新课改下农村初中生物教学现状.doc

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基础教育调研报告：

“新课改下农村初中生物教学的现状”

——学生调查问卷分析报告

姓名：

学号：

班级:

院系：

生命科学学院

“新课改下农村初中生物教学的现状”

————学生调查问卷分析报告

一、研究目的

随着我国农村改革的不断深化，农村经济和社会的进一步发展，农业正逐步向着主要依靠科技进步，高产、优质、高效方向发展，由以往单纯的种植业向种植、养殖结合的农、林、牧、渔多种经营和农、工、商一体化的大农业方向转变。

与此相应的，对未来农业生产的从业者的素质提出了越来越高的要求，以适应产业结构调整和市场竞争的需要。

农村初中作为义务教育的终端，将把80%以上不能升学的毕业生直接输送到社会。

因此，农村初中教育质量的高低，直接影响到农村劳动力素质的高低，进而影响到农村经济建设和社会发展。

生物学是九年义务教育初中阶段一门重要的基础课程，对培养合格公民和劳动者有着极为重要的作用。

但是，在农村初中教育中，生物课教学未能受到应有的重视，普遍存在着教育目标不明确，师资不足，教学条件差等现象。

随着新课程改革的不断深入，农村初中生物教育教学工作更是面临着各种挑战，受各种因素的影响与制约，生物教学成效提升不快，与新课程理念的要求还有一定的距离。

造成这样现状的原因是多方面的，既有来自传统理念的影响，又有资源均衡方面的不足，以及师资力量层面的匮乏因素。

因此，为提高农村生物学科的教学质量，本文主要针对新课改下农村初中生物教学的现状进行分析，并提出意见与建议。

二、研究过程

（一）研究方法

1、工具

本研究采取问卷调查的方法，根据研究目的自行编制了《新课改下农村初中生物教学的现状问卷调查》，为学生卷。

调查对象为“陕西省凤翔县彪角镇中学”八年级部分学生。

2、被试

被试分布情况如下：

八年级5班：

54人

八年级6班：

52人

八年级7班：

56人

八年级8班：

58人

3、数据统计

共发放问卷220份，收回220份，有效回收率100%。

数据统计按数学统计方法计算各选项所占百分比。

（二）研究结果分析

调查问卷设置了10道题目，根据调查问卷数据分析以及调查学校的师资队伍分析主要从以下两方面得出结论：

1、学校的师资情况：

所调查学校生物专业的本科生仅2名，且这2名教师现都在教授其他科目，而并没有担任生物教学。

七八年级现任的生物教师有4名，共教授16个班的学生。

这4名生物学科的讲授人员是由没有系统学过生物学专业，没有参加过生物继续教育的年老教师担任，其中有2名曾是担任语文教学的，1名担任数学教学，1名担任英语教学。

学校师资情况严重匮乏。

由于这些教师缺乏系统生物专业知识的培训和学习，难免力不从心，而且他们的上课大多是处于一种应付的态度，出现科学性的错误也因此在所难免。

2、学生对生物学科的学习情况：

首先，从问卷调查结果分析58.2%的学生在第一题对生物学科的看法中都认为生物学不重要因为是副课，学好、学不好对升学无关紧要，这些学生考虑到升学的现实，同时也迫于这种升学的压力，于时慢慢地把学习生物放在次要的地位，如生物课上缺乏热情、做“主科”作业等就经常发生。

而在22..3%中觉得生物学科重要的有14.1%也是迫于家庭和学校压力。

其次，在当前的教学条件下，教师上课缺乏热情应付式灌输式讲课，学生很难对生物学科产生浓厚的兴趣。

经调查37.7%的学生学习生物的动力来自严厉教师的压迫而不得不学。

在关于上课环境的调查中，45.9%的学生希望在多媒体教室上课，24.1%的学生觉得无所谓，这说明大部分的学生内心里还是对生物学很好奇的，只有在多媒体课堂上才能满足他们的诸多好奇心，使他们见到各种抽象的难以理解的生理过程或是图片。

在关于如何使生物课堂效果更好的调查中，38.6%的学生认为自学为主，同学交流，老师辅导的效果更好。

48.2%的学生觉得传统教室讲课的弊端是知识抽象难以理解。

53.6%的学生对调查中所提出的抽象概念或生理过程，比如，心脏的结构及血液循环、细胞的生活等较难理解。

在学生对生物学习积极性的调动上大部分学生都希望在学习中能多做实验，多举出生物中有趣的例子，部分学生希望能多讲解作业题。

三、对问题的思考

（一）、对当前初中生物教学面临困境的思考：

1、贯彻不够到位。

在新课程改革不断深入推进的背景下，部分教师仍然对新课程理念缺乏足够的理解深度，没有建立起全面的教育理念，从而导致思想还是局限于应试教育的框框，在教育教学管理与实施过程中出现对生物教育教学工作不够重视的现象，影响了生物教学工作的全面有效开展。

