省优获奖教案教案国徽.docx

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省优获奖教案教案国徽

国徽

教材分析

本课是一首儿童诗，用叙述的手法描绘了三个不同的画面，写出了小朋友对国徽的爱护和崇敬。

全诗共分3小节。

第一小节写“我”爱护硬币上的国徽。

“国徽像一颗星，闪烁在我小小的温暖的手心里。

”形象地写出了小朋友的对国徽的喜爱之情。

第二小节写“我”扶起一个摔倒的小弟弟，从小助人为乐，为国徽增了光，添了彩。

第三小节，写“我”和祖国一起在国徽的照耀下成长。

本诗主题很大——爱国，但它的独到之处是把大主题融到了小事件中，与儿童的生活紧密相连。

诗歌巧妙地告诉孩子，庄严的国徽在生活中出现的最多的是什么地方，让孩子感到国徽是那么亲切，自己虽然年纪小，也能用实际行动为国徽增光。

教学目标

1.理解课文内容，体会作者的思想感情。

培养学生爱护国徽，用自己的行动为国徽增光的思想感情。

2.指导学生有感情、有节奏地朗读诗歌。

3.会写生字：

污温暖摔叔辽阔

4.会认生字：

徽警帽

教学重点培养学生爱护国徽，理解用自己的行动为国徽增光的思想感情。

教学难点指导学生有节奏地读出诗歌的语气。

相关资料

闪烁：

（光亮）动摇不定，忽明忽暗。

辽阔：

宽广；空旷。

国徽：

是国家的标志。

中华人民共和国的国徽，中间是五星照耀下的天安门，周围是谷穗和齿轮，象征中国人民自“五四”运动以来的新民主主义革命斗争和工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的新中国的诞生。

