中英语词汇教学研究课题结题报告.docx
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中英语词汇教学研究课题结题报告
中英语词汇教学研究课题结题报告
初中英语词汇教学研究课题结题报告《初中英语词汇教学课题研究》结题报告一、课题
研究的背景中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练
的语言基木知;识和基木技能并初步具有运用英语进行交飯的能力旅屮英语词汇是我忙进行基木测练的尘娶内絆Z—M融石一期课反I勺不斷深入牛祁教袖'卅普遍使用陪匚教H更是闲难垃全，牛诽初屮英语用匸莹人其屮七T级上册右词汨700个左右匸册约450个R讦皺上川约450个；'川］约400个九年级全册约500个2500个。
牛津教材
的生词量大则不拘一格
的学纶特别是小宁英语学习没过关的学牛•來说诃汇学訝成了英语宁訝的呆人障碍而口-在很人稈度上会恋响学半学匀的积极性和恰心□黙这此也就增山了教学的难度•」预备征级时区抽测结果右一半參的学牛不及奉有些成至!
4右卜几分两根分化严尘以上觉從址沖老几也觅佇册软:
二、研究目的和意义为了进一步提高学生的素质和能力
澈发和培养兴趙•矿沁更僦视英语氏汇心划从而欣得较强的英语交际能况t
力扣诔对学纶的了解从中发观问題改进始堤高教学效杲。
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高仝而累侦为II标促进洋牛.创造出维的后养和宁主的非智力囚索的和谐发丿氐增强*牛邙J乂相了解耳珂蛰助耳有良好的聊体合作桁神和健辰的心于武质。
二通过讣学牛参9英语学匀使他忙感受到学刃成功节I制兑并激发他们积极参与谀堂的普5和课外活动树立起能学好英语的自信心。
三、课题研究的依据英语作为一门外语耳文化交际的工
具是它的重要功能之一。
加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。
国家教
育部于2001年颁布的《英语课程标准》明确指出■
组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。
”著名
干占学家成亦上加说.-Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;WithoutvocabularynothingcanbeconveyedWilkins1976接影
响商水平的英语吗作•泮曝捉了大屋的英语运r宁•牛.拿握诃沢星的•多少与阿读述度成
I：
诃也量越大^1997
词汇的习得^
2002
丁一个英语字匀吿來说护丿、语言词沢量是水无止境肉°四、课题研究的内容及预期目标
1、研究的内容①平时加强阅读'
②勤于思考
。
③做日常生活的有心人2、研究
预期目标词汇是基础中的基础
奘牛•能够扩人词汇量•」词匸学习是英语学习的一个巫哽织成邛处离卄了心效的词匸汩习语吉知识的常握便无从谈起喪际能力的培养也必将成为无源之水英语教学也就无效空町羔因此尺汇教学的斥标是使夕牛牢固地吒玄它们井教弟牛.如何将词汇运用到实际牛一活中。
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读os则记忆单词的拼法「•多数单-词的拼写都是符合读n规则的胡妥肥单诃读准了根据倶咅规则就叮以把耳诃拼正UT程世禄等199693■」只此能准确拼读单诃往往就可以记住堂匠'|勺拼写形式即做到发言正确以形发音以音记形。
这•样就能比较牢同地记住单词的拼写形式。
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发騒的-条规则遗忘进甘卄不是战腹的在淑记的最初吋初迷忘很快后来逐渐綾慢
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I砸现不断和決浮斗丸词汇的进一号护解井在运用屮强化记忆而不应等到二经遗忘后再来追忆或重新学习。
3
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4
锻心效的语言输入途廉z—」学牛迪工阅读能在具休的语篇环境屮接触更笃的词汇溥人输入莹疋新与V过YJ词匸见HH再一次知洙记忆同时送也是对词匸的一科运•用过稈。
新谋稈彳吕吕培弄学牛JIJirtHiSJi的能力因此在诃渎过稈屮教师应抬导学••卞借妙i幵上推测掌握词的真正含义。
5以III带新i次一种厂茫怕池忍「训*-皂主新冋；lk
随彳浮牛诉匸量他籍多有叮能利•用构词陆分祈4解新问勺意义。
这种方法可以吱竽:
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门然地理解诃义習助构词法粕识记-7冲嗣盯时还士咅养沪上分榄语言的能儿例如由口认识的旦诃组成的址合词利用远根、诃缀组成的新诃等。
在记单诃过程屮“以1H带新岀起很丈作川它对以扩丈学牛的同汇量III新的•越容则建立起来。
六、国内外关于同类谀题的综述眩H制义务教育屮学英语谀框标检甘初屮英语诃汇教学的耍求是
“学会使用15001600个单词和200300个列恂L语或凶曰討爲丿仁上比用诃工教
