特色项目学校创建.docx

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特色项目学校创建

“特色项目学校创建”活动的实践与思考

张霞

引语：

每所学校都能走出一条特色发展之路，但要走好这条路，除了应具有克难奋进的精神外，更要有何谓“特色学校”本质的理解与把握。

惟其如此，才能在特色办学之路上找准定位，用特色改变学校的的气质，从而实现学校发展的“内涵式突围”。

要坚守核心理念，让特色发展有“定力”，要持续聚焦新问题，让特色发展有“活力”，在坚守中实现超越。

2011年初全区教育工作会议上提出了“十二五”奋斗目标和工作思路，并在工作安排上重点提出了“特色学校创建”活动实施方案。

我园于2011年3月2日晚，以教师沙龙的方式，全园教师一起分析幼儿园的发展优势和积淀的经验。

通过全面审视自身的发展背景，一方面对幼儿园现状进行综述，包括我园的历史沿革、发展定位、特色与目标、幼儿发展的状况及已取得的成绩等，以加深全体教师对幼儿园的认知；另一方面对幼儿园的目标和定位的可行性以及新的挑战和发展动向进行深入分析，在明确发展需求的可能性、内部优劣势、面临的机遇和挑战的基础上提炼出优先发展项目，找准自己的发展坐标，经过集思广益，制定出了“彰显艺术特色，提升园所内涵”活动实施方案。

此方案以《幼儿园工作规程》及《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神为依据，以坚持总体培养目标为前提，以总结幼儿园办学实践经验，发挥本园优势，吸取最新科研成果为基础，立足本园实际，以园本教研促教师专业成长，加快形成教师教育教学特色；以幼儿全面发展为目标，形成幼儿个性化的发展特色；依据《纲要》中提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的个性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情绪”，走个性化、特色化内涵发展之路。

一、幼儿园特色的内涵与特征

关于幼儿园特色，不少人存在一些认识误区，有的将之等同于培养幼儿某些技能特长，有的将之理解为单纯的环境特色或是课程特色，有的将之理解为扼杀了幼儿学习兴趣的超前教育等。

我认为，特色幼儿园的内涵应集中体现为，幼儿园在优质完成幼儿教育全面发展教育目标前提下，具有自己独特、稳定、优质的个性风貌，应具有独特性、先进性、科学性、稳定性等特征。

幼儿园特色只有建立在“认识儿童、呵护童心，让孩子在生活与体验中成长，为孩子扣好人生第一粒扣子”的基础上，特色才能成为一种文化，一种为幼儿终身发展服务的文化。

二、幼儿园特色构建的实践与探索

《中国教育改革和发展纲要》指出，中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，办出各自的特色。

而作为基础教育之基础的幼儿教育领域，随着经济社会改革的深入，它的发展也正面临着前所未有的挑战。

《幼儿园教育指导纲要》总则中指出：

“幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段，幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。

”创建幼儿园特色，就是要在“面向全体幼儿，全面提高幼儿素质，提高幼儿园教育质量”的教育目标指导下，根据幼儿园所处地域的历史文化传统、教育发展水平、教育资源配置的状况等，建立起幼儿园独特的、稳定的、优化的办学模式，在全面发展的基础上发扬自己的特长和优势，更好地为培养素质全面的幼儿奠定基础。

对于我园而言，只有实现自主发展，特色发展才能从根本上克服同质化倾向；只有根植于园所的历史文化，根植于对园所办园精气神的共识，才能坚持不懈地在实践中，不断反思，不断改进。

为此在构建幼儿园特色的过程中，我们始终依照这样的理念，优质的特色教育应该是一个园所长期沉淀下来的精华，而不是靠一时新鲜的做法和暂时的宣传炒作所产生的轰动效应；她应该以全体幼儿为教育对象，而不是少数儿童的特长训练与展示；要以某一方面的教育为切入点,对幼儿进行全面发展教育，而不应该搞片面的单科教学和小学化的提前教育；既要在教育内容上有特色，更要在教育方法和教育模式上有特色。

