低年级写字指导.docx
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低年级写字指导
一年级写字训练的指导
写字,是语文教学中的一项重要的基本功训练。
尤其是小学低年级更是抓写字姿势,写字技巧,写字速度的关键期。
俗话说:
字如其人。
写字的过程就是学习做人,培养学习态度、习惯的过程,孩子们的情感也会从中得到熏陶。
我们在语文教学中也十分重视写字教学,保证落实写字教学的时间,不仅每堂课都有写字的指导,而且对精讲课文中要求会写的字还要重点的细致指导。
在写字课上还按本年级段写字教学的要求进行教学。
下面是我们本学期在写字教学过程中的一些做法。
一、 认识写好字的重要性。
学生刚刚升入一年级,接触写汉字,有很多方面都需要指导。
让学生认识到在这种时候把字写好是十分重要的。
在认字、记字、识字的过程中,让他们了解到古人的造字规律。
在写字的过程中,让他们自然地产生“中国是文明古国”、“中国人是有智慧,富有创造性”的印象。
明白写好字,就能更好地进行各科书面作业,写好字,就为以后的学习和工作打下良好的书写基础。
在写字的教学中向学生渗透当前的形势,小学语文考试也开始有字体分数了。
在升中学的考试中,一段文字的抄写就有着确定的分数。
很显然,将汉字写正确、写端正是一个中国学生应掌握的最起码的基本功。
每个学生都应该让自己写一手漂亮的中国方块字。
二、养成写字的习惯性。
教育,简单的一句话,就是要养成良好的习惯。
对小学生来讲,写字习惯要比字写得好坏与否重要得多。
开学初,我们并不急于教学生练习写字,而是强调端正的写字姿势,用儿歌的形式每天提醒学生正确的坐姿:
头要正,背要直,臂要开,足要实。
头要正,眼睛离桌有一尺。
背要直,胸前三寸是桌子。
臂要开,左手按纸右手笔。
足要实,两脚放平不乱动。
在培养良好的书写习惯时,我们是从四个方面提出严格的要求的:
1、坐势端正。
2、执笔正确。
3、间架结构。
4、卷面整洁。
学生一旦养成了这些良好的书写习惯,必能终身受益。
三、学习写字的规范性。
为了培养学生良好的写字习惯,我们向学生讲授写字的知识,训练学生的写字技巧,并把写字教学与识字教学联系在一起,让学生通过多种方法识字记字:
(一)、游戏法加一加减一减猜字谜……
(二)、归类法同偏旁归类同结构归类同音归类……
(三)、生活识字让学生在生活中找到带有这些字的商品,在生活中识记,还可以扩大词汇量。
这些方法的运用使学生在识字记字的过程中熟练掌握字形的特点,字的笔画结构和书写方法的技巧。
遇到难写、易错的笔画时,我们老师们还要在一起探讨给学生讲解的方法,然后在课堂上讲清要领的同时进行示范。
学生写字时,教师作巡回指导,发现错误,及时纠正,再个别辅导,或请学生上黑板演示,通过比较,让大家注意到笔画,间架结构等书写的方法。
在练字的同时,我们还训练学生“自评”。
按规范字体评价自己书写的字,让学生明白怎样的字是达到了“美”、“漂亮”的标准。
使学生在练字的过程中知道字的位置要摆好,“顶天立地”的字不美,“缩头缩脑”的字不美,结构松散、东倒西歪的字也是难看的。
在学生对汉字笔画书写、形体结构的规律初步掌握之后,我们还严格要求他们持之以恒,要求他们把已学到的写字方法运用到各种作业中去,使学生树立一种“提笔即练字”的意识。
教师在批改作业的时候,不仅批改学生的错别字、错题,还经常找出一些书写中不规范的地方,进行书写指导,让学生按规范把每个字写正确,养成良好的书写习惯,促进写字技能的形成。
四,培养写字的积极性。
托尔斯泰指出:
“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。
”在写字教学中,尤其是在写字课的起始阶段,要十分重视兴趣的激发。
指导学生练字,如果一味地讲解偏旁部首、结构造型,久而久之,学生就会感到乏味、枯燥。
我在教学过程中,经常注意用一些典故、顺口溜、形象比喻来激发学生的学习兴趣。
如“三点水这样写,上点下提一直线,中点突出才好看”。
“撇捺在上像把伞,在中像鸟飞,在下像支架”等等。
生动的讲解,准确的示范,学生通过观察教师的形象动作,亲眼看到了起笔、行笔、收笔的全过程,书写汉字也就化难为易了。
书写要达到一定的规范要靠“练”,怎样让学生有练的动力,有练的需求?
