语文德育范畴.docx

语文德育范畴.docx

《语文德育范畴.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文德育范畴.docx（16页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

语文德育范畴

二、德育范畴

（一）热爱读书

阅读古今中外的经典名著和其他优秀读物，培养热爱读书的良好习惯，养成热爱读书的健康情趣。

诵读吟咏，静声默会，充分感受汉语的音形意之美，深刻领悟作品的情感态度，积极探求作品的思想价值，自觉汲取作品的文化智慧，陶冶性情，完善人格，让读书成为终身的精神需求。

（二）负责任地表达

关注社会，关注人生，热爱生活，科学理性地分析社会现象，以负责的态度陈述自己的观点和看法，真实客观地表达内心的思想感情。

积极进取，乐观向上，敢于担当。

传递社会正能量，唱响时代主旋律。

（三）家国情怀

培养热爱祖国、热爱家乡的情感。

弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。

培养为建设祖国而无私奉献的优秀品质。

了解祖国灿烂的历史和辉煌的成就，激发和增强民族自豪感。

（四）理想信念

坚信中国共产党的领导，坚定中国特色社会主义信念；树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。

了解革命领袖和先烈的光辉业绩，学习他们的乐观主义精神、集体主义精神和勇于自我牺牲的献身精神；激发对英雄人物的崇敬之情,树立积极向上的远大理想，增强为民族振兴而努力的使命感和责任感。

（五）中华传统美德

阅读古代优秀诗文，了解中华文化的源远流长和博大精深，提高对中华优秀传统文化的理性认识，深切感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强对中华优秀传统文化的自信心，培养热爱祖国优秀传统文化的情感，弘扬中华传统美德：

尊老爱幼，正直善良，关爱他人，助人为乐；热爱劳动，热爱人民，自强自立；珍视亲情，关注友情，待人真诚；遵纪守法，诚实守信，艰苦朴素，勤奋好学，团结协作；爱憎分明，公正无私。

（六）审美鉴赏与创造

语文课程具有重要的审美教育功能，语文学科德育要关注学生审美情感和审美能力的培育，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美鉴赏和审美创造的能力，铸造美的心灵。

（七）多元文化

理解并尊重多元文化，能借助语言文字的学习，扩大文化视野和胸怀，包括积极吸收优秀的外来文化，与不同文化宽容共处；培养学生从多元文化中汲取营养的开放的文化心态，使他们力争成为立足于本土文化又具有国际视野的现代公民；在中华优秀传统文化的基础上，吸收世界各民族文化和跨国界文化中的优秀成分，建设面向未来的先进文化。

三、实施建议

语文的学科特点，决定了中小学语文德育主要通过引导学生阅读、体验、感悟语言文字和参与其他语文实践活动来实施。

教师应认真研究语文课程中的德育元素，把握语文德育范畴，从学科教学和学生的实际出发，探求德育实施的有效方式方法，灵活运用多种教学策略，切实把德育落到实处。

具体实施建议如下：

德育

范畴

教学内容

活动建议

热

爱

读

书

《窃读记》《走遍天下书为侣》《为中华之崛起而读书》《女娲补天》《巨人的花园》《草船借箭》《卖火柴的小女孩》《我的伯父鲁迅先生》《轻叩诗歌的大门》（综合性学习）

《敬业与乐业》《说“勤”》《最苦与最乐》《我的第一本书》《孙权劝学》《送东阳马生序》《好读书，读好书》（综合性学习）

《劝学》《师说》《改造我们的学习》《谈读书》《为什么要读经典作品》《我的读书经验》《今天我们如何阅读经典》《富有的是精神》

这类课文汇聚了古今中外的优秀篇目，有的人文色彩、语言风格迥异，有的主要是介绍读书方法、读书意义，内容鲜明翔实，语言通俗易懂。

教学时，可以通过对比阅读、归类阅读、拓展阅读等，培养读书的兴趣；开展读、编、讲、演的综合性学习活动，享受读书的乐趣；做读书笔记、举办读书沙龙，由课内向课外迁移，养成读书的习惯，掌握读书的方法，积累读书经验。