鉴于此，我园立足于本园实际，努力寻找突破口，在幼儿园特色的构建中进行了孜孜不倦的探索。

1.尝试中寻找

任何追求都有一个选择的过程，都有一段尝试的经历，但是有了尝试的勇气，才有行动的可能；有了“千XX”的"众里寻”,才会有“灯火阑珊处”的意外收获。

2011年3月12日，我园创建特色幼儿园实施方案出炉，初步定位为“幼儿艺术教育”特色，要求从幼儿常规抓起，通过创建活动使全体教师更新教育理念，改革教育方法，提高全体教师的艺术水平；通过艺术活动使幼儿具备艺术审美及与鉴赏密切相关的艺术文化知识和美学修养，使幼儿在情感上产生共鸣，在性情上得到陶怡，促进他们全面发展；通过艺术美育教育探索幼儿认识美、欣赏美、发现美、理解美、创造美的情操及幼儿人格和谐发展的最佳途径；通过创建良好的育人环境，优化艺术教育与集体教学、户外活动的整合；通过教学实践，开发园本课程，建立艺术特色课程。

按照实施方案我们开始了初步的尝试。

（1）以园本教研促教师专业成长，加快形成教师教育教学特色。

皮亚杰明确指出：

“有关教育与教学的问题中，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。

如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。

”由此看来，培养大量的个性特色突出的教师，应当是创办特色学校的重要前提。

特色出自于个性，因此特色教育出自于教师不同寻常的兴趣、气质、性格等，特色学校实际上就是一块由特色教师的兴趣、气质、性格等凝聚而成的美妙坚固、光彩照人的宝石。

而教师作为知识和文化的传播者不仅需要专业化的技能，更需要以丰富的精神世界为基础。

当理想和激情成为全园教师群体内在价值取向时，幼儿园工作才能聚焦在对幼儿的培养上，因此我们在全园倡导“以幼儿发展为中心”的核心价值观，以丰富的教研活动为载体，着力在建设热爱幼教事业、富有朝气、积极进取，有特长并且团结协作、富有创新精神的的师资队伍上狠下功夫。

把扎扎实实开展园本培训作为实施特色教育方案的首要之举。

我园高红丽老师有着丰富的美术教学经验，她个人的作品曾先后参赛并获奖，2011年7月份，成功举办了个人画展。

聂万红有着长期从事舞蹈教学的经验，因此我们决定由高红丽培训美术教师，聂万红培训舞蹈教师，提高全园教师的基本功，从而提高我园教师的艺术教育能力，每周一节园本培训课，从构图、绘画技能、配色、舞蹈基本舞步、创编、钢琴弹奏等方面进行了有针对性的辅导，2013年9月份引进“达尔克罗兹体态律动”音乐课程，先后10次邀请忆童早教培训师，实行零距离培训。

引导幼儿用色彩表现物体的美，用身体展示生活的美。

通过“六一”期间音乐舞蹈展示、童话剧展演、《我的身体会唱歌》汇报演出、及2011年、2012年举行的平川区幼儿园第一、二届幼儿绘画、手工作品展，使幼儿在互动的氛围中创造美、表现美。

而园内这些活动都以班为单位，以年龄段为大框架，体现每一个孩子都是我们的唯一、凸显本班特色，面向全体、展示个性。

2014年“六一”期间我园大班组336人、中班组321人表演的大型《竹竿舞》、《孔雀舞》、《苏格兰舞曲》、《魔术国的节奏》、童话剧《老鼠嫁女》等，深得市、区领导及家长的肯定。

需要重申的是“达尔克罗兹体态律动音乐”课程——《我的身体会唱歌》，此课程以达尔克里兹体态律动音乐教育理论、奥尔夫的以节奏为基础的创造性音乐教育思想、柯达伊的民族音乐教育思想为基础，旨在全面提升幼儿的音乐素养。