教学准备：

国徽的电教片；硬币；录音

教学过程：

一、导入

同学们，老师今天给大家带来了一首歌，你们喜欢听吗？

（放“一分钱”的录音）让学生仔细听，并说说歌中唱了些什么？

（生：

一分钱，警察等）再让学生说说一分钱上面有什么图案，警察的帽子上有什么？

引出课题，教师板书课题：

国徽。

二、初读课文，交流初步感受。

1.请同学们打开课本，自己读一读诗歌，遇到不认识的字用自己喜欢的符号标出来，用自己喜欢的方式解决。

2.同桌互读课文，交流自己解决不了的生字。

3.小组内读课文，互相交流一下对诗歌的初步了解。

三、学习生字词

1.（课件展示带有生字词的五彩气球）师：

同学们看！

生字娃娃跑到气球上了，只要你们读对气球上的词语，气球就会变成一朵美丽的小花奖给你，指名读、齐读。

2.分组认读生字，（每小组一份生字卡片）小组内可以用自己喜欢的方式认读，也可以小组内轮流当小老师领读生字。

3.学写生字。

刚才同学们读的生字，有的还要求我们会写呢！

（课件展示：

7个会写的生字）小组内先说一说你是怎样记住这些字的。

教师重点指导学生认为难写的生字，如：

暖摔阔。

学生自己写一写生字，小组内互评，看谁写得又正确、又漂亮。

四、精读课文，理解诗歌内容。

1.同学们生字词都认识了，相信大家能把课文读的更加通顺了，谁先试一试，（指名读，小组读，师生评价）

2.利用插图展开想象，帮助理解课文。

（1）出示第一幅插图，请同学们仔细观察图画，同桌互相说一说，在图上看到了什么。

谁能找出诗歌中哪小节是描写这幅图的内容，读一读，（指名读，自由读）通过读这一小节，你知道了些什么？

（生：

我助人为乐，我扶小弟弟等）你们认为应用怎样的语气来读这一小节呢？

（让学生自由说，学生试读，指名读，教师再重点指导朗读句子。

（2）师：

第二小节的诗歌大家读的真好！

我们再来读一读诗歌的第一小节，

默读，边读边想象，诗歌所描绘的画面。

先让学生说一说想象的画面，再指名读，生评价，教师再指导读，联系课文帮助学生理解“闪烁”的意思。

（用同样的方法学习第三小节）

3.美读全诗。

（1）教师配乐范读。

（2）学生加自己喜欢的动作朗读。

（3）小组练读，每组选一名朗读好的学生参加朗读比赛，评选班级朗读小明星。

4.背诵诗歌，师：

这么美的诗歌大家想不想永远记在心里，赶快背下来吧！

五、拓展延伸，升华感情

1.展示国徽图片，让学生说一说国徽图案里有什么？

指名到台前指着图片说一说，师总结：

国徽是国家的标志

2.你们在哪些地方还可以看到国徽？

（先小组内说一说，再指名说。

）

3.那你认为做什么事能为国徽增添光彩？

（充分让学生说一说心里想的）教师正确引导。

六、布置课下作业

1.抄写词语：

硬币污泥闪烁温暖映照摔倒照耀辽阔祖国

2.实践作业：

假如你看到有人不爱护国徽，你会怎样做呢？

拓展习题

1.比一比，再组成词语。

徽（）温（）污（）

微（）湿（）亏（）

2.填空。

（1）国徽像，在我小小的手心里。

（2）我们的国徽和在一起，照耀着我也照耀着辽阔的。

3.照样子，说一说。

例：

我在一分钱的硬币上，看见过国徽。

（1）我看见过国徽。

（2）我看见过国徽。

（3）我看见过国徽。

你一定会听见的

教学目标

1.通过学习，会认3个生字，会写9个生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，选择喜欢的段落背诵。

3.使学生懂得平时要注意去关注身边的点点滴滴，去倾听身边的一切声音，从而更加热爱生活。

教学重点

理解“当你一天天长大……你的耳朵正好关闭了似的”的意思。

教学难点

引导学生懂得怎样用心去倾听周围的各种声音，感受自然的美丽。

教学建议

1.本文讲到的声音很多，课前可要求学生去聆听一下自己周围事物的声音，也可以去倾听课文中所提到的风声，雨声，动物的声音，吃饼干的声音，筷子敲杯子、盘子、碗等事物的声音。