也可以通过开展经典诵读、读书报告会等丰富多彩的活动，引导学生深刻领会作品的丰富内涵。

总之，应引导学生多读书，读好书，读整本的书，让读书真正进入学生的生活。

负

责

任

地

表

达

《手捧空花盆的孩子》《称赞》《我不能失信》《中彩那天》《难忘的小学生活》《那片绿绿的爬山虎》《两个铁球同时着地》《钓鱼的启示》

这类课文情节性强，语言质朴简洁、含义深刻，包含着做人做事的哲理。

教学中，可以通过删词、换词比较，引导学生学习准确地表达；采用观察生活或写日记的形式，引导学生真实地表达；通过联系上下文、生活实际、背景资料，引导学生学习负责任地表达。

使学生感受表达的乐趣，形成负责任的写作态度，养成勤于动笔的习惯。

《为了忘却的纪念》《纪念刘和珍君》《谏太宗十思疏》《我有一个梦想》《游褒禅山记》

这类课文大都饱含着作者深厚的情感，强烈的责任意识、理性精神。

教学中可立足现实，结合作品时代背景，培养学生的责任意识和担当品格。

在口语和书面表达中以实事求是、负责任的态度，理性看待社会人生，准确表达内心真情实感。

负

责

任

地

表

达

《怀素写字》《推敲》《遨游汉字王国》（第五组综合性学习）《杨氏之子》《晏子使楚》《打电话》

《这就是我》（综合性学习）《我也追“星”》（综合性学习）《世界何时铸剑为犁》（综合性学习）《黄河，母亲河》（综合性学习）《微笑着面对生活》（综合性学习）《话说千古风流人物》（综合性学习）《让世界充满爱》（综合性学习）《成长的烦恼》（综合性学习）《金钱，共同面对的话题》（综合性学习）

《语言的运用》《语言文字运用》《语言规范与创新》《写作》《文章写作与修改》《语言的演变》《汉字王国中的“人”》《咬文嚼字》《简笔与繁笔》

这类课文或显示语言文字之美，或阐释语言运用规律，或鼓励学生“我口说我心”，充分体现了汉语言文字的魅力。

教学中，要注意通过听说读写的活动引导学生感悟汉字的形象性，把握汉字形音意相结合的特点，了解语言文字的演变历史以及语言与思想的关系，树立运用语言文字的规范化意识；还要通过综合性学习，引导学生关注个人成长和社会发展的热点问题，留意生活中的语文现象，积累语言精华，体会其丰富内涵，培养对语言文字的敏感性，学会负责任地表达。

家

国

情

怀

《升国旗》《我们爱你啊，中国》《画家乡》《美丽的小兴安岭》《乡下人家》《长城》《秦兵马俑》《颐和园》

《我爱这土地》《沁园春雪》《长江》《土地的誓言》《最后一课》《蜡烛》《过零丁洋》《己亥杂诗》《江城子密州出猎》《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》《渔家傲秋思》《春望》《茅屋为秋风所破歌》

《离骚》（节选）《屈原列传》《<指南录>后序》《水龙吟》（楚天千里清秋）《蜀相》《扬州慢》（淮左名都）《赞美》《祖国，我亲爱的祖国》《雪落在中国的土地上》《听听那冷雨》《把栏杆拍遍》《别了，“不列颠尼亚”》《杜甫：

“万方多难”中成就的“诗圣”》

这类课文大都蕴含着强烈的爱国主义情感和忧国忧民情怀，语言富有感染力。

教学中，既要通过有感情地诵读，创设情境，营造氛围，让学生与作者产生情感共鸣，引领学生加深对文章主题的认识，激发内心爱国爱家的情感；还要注意引导学生了解作品的历史背景和作者生平，全面深入地理解作品的内涵，感受作者的爱国情怀。