我园在实施此课程的过程中，采取按年龄段每月考评展示、向家长汇报演出的方法，利用早操、课间操、午间操，丰富艺术活动内容，体现幼儿在艺术上的表现力。

“丰富的体态律动游戏、感统协调的生理发展、创造性的音乐表现、多元化的音乐欣赏”，让此课程以音乐感受、表现力为切入点，融入感觉统合训练及体能游戏，把孩子们带入到一个“听、说、唱、跳、演、奏”的欢乐世界，为孩子们提供了一个多元、快乐、精致的艺术体验。

因为是课程，所以全园孩子的参与成为此课程的一大亮点，又因为此课程的趣味性如《舞动的蛇》、《西班牙斗牛士》等而备受孩子们的喜欢，。

课间操、午间操孩子们喜笑颜开，动作舒展优美，让孩子们唱起来、跳起来、动起来、活起来、乐起来，“还孩子一个快乐的童年”成为现实。

2013年12月在全国海峡两岸三地儿童美术大赛中，我园选送幼儿作品50幅，有47名孩子获一等奖，孩子们的艺术能力初露端倪，也算小荷才露尖尖角。

（2）用教育科研促进特色幼儿园创建的开展。

在特色幼儿园创建工作中，根据平川区教育局2011年重点工作安排，我们开展了说教材活动、在不同年龄段进行“同课异构”活动、组织教师开展十一五课题研究活动，鼓励教师大胆拓展教学思路，积极运用不同的教学方法和策略优化教学效果，引领教师认真研究和探索教育自身规律，从我园实际出发，按规律办事。

让幼儿在快乐中学习，在活动中思考。

三年的实践，我们深知，有了教研活动的支撑，才能探索出创办特色幼儿园的新路子；只有加强教育科研，才能做到及时总结和反思，使创建特色幼儿园和幼儿园其它工作有机结合，促进幼儿园教育工作的整体发展。

在此过程中，我们强化科研意识，广泛宣传科研对于特色幼儿园建设的重要性，力求人人为创办特色幼儿园献计献策；其次，把创办特色幼儿园作为幼儿园工作的核心和动力，使全体教师都能关心特色幼儿园的创建；再次，我们加大科研力度，深入研究幼儿园的历史传统、现实状况、发展前景、社会需求及创办特色幼儿园的对策；最后，在特色幼儿园创建工作中我们认真研究相关特色主题活动，对幼儿身心的全面影响作用，从而保证幼儿园特色主题的科学性、优质性。

2、尝试中思考

如果用贝塔朗菲系统论的观点去分析，可以得出这样的结论：

“学校特色其实就是一种文化”。

所以特色学校是文化先进的学校。

而幼儿园文化是在长期的教育实践中所形成的具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛，其核心是幼儿园在长期办学中所形成的共同价值观念，共同的思想观念和行为方式，它常常决定着幼儿园的精神面貌，左右着幼儿园教育的方向，因此对幼儿园的教育工作产生重大的影响。

可以说独特的幼儿园文化是特色幼儿园最本质的标志。

因此我园在创建特色幼儿园过程中，非常注重幼儿园文化建设，首先，努力建设校园物质文化环境，从幼儿的身心特点出发，精心设计和布置幼儿园环境，从围墙到教学楼走廊、教室、美术室的建立到每天下午五点离园过程中《弟子规》的朗朗诵读声、每天清晨园长及礼仪小标兵面带微笑迎接孩子家长来园等细节做起，让幼儿园的每一个细微之处都能发挥潜在的教育作用，使整个幼儿园散发出独具特色的魅力。

其次，幼儿园的管理文化对幼儿园特色的形成和发展起着导向的作用，对幼儿园特色的形成和发展具有强大的支持力和推动力，因此，我们根据幼儿园特色目标和主题，努力构建幼儿园管理文化，在全园倡导良好的学风和教风，让智慧充盈指尖，让课堂涌动灵性，使幼儿在良好的教育氛围中学会交往，养成良好的道德情操。

