人教版九年级上册物理 第20章 电与磁 精品学案.docx
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人教版九年级上册物理第20章电与磁精品学案
第1节磁现象磁场
【学习目标】
1．通过阅读书本和讨论，从而了解磁现象和相关的概念，。
2．通过实验弄清楚磁极间的相互作用规律，能通过实验研究磁场的方向，进而会用磁感线描述磁场。
3．通过阅读和讨论了解地磁场，知道地磁的南极和北极。
【学习过程】
一、新课引入：
二、独立自主学习：
请同学们快速阅读P119--P122的相关内容，然后独立完成以下学习任务。
（1）磁体能够吸引。
一个磁体有个磁极，它们分别是。
（2）磁极间的作用规律。
（3）磁化指。
（4）磁场是一种的特殊物质，为了描述磁场我们引出了磁感线，它是（选填“存在”或“不存在”）的。
（5）地球周围存在着磁场，我们叫它。
请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。
三、合作互助学习：
1．设计实验一：
条形磁铁两端磁性的强弱。
现象：
。
你的结论：
。
2．设计实验二：
磁体间的作用规律
现象：
。
你的结论：
。
3．设计实验三（对照课本想想做做）
（1）用磁针怎样确定包着布的磁体的N极呢？
说出你们的办法。
（2）把几只小磁针放在条形磁体周围不同的地方，磁针所指方向相同吗？
说说你们的发现。
现象：
。
你的结论：
。
4．演示实验四：
条形磁体、蹄性磁体的磁场分布（轻敲玻璃板观察铁屑分布）
（1）根据你看到的现象，画出条形磁体、蹄性磁体的磁感线。
（2）观察课本条形磁体、蹄形磁体的磁感线的分布情况，你能归纳出磁感线的一些特点吗？
我的归纳：
。
（3）磁感线是真实存在的线吗？
引入磁感线是什么研究问题的方法？
5．实验探究：
为什么小磁针静止时能指南北呢？
让一个小磁针在水平面内自由转动，发现静止后小磁针南极指南，北极指北；再施加一个力，让小磁针在东西方向静止后放手，发现小磁针转回南北方向。
探究归纳：
地球周围存在着。
地球是一个巨大的磁体，所以它有两个磁极，
称为和。
地磁的两极与地理的两极并不重合，地磁的南极在地理的附近，地磁的北极在地理的附近；因此小磁针所指的南北方向与正南、正北有一个偏差角度，称之为，世界上最早准确记述这一现象的是我国宋代学者。
四、展示引导学习：
1．请结对子展示以上各题，然后小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。
2．小组长派代表给大家展示，其他小组对展示的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。
3．老师对学习情况进行评价或者对内容做强调讲解。
五、评价提升学习：
（请快速独立完成以下各题，然后更正打分）
1．具有磁性的物体叫________。
磁体上磁性最强的部分叫做________。
原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做________。
2．磁极性相互作用的规律是________相斥，________相互吸引。
3．磁体的周围存在着＿＿＿＿，如果把条形磁铁靠近小磁针，小磁针的指向一般要发生变化，这就是小磁针受到＿＿＿＿的作用。
指南针是我国古代四大发明之一。
指南针能够指南北，是因为本身具有性的指南针受到了的作用。
4．物理学中，可以用一条带箭头的直线来表示光的传播路径和方向，这条想象的线叫做光线。
在下列几个物理学研究的实例中，与引入“光线”这一物理概念的方法相类似的是（）
A．在研究串联、并联电路时，引入“总电阻”的概念；
B．在研究磁体的磁场时，引入“磁感线”的概念。
C．在研究物体受几个力作用的情况时，引入“合力”的概念
D．在研究压力作用效果时，分别研究与压力大小、受力面积大小的关系
5．磁感线的说法中正确的是（）
A．磁感线可以形象地描述空间磁场的分布情况，磁感线是真实存在的
B．用磁感线可以形象的描述空间磁场的分布情况，磁感线是没有方向的
C．磁感线是有方向的，磁场中某点磁感线的方向跟该点的磁场方向一致
D．磁感线是有方向的，磁场中某点磁感线的方向跟该点的磁场方向相反
6.条形磁铁周围存在着磁场，图中能正确表示所在点磁感线方向的小磁针是（）
A.小磁针A、BB.小磁针B、C
C．小磁针C、DD.小磁针A、D
7．
（1）如图甲所示，小磁针处于静止状态，请在图中标出磁极极性（用“N”或“S”表示）并画出磁感线（每个磁极画两条）。
（2）在乙图中标出磁感线的方向和小磁针的N极。