家

国

情

怀

《中国人失掉自信力了吗》《艰难的国运与雄健的国民》《黄河颂》《安塞腰鼓》《白杨礼赞》《筏子》《少年中国说》

《岳阳楼记》《愚公移山》

《山坡羊潼关怀古》

《在马克思墓前的讲话》《梦碎雅典》《12秒91：

刘翔平世界纪录夺冠》《贝多芬传》

这类课文大多表现刻苦勤奋、无私奉献的精神，具有说理透辟、情感真挚或故事生动的特点。

教学中，可以通过反复品读、讨论交流，使学生感受到文章的思辨力量，感悟以爱国主义为核心的民族精神，增强民族自豪感和民族自信心；也可以引导学生通过搜集资料、合作探究或小组交流，深刻理解文章主题，做到勤奋进取，奋发有为。

《故乡》《失根的兰花》

《月是故乡明》《下雨天，真好》

《乡愁》《逢入京使》

《次北固山下》《天净沙秋思》《峨眉山月歌》

这类课文抒发了中华儿女不忘故土、思念家乡的赤子之情。

教学中，可以通过有感情地诵读，分析形象、体会意境，激发学生热爱故乡的情怀。

《云雀的心愿》《走，我们去植树》《狼和鹿》《两只鸟蛋》《“红领巾”真好》

《燕子专列》《一个小村庄的故事》《自然之道》《大自然的启示》《只有一个地球》

这类课文多角度、多层面地讲述了珍惜资源、保护环境的重要意义。

教学中，可以采用配乐朗读、多媒体再现情景、联系生活实际等方式，激发学生了解自然现象和规律的兴趣，引导学生热爱自然，懂得遵循自然规律、保护生态环境的重要性。

《荷花淀》《永别了，武器》《烛之武退秦师》《齐桓晋文之事》《兵车行》《奥斯维辛没有什么新闻》《落日》

这类课文大都讴歌和平，反对战争，让人警醒，促人反思。

可以从文本出发，利用博物馆、纪念馆、烈士纪念建筑物、历史遗迹等各类教育基地，结合重大节日、纪念日和团队活动具体展开，使教育活动生动活泼，丰富多样，使学生在实践活动中得到深刻的爱国主义情感体验。

家

国

情

怀

《世界选择北京》《风雨入世路——中国与WTO》《东方风来满眼春》《达尔文：

兴趣与恒心是科学发展的动力》《富兰克林自传》《问说》

这类课文大都贴近时代，具有较强的改革创新意识。

教学中，可以引导学生广泛搜集资料，开展跨学科综合性学习；也可以与思想政治学科联系，让学生了解当时的政治环境；还可以联系数学、物理、化学和生物等学科，激发探美求真的兴趣，培养锐意改革、勇于创新的精神。

理

想

信

念

《咏华山》《钱学森》《詹天佑》《白杨》《灯光》《中华少年》《为人民服务》《青山不老》

《理想》《大道之行也》

《观沧海》《丑小鸭》《傅雷家书》（名著）

《沁园春长沙》《马克思传》《我有一个梦想》《居里夫人传》“我有一个梦想”主题演讲

这类课文大多表现的是古今中外仁人志士博大的胸襟、高远的志向，内容感人至深。

教学中，可以引导学生细读文本，了解人物的相关事迹，感受人物的人格魅力，真正认识理想信念对人生的重大意义，并开展多种形式的语文实践活动（如拓展阅读名人传记、演讲比赛、辩论赛等），联系历史学科介绍的有关人物和事件，激励学生树立远大理想。

《朱德的扁担》《军神》《宋庆龄故居的樟树》《灰雀》《小摄影师》《七律长征》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》《一面》《新闻两则》《芦花荡》《我用残损的手掌》《最后一次演讲》《绞刑架下的报告（节选）》