2、农村初中新课改理念没有条件实施。

在农村初中教育中，生物课教学未能受到应有的重视，普遍存在着教育目标不明确，师资不足，教学条件差，尤其是教学内容严重脱离实际，课本上大量的实验探究在农村学校开展不起来，新课改的各种理念不适合农村中学教学需要。

教学过程沿用着陈腐的满堂灌式的教学模式、教学方法陈旧、单一，有的甚至于给学生划重点、划答案、总结提炼课本的要点，以利于学生背诵，应付各种形式的统考、联考和升学考试，不符合学生的认识规律和心理发展特点，既忽视了基本技能和能力的培养，也忽视了对学生进行思想品德教育。

整个农村初中生物课教学处于一种以应付考试为目的的勉强维持的低水平状态，急待改革。

3、学器材的投入存在缺口。

一般来讲，对各基层学校的教学设备投入主要分为两种方式，分别为教育主管部门配备与学校自购，其中自购比例较大。

在部分学校管理者的眼里，财力应该更多地投向所谓的数理化“大”学科，从而挤占了原本应该用于生物学科的投入，导致生物教学的正常需求无法得到满足。

4、资配备与培训严重不足。

基层学校人手本来就非常紧张，一些生物专业毕业的青年教师往往出于教学安排需要，改任语数外等学科教学，专门师资严重不足，半路出家的生物师资较多，加之教育主管部门安排的专门培训，数量与层次也相对不足，师资业务素质提升不快。

（二）、对传统教学过程存在的主要弊端的思考：

1、满堂灌式的教学模式，课堂完全由教师独家操纵控制，教师一言堂，信息完全由教师一方发出，学生只有被动接受，象“容器”似地任由教师往里“灌”经过加工和提炼的知识，学生很少参与到教学活动中去。

2、唯理型教学模式。

教学中只重视理论，忽视基本操作技能的培养和实际应用，实验基本上不能按大纲要求正常开出，多数由教师讲实验，“动口不动手”，导致活生生的生物课变成死气沉沉的“死物课”或“无物课”，学过了，背会了，却不知其为何物，单一的理论传授既忽视了德育，又挤占了基本技能和能力培养。

3、应考型教学模式。

我们在深入课堂听课后发现，有不少教师教学实质上是帮学生划重点或归纳要点，然后通过多次反复练习巩固、背会。

由于这种模式能比较有效地迎合现行的落后测试方式，对应付各种名目的考试很有效，久而久之，不断积累，巩固下来成为一种顽固的扭曲状态的畸

（三）、对学生学习生物学科的思考：

学生不重视生物学科的学习。

一方面来自教师对学生的教育观念的影响，是学生觉得初中生物是门“副科”，学好、学不好对升学无关紧要；其次，学校的期中考试一般也不会考生物，学校教师对生物课的不投入，课堂教学平淡无味，让人提不起兴趣，使得学生对生物的兴趣大大减退，学习生物更多的是背书、做题，学校没有实验器材供学生做基本的实验，学生的实验潜能的不到开发。

四、解决存在问题的对策

（一）、强化培训，树立全面的教育教学理念。

一是强化校长培训。

校长是学校办学理念与方向的最终决定者，校长的理念出现问题，整个学校的办学方向就会偏离正确的方向。

因此，各级教育主管部门应该利用各种时机，强化对校长新课程理念的培训，进一步树立全面育人的科学理念，使学校教学的各门学科实现同步推进。

二是强化教师培训。

生物教师作为教学活动的直接组织者，担负着向学生传授知识与培养能力的重要职责。

我们要强化新课程理念的培训，使他们对于如何在初中生物教学工作中体现新课程理念具有更加全面与深刻的理解与感悟。

三是强化课改培训。

各种教学研究活动，都应该成为灌输新课程理念、实践新课程理念的重要阵地，要将新课程理念深入到每一位教育管理者与教学工作者的内心，以全面的育人理念引领生物教学工作。

（二）、多方争取，加大教学器材投入的力度。

一是向教育主管部门争取。

作为学校一级单位，要加强办学设备投入，主要途径还是要向教育主管部门争取，特别是地处农村的边远学校，在这方面的缺口较大。

学校负责人要将本学校生物教学设备的配置情况，以及与实际需要之间存在的差距，向上级教育主管部门及时汇报，力争取得政策上的扶持与投入上的倾斜。

二是增强自身的造血功能。

除了向上级教育主管部门尽量争取之外，对于一些投入规模不大的生物教学配套设备仪器，学校可以从办公经费、三产收入和场地租金等项目中，统筹安排调度可用财力，依靠自身的力量，逐步、适量地添置一些教学设备，满足教育教学工作需求。