（3）磁体旁小磁针静止时所指的方向如图丙所示，画出通过小磁针中心的一条磁感线，并标出磁体的N、S极．（4）请在丁图上标出磁感线的方向和小磁针的N、S极。
8.给你两根形状相同的铁棒，一根带有磁性，一根不带磁性，试判断哪一根是磁铁，哪一根是普通铁棒
六、课堂小结：
1．本节你学到了什么？
还有什么不清楚的地方？
有什么新的思考要展示？
2.你认为哪些组、那些个人表现优秀？
老师对本节扼要评价。
七、作业布置：
阅读课本Ｐ123面“动手动脑学物理”完成相应作业。
八、教学反思
第2节电生磁
【学习目标】
1．认识电流的磁效应；
2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似
【学习过程】
一、新课引入：
我们已经学习了电荷与磁现象，他们之间有哪些类似的地方？
你认为电与磁之间有某种联系吗？
二、独立自主学习：
请快速阅读P124---P127的相关内容，然后独立完成以下学习任务。
1.丹麦物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：
当导线中有电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他做了许多实验终于证实有联系。
2.通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟有关，这种现象叫做。
3.通电螺线管周围也存在。
4.安培定则：
。
请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。
三、合作互助学习：
演示一：
电流的磁效应（奥斯特实验）
要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向
1.首先让小磁针静止，不受外界磁场干扰，观察小磁针指向。
2.在磁针正上方拉一条直导线，当直导线通电时，观察小磁针指向。
断电后观察小磁针指向。
表明：
________________________________________
3.改变电流的方向，观察小磁针指向。
表明：
________________________________________。
你的结论：
演示二：
螺线管的磁场
教师演示实验（观察课件）：
要求学生仔细观察实验现象——小磁针的偏转方向
1.把小磁针放到螺线管四周不同的位置，在螺线管中通入电流。
观察小磁针所指的磁场方向，在我们所熟悉的各种磁场中，通电螺线管的磁场与哪种磁体相似？
结论：
通电螺旋管外部的磁场和磁铁的磁场类似。
通电螺线管的两端就相当于条形磁铁的两个。
2.
（1）如图将通电螺线管靠近已知磁极的小磁针，观察小磁针的偏转方向，判断并标出通电螺线管的N、S极。
（2）切断电源，将上图螺线管中的电流方向改变观察发生什么现象？
（3）你来你来归纳：
当电流的方向改变时，通电螺线管的N,S极正好对调，这说明，通电螺线光两端的极性跟螺线管中有关。
探究三：
安培定则：
安培定则内容：
用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中方向，则大拇指所指的那端即为螺线管的极。
练一练：
标出下图中通电螺线管的N、S极。
四、展示引导学习：
1.请结对子展示以上三个题，然后小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。
2.小组长派代表给大家展示，其他小组对展示的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。
3.老师对学习情况进行评价或者对内容做强调讲解。
五、评价提升学习（请快速独立完成以下各题，然后小组长打分）
1.在所示图中，标出通电螺线管的N极和S极。
2.如图所示，螺线管的左端是N极，应如何绕。
第三题
第二题
3.如图所示的图中，两个线圈，套在一根光滑的玻璃管上，导线柔软，可自由滑动，开关S闭合后则（）
A．两线圈左右分开；B．两线圈向中间靠拢；
C．两线圈静止不动；D．两线圈先左右分开，然后向中间靠拢。
4.如右图在磁针上面有一条导线,当直导线触接电池通电时，可以看到小磁针；改变电流方向，又能看到，得出的结论有:
（1）；
（2）。
5.如图所示，两通电螺线管在靠近时相互排斥，请在B图中标出通电螺线管的N、S极，螺线管中电流的方向及电源的正负极。
教师出示课堂检测答案，组长批改并反馈学生做题情况，教师引导纠错，评价学生本节内容的掌握情况。
六、课堂小结
1.本节课学到了什么？
还有什么没有解决？
你认为哪个组和个人表现优秀？
2.老师对本节课进行评价。
七、布置作业P127-128：
1、2、3、4
八、教学反思：