《狱中书简（节选）》《我的自白书》《革命烈士诗三首》《囚歌》

《黄河化险》《邓稼先》《人民科学家的精神风采》《回忆鲁迅先生》《闻一多先生的说和做》《音乐巨人贝多芬》《纪念伏尔泰逝世一百周年演说》《我的早年生活》《列夫·托尔斯泰》《隆中对》《名人传》（名著）

这类课文主题鲜明，从不同侧面讲述了伟人的事迹，语言中流露着崇敬和爱戴之情。

教学中，可以抓住语言、动作、神态描写走进人物内心,感受人物形象；或通过设计情境，创设氛围，使学生身临其境，在具体情境中加深对文章主题的认识，接受革命传统教育，坚定人生信念，增强民族凝聚力；也可以与综合实践活动相结合，通过办手抄报、办专题展览、拓展阅读伟人（名人）故事等，引导学生从不同途径了解伟人事迹，学习伟人的高尚品格。

理

想

信

念

《歌唱二小放牛郎》《最后的姿势》《郑成功》《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《再见了，亲人》《金色的鱼钩》《狼牙山五壮士》《中国国际救援队，真棒！

》

这类课文一般是叙述性的文本，字里行间饱含着对英雄的颂扬之意。

教学中，可以品悟重点段落，感受人物形象；通过看影视作品、听故事、参观展览等活动，了解不同岗位、不同时期英雄人物高尚的品质，从而产生崇敬之情。

与音乐老师协作，教唱赞颂小英雄的歌曲，引导学生在品读文本学唱感人的旋律中，激发对英雄人物的崇敬之情。

《我的信念》《走一步，再走一步》《海燕》《在山的那边》《日历》《留学巴黎》《假如生活欺骗了你》《未选择的路》《生命，生命》《谈生命》《荒岛余生》《钢铁是怎样炼成的》（名著）

《报任安书》《苏武传》《彭德怀印象》《文天祥千秋祭》《假如给我三天光明》《相信未来》《贝多芬：

扼住命运的喉咙》“生存的价值”主题演讲

这类内容以诗歌、散文、小说等形式，阐明了克服困难和挫折对于人生的重要意义。

教学中，可以在把握文本主旨的基础上，通过专题演讲、读书报告、励志讲座等形式，引导学生勇于面对挫折，坚定人生信念，激发自身潜能，获得成功体验。

《谈骨气》《陋室铭》《爱莲说》《醉翁亭记》《唐雎不辱使命》《五柳先生传》《记承天寺夜游》《饮酒》《归园田居》

这类课文大多表现仁人志士的高洁情操和高雅志趣。

教学中，可以通过品味语言、讨论探究等方式对学生进行熏陶渐染，培养学生高尚的品德情操。

《桂枝香》（金陵怀古）《永遇乐京口北固亭怀古》《五人墓碑记》《就任北京大学校长之演说》

这类课文时代特点鲜明，主题突出。

教学中，可以通过诵读理解，联系政治或历史学科，引导学生站在历史和现实的角度，辩证地审视文章主题，汲取人生智慧，实现自我教育，勇担时代重任。

中

华

传

统

美

德

《送给盲婆婆的蝈蝈》《掌声》《爱之链》《窗前的气球》《雷锋叔叔，你在哪里》《给予树》《搭石》《跨越海峡的生命桥》《穷人》《唯一的听众》《别饿坏了那匹马》《用心灵倾听》

这类课文充满着人间真情和爱意，优美的语言会拨动学生爱的心弦，激起效仿的意愿。

教学中，可以引导学生多读、多想、多体会，促使学生由对形象的接受升华为对形象品质的认同；可以联系实际生活和亲身经历，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到只有人互相关爱，互相扶持，生命才更有意义，人生才更幸福。

《陈毅探母》《第一次抱母亲》《黄鹤楼送别》《借生日》《她是我的朋友》《妈妈的账单》《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《依依惜别》

