三年级下册语文第五单元.docx
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三年级下册语文第五单元
课题：
__翠鸟__课型：
__讲读课__课时：
___1___累计课时：
___14__
主备人：
____李飞_____审核人：
___________授课时间：
___年____月___日
教材分析
这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓 住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。
课文的主要意图：
一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察 的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
学情分析
三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要注意 充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参与教学实践活动，提高教学效益。
设计理念
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。
小组讨论，合作探究。
教学目标
1.了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。
2.学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。
3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。
学习重点
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
学习难点
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
教学准备
翠鸟图片
教学过程设计
三个阶段
学习内容
教师行为
期望学生行为
自
主
学
习
导入新课，接示主题
1.同学们，你们喜欢鸟吗？
都喜欢那些鸟？
今天我们再来认识一位新朋友——翠鸟。
（课件出示翠鸟）同学们看一看“翠”字怎么写？
对了，“翠”字的上面和“羽”相近，但是没有钩，我们一块来写一写。
（教师板书课题）
二、自主探究，个体建构
你对这种鸟有哪些了解？
导入新课，接示主题
指导交流
明确学习课题产生兴趣
（交流资料）
互
动
对
话
三、小组讨论，合作提升
1.认读生字。
把课文读正确、流利。
2.边读边思考：
课文主要讲了翠鸟的什么特点？
从中你体会到了什么？
四．互动展示评研深化
展示预习情况。
（1）.指名认读生字，注意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéigān
（2）.认读词语：
浅绿衬衫疾飞等待逃脱锐利蹬开一眨眼腹部饲养（3）指名朗读课文。
提出要求
巡视指导
指导展示
小组讨论，合作提升
展示预习情况
巩
固
延
伸
五、反馈达标拓展延伸
今天你有哪些收获
畅谈收获
板书设计
翠鸟
课后反思
课题：
__翠鸟__课型：
_讲读课_课时：
___2___累计课时：
___15__
主备人：
____李飞_____审核人：
___________授课时间：
___年____月___日
教材分析
这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓 住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。
课文的主要意图：
一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察 的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
学情分析
三年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，教学时要注意 充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参与教学实践活动，提高教学效益。
设计理念
读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。
小组讨论，合作探究。
教学目标
1.了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。
2.学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。
3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。
学习重点
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
学习难点
抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。
教学准备
翠鸟图片
教学过程设计
三个阶段
学习内容
教师行为
期望学生行为
自
主
学
习
一、导入新课，接示主题
导语：
上一节课，我们读了一节课的书，这节课我们接着学习《翠鸟》。
二、以画感悟，画出情趣
1、师生同画翠鸟。
2、学习第一自然段
同桌之间相互练烁，相互纠错。
介绍翠鸟。
3、学习写作方法：
采用了比喻、拟人的修辞手法写翠鸟外形。
这节课我们接着学习《翠鸟》。
同学们喜欢翠鸟吗？
下面老师就找两位同学和老师一起画一下翠鸟，其他的同学在自己本子上画。
师生同画翠鸟。
我们谁画得像？
这两个同学画的也不错，属于想象中的翠鸟。
谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？
要想介绍好翠鸟，就得把第一自然段记好。
同学们把课文的第一自然段朗读一遍，看看课文是按什么顺序写翠鸟的外形的？
请同学们看书练读第一自然顿，要静下心来读，不要浮躁，读熟后，同桌之间相互练烁，相互纠错。
同桌同学练说，相互纠错。
请两位同学到前面介绍翠鸟。
介绍写作方法
两个学生在黑板上画，其他学生在自己本子上画翠鸟。
学生读课文
生：
书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛，背上的羽毛，腹部的羽毛，然后写了翠鸟的眼睛，最后写了翠鸟的嘴巴。
这是按照从下到上的顺序写的
生：
（指图）这是一只美丽的翠鸟，它长着一双红色的小爪子，它的羽毛非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，上面绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
一双眼睛非常明亮，红色的嘴巴又细又长。
互
动
对
话
分段学习，合作提升
过渡语：
看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢？
课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？
先来看一组插图，看完以后，自学第二自然段。
出示翠鸟捕鱼图.