第3节电磁铁电磁继电器
【学习目标】
1.了解什么是电磁铁。
知道电磁铁的特性和工作原理。
2.了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
3.了解电磁继电器的结构和工作原理。
4.初步认识物理知识的实际应用。
【学习过程】
一、新课引入：
观看视频。
二、独立自主学习：
请快速阅读课本P129—P131的相关内容，然后独立完成以下学习任务。
1.我们把插入的叫电磁铁。
它时有磁性，无磁性。
2.电磁铁的优点很多，它的磁性有无可以由 来控制；电磁铁的磁性强弱可以由 来控制；电磁铁的南北极可以由 来控制，使用起来很方便。
在电流一定时，螺线管的匝数越多，它的磁性越 。
3.电磁继电器就是利用来控制工作电路的一种。
它可以利用、来控制、。
请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。
三、合作互助学习：
1.探究实验：
电磁铁的磁场强弱与什么因素有关？
【提出问题】如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？
【我的猜想】。
【我的设计实验方案】：
从以下方面入手
（1）如何改变通过电磁铁电流的大小？
（2）如何改变电磁铁线圈的匝数？
（3）如何判断电磁铁磁性的强弱？
（4）如何设计电路？
小组内交流、讨论完善实验方案。
【进行实验】
【我观察的现象】。
【我的结论】：
当电磁铁线圈匝数一定时，通过电磁铁线圈的电流越大，电磁铁的磁性；
当通过电磁铁线圈的电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多，电磁铁的磁性；
2．归纳出电磁铁与永久性磁铁相比有哪些优点。
我的答案：
。
3．电磁继电器：
通过观看课件解决一下问题
（1）了解电磁继电器的结构及部件作用。
（2）电磁继电器工作时，电路分为哪两部分？
（3）电磁继电器的工作原理：
当开关S1闭合时，电磁铁通电产生，将______吸下,开关S的触点_____，工作电路中有_____通过，电动机便转动起来。
（4）归纳出电磁继电器的作用及实质
。
。
（5）讨论温度自动报警器的工作过程？
四、展示引导学习：
1．请结对子展示以上三个题，然后小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。
2．小组长派代表给大家展示，其他小组对展示的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。
3．老师对学习情况进行评价或者对内容做强调讲解。
五、评价提升学习：
（请快速独立完成以下各题，然后小组长打分）
1．下列办法中不能改变电磁铁磁性强弱的是（ ）
A．改变通过线圈中电流的强弱 B．改变线圈的匝数
C．改变通过线圈中电流的方向 D．在通电螺线管中插入铁芯
50匝的电磁铁
100匝的电磁铁
实验次数
1
2
3
4
5
6
电流表示数／A
0.8
1.2
1.5
0.8
1.2
1.5
吸引大头针的最多数目／枚
5
8
10
10
16
25
2．小丽要研究电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关．现有线圈匝数分别为50匝和100匝的外形相同的电磁铁，她先后将这两个电磁铁接入下图的电路中．闭合开关S后用电磁铁吸引大头针，并移动滑动变阻器的滑片P．重复了多次实验，记录如下：
（1）实验中小丽是通过电磁铁 来判定其磁性强弱的。
（2）分析第1、2、3次的实验记录，会发现 相同时， 磁性越强。
（3）分析第 次的实验记录，会发现电流相同时， 磁性越强。
3．小华同学在做“探究电磁铁”实验中，使用两个相同的大铁钉绕制成电磁铁进行实验，如图所示，下列说法中正确的是（）
A.要使电磁铁磁性增强，应将变阻器的滑动片向右滑动
B.电磁铁能吸引的大头针越多，表明它的磁性越强
C.电磁铁B磁性较强，所以通过它的电流较大
D.若将两电磁铁上部靠近，会相互吸引
4．如右图所示，为使滑动变阻器的滑片P向右移动时，通电螺线管对条形磁铁的斥力变大，则电源和变阻器接人电路的方式可以是（）
A．G接F，E接B，D接H
B．G接F，E接A，D接H
C.G接E，F接B，D接H
D．G接E，F接A，D接H
5．下图中，羊群被细漆包线围着，羊在圈中时电铃不响；当羊逃离时，碰到漆包线，电铃就报警．试解释此报警电路的工作原理。
教师出示课堂检测答案，组长批改并反馈学生做题情况，教师引导纠错，评价学生本节内容的掌握情况。
六、课堂小结
1.节课学到了什么？
还有什么没有解决？
你认为哪个组和个人表现优秀？
