中职计算机专业教学模式改革方案.doc

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中职计算机专业模块化教学模式改革方案

濮阳县职业技术学校信息技术教学部

1、中职学校计算机专业的现状

近几年来，中等职业学校计算机专业发展较快，已进入热门的专业之列。

据不完全统计，计算机类的学生约占中职学校学生人数的20%。

中职计算机类的学生本该是满足社会对低层次计算机应用人才需求的主要力量，但中职学校培养出来的学生却出现“理论不精、技能不强，到了用人单位不受欢迎”的现象。

培养适合社会需求的实用型技术人才，是当前中职计算机专业课程改革的重点。

我校是国家重点职业学校。

每年有计算机专业毕业生150人左右，但就业情况令人担忧。

据统计，我校的前几届毕业生计算机专业对口就业的人数比例不足40%，而对口就业的计算机专业毕业生在计算机应用与软件人才链中处于最低端位置，有的学生毕业后甚至从事的工作完全与本专业脱离。

因此，必须对现行的中职计算机教学进行改革和探索，才能培养出一批批适应社会需求的实用型技术人才。

2中职计算机模块化教学模式的改革

2.1培养目标与定位

中职计算机专业主要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应具有扎实的计算机专业基础知识和基本技能的，在生产、服务和管理第一线工作的技术应用人才。

着重培养学生的实践能力、合作能力、就业能力和创业能力等四个方面的能力能力。

根据这个目标，我们在教学内容应以实用为准，推行模块化教学。

所谓模块化教学，即根据社会岗位群要求将专业课程分成几个专业针对性强的模块，集中开展专业课和实训课，强化训练某个岗位群所必需的技能，教学时间上按各个模块集中上课的原则，学生毕业时拥有毕业证书和技能证书。

2.2培养模式

按照“实际、实用、实践”的原则，根据计算机专业的培养目标和培养规格，提出了“1+l+1”的教学改革模式，即，“第一年开展基础教育+第二年进行模块化专业教学+第三年进行顶岗实习”的模式。

2.3培养方向

中等职业教育应面向行业、面向社会办学。

通过我们的考察，根据计算机行业的能力要求，可以把计算机专业细分为平面设计、计算机应用、网络技术和动画与影视制作等4个方向进行教学。

（1）平面设计方向：

培养计算机高级图形操作员、计算机辅助设计技术员等人才。

可考取的证书有Photoshop高级图形操作员、Coreldraw图形操作员、Autocad辅助操作员、3DMAX动画操作员等。

（2）计算机应用：

培养速录员、办公室文员、电脑销售员、计算机维修工等人才。

可考取的证书有速录员、会计员、计算机维修操作工等。

（3）网络技术方向：

培养网络管理员、网络公司技术员、网站制作人员等人才。

可考取的证书有局域网高级网络操作员、网站设计师等。

2.4教学计划

模块化教学强调以技能教学为主，以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”。

以我校计算机及应用专业为例：

（1）第一年：

新生在人学第一年一起学习必修的文化基础课（如应用文写作、职业生涯规划、心理健康指导、就业创业指导、公关礼仪等课程），以及计算机专业必修基础课（如计算机基础、photoshop基础、多媒体技术、FLASH动画制作、计算机组装与维修、办公软件等课程）。

（2）第二年：

人学一年后，学校采用专业限修课的方式，让学生根据自己的兴趣和爱好选择专业学习方向，有针对性地学习学校开设的相关方向的专业课，加强学生的实践操作能力。

平面设计方向主要设置Coreldraw、三维动画设计（3DMAX）、CAD制图、平面设计案例等课程。

网络技术方向主要设置网络基础、网页制作、局域网组建、动画基础、数据库、ASP动态网页技术等课程。

（3）第三年：

学生离开学校进行顶岗实习。

通过工厂实训或顶岗实习，使学生毕业时能顺利实现零距离就业。

以“做中学，学中做”的方式完成中等职业教育与企业上岗培训的最终叠合，实现“毕业即就业、上岗即能用”的教学目的。

3实行模块化教学的现实意义

中职计算机专业模块化教学不仅具有很强的专业针对性，而且对学生学习的专业技能、自主学习能力、加强教学管理、提高学生就业率等方面起到积极的意义。

3.1学生的专业技能得到很大提高

为了加强对计算机应用专业学生的技能训练，我们在研究过程中，采用教师连续两年教授同一个模块，对同一门科目（如网页制作、FLASH动画设计）进行质量监控，测试主要以基础知识为载体，主要考察学生的理解能力、分析能力、应变能力和实验能力。

测试结果表明：

（1）实行模块化教学后学生专业能力测试成绩的平均分、合格率等均高于上届学生，初步取得了成效；

（2）实行模块化教学后，学生所掌握的知识明显要比上届学生要宽，发现问题、处理问题和解决问题的能力也更强，具有良好的团体合作意识。

3.2学生的自主学习能力明显提高

自主学习是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。

因此，我们在模块化教学过程中，展开了针对学生网络环境下自主学生的探索，并针对各个班级的学生自主学习能力状况进行了跟踪调查。

调查结果表明：

学生自主学习能力有了明显提高。

具体表现在：

（1）在时间上模块化，学生学习自觉性得到了很大的提高，学生能自觉的利用网络来学习一些巩固性练习，拓展知识宽度；

（2）学生能很好的利用网络资源进行研究性学习，能自发的组织同学进行研究。

3.3使教学安排更加灵活化

根据行业的需要分成几个模块，每个模块都具有完整的教学计划，对课程的安排、教师的安排、机房的使用安排及教学管理都比较容易。

模块化教学既兼顾了基础知识教学，又突出专业教学的针对性；既考虑到教学计划的统一性，又考虑到学生具有学习自主权。

同时，教师在授完一个模块后，可以在模块化间歇期，下到企业实习，更好的了解社会对中职计算机人才的需求，从而做一名真正的双师型教师。

3.4扩展学生就业方向，提高就业率

制订模块化教学的方案主要依据社会上人才需求比较大的岗位群，把一个专业分成模块进行教学。

事实上，把专业细化后，无形中拓展了就业方向，为学生提供了更多的就业机会，并且能提高毕业生就业的对口率。

例如我校06级计算机及应用1班在实行模块化教学以来，全班53名学生有48人就业，5人升学。

其中从事计算机相关行业工作有35人，就业率100%，专业对口率66%。

就业对口的学生大多数从事网络维护、计算机硬件维修及销售、网站制作、软件开发等岗位