2.当学生通读课文，了解基本内容后，可组织思考讨论：

课文提到的这些声音你都听过吗？

为什么呢？

在学生畅所欲言后全班继续讨论：

这些声音我们太熟悉不过，但是却从没有听见，最根本的原因是什么呢？

从而得出结论：

只有用心去聆听身边的声音，才能发现各种声音的美妙。

可反复朗读最后一段，谈谈自己的理解。

3.由于课文是一篇散文，没有非常具体的情节，因此，不必指导学生深入分析、探究，指导学生绘声绘色的读一读自己喜爱的部分即可。

4.本课需要认识的生字比较多，要指导学生运用已有的认字经验进行识字。

在识字过程中要以词为单位进行识记，部分生字可采取与形近字对比的方式，也可以用分析部首的方法进行。

第一课时

教学准备：

1.课前布置学生倾听周围的声音。

2.生字卡片、录音机。

教学过程：

一、联系实际，激情导入。

1.联系实际谈话：

同学们，我们生活在一个五彩缤纷的世界，这个世界里到处充满着奇妙的声音。

那有谁能够向同学们说一说你在平时都听到了什么声音？

有什么感受？

（生答）

2.同学们听到了各种各样奇妙的声音，老师真替你们高兴。

看来，只要做个有心人，世界上各种美妙的声音你一定会听见。

今天，我们就来学习第二单元声音的第一篇课文——你一定会听见的。

3.板书课题：

你一定会听见的

二、初读感知，认读生字。

1.播放音乐，学生听读，初步感知内容。

请同学们张开你的小耳朵，用心去倾听这篇优美的文章，看一看你能“听”懂什么？

（让学生初步感知课文内容）

2.自读课文，学习生字。

（1）这么美的文章想不想自己来读一下？

那就请同学们试着读一读吧。

注意：

读准字音、边读边画出生字词，并且用自己喜欢的方式解决。

（2）把课文读给同桌听一听，同桌注意当好“小老师”，纠正读错的字音。

（3）组内互检，合作学习生字。

用生字卡片组内互检，说一说你是用什么方法记住这些生字的。

（4）读词语比赛。

老师展示生字词，分组进行比赛，教师给予评价。

三、细读课文，感悟体验。

1.默读课文，看看你能读懂什么？

2.组内交流收获。

3.再读课文，思考：

课文中提到的这些声音你都听到过吗？

并且想像一下你听到这些声音时的感受。

4.引导学生说出哪些声音是很熟悉的，并且听到过；哪些声音是熟悉的，但是没有听到过。

5.读课文，小组讨论：

为什么有许多熟悉的声音我们却没有听到？

然后小组汇报。

引导学生说出没有听见那些熟悉的声音，是因为平常对熟悉的事物觉得习以

为常。

6.引导学生通过读第七至最后一个自然段，体会耳朵关闭的原因是因为没有用心地去听。

通过抓住“寂静、闲暇”等词语，体会生活中只要用心去聆听，就会听到许多美妙的声音，这些声音会给我们解除疲惫、增添乐趣。

7.读最后一个自然段。

谈谈自己应该怎样用心去听周围的声音。

8.用心聆听，体验生活中美妙的声音。

给学生1分钟的时间，让学生仔细听周围的声音（鸟鸣声、校园里朗朗的读书声、教师的讲课声、同学们的呼吸声、农家的鸡鸣声、汽车的鸣声等）。

9.你听到了什么？

有什么感受？

引导学生从声音美妙的角度去说。

10.是呀，这么美妙的声音，如果我们不用心去听，我们会听见吗？

让学生自由谈，激发学生去关注身边点点滴滴的事物，去倾听身边的一切声音。

四、美读课文，升华感情。

1.你喜欢哪一部分，就有感情地去读一读。

2.指名读。

师生评价。

3.师读，学生评价。

4.学生继续练习有感情地读。

五、激发想象，拓展延伸。

1.在自己的生活天地中，都有哪些声音？

你喜欢哪些声音？

不喜欢哪些声音？

为什么？

引导学生从有趣的声音和一些不和谐的噪音两个方面说，说出自己的理由。

2.根据课文三、四、五自然段的格式，结合生活中的体会，仿写句子。

六、小结。

我们的生活是美好的，周围的声音是美妙的。

只要我们注意倾听，我们的生活会更加丰富多彩。

第二课时

教学准备：

课件、配乐磁带

教学程序教师活动学生活动设计意图

一、谈话激趣

导入新课1.（上课铃声响后）刚才，大家还在滔滔不绝地谈天说地，现在怎么会这么安静？

那你们是怎么知道上课时间到了呢？

2.噢，原来如此。

听到铃声，我们知道上课、下课，那生活中你还听到哪些声音？

它们表示什么意思呢？

3.想不到我们周围的声音这么奇妙。

这节课，我们一起读一篇和声音有关的散文，——出示课题

4.大家的眼神充满了疑问，读了题目，你是不是有很多想知道的问题呢？

（生问，教师在题目右边打一个“？

”，并板书：

怎样听？

1.学生回答，因为到了上课时间。

2.回答，听到铃声。

3.学生畅所欲言

4.齐读准备好的课题

5.学生提出想知道的问题。

从学生熟悉的铃声引入，体现了语文与生活的紧密联系。

营造学习氛围，激发学生学习本课的兴趣。

二、自主合作

认识生字

1.要求：

自己试着读读课文，画出生字新词，用以前学过的方法解决。

2.教师巡视交流情况

3.检查字词：

（课件出示）

狂风水滴盛水拨水吵架清泉

能够熟悉闲暇硬硬的杯子丰富

（教师指导好这几个字的读音“拨”不要读成“bē”）

4.帮助学生理解“寂静”和“闲暇”。

文中“寂静”换一个词可以怎样说？

你知道它可以和哪个词对换？

（“闲暇”“寂静”的理解）课件出示：

在的夜里，听一听外面有什么声音传来；在的时候，听一首从来没有听过的歌曲或乐曲……

5.指导写字

师强调并范写“拨”。

“拨”：

右半部分不要写成“友”