夕是初屮英语教学的亜乩叮见耍学好英语就应熟练第拥和正确使ffl.+u当数量的词汇。
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如忙突减英阡応71［学习的址关便成为初11•英语投夕闾关链。
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'12008年12月-2009年3完成
课题研允设计方案确定实验班级愎好实验前期F勺学牛•左“尺汩学二厂方iiii理状的洞查工仁韦壷;^屮「「讥.站砸畀疋忻尤刑-1乂T.灿网察；工「；心附炎/壌
访调杳泳测试|L必法等『解学牛虫“词匸学汨方面的规状并做好实脸前的调查小结。
23
校内研究逐步过渡賓校外从相同的⑴龄段过渡到不同的年龄段孑牛啲变化逐步形成姑工作。
22009年4月-2008年9J1
动谀样右计划、右步辣地进行喪遹井及时対实施过桿屮出规的问題进行解沈七总结。
②2009年9J
好准备。
3、词疸錨段2009年10'J匸圧成篡一轮实義旳基帚上讦祭力務修改方要
很据实际教乍情况实施第—轮研允方案•完成一笃读书笔记、一怎案例或教育故事或随筮爭』「I■传；42009年11月-12.1
题报告或论文。
完成一
提交结题申请。
八、课题研究的注意事项1、鉴淤帘山进咔牛问工讣训•完■小岑卞W反
应及时做好实曲方案的凋蹩写妊阶段性衩書或论艾或教学案枫或随笔或教育故專等。
2、瓦认宾•按时潸过二论绘作吃违理论淸神我托TClJ"「课迪肝窥工咋及时丐出和丄怕详召舀「.并上传-.4.4充分战押孜材旳基砧-一框卅教学歹烬进杆贰叩用叮适当P编教材诳行实饿操柞匚发堀也用好校外教育豎源娶丫收冢乂礼会有关方iiM理祸、•参」打n支廿为课题证.梵提供良好的外邙坏境和条件。
九、成果形式研究报告、经验总结、课题论文、读书笔记、教学案例、教育随笔。
十、课题研究的收获1、开展了课
世斫丸学牛的创新能力得到了发丿此谀堂上学牛.会有不同的学握同汇的方法彳乜们的思雜活咲了发吉拱极f表汛潸论、泯讲等能力也得灵f长足发嗾•」2、课题研究的开展极人地促进了木人门射妹购文长。
通过开展个人诔世斫丸促进r我教育教少观念的更新和敎学、科皈能力的发展•便我迅速成长泄够换立科学的育人观•.教育观•.质宝观从思
想上巫视学牛刚日心活动使英语宁科的实际应用性得以实规为■字匸的终身可持续发展汀卜良好的基砾同时又学会厂课题研允的方法揭开了课题研允的神M血纱対课題研究不再関缩捉高了木人的科研水b.
关于中学英语词汇教学的研究课题开题报告
一、课题名称：
初中英语词汇教学的研究
二、课题研究背景及意义
《英语课程标准》中明确规定：
初中英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写全方位的
训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并能初步具有运用英语进行交际的能力，进而为学生的终身学习打下坚实的基础。
其中，英语词汇教学是我们进行基本训练的重要内容之一。
随着新的课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。
新目标初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册
约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
新目标教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。
因此对于刚进入中学的学生，特别
是小学英语学习没过关的学生来说，或者是英语学习基础差的学生来说，词汇学习成了英语
学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了
教学的难度。
记得我在教刚刚毕业的一批学生时，在他们刚刚入学时，我和黄主任进行了英语学科的入学
测试，我们出的题都是非常简单的，其中就包括了二十六个字母的书写，可是令我们意想不
到的是，竟然有大部分的学生不及格，还有学生连二十六个字母都书写不上来，真是让我们
头疼啊！
一学期下来进行期末考试，结果有一半的学生不及格，有个别的甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。
其中我想词汇这一关就是学生学习的主要障碍。
在传统的英语教学中，语法和词汇被认为是相互独立的部分，但一些新的理论提出了词的组
合模式（句型结构）显示了词汇和语法两者可以进行有益的结合，所有的词都有它的句型结
构，且有相同句型结构的词，有相似的词义。
学习者在学习中应注意词汇与语法学习的不可分割性，并在学习中注意语言学习的四个重要方面：
理解、准确、流畅及灵活性。
只要我们掌握了学习词汇的方法，能够正确处理好词汇和语法的关系，那么攻克中考英语就不是很难
的事情。
基于这种现状，我们有必要进行关于学生如何识记英语单词这一课题的实验与研究。
三、国内外关于同类课题的综述：
《全日制义务教育中学英语课程标准》对初中英语词汇教学的要求是，“学会使用1500〜
1600个单词和200〜300个习惯用语或固定搭配……。