我们在激发他们练的自觉性时,恰到好处地介绍古代书法家勤奋学习的故事,讲“笔山”、“墨湖”的传说,让学生在思想上接受“勤奋出成绩”的道理。
同时我们还采用了多种形式的奖评方法:
优秀作品上墙;优秀作业巡展;写字大赛;评比写字小标兵等形式多样的活动调动学生们写字、练字的积极性。
写字兴趣培养起来,就会促进写字技能的提高;写字技能提高了,写字兴趣也就更浓厚了。
对于那些在书写方面有特别爱好的学生,我们还鼓励他们积极参加书法兴趣小组,鼓励他们发展自己的个性特长。
通过一学期的努力,学生在写字的规范上和写字的速度上都有了一定程度的提高。
但是写字的训练是一个长期的过程,不是一蹴而就的,是要持之以恒地坚持。
在低年级语文教学中重视写字训练,能够培养学生良好的书写习惯,增强他们对祖国文字的热爱和审美情趣,陶冶他们的情操。
我们还将继续努力,不断完善小学阶段的写字训练的教学。
对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求。
特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
通过几年来的实践,我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。
一、为学生树立一个良好的榜样
教师的职业道德素养之一就是:
严于律己,为人师表。
教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。
“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。
”教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导。
平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象。
个别辅导时,放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形之中老师把自己变成了一面镜子。
不但可以注意自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”,使学生潜移默化地受到了教育。
二、培养学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。
兴趣是最好的老师,特别对于低年级学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好。
根据低年级学生的年龄特点,我采用以下方法进行兴趣培养。
1.生动有趣的故事激励。
小学生爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。
(1)古人习字学书的故事。
王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材。
(2)能激发民族自豪感的故事。
为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。
在写字教学中,要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美,把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听,激发孩子们的民族自豪感,让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术,继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
(3)解字说意,编写小故事。
为了引发学生认字、爱字的兴趣,在分析字形结构的时候,根据字的各部分编写小故事讲给学生听。
特别是一些象形、会意的汉字,让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
2.形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。
(1)作业星级制度。
每次作业面批时,我都让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应红星。
一个单元进行一次小结性评比,8颗红星以上的学生拿到一朵小红花,学期末评出星级作业,并给予奖励。
(2)小组竞赛。
每节写字课上,以小组为单位,进行写字比赛(包括写字的姿势)。
获胜的小组每人得到一个“小动物”。
(3)个人竞赛。
每个单元都一次写字比赛,前三名的同学在学习园地展出,获得进步奖的学生得到一个“小动物”。
另外,鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心。
3.定期办作业展览。
定期举办作业展览,将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。
让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣。
整个班级也因此形成良好的写字氛围。
三、教给学生写字的方法和技巧
1.基本笔画。
每一个字都由基本笔画构成。
因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。
而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。
一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头。