6、学生自读课文，并画出生字词认识它们。

7.同桌交流画出的新词。

8.指名读，男女赛读、齐读

9.指名重点读词语。

10.指名读句子。

11.学生回答：

在横线上填一个别的词语，但意思不变。

12.学生提出较难写的字

13.学生描红、仿影、临帖

培养学生用学过的认字方法认识生字的能力

通过找近义词、反义词帮助学生理解词语，这是一个好方法。

（此环节的问题学生若不提出，也可放在后面研读课文中）

课改在强调多读的同时，书写也同样重要，尤其是正确的书写。

三、读通课文

熟悉内容

1.解除了生字词的障碍，相信大家一定能轻松地把课文读下来了，自由读课文，在每一个自然段的前面标上节序。

2.师范读课文（配乐）

3.指名读（任意选择课文某一小节）教师对同学予以点评

1.学生自由读课文。

一边读一边标节序

2.听老师配乐朗读课文

3.选读课文某一小节（先练习再指读）

选读课文某一小节尊重了学生的选择权，同时，教师要根据学情随机指导学生读。

第三课时

教学程序教师活动学生活动设计意图

一、熟读课文，交流感受

1.自由读课文，标出你最喜欢的句子多读几遍。

2.刚才，大家读的津津有味，你最喜欢哪些句子？

能说说为什么吗？

在交流的同时，教师除了随机指导学生读好之外，还要指导好以下几个问题：

（一）课件出示：

（1）当清风明月，当微风树梢，当寒风呼啸着田野，当狂风巨浪，你总听到些什么了吧？

（2）当山间的清泉溪流，……你总该听到些什么了吧？

①指名填空：

说说可以填哪些词语？

你觉得哪个词语最好？

②屏幕出示原句，指导学生朗读，你觉得怎样可以读好？

（二）思维发散：

（课件出示）

你总听过的声音吧？

当，当，当，你总听到些什么了吧？

（仿照课文的句子，也写一写自己听到的声音）

3.质疑、解疑

为什么课文里说，当你一天天长大，当你熟悉了许多声音后，却逐渐失去了听的兴趣？

（1）若学生提出这一问题，师反问：

同学们，你们认为呢？

（有的学生若能说出来，教师可指导说清楚；若学生觉得有难度，师可巧设疑问：

课文提到的这些声音，你都听过吗？

其实，这些声音我们太熟悉不过了。

可有的同学却从没有听见，这是为什么？

请大家就这个问题小组讨论。

（2）教师根据学生的回答总结板书：

丰富

用心听吧

美妙

（3）让我们再来读读最后一段

4.“用心听吧，你一定会听见的”同学们，现在让我们用心来听，看看能听到什么？

（1）学生自由朗读

（2）学生交流自己喜欢的句子。

（3）学生填空，并发表自己的看法。

（4）学生回答：

注意快慢高低，注意停顿

（5）指名读，齐读，男女分读。

（6）先说一说后，再写一写。

（7）学生提出问题。

（8）学生畅所欲言

（9）小组讨论后，派代表发表看法。

（10）大声朗读、指名读、齐读

（11）学生聆听半分钟

畅所欲言：

鸟叫声、风扇转动声、呼吸声……

给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品味语言，重视学生个性化阅读。

通过对词的推敲，通过比较，让学生在朗读中咀嚼品味词语的精妙。

这一问题是本文的重点，也较难理解，有心的学生一定会提出。

教师把提出问题、解答问题的权利还给学生，让孩子们通过讨论、体味，在与同伴的思维碰撞中得出自己的结论。

通过让孩子亲身体验，明白怎样才是用心去听，不觉中解决了难点。

二、美读课文，升华感情

1.是呀，多么动听，多么美妙的声音啊，让我们再去用心去听一听，用我们美妙的声音读一读。

2.你喜欢听谁的声音呢？

师评：

真要感谢你们的父母给了你们这么美妙的嗓音，老师都要陶醉了。

1.学生有感情地朗读。

2.各推荐男女生两名，合作读完全文。

读中感悟，领会声音的美妙。

三、内容延伸

拓展思维听到美妙的声音，固然令我们心情舒畅，但生活中也有一些我们不喜欢听的声音，你能举出个例子吗？

能说说不喜欢的理由吗？

（在学生回答的基础上，引出“噪音”这个词语，并且指出它对人体的有害。

）

学生充分发表自己的意见通过对比学习，让学生明白：

我们周围的声音大多是美妙的，对于噪音，我们应想法克服，激发学生的这种环保意识。

四、作业设计

1.写一写你最喜欢的声音。

2.搜集资料或者调查访问：

噪音有哪些危害？

可以怎样克服？

第二项作业属于实践性作业，可以培养学生从小养成动手、动脑、动口的习惯。

拓展习题

一、比较一下，然后再组成词语。

秒（）闭（）拨（）架（）

妙（）闲（）拔（）驾（）

二、仿照课文的句子，你也写一写自己听到的声音吧！

你总听过的声音吧？

当，当，当，你总听到些什么了吧？

三、写出下列词语的近义词。

兴趣（）寂静（）闲暇（）

4、把课文中描写声音的词语写一写。

呼啸清脆哗啦啦