因此可见，词汇教学是初中英语教学的重点。
可见，要学好英语，就应熟练掌握和正确使用相当数量的词汇。
教师在教学中经常听到学生说，学习英语最大的困难就是记单词，单词容易忘记。
显然，词汇量的限制已成为
学生学习的障碍。
因此，如何突破英语词汇学习的难关便成为初中英语教学的关键。
寻求一
个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的课题。
四、课题研究的依据：
英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。
加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。
国家教育部于2001年颁布的《英语课程标准》明确指出：
“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。
”有研究表明：
词汇水平对英语写作有直接影响，高水平的英语写作者都掌握了大量的英语词汇；学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比，词汇量越大，阅读中遇到的生词越少，理解程度就越高，反之亦然。
词汇的习得（无论是母语还是第二语言）是一个终身的认知过程，没有人能掌握英语或汉语的全部词汇（戴曼纯，2002）；但习
得足够多的词汇是语言问题的核心。
因此，对于一个英语学习者来说，扩大语言词汇量是永无止境的。
五、课题研究主要目的
词汇教学是英语教学中的一个重要环节,忽视词汇教学即忽视了语言教学的本质。
我们一线教师在平时的词汇教学中要善于发现问题、解决问题,耐心帮助学生制定合理的识记目标,安排合理的识记时间,养成良好的识记习惯,并在实际学习中有意识地积累和高度重视。
教师还要随时抓住并利用英语词汇内在的有机联系,有效地进行教学,帮助学生不断地进行梳理、总结和归类,形成知识体系。
通过总结规律,利用规律,学生在学习浩如烟海的英语词汇时就会变得轻松愉快,事半功倍。
同时,词汇教学不能脱离实用意义,教师给学生提供有意义的语言材料,让他们在语境中通过认知来接受词汇知识,给他们创造一定的语言环境,让他们把所学到的词汇运用到实际中去,如此反复实践,学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高,随之而来的外语交际能力也必然得以增强。
具体应该做到如下几点：
（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中
发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。
增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。
六、课题研究主要内容
本人在这次科研课题针对课题主要研究以下三个方面的内容：
1.研究词汇教学的方法与途径。
2.研究词汇教学中听、说、读、写技能的综合运用。
3.研究词汇教学的规律与基本策略。
在此基础上，自己利用平时加强学生的阅读，特别要保证学生一定的英语阅读量，在吸收各方面知识的同时，加强对英语词汇的感性认识；还要勤于思考，学会构思，善于做“头脑风暴”。
七、课题研究可行性分析：
通过研究词汇教学理论书籍从中获取初中英语词汇教学研究的第一手资料，为构建初中英语词汇教学模式提供必要的数据和依据。
要掌握英语必须学会一定数量的英语单词。
无论采用哪种英语教材、无论采取什么教学方法，英语词汇教学都是必不可少的。
在英语教学过程中，学生抱怨最多的就是英语单词难读、难记、难写，记住了又容易忘记，费时费力且效果不佳。
因此，加强英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学的新方法，总结英语词汇学习和记忆的方法，在英语教学中有着十分重要的意义。
通过研究初中英语词汇教学，大量的英语词汇教学方法、学习方法及记忆方法在教学实践中的应用，必能提高学生对英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，从而促进英语教学，提高英语教学水平和质量。
具体如下：
（一）实验假设
在中学英语词汇教学中尽可能根据教学内容、教学目标、学生特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，寓教于乐，以期待达到课堂教学的最佳效果。
（二）研究角度
1.激发兴趣，丰富学生对词汇的多感官接触，提高课堂效率。
2.激活旧知，感知新词，促进知识的正迁移。
3.结合句型，在语言情境中加深对词汇意义的理解。
4.利用各种手段，增加单词的复现率，提高科学、合理地组织复习的意识。
（三）研究目的
1.不断积累，逐渐形成自己的“词汇银行”。
2.能全面掌握单词的音、形、义并能理解其丰富的西方文化内涵。
3.能灵活应用词汇进行独创性表达。
（四）研究对象
我校七年级至九年级学生。
五）研究方法本课题将采取理论研究、实验研究、网上查询、文献法、调查法、发现法、观察法、讨论法、教学总结等研究方法。
比如：