1.学习第二自然段
（1）学生自读第二自然段，看看在这一段中你了解了翠鸟的什么特点？
（2）找一找表现翠鸟动作敏捷的词句。
指名让学生说说，自己画的词语，再谈谈自己的感受。
（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷
（2）指导朗读，特别是表现翠鸟捕鱼动作迅速的地方。
（3）从那些词语可以看出翠鸟、小鱼的机灵？
体会其中对比手法的运用。
（4）背诵这一自然段。
2、学习课文最后两段
（1）.课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。
找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。
并把它读出来。
（2）.指导学生有感情地朗读这两个自然段。
提示学习第二自然段
（1）学生自读第二自然段，看看在这一段中你了解了翠鸟的什么特点？
（2）找一找表现翠鸟动作敏捷的词句。
指名让学生说说，自己画的词语，再谈谈自己的感受。
（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有……还……还……”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷
（2）指导朗读，特别是表现翠鸟捕鱼动作迅速的地方。
（3）从那些词语可以看出翠鸟、小鱼的机灵？
体会其中对比手法的运用。
（4）背诵这一自然段。
指导学习课文最后两段
根据提示学习第二自然段。
抓住关键词语、句子
学习课文最后两段
巩
固
延
伸
反馈达标拓展延伸
课文学完了，谁能说一说这篇文章描写了翠鸟什么特点？
体现了作者什么样的感情？
教师和学生一起总结写法：
1.仔细观察，按一定顺序写；
2.运用比喻、拟人、对比等生动的表达方式。
总结写法
学习写作方法
板书设计
翠鸟
课后反思
课题：
__燕子专列__课型：
_________课时：
___1__累计课时：
___16__
主备人：
_李飞_______审核人：
___________授课时间：
___年____月___日
教材分析
这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。
有一年春天，从南方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。
本文体现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物，向我们充分展示了人与动物之间营造起来的温馨和谐的生活空间.
学情分析
对描写动物的文章有了初步印象，本节课将是一次提升。
设计理念
运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受人类给予动物的爱，让学生在学习中受到人文的熏陶。
采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。
通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让学生感受人们关爱燕子的真挚情感.
教学目标
1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
学习重点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
学习难点
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备
小黑板（生字词）
教学过程设计
三个阶段
学习内容
教师行为
期望学生行为
自
主
学
习
导入新课，接示主题
还记得《燕子》一课吗？
每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。
它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！
今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！
板书课题：
6燕于专列
自主探究，个体建构
1、把课文读正确、流利。
认读生字。
2、边读边思考：
课文主要讲了一件什么事?
从中你体会到了什么?
3、分组讨论。
根据课题质疑：
看到课题你会产生哪些疑问?
“专列”是什么意思?
为什么为燕子开专列?
巡视指导
根据课题质疑
自主探究，个体建构
互
动
对
话
合作提升，互动展示
全班汇报交流
1、指名读课文，相机指导朗读。
2、指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。
3、交流。
（1）课文主要讲了一件什么事?
（2）人们为燕子做了什么?
通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。
可从两方面想：
一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）；二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
（3）交流自己的体会。
重点体会人对燕子的关爱。
（4）读课文，思考：
课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。
指导朗读
1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!
从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?
我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2、重点指导读好第3、4自然段。
（1）第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
（2）第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。
突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一个人就救护了十几只”），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。
3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。
小贝蒂在哪儿发现燕子?
她怎么做的?
会说什么?
（1）自己练习讲一讲。
（2）指名说一说。
指导全班汇报交流
指导朗读
汇报交流
朗读感悟
巩
固
延
伸
总结提升
总结，指导学生有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊!
在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!
人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。
让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!
总结提升
总结感悟
板书设计
燕子专列
课后反思
课题：
__燕子专列__课型：
_________课时：
___2__累计课时：
___17
主备人：
李飞________审核人：
___________授课时间：
___年____月___日
教材分析
这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。
有一年春天，从南方飞回北方的燕子途经瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡的危险。
瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。
本文体现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物，向我们充分展示了人与动物之间营造起来的温馨和谐的生活空间.
学情分析
对描写动物的文章有了初步印象，本节课将是一次提升。
设计理念
运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受人类给予动物的爱，让学生在学习中受到人文的熏陶。
采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。
通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让学生感受人们关爱燕子的真挚情感.
教学目标
1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。
学习重点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
学习难点
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备
小黑板（生字词）
教学过程设计
三个阶段
学习内容
教师行为
期望学生行为
自
主
学
习
一、导入新课，接示主题
通过上节课的学习，我们已经对课文有了整体的感知。
今天我们将继续走入课文，品悟情感。
二、自主探究，个体建构
1、创设情境，指导写想对贝蒂说的话。
课
继续指导有感情地朗读课文
师：
列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。
你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?
请用几句话写下来吧!
指导朗读读，评价，修改。
评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。
允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。
感情地朗读课文
学生自主写
互
动
对
话
小组讨论，合作提升
交流学生搜集积累的资料
1演唱人们爱护动物的歌曲。
2你还知道这样的故事吗?