《背影》《我的母亲》《散步》《秋天的怀念》《金色花》《荷叶母亲》《〈傅雷家书〉两则》《致女儿的信》《老王》《父母的心》《麦琪的礼物》

《陈情表》《项脊轩志》《祭十二郎文》《大堰河——我的保姆》《我不是个好儿子》《我与地坛》（节选）《合欢树》讲述亲情故事

这类课文语言具有较强的形象性，从不同的角度表现了亲情与友情，语言朴实，感情真挚、细腻，有撼动人心的力量。

教学中，对于生动形象的语言，重点放在“感”上，引导学生通过不同形式的朗读体验，加深对“亲情”和“友情”的认识；指导学生有声有色地复述文章内容，或者让学生联系生活实际进行绘声绘色地描述，使学生感受亲情的深沉、友情的崇高与无私；也可结合综合性学习和口语交际，如“至爱亲情”演讲、故事会等活动，培养学生感恩亲人、孝敬长辈的优良品德。

《诚实与信任》《九色鹿》《中彩那天》《万年牢》《将心比心》

《氓》《窦娥冤》《边城》（节选）《小狗包弟》《祝福》《最后的常春藤叶》《项链》《锦瑟》《长亭送别》《错误》《致橡树》《当你老了》《公园里》“中华美德”故事会

这类课文语言简洁生动，叙事条理清晰，尤其是对人物的描写十分逼真，感人至深。

教学中，可以创设情境，引导学生与文本中的人物进行对话；可以通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌等的描写语句，感受人物的思想品质，体会蕴含在文中的深情挚爱；也可以与相关学科老师共同通过图片、文字资料等，联系实际生活体验进行分析，使学生懂得诚实守信的重要性，并引导学生在生活中践行；还可以结合语文综合实践活动，使学生真切感受人间至诚至善的美德。

中

华

传

统

美

德

《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与<山海经>》《爸爸的花儿落了》《雪地贺卡》《孤独之旅》《童趣》

《我的老师》《藤野先生》

《再塑生命》《王几何》《羚羊木雕》《渡荆门送别》《白雪歌送武判官归京》《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》

这类课文多与童年、成长有关，贴近学生实际，人物形象生动，语言富有感染力。

教学中，可以通过复述故事情节，了解多样的童年经历，分析人物形象，品味鉴赏语言，感受师友在成长过程中的作用，培养学生尊敬师长、珍视友谊的美好情感；并结合语文综合性学习，调动生活经验，养成良好个性，促进健康成长。

《逍遥游》《孔雀东南飞》《归去来兮辞（并序）》《梦游天姥吟留别》

这类课文大多表现主人公追求自由平等的精神。

教学中，可以通过有感情地诵读，或编演课本剧，充分感受人物形象、体会人物感情，激发学生追求自由平等的精神。

《欢乐的泼水节》《春联》《安塞腰鼓》《静夜思》《孔子拜师》《盘古开天地》《西门豹》《将相和》《猴王出世》《诗海拾贝》《与诗同行》

《〈论语〉十二章》《〈孟子〉两章》《鱼我所欲也》《〈诗经〉两首》《出师表》《三顾茅庐》《香菱学诗》《贾芸谋差》《陈涉世家》《公输》《智取生辰纲》《武松打虎》《我所了解的孔子和孟子》（综合性学习）

《<论语><孟子>选读》《<史记>选读》《<红楼梦>选读》《鲁迅作品选读》《人间词话》《母语：

民族精神文化的家园》《对对子与中国文化精神》《中华文化的智慧之花——熟语》《汉字规范化与民族意识》《中国艺术表现里的虚和实》《林黛玉进贾府》《说“木叶”》《谈中国诗》《论文艺的空灵与充实》《传统文化与文化传统》《滕王阁序》