另外我们依据幼儿园办园目标和特色主题，创建富有特色的制度文化，利用主题活动为幼儿搭建施展艺术才华的舞台，通过手工绘画作品展、元旦音乐游戏比赛、弟子规诵读比赛、“六一”歌舞表演、《放飞希望》毕业典礼歌舞晚会、《古韵今诵》、《感恩教师节》、《舞动节约》、《孝亲文化》、《亲子课堂》、礼仪标兵评选等全园大型主题活动竞赛，使管理机制与幼儿园的特色目标相匹配，并通过检查督导评价机制，慢慢使之转化为具有持续的、恒久的、无所不在的精神文化。

三年的实践告诉我们，在我们制定的原有音乐美术特色教育中，融入初步的国学教育、融入幼儿礼仪教育、引进达尔克罗兹体态音乐律动的做法是可行的。

如果从特色幼儿园的形成与幼儿园的文化生成的角度去解读，从我园最初比较显性的办园宗旨抓起，通过各种特色技能，形成特色氛围，进而再通过建立制度、规范行为、提升教师素质改进，提炼、积淀、逐步形成具有自己鲜明个性的幼儿园文化才是幼儿园创建特色的必由之路。

这是我园创建特色幼儿园从“有”走向“优”的必然选择！

3、明确中的坚持

文化是特色的根，是幼儿园发展的土壤。

特色可以形成文化，文化可以助推特色，有了尝试中的寻找、有了尝试中的思考，我们就可以在忐忑中坚持。

特色是办园理念在幼儿园全方位的物化，其根本就是全体幼儿的健康成长，因此，我园的特色只能以此为目的，扎实开展各项活动，并从中找出规律性的东西。

尽管我园特色创建的起步阶段，面临我园目前的大班额，活动场地的狭小，要在一个时期内彰显艺术特色更显突兀，让全体幼儿在艺术上有所发展举步维艰。

因此，我们更应该坚定“为幼儿的一生发展奠定基础”的信念，立足现在，着眼未来，这才能为孩子的一生发展打好基础。

有了明确的思路后，再选准突破口，分清主次，突出重点，分期推进，这样才能达到整体推进的目的。

《幼儿园教育指导纲要》指出“在艺术活动中，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。

”优质的特色幼儿园应该首先使孩子在健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，在品德、智力、体质、审美、生活能力等各个方面都得到发展。

使幼儿园特色与幼儿园保教质量相得益彰、互为因果，从而提升幼儿园综合质量，用综合质量的提升引导我园走上艺术特色的发展之路。

用一以贯之的教育信念，使我园特色成为一种传统，一年年、一届届地传下去，在不断传承的基础上进行创新。

4、积淀中生发

幼儿园的发展，是以幼儿发展为本的、全面发展的教育，从某种意义上来说，特色教育是促进幼儿素质发展和个性发展。

特色只是一种策略，文化则是一种结果，而文化又是一条很长的路。

我园从幼儿常规养成做起到实现艺术特色再到感受艺术美的能力需要积淀，但更需要在积淀中催生。

三年的实践让我们感到，幼儿艺术积淀在校园的每一个角落，积淀在园本课程的开发中，更积淀在幼儿园每一个生命个体的精神里。

因此我园在今后创建特色幼儿园的路上，要善于挖掘幼儿园的空间优势，因地制宜。

创新必须以教研为先导，从孩子的角度出发，用孩子的眼睛发现世界的美，让孩子发现生活的美。

立足园本、立足人本、努力使全体师幼更加关注自己的工作空间，使幼儿园更具活力。

既在教育内容上有特色,更在教育方法和教育模式上有特色。

我们将继续围绕艺术特色实施方案制定的工作目标，坚持不懈地组织教师进行理论学习，启发指导教师形成共同的教育理念，为共同的目标而努力奋斗；发挥教育科研的作用，引导教师围绕幼儿园特色主题开展课题研究，加深对与特色主题相关理论、规律的理解和认识，提高组织实施特色教育工作的能力；发挥骨干教师的榜样示范作用，以点带面，促进全体教师整体水平的提高；构建促进教师专业化发展的评价机制，创设让教师进修学习、提高水平的机会，搭建让教师展示特长的舞台，从而使教师群体真正成为幼儿园特色教育资源的开发者、实施者。