所以不断地学习不断地更新教学观念不断地提高自己的教学技艺.docx
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所以不断地学习不断地更新教学观念不断地提高自己的教学技艺
“教会学生做人”是素质教育的首要任务，而《品德与社会》课是完成这一任务的主载体和主渠道。
正如《品德与社会课程标准》所指出的：
“以培养学生学习做人是本课程的核心。
”着眼于学生怎样学会做人，在备课时要因地制宜，针对本班学生实际，制定教学措施，以本为本，掌握教学内容所蕴含的做人道理，教给学生道德判断的方法，探索做人的真谛。
品德与社会课是以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容。
这是社会发展的要求，也是小学生自身成长的需要和做人的思想根基。
所以，在教学中，应扣住这一主线，如孝亲敬长、友爱同学、文明礼貌等这些做人最起码的基础道德行为规范，才能使学生形成正确的世界观、人生观，才能有效地确保思想品德的教育效果，并对学生终身发挥作用。
所以不断地学习，不断地更新教学观念、不断地提高自己的教学技艺已经成为一种必然，只有这样才能适应新形势的发展需求，
品德与社会课程教学中，情境创设的目的、意义和重要价值是什么？
发布者:
蔡景星 发布日期:
2013-01-30
我先让学生换个角度想一想；再让他们互换角色演一演，看看有没有新的想法；然后交流彼此的看法和对利益的计算，看一看结果会有怎样的不同。
场景和情节每一向前推进一步我就让学生停下来，让各个角色的学生直言其内心对个人利益、他人利益、整体利益的得失是怎样计算的。
在这个过程中，引导学生认识到人都有社会性，要想在各种复杂的社会关系中生存，就要正确审视个人利益、他人利益、社会利益，理解尊重他人利益以及要为社会利益奉献一定个人利益的重要性。
随着讨论的深入，学生进一步懂得了在与他人的交往互动中要多角度地看待问题。
在这节课结束前，我总结说：
我们要从今天的活动中学会如何乐观地看待问题和如何用理解的方式对待他人，我祝福你们都能学会宽容、学会欣赏他人。
结合教学实际，说说引导学生进行自主学习和独立思考需要注意哪些问题？
发布者:
洪致德 发布日期:
2013-02-01
在平常的上课中，我也根据课型设置一些环节，让学生自主学习和独立思考，也经常会遇到一些问题。
第一，自主学习是不是自由学习。
我在上课时，经常在课前，会学生提前收集相关资料，做好学习准备。
收集资料我也做到有效指导，我们就会在课堂中看到学生生硬地念资料，收集的资料可能不科学、准确，或者拖沓冗长，或者不适合儿童的语言。
这说明学生不会收集资料的方法，能力自然不会得到相应的提高。
因此，我根据学生的实际和教学内容本身的要求，具体指导学生收集资料的方法。
比如，可以提示学生收集资料的途径，是实地采访、调查，还是通过网络、书本；可以指导学生设计调查提纲，鼓励学生将收集的资料进行整理，用自己的语言表达。
在讨论环节也有类似的现象，我有时就穿梭在每个小组之间，看似很忙，实际上大多在摆样子，装门面；或者干脆不知所措地在讲台边等待；或者准备下一环节的教学，等等。
此种情况下，并没有真正参与和投入到课堂讨论的过程中去，更没有对学生的课堂讨论进行指导和调控。
所以课堂讨论的关键是教师参与。
课堂讨论不是只有学生参与、教师旁观，而是教师和学生的共同参与。
离开了教师的指导和调控，课堂讨论将会变得杂乱无序，甚至盲目。
第二，合作学习中缺乏学生个体的独立思考
我也是经常在布置完小组学习的任务后，就直接让学生进行讨论或其他的学习活动。
结果学生很自由，收不回来，通过学习，我知道了合作学习必须建立在独立学习的基础上，学生要参与讨论、参与探究，必须要有自己的见解和前认知能力作为基础。
而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。
因此教师在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时间，创设一个独立思考的情境。
只有在学生思考到达一定的程度后展开讨论，才有可能收到一点即通、恍然大悟的效果，从而提高小组合作的效率，让学生养成独立思考的好习惯，真正在合作与交流中受益。