2.师对本节课进行评价
七、布置作业P132：
1、2、3、4
八、教学反思：
第4节电动机
【学习目标】
1．了解通电导线在磁场中会受到力的作用,力的方向与电流及磁场的方向都有关系。
2．了解直流电动机的结构和工作原理。
3. 初步认识科学与技术、社会之间的关系。
学习过程
一、新课引入：
请大家回忆奥斯特实验，知道通电导体周围存在磁场，能使小磁针偏转，即电流对磁体有力的作用，逆向思维，磁场对电流有没有力的作用呢？
说出你的理由。
先对子相互交流，再小组内交流，若小组内的意见不统一，请提出来。
二、独立自主学习：
请快速阅读课本P133---P136的相关内容，然后独立完成以下学习任务。
1.磁场的基本性质:
就是对放入其中的磁体产生____的作用。
2.通电导线周围存在着，由此猜想：
通电直导线放入磁场中可能会受到的作用。
3．通电导线在磁场中要受到力的的作用，猜想它的方向可能跟 的方向和 的方向都有关系。
4．电动机就是由能转动的和不动组成。
5．电动机是把 能转化成 能的机器。
请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。
三、合作互助学习与展示引导学习：
（一）磁场对通电导线的作用
A．教师演示实验（观察课件）：
探究磁场对通电导线的作用，要求学生仔细观察实验现象－导线的运动方向。
把导体ab放在磁场里，接通电源，让电流通过ab，观察它的运动方向。
问题1：
在以上实验中，导体ab通电后运动，这说明通电导线在磁场中受到_______的作用。
②保持磁极的方向不变，把电源的正、负极调换，观察到导体ab的运动方向与步骤①中导体ab的运动方向进行对比。
③在步骤②的基础上，保持导体ab中的电流方向不变，把U型磁铁的磁极上下对调，观察到导体ab的运动方向与步骤②中导体ab的运动方向进行对比。
问题2：
以上实验中,通电导线在磁场里受力的方向跟和 有关。
思考：
当电流方向或磁感线方向改变时，通电导线的受力方向；当电流方向和磁感线方向同时改变时，通电导线的。
（选填不变或随之改变）
B．1．小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。
然后小组长派代表给大家展示，
2．其他小组对展示的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。
3．老师对学习情况进行评价或者对内容做强调讲解。
（二）磁场对通电线圈的作用
A．教师演示实验（观察课件）：
将一个通电线圈放在磁场中将会有什么现象发生？
再次阅读课本第P135图20.4-5，讨论下列问题：
（1）图甲中.分析ab边，cd边受力情况？
（2）什么是平衡位置，线圈在平衡位置时受力如何？
又为什么不能立即停止？
（3）线圈转过平衡位置后，要使他继续转动下去，ab边、cd边中的电流方向应该怎样改变？
实际生活中是怎样实现这一改变的？
（4）“想想做做”之中漆皮为什么一端只刮掉半圈？
如果漆皮全部都刮去的话，又会怎样呢？
B．1．小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。
然后小组长派代表给大家展示，
2．其他小组对展示的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。
3．老师对学习情况进行评价或者对内容做强调讲解。
四、评价提升学习：
（请快速独立完成以下各题，然后更正打分）
1．通电导线在磁场中受到_______的作用。
通电导线在磁场里受力的方向跟 和 __ 有关,当电流方向或磁感线方向改变时，通电导线的受力方向；当电流方向和磁感线方向同时改变时，通电导线的受力方向。
2．直流电动机在工作时，线圈转到位置的瞬间，线圈中的电流断开，但由于线圈的，线圈还可以继续转动，转过此位置后，线圈中电流方向靠的作用而发生改变。
3．直流电动机是利用制成的．电动机基本由两部分组成：
能够转动的和固定不动的。
4．直流电动机模型的换向器由两个铜制的组成，并随 一起转动，每当线圈刚转过 ，就能自动改变线圈中的 。
从而达到使线圈连续转动的目的。
5．通电导体在磁场中受力而运动时（）
A．消耗了电能，转化成了机械能B．消耗了机械能，转化成了电能
C．消耗了机械能，转化成了内能D．消耗了化学能，转化成了电能
6.某个直流电动机的模型通电后不能转动，其发生的故障不原因可能是：
（ ）
A.磁铁磁性太弱 B.电流方向接反了
C.换向器和电刷接触不良 D.轴与轴架的摩擦太大
7.要改变直流电动机的转动方向，应采取的方法是：
（ ）
A.增强磁极的磁性； B.加大通电电流；
C.改变线圈中的电流方向； D.将磁铁的磁极对调.