“弘扬中华传统美德，做文明中学生”主题演讲

这类课文体现了中国传统文化的精粹，包括对联、古诗词、散文、神话传说、名著、民风民俗等。

教学中，可以通过反复朗读，展开想象，品味传统文化的内涵；可以采用诗文朗诵、课本剧表演、名著拓展阅读等综合性学习方式，培养热爱祖国优秀传统文化的情感，感受民族文化的独特魅力，认识中华文化的丰厚博大；也可以借助音乐和美术等学科的教学，引导学生深入体会中华传统文化的艺术美，提高对中华优秀传统文化的认同感。

审

美

鉴

赏

与

创

造

《荷花》《望天门山》《一幅名扬中外的画》《雅鲁藏布江大峡谷》《题西林壁》

《伯牙绝弦》《我的舞台》

《春》《春风》《济南的冬天》《日出》《黄果树瀑布》《雪》《苏州园林》《桥之美》《说“屏”》《答谢中书书》《与朱元思书》《满井游记》《小石潭记》《钱塘湖春行》

《山中杂诗》《竹里馆》

《旅夜书怀》《愚溪诗序》《秋声赋》《声声慢》《望月怀远》《荷塘月色》《故都的秋》《一滴眼泪换一滴水》

这类课文介绍了自然、建筑、艺术之美。

教学中，可以引导学生通过观察、品味、想象、吟诵、练笔、访问等形式，感受景致之美、意境之美、语言之美，培养学生的审美情趣，提高审美能力；也可以结合音乐、美术等艺术学科的教学，增强学生对美的理解认知。

《蜀道难》《登高》《阿房宫赋》《虞美人》（春花秋月何时了）《念奴娇赤壁怀古》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《定风波》（莫听穿林打叶声）《寒风吹彻》《长恨歌》《兰亭集序》《琵琶行（并序）》《西风颂》《黄州快哉亭记》《神的一滴》《像山那样思考》

这类课文大都感情真挚,语言优美，具有极强的艺术感染力。

教学中，可以创设情境，引导学生反复诵读，体会作者对社会人生的理性思考；也可以联系政治、历史等学科，引导学生客观辩证地看待生活中的得失,培养理性思考社会人生的能力。

《春光染绿我们的双脚》《去打开大自然绿色的课本》《石头书》《秋天的图画》《鸟的天堂》《桂林山水》《七月的天山》《草原》《珍珠鸟》《老人与海鸥》《走进大自然》（综合性学习）

《观潮》《敬畏自然》《罗布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之谜》《喂，出来》《那树》《三棵树》《生物入侵者》《斑羚飞渡》《松鼠》《猫的故事》《马》《热爱生命》

《山居秋暝》《春江花月夜》《赤壁赋》《荷塘风起》《三峡》《动物游戏之谜》《凤蝶外传》《作为生物的社会》《南州六月荔枝丹》

“我与自然”话题写作

这类课文大都围绕大自然的绚丽景色和可爱的动物展开描写叙述，语言优美。

教学中，可以引导学生反复诵读、品味，想象画面，感受大自然的美好与神奇；可以与美术老师一起，引导学生用手中的画笔，勾勒大自然的美好与和谐，用优美的语言表达内心的情感；可以开展综合性学习活动，引导学生运用科学的方法多渠道获取知识，在合作交流中，感受人与自然的和谐相处，培养学生热爱自然、亲近自然的情怀；或利用多媒体、网络等，学习文本内容；也可以和地理或生物课结合，进一步质疑探究，培养探索大自然的兴趣，激发热爱自然的情怀，树立人与自然和谐相处的意识。

审

美

鉴

赏

与

创

造

《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知精神》

《一个人需要多少土地》

《河中石兽》《怀疑与学问》《两小儿辩日》

这类课文大多是辩证看待事物的议论文或寓言故事，其中不乏人类的创新精神。

教学中，可以引导学生运用分析、推理的方法，明确文章阐述的道理，把握事物之间的联系，学会科学、辩证思考，培养创新精神。

《“番茄太阳”》《轮椅上的霍金》《艾滋病小斗士》《快乐的节日》《我们的民族小学》《和时间赛跑》《检阅》《生命生命》《冬阳·童年·骆驼队》《通往广场的路不止一条》《多彩的小学生活》（综合性学习）