通过这一模块的学习，我们进一步了解了引导学生进行自主学习和独立思考的含义：
体现以人为本的教育价值观；尊重学生的主体性；倡导主动学习和有意义的建构；教师的引导作用不可缺失。
老师们要在理解课程标准中相关要求的基础上，结合教学实际，从学生的生活出发，运用不同的教学策略，真正将课标理念贯彻于课堂教学中，体现在教学行为上。
为什么本次课程改革强调要拓展教学时空？
发布者:
王良平
拓展教学时空课程时代的要求，特别是网络的开放让更多的学习内容成为教材。
简单的指望教材对学生进行品德的教育无异杯水车薪。
更多的儿童是网络世界儿童。
网络对00的影响远远远超过了他们的前辈。
我们传统的教学一般是以课堂为中心的这个中心也是教室为中心教师为中心。
所谓的以学生为中心一般在公开课堂上能体现。
中国教育号称自己的特色就是重视双基。
这个双基还是课堂为中心，学生局限在那小的圈子里。
教室和校园为主。
更多的其实的时间和空间一般是学校教育无能为力的。
所以这样的拓展教学时空更需要家长与社会的配合。
网络的兴起大有取代教育的趋势，儿童网络时间与从前相比也大为延长。
如何拓展网络时空应该成为教育的思考，儿童获得知识的来源渠道多源，那种以教师传授为主的教育早应该抛弃到历史的尘埃中去。
这个就需要教师家长一起去改变，家校的合作从来没有这么亲密过。
今天同时代的儿童与他的从前相比他们的知识更加丰富，那就是网络的支持。
如何利用网络教育补充家庭与学校教育应该成为今天的课题。
结合自己的一则教学实践案例，与其他学员共同分析案例中的情境创设对于学生经验的丰富和提升起到了什么样的作用？
是否符合情境创设的原则？
有哪些不足？
然后重新设计教学方案。
发布者:
陈万森 发布日期:
2013-01-26
品德与社会课教学需要通过创设各种教学情境，拨动学生情感之弦，让他们在体验中感悟，引起情感的升华和心灵的共鸣，并通过道德践行，将其内化为真正的、自觉的行动。
下面，我就五年级品德与社会课简要谈谈我个人的想法和做法：
在进行五年级下学期《我们共同来面对》这课教学时，我事先收集整理了有关抗击冰雪灾害和抗震救灾的图片、新闻报道以及在这两场斗争中涌现出的许许多多先进感人事例并在课堂上加以展示。
这给学生以极大的思想震撼和视觉冲击，然后引导学生思考：
这两场斗争我们最终取得了胜利，其中的一个重要原因是什么？
在学生讨论回答的基础上，最后我指出：
正是有了党和人民政府的关怀和高度负责，正是因为有了无数志愿者默默无闻的奉献，正是因为有了广大干部群众、解放军战士、武警官兵和医务工作者等的不言代价与回报，认真履行自己的职责，我们才取得了这两场抗灾斗争的伟大胜利。
他们身上所体现出的那样一种强烈的社会责任感正是我们中华民族生生不息，延续至今的关键所在。
“天下兴亡，匹夫有责”，作为青少年学生，我们应不断增强自己的责任感和使命感，热心公益，服务社会，做一个负责任的公民。
在挖掘品德与社会课程情感资源时，我特别重视地方资源的开发利用。
因为它就在我们的身边，可信度高、易取、有价值，容易被学生接受。
如在教学五年级上册第二单元《走遍中国》时，我采用“就地取材，为我所用”的方法，开展了“家乡变化知多少”、“改革开放三十年成就展”活动。
在活动中，学生通过调查、实践、查阅资料等方式，掌握了大量第一手资料，并从中提炼出有用的信息。
这一过程，不仅锻炼了学生的活动实践能力，学生的情感也得到了升华。
通过对家乡变化的调查了解以及改革开放三十年我们国家在现代化建设中所取得的重大成就的展示，学生看到了家乡在变，我们伟大的祖国也在日新月异的发展。
这样的设计，正是因为学生对祖国的认识，往往是从认识家乡开始的，学生对祖国的热爱，也是从爱家乡为发端的。
只有认识、热爱自己的家乡，才能产生认识、热爱自己的祖国，将来为建设、发展和保卫自己的祖国而努力的情感和态度。
这是教育生活化、实践化的体现，正好印证了陶行之先生所倡导的生活教育理论。
由此可见，地方课程资源在丰富学生情感体验中起到了无可替代的作用。
在你的教学实践中，是如何实现品德与生活相统一的课程观的？
发布者:
吴宽弟 发布日期:
2013-02-07
学生品德的形成离不开他们的实际生活，环境的熏陶、生活的体验等都是影响学生品德形成的重要因素。