三是拓宽合作互补的途径。

一般来讲，即便某一地区在生物教学设备投入等方面存在不足，但是在整体布局安排规划上面，会建立一个区域性的中心，在这一个区域之内实现资源共享。

学校可以在教学资源相互补充方面进行尝试，提高运用率，实现资源互补。

（三）、统筹兼顾，实现师资质量的大幅提升。

一是优选学科带头人。

生物学科师资力量不足和业务能力偏低，是普遍存在的现实，当务之急是先要培养出一批“领头羊”，可以在县级层面、区域层面分别建立起学科带头人评选制度，从现有的生物教学师资当中确定一批培养重点对象，以他们为龙头，向所在学校、区域的生物教学工作与师资力量进行辐射，以点带面，实现共同发展。

二是强化业务性教育。

教育主管部门应该强化生物师资培养规划，利用教师进修学校、区域中心校等载体，多开展一些教学研究活动，通过研讨课、示范课、观摩课等方式，提高基层生物师资的业务水平与履职能力，也可以通过研讨会、座谈会等方式，为生物教师业务研究活动搭建良好平台，同时还要建立起生物师资培训的长效机制，保证工作的连续性。

三是均衡区域性资源。

大部分优质、专职初中生物师资集中在县城或是重点学校，师资配备呈现出不平衡性。

针对这种情况，学校可以建立起一些双向交流机制，让城里面的生物骨干教师到边缘农村学校开展支教活动，为农村生物教学工作补充优质的师资力量，同时担负起师资培训二传手的责任，还可以选配一批农村生物教师到重点学校进行跟班学习，提高业务素质，为农村学校培养高素质的生物教学力量。

综上所述，在当前初中生物教学中，主要存在的问题集中在新课程理念贯彻不够到位、新课程理念没有条件实施、教学投入存在缺口和生物师资配备不够均衡等方面，面对这些状况，只要我们能够采取针对性的措施进行补救，充分整合资源，发挥主观能动性，就能够基本解决这些存在问题，实现农村初中生物教学质效的快速提升。

附：

新课改下农村初中生物教学现状调查问卷

新课改下农村初中生物教学现状问卷调查

   为充分了解新课改后我校学生学习生物的现状，进一步反思教学行为，提高课堂教学效率，特拟定本问卷调查。

希望同学们如实回答。

          年级班性别         

1、你对生物这一学科的整体看法：

（）

A很重要B较重要C一般D不重要，因为是副课

2、造成上述结果的主要因素是：

（）

A社会影响B家庭影响D老师影响C自身意识

3、生物这一学科的学习动力来自：

（）

A有兴趣，方法得当B实用，有必要学

C教师教学水平高，上课是一种享受D教师严厉，不得不学

E 其他，如

4、你在生物课上获得知识的主要方式：

（）

A背书B做题C课上综合学（听、说等）D其他，如       

5、你喜欢什么样的上课环境？

（）

A多媒体教室B普通教室C无所谓

6、你认为怎样学生物效果好？

（）

A自学为主，同学交流，老师辅导B教师讲授为主

C大量时间投入，多记，多背，多练习D无所谓

7、你认为在普通教室上课明显的弊端是：

（）

A知识抽象，难以理解B传递内容太少，基本与课本内容一样

C不能满足自身对生物知识的渴求D内容太单一，知识接触面窄

E其他，如

8、结合自身情况，你认为生物这一学科的内容：

（）

A太难B较难C一般D容易

9、你认为下列知识难度大吗？

A太难B较难C一般

9.1显微镜的构造和使用（）9.2细胞的生活（）

9.3开花和结果（）9.4心脏的结构及血液循环（）

9.5肾脏的结构及尿的形成（）9.6人体生命活动的调节（）

9.7生物的遗传和变异（）其他，如：

10、假如你是生物老师，你会如何调动学生学习生物的积极性？

你还有什么建议？

合作愉快！

非常感谢你的真诚回答。