这类课文内容丰富多彩，贴近学生生活，充满童真童趣。

教学中，可以通过反复朗读，联系生活实际，搜集相关背景材料，体会文章蕴含的情感；可以开展摄影比赛、写观察日记等综合性学习活动，在大家共同生活的环境中，多角度增加体验，使学生感受生活、生命的美好，树立积极乐观的生活态度。

《苹果里的五角星》《最佳路径》《人类的“老师”》《兰兰过桥》《太空生活趣事多》《我家跨上了“信息高速路”》《呼风唤雨的世纪》《真理诞生于一百个问号之后》

这类课文介绍了科普常识、现当代科技成果。

教学中，可以设计跨学科的学习活动，将语文课与信息技术课整合。

引导学生运用信息技术课提供的技术支持，收集、整理、运用信息，丰富语文学习的内容，拓宽语文学习的领域，使语文课更有魅力，使学生学习转变为个性化的主动参与、发现、探究，并从中感受现代科技的神奇和威力，激发学生探究科学的兴趣，树立创新意识。

《天火之谜》《维生素C的故事》《乌鸦喝水》《蜜蜂引路》《矛和盾的集合》《画杨桃》《狮子和鹿》

这类课文大都以童话、寓言等形式展现，语言生动有趣。

教学中，可以通过分角色朗读、演课本剧等方式，了解故事内容，感悟文章所阐述的道理；可以与科学老师一起带领学生通过科学小实验、科技小常识等，引领他们学会正确地看待身边的事物，养成善于动脑、用科学的思想方法思考问题的习惯。

审

美

鉴

赏

与

创

造

《大自然的语言》《看云识天气》

《化石吟》《奇妙的克隆》《细菌的启示》《恐龙无处不在》《你一定会听见的》《芙蕖》《昆虫记》（名著）

《张衡传》《论无性造人》《人类基因组计划及其意义》《神奇的极光》《中国建筑的特征》《飞向太空的航程》《宇宙的边疆》《一位物理学家的教育历程》《宇宙的未来》

这类课文大都是说明性文章,重在以通俗易懂的语言说明科学道理或介绍科学知识，文中充满人类的智慧。

教学中，可以引导学生搜集筛选信息，开展跨学科综合性学习，激发学生探究自然奥秘的兴趣，培养崇尚真知的科学态度和科学精神。

《奇妙的国际互联网》《神奇的克隆》《海洋——21世纪的希望》《揠苗助长》《科里亚的木匣》《我要的是葫芦》《亡羊补牢》

这类课文往往以小故事说明大道理。

教学中，可以引导学生在把握主要内容的基础上，通过对比的方法，了解事物前后变化；可以组织学生小组交流，体会文章所阐述的道理，引导学生注意事物之间的联系，初步学会用发展的眼光看待问题，并尝试解决问题。

《伟大的悲剧》《在沙漠中心》《登上地球之巅》《月亮上的足迹》《真正的英雄》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《探索月球奥秘》（综合性学习）《海底两万里》（名著）

这类课文大都通过历史事件或神话故事，赞颂人类在认识自然的过程中所表现出的伟大探索精神。

教学中，可以引导学生通过阅读感受、户外体验等方式，加深对责任、勇气、意志的认识，培养学生勇于探索的精神。

《中国石拱桥》《故宫博物院》《核舟记》《邹忌讽齐王纳谏》《曹刿论战》《塞翁失马》《〈庄子〉故事两则》《晏子使楚》

这类课文展现了古人的聪明才智和文化智慧。

教学中，可通过查阅资料，了解相关知识，感受劳动人民的创造力；或通过品味课文的意蕴哲思，汲取传统智慧。

多

元

文

化

《观舞记》《皇帝的新装》《威尼斯商人》《保修》《渔夫的