《品德与生活》是一门综合性、实践性课程，它要求以儿童的发展为中心。
今年我带小学低段《品德与生活》，低段的孩子天真、烂漫，对生活充满了好奇心，他们的求知欲强烈，所以我一直在探索如何能让孩子们喜欢上品德课。
枯燥的课堂会让学生乏味，因此，我根据课本内容精心设计贴近学生生活实际的，学生感兴趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在教学中，我经常让学生根据情境表演。
例如，在生病时，父母是怎样照顾我们的，让每个学生都说说自己的经历，然后通过换位思考，让喜欢表演的学生来扮演父母角色，或扮演自己。
当自己考试不及格时，父母是怎样做的，让学生来模仿，有些学生就特别感兴趣，那神情，那姿态，那教训的语气模仿的是像模像样，让我感受到，原来童心是那么的单纯，让学生自己的亲身体会，来总结父母在生活中的辛苦，体验到做大人的艰辛，让他们从理解父母开始，在形成良好的品德上自律，这样通过实际的表演效果很好。
.品德与生活、品德与社会课程标准中对“引导学生进行自主学习和独立思考”都提出了哪些要求？
发布者:
薛初满 发布日期:
2013-02-27
自主学习和独立思考，其基本精神就是体现以学生为本的教育价值观，尊重和体现学生的主体性，帮助学生主动建构有意义的学习活动，它的宗旨是为小学生奠定公民意识的基础。
自主学习和独立思考，与公民意识的养成有着非常密切的关系，修订后的品德与生活课程标准、品德与社会课程标准在开篇中加了一段话，这段话非常重要：
“良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。
随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。
我国构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的战略目标，要求基础教育更新教育观念和教育方式，大力加强社会主义核心价值体系教育，培养良好的公民素质、创新精神和实践能力。
”
这里面强调的，就是课程以学生为本。
以学生为本，在这里是有前提的，也是有条件的，就是这段话提出来的“和谐”和“核心”。
自主学习和独立思考，是要求我们老师通过有效的学习活动，将这些比较宏观的课程目标落实到我们具体的教学行为中，特别要在细节上有所体现。
我们要为创新型国家培养公民，培养社会主义合格公民。
我们通常所说的创新精神、实践能力，在一些报道或者说一些人的认识当中，是有偏差的，好像觉得就是指科学技术。
走向创新型国家，党中央提出了很多方面的改革，包括经济体制、文化体制、政治体制、管理体制很多方面的改革，可以说是全方位的，是一个社会全口径的工程。
在这种情况下，作为每一个社会个体，每一个教育的对象，未来要面对社会需要，究竟要发挥什么样的作用？
如果他没有主体性，如果他没有主动精神，没有责任感的话，任何创新型国家的建设可能都是一句空话。
所以，自主学习和独立思考和我们的长远发展目标是紧密联系在一起的，非常重要。
.在你的教学实践中，是如何实现品德与生活相统一的课程观的？
发布者:
张庆智 发布日期:
2013-03-11
相关课程现状分析、教学大纲与课程标准的比较、中外相关课程比较等一系列论证研究。
并得出一些结论性而且具有共识的观点。
诸如，它应该是一门综合性、实践性课程。
无论是综合性还是实践性，在本质上都以儿童的发展为中心。
国外普遍开设社会科课程，并且成为一种趋势。
社会科课程与道德教育的关系密切，属于全面渗透式的教育。
其实，换个角度看，我们提倡的将德育渗透到各个学科的主张，在国外有社会科的国家里，实现的是在社会科中课程全面渗透“德育”，而且做得很巧妙、富有实效性。
若着眼社会科课程的综合性，便是将品德教育和学生的社会性发展融为一体，若着眼社会科课程的实效性，则基于学生的生活本身展开主流的价值观渗透。
思品课程标准学习体会
发布者:
李春燕 在培训学习和自己的教学实践中，我深深地体会到品德这门学科不仅能丰富学生的知识，更能引领学生的行为，在课程目标中指出：
品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会发展。