8．下列哪些措施中，不能增大直流电动机线圈的转速（ ）
A．换用磁性更强的磁极（其他量不变） B．换用电压更高的电源（安全范围内）
C．将N、S极对调 D．增大线圈的匝数
9．直流电动机换向器的作用是 （ ）
A．改变线圈的转动方向 B．改变线圈中的电流方向
C．改变磁感线的方向 D．以上作用同时存在
教师出示课堂检测答案，组长批改并反馈学生做题情况，教师引导纠错，评价学生本节内容的掌握情况。
五、课堂小结：
1．本节课学到了什么？
还有什么没有解决？
你认为哪个组和个人表现优秀？
2．老师对本节课进行评价。
六、布置作业P137：
1、2、3、4
七、教学反思：
第5节磁生电
【学习目标】
1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2．经历探究“磁生电”的过程，知道产生感应电流的方向跟磁感线的方向、导体切割磁感线的运动方向有关。
3．观察和体验发电机是怎样发电的，知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50HZ，能区分交流电和直流电。
【学习过程】
一、新课引入：
奥斯特实验说明了——电能生磁，反过来磁能否生电呢？
早在19世纪……这是科学史上伟大的发现之一，它导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的时代。
二、独立自主学习：
请快速阅读课本P138——P140的相关内容，然后独立完成以下学习任务。
1．英国物理学家1831年首先用实验的方法发现了现象，这一重大发现使人类实现了将 能转化为 能的愿望。
2．电磁感应现象的发现，经历了漫长的实验探究过程，这是因为电磁感应现象的产生必须符合一定的条件，这就是 电路中的 导体，在 中做 的运动时，导体中才会有电流产生，这种电流称为 。
3．发电机是根据 现象而设计制造的，发电机的诞生实现了 能向 能的转化。
请结对相互更正，然后在组内展示质疑，如果还有不清楚的地方，请其他小组来帮忙解决。
三、合作互助学习：
1．教师演示实验（观察课件）：
探究产生感应电流的条件：
导体AB在磁场
中的运动情况
感应电流（有、无）
感应电流方向
电路闭合
静止
上（下）运动
左（右）运动
左斜向上（下）运动
电路断开
切割磁感线
不切割磁感线
实验表明，感应电流的方向不仅跟方向有关，还跟方向有关，在上述两个因素中，如果其中之一的方向改变，则感应电流的方向将，如果两者的方向都改变，则感应电流的方向将。
2．观察手摇发电机发电
观察手摇发电机发电：
摇动手柄时，小电灯会，说明电路中有。
将小电灯换成小量程电流表，缓缓地摇动手柄，小量程电流表的指针，这表明线圈在磁场中转动时所产生的感应电流的随时间发生周期性变化，这种电流叫做。
3．观看发电机课件，回答问题：
简单叙述发电机构造及工作过程。
交流电与直流电有什么区别？
我国交流电有什么特点？
四、展示引导学习：
1．小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。
然后小组长派代表给大家展示，
2．其他小组对展示的解答直接进行质疑，并分享自己的见解。
3老师对学习情况进行评价或者对内容做强调讲解。
五、评价提升学习：
（请快速独立完成以下各题，然后更正打分）
1．发现了电流的磁场之后，法拉第发现了现象，进一步揭示了电和磁的联系，导致了的发明，实现了能转化为能。
2．电与磁的联系可以由以下三个实验来证实:
（1）如图1所示，图中显示的是实验，它证明了通电导体周围有。
（2）如图2所示实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是。
（3）如图3所示，实验证实了，实验过程中是能转化成能，它的应用实例是。
图1 图2 图3
3．的一部分导体在磁场中做运动时,导体中就会产生电流,这种现象叫做,产生的电流叫做。
4．关于产生感应电流的说法中，正确的是（ ）
A．闭合导体在磁场中运动时，导体中会产生感生电流
B．闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，导体中会产生感应电流
C．闭合导体的一部分在磁场中沿磁感线运动时，导体中产生感应电流
D．感应电流的方向与磁感线的方向、导体切割磁力线的运动方向无关
5．要使感应电流的方向相反，可采用的措施有（）
A．把磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都反过来
B．保持导体切割磁感线运动的方向不变，把磁场方向反过来
C．将磁场方向和切割磁感线的导体的运动方向都不改变
D．增加切割磁感线的导线的长度
教师出示课堂检测答案，组长批改并反馈学生做题情况，教师引导纠错，评价学生本节内容的掌握情况。
六、课堂小结
1．本节课学到了什么？
还有什么没有解决？
你认为哪个组和个人表现优秀？
2．老师对本节课进行评价
七、布置作业
升级会员 