上网收集信息、图书馆查资料、找学生座谈、上观摩课、课题组成员进行教研讨论、经验总结、撰写论文等，做到以教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心。
八、实验步骤及任务
1、课题准备阶段（2011年6月——2011年9月）
确定课题，成立课题组，加强理论学习，对课题组成员进行课程开发能力培训。
明确目标，准备实验材料，完善实验方案，落实课题组成员分工。
2、实施阶段（2011年10月——2013年5月）
实施研究方案，根据活动课程有计划、有步骤地进行实施，并及时对实施过程中出现的问题进行解决与总结。
（1）实验中对学生进行跟踪调查，做好数据的统计、分析、整理工作。
（2）研究课堂教学词汇教学中的问题与对策，并不断调整，改进。
（3）定期做好实验总结，效果评价，总结实验中存在的问题，分析调整。
（4）做好实验工作，进一步完善实验的操作体系。
3、实验总结阶段（2013年6月——2013年8月）
收集整理课题资料。
对课题研究进行全面总结，撰写实验报告。
请上级领导专家对课题研究进行鉴定。
推广课题成果。
九、课题组成员分工由我承担课题的主要工作，包括人员的分工、落实，课题的具体操作、分析和总结；组内其他老师负责词汇研究的资料准备工作。
十、课题研究的保障措施：
由本人负责，成立课题组，健全研究机构，做到研究任务，时间，人员三落实；同时确立制度，制定课题管理程序，规范学习、研究制度以激励为杠杆，激活教师研究热情；经费保证:
设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的外出学习、开展活动等的经费来源；技术保证：
聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等;课题研
究与学校工作相协调：
做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、
共同提高。
十一、课题研究的成果形式
最终研究成果将以研究报告、论文、反思等形式出现。
（一）预期初步成果：
《中学生英语学习问题及原因的调查分析报告》
（二）预期中期成果：
《中学生英语词汇教学的实践与探索》论文
（三）预期总结成果：
《中学生英语词汇学习的培养》课题的教学设计、案例、反思、结题
论文等。
《英语词汇教学研究》课题
、课题的提出和意义
本课题所设计的英语词汇教学方法和教学实验过程体现了英语语言学、认知语言学和教育学的有关理论，英语词汇教学要走出为传统英语词汇教学论所禁锢的怪圈，就必须重视学生如何学习这一重要的方面。
重视学生活动是课程改革实施的主渠道，深化英语词汇教学改革是基础英语教学课程改革的关键环节，必须“充分发挥英语老师的积极性，引导学生学会学习，要特别鼓励研究性学习和合作学习”，把英语老师的主导作用真正落实在组织、激励、指导、调控学生的词汇学习活动上来，使学生从“学会”达到“会学”，学会认知和发展，成为一个可持续发展的“终身学习者”。
英语词汇教学要从“重教”向“重学”转化，就必须研究学生词汇学习方式的类别、结构、特性、应用条件和相互关系，指导学生掌握基本的学习方式，学会选择和优化词汇学习方式，提高学习的效率和质量
从已有的研究成果来看，研究者们关注较多的是英语词汇教学的各种方法、
技巧和策略。
这些方面的研究与英语词汇教学效果息息相关，但不足的是词汇教
学的方法技巧只是泛泛而淡，对于英语词汇教学中出现的问题，缺乏比较深入的
专题研究，
我校学生英语整体水平较弱，还不能完全贯彻全英语课堂授课，这为课堂英语词汇教学增加了一定得难度。
因此，我们研究创新性的词汇课堂教学模式将为我校英语词汇课堂教学提供一定的理论依据和实践经验，为我校学生英语整体水平的提高起到重要的作用。
我们预期本课题的研究成果，不仅将会有利于高中学生，尤其是英语“学困生”基础知识的掌握和英语语言运用能力的提高，卓有成效地发展学生的词汇学习能力，丰富英语词汇教学方法，指导英语词汇教学实践，而且能够提高英语教师的教学技能、教学艺术和教育教学科研水平。
二、课题研究解决的主要问题：
要解决的主要问题是找出产生、造成学生学习英语词汇有困难的根本原因，
然后针对这些原因，在研究过程中努力形成解决这些问题的方案和措施，从而形
成解决这些问题的可操作的、有创新意义的实践经验。
并在此基础上，结合我校
生源较差的问题，探索出高中学困生英语词汇学习规律和学习策略，变革和优化
学生的词汇学习方式，提高学生自主学习的能力，发展学生的创新精神和实践能
力，促使学生获得主动、和谐的发展。
三、课题研究涉及的内容、目标：
（一）研究内容:
1、课堂词汇教学
（1）、强化语音教学，注重构词规律教学
（2）、注重词汇意义的教学
（3）、注重语境教学，用词造句巩固词汇教学，加强作文练习巩固词汇教
4）、深入挖掘词汇的文化内涵，辨别英汉词汇差异性
2、学生词汇学习策略的培养
（1）、充分利用词典，了解和掌握词汇
（2）、在一定的语境中学习和掌握词汇
（3）、用上下文判断和掌握词义
4）、不要孤立地记单词，要按词汇链记忆单词，更要在听、说、读、写
的语言实践中掌握词汇
（二）研究目标:
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