请讲一讲。
3朗读人们爱护动物的诗歌。
质疑探究：
学习至此你还有不懂得问题吗？
小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
指导交流学生搜集积累的资料
指导交流
学生搜集、交流积累的资料
交流
朗读
自主质疑，自主解疑，
巩
固
延
伸
反馈达标拓展延伸
布置作业
1把自己认为易写错的生字词写几遍。
2继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。
布置作业
明确并完成作业
板书设计
燕子专列
课后反思
课题：
__一个小村庄的故事_课型：
_________课时：
__1___累计课时：
___18___
主备人：
___李飞______审核人：
___________授课时间：
___年____月___日
教材分析
本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。
比如，通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。
学情分析
本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。
但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。
教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
设计理念
本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。
教学目标
1、通过学习这篇课文，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
2、学会本课生字新词。
体会课文中含义深刻的句子。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点
体会课文中含义深刻的句子。
受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
学习难点
体会课文中含义深刻的句子。
理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
教学准备
小黑板
教学过程设计
三个阶段
学习内容
教师行为
期望学生行为
自
主
学
习
导入新课，接示主题
同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。
在山谷中，有一个小村庄。
那里环境优美，资源丰富，人们过着安居乐业的生活。
可是有一天，在这里发生了一件事情，使得它变了。
这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？
为什么会这样呢？
今天我们来学习第7课《一个小村庄的故事》
二、自主探究，个体建构
1、轻声读课文，再想一想这篇课文写的是什么。
读懂了什么，还有什么读不懂的，把读不懂的地方做个记号，再往下读。
等读完全文，原来读不懂的可能就会豁然开朗，一下子想通了。
2、仔细思考，这篇课文表达了作者怎样的感情？
3、把课文读通顺、读流利。
激情导入，揭示主题
布置探究主题
巡视指导
明确学习主题
朗读课文
思考问题
仔细思考
概括
互
动
对
话
三、小组讨论，合作提升
1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：
自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
。
3．小组为单位，轮流认读生字
4．推选读得好的同学当小老师，领读生字词。
四．互动展示评研深化
1．指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
2．分组朗读，要求：
反复练习，读准字音，读通句子。
3．鼓励学生质疑，解决以下两个问题：
（1）这样一个美丽的小村庄为什么没有了？
（2）课文告诉我们什么道理？
4、引导学生在思考中读懂课文。
指导学生交流合作
指名小组开火车朗读
巡视，相机指导。
达到要求后全班齐读。
鼓励学生质疑
小组讨论，合作提升
小组开火车朗读
解决问题
巩
固
延
伸
五、反馈达标拓展延伸
学习至此，你对文章中的字词有不懂得地方吗？
小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
自悟自得
引导交流收获
谈谈自己的学习收获及感悟。
板书设计
一个小村庄的故事
课后反思
课题：
__一个小村庄的故事_课型：
_________课时：
__2__累计课时：
___19___
主备人：
___李飞______审核人：
___________授课时间：
___年____月___日
教材分析
本文篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。
比如，通篇课文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。
学情分析
本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。
但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。
教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
设计理念
本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。
教学目标
1、通过学习这篇课文，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
2、学会本课生字新词。
体会课文中含义深刻的句子。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点
体会课文中含义深刻的句子。
受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
学习难点
体会课文中含义深刻的句子。
理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。
教学准备
小黑板
教学过程设计
三个阶段
学习内容
教师行为
期望学生行为
自
主
学
习
导入新课，接示主题
今天我们继续走进小村庄，体会它的过去与现状。
自主探究，个体建构
自读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。
课
导入课题
给出个体构建主题
明确课题
自主构建
互
动
对
话
研读课文，合作提升一、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。
1、读第一自然段，想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？
2、班上交流，归纳：
二、学习课文2—6自然段，体会含义深刻的句子的意思。
1、多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？
请同学们默读2—6自然段，把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。
不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。
2、小组讨论，班上交流，归纳：
3、拓展练习：
请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？
洪水过后又是什么样？
4、有感情地朗读课文。
三、读了这篇课文你想说些什么？
可以谈体会，也可以说说手中的资料。
指导学习第一自然段
指导学习课文2—6自然段
引导想象
学习第一自然段
学习课文2—6自然段
想象交流
巩
固
延
伸
反馈达标拓展延伸
学习至此你还有不懂得问题吗？
小组内自主质疑，自主解疑，如还有疑问及时提出，大家共同探讨。
拓展延伸
谈谈自己的学习收获及感悟。
板书设计
一个小村庄的故事
过去现在
课后反思
课题：
__路旁的橡树_课型：
__展示课__课时：
___1___累计课时：
___20___
主备人：
__李飞______审核人：
___________授课时间：
___年____月___日
教材分析
本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。
从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，保护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。
这篇课文的另外一个突出特点是，通过对一件寻常小事，处理却不寻常的作法的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然地增强自己的环保意识。
学情分析
进一步增强环保意识。
设计理念
一是在读懂课文的基础上，结合学生的生活实际培养环保意识、爱护自然界里的一草一木；二是通过具体的语句，体会人物的心情。
教学目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 了解课文内容，体会筑路人高尚的心。
3、 培养独立阅读能力。
学习重点
读懂课文，树立环境保护意识。
理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
学习难点
读懂课文，树立环境保护意识。
理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
教学准备
小资料
教学过程设计
三个阶段
学习内容
教师行为
期望学生行为
自
主
学
习
导入新课，接示主题
同学们，小村庄的人们为了眼前的利益，为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果毁灭了家园。
这节课我们学习《路旁的橡
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