为学生认识社会，参与社会，适应社会，成为具有爱心，责任心，良好的行为习惯的个性质量的社会主义合格公民奠定基础
让思想品德走进生活
发布者:
陈翠兰 发布日期:
2013-01-23
生活离不开思想品德，思想品德来源于生活。
思想品德与生活是永远无法剥离的。
正如《标准》中所说的，思想品德，它是一种过程、技术，是工具，更是语言、思想和方法。
可见，思想品德已经融合到生活的方方面面，并已经成为一种具有多维结构的人类活动。
因此，教学时，要努力让思想品德走进生活。
学习体会
发布者:
朱有进
本次培训学习，通过观看视频聆听专家的讲座、学习课程文本、阅读拓展资料、完成课后作业，并在海西教育平台中谈看法、说感受，交流心得和体会，使我获益匪浅。
下面是我在培训中获得的点滴体会：
1、开阔了视野
培训让我获得了很多的信息,开阔了视野,同时为今后的工作打下了坚实的基础，许多教师都表示培训学习不但学有所获，更重要的是一定要做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去，
2、认识了自己的不足
通过培训，加强自身科学素养和教育素养的提高成为每位我当前的重要工作。
教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不断的溪水，这样才能有准备地给学生一杯水。
教育理论层出不穷，教育信息日新月异，我们只有不断地学习教育理论，更新教育观念，提高教改水平，才能适应教育改革的需要。
对于教学性质的认识，培训教师突破传统框架，从新颖的角度重新认识课堂教学活动，提出崭新的理论，我们只有认真学习有关内容，才能与日俱进，不断创新。
3、教师必须要对教材重新认识，改变原有的教学观念。
通过学习明确了新修订的数学课程标准修订对“实验稿”作了哪些修改和调整。
对更新教学观念、把握教学重、难点有重要作用。
我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。
如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速发展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。
改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
总之，这次的海西教育网络培训，给了我一次很好的学习机会。
在今后的工作中，我将努力增强学习意识，更新巩固知识结构，丰富学习手段，提高自身修养与内涵。
张丽珍（学员）【回复】2013-01-3021:
38:
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思想品德课“回归生活”是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。
王恒厚（学员）【回复】2013-01-2615:
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教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
更能培养学生的创造精神和实践能力。
张丽珍（学员）【回复】2013-01-3021:
39:
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改进思品课的教学方法，将“辨、评、导”贯穿于教学的全过程，有助于发挥学生在教育过程中的主体作用，提高思想教育的实效性。
所谓“辨、评、导”，即依据思品课的教学内容，结合学生日常行为和思想认识实际中的热点、疑点或难点问题，引导学生积极主动地参与教育活动，明辨是非，评说理由，教师及时导行，促使学生知、情、意、行和谐发展。
陈晓（学员）【回复】2013-03-1316:
47:
39
正确理解课标要求，钻研教材，联系学生实际，找到课程资源与学生生活的结合点，才能理论联系实际提高课堂的实效性！
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