2.字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。
掌握了这个偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理。
3.字的结构。
汉字的结构变化多样。
由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字。
汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,如:
左窄右宽,左宽右窄,左右相同等。
左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。
上下结构、包围结构、特殊结构的字,偏旁的高低、宽窄变化比较多样,在教学中要提示学生注意。
在每一次写字中,我都要求学生做到“三到”:
即眼到、手到、心到。
首先要让学生观察田字格中生字的结构。
明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。
这方面的指导需要教师花一定的时间,反复的训练,根据字形的难点,坚持训练下去,学生才能慢慢地把握好字形,最终离开田字格安排好字的结构。
有了整体上的认识,就可以让学生一笔一画写,也就是手到。
字要写得规范、准确,并与范字进行比较。
眼到,手到的同时,还要求做到心到,就是要专心致志。
在这方面也可以讲一些书法家的心得体会,让学生明白,心到就是要做到心静气和,内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握,对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好,最终练成一手具有个人特点的汉字。
三、保证练习时间,因材施教
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。
因此,针对不同的学生,我对他们提出了不同的要求。
成绩好的,完成作业速度较快、质量高的学生,我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。
让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构,布局疏密,从而不但增加了学生的知识面,更培养了学生的创新能力。
我们班很多学生通过一年来的坚持练习,汉字书写已经发生了明显的变化,形成了自己的特点和风格。
而对于速度较慢、接受知识困难的学生,我让他们认真完成每一次的作业,保证质量,再求数量。
由于采取了因人而异、因材施教的办法,使他们的信心增强了,写字的水平也随之得到提高。
四、齐心协力,严格要求
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。
因此,良好的写字习惯不能靠几节写字课。
我们使学生的习字由课内向生活之中延伸,要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。
经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,对学生每一次的家庭作业都能认真检查。
教师也及时向家长反映学生最近的写字情况,请家长关心、帮助学生习字。
两年来的认真实践,积极探讨研究,在习字教学中,我们取得了一定的收获。
低段学生的易变性还是比较大的,我们还须继续努力,加强学生良好写字习惯的养成,使他们真正掌握正确书写汉字的能力。
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王羲之大约五六岁的时候,就拜卫夫人为老师学习书法。
他的书法进步很快,7岁的时候,便以写字而在当地小有名气了,很得前辈的喜爱和夸奖。
王羲之在11岁的时候,就读了大人才能读懂的《笔说》。
他按照《笔说》中所讲的方法,天天起早摸黑地写呀,练呀,简直都入了迷。
过了一段时间,看看自己写的字,与以前写的比较,果然有些变化。
一天他的老师卫夫人看了后吃了一惊,对人说:
“这孩子一定是看到书法秘诀了,我发现他近来的字,已达到成年人的水平了,照这样发展下去,这孩子将来在书法方面的成就一定会淹没我的名声的。
”王羲之并没有因老师称赞而沾沾自喜,骄傲自满,他临帖更用心、更刻苦了,甚至达到了废寝忘食的地步。
有一次吃午饭,书童送来了他最爱吃的蒜泥和馍馍,几次催他快吃,他仍然连头也不抬,像没听见一样,专心致志地看帖、写字。
饭都凉了,书童没有办法,只好去请王羲之的母亲来劝他吃饭。
母亲来到书房,只见羲之手里正拿着一块沾了墨汁的馍馍往嘴里送呢,弄得满嘴乌黑。
原来羲之在吃馍馍的时候,眼睛仍然看着字,脑子里也在想这个字怎么写才好,结果错把墨汁当蒜泥吃了。
母亲看到这情景,憋不住放声笑了起来。
王羲之还不知道是怎么回事呢!
听到母亲的笑声他还说:
“今天的蒜泥可真香啊!
”王羲之坚持数十年如一日,勤学苦练,临帖不辍,练就了很扎实的功夫,这为他以后的发展奠定了基础,铺平了道路。
王羲之拜师学艺
王羲之从小喜爱写字。
据说他平时走路的时候,也随时用手指比划着练字,日子一久,连衣服都划破了。
经过勤学苦练,王羲之的书法就达到很高的水平。
因为他出身士族,加上他的才华出众,朝廷中的公卿大臣都推荐他做官。
他做过刺史,也当过右军将军(人们也称他王右军)。
后来又在会稽郡做官。
他不爱住在繁华的京城,见到会稽的风景秀丽,非常喜爱,一有空,就和他的朋友们一起游览山水。
有一次,王羲之和他的朋友在会稽郡山阴的兰亭举行宴会。
大家一面喝酒,一面写诗。
最后由王羲之当场挥笔,写了一篇文章纪念这次宴会,这就是有名的《兰亭集序》。
那幅由王羲之亲笔书写的《兰亭集序》,历来被认为是我国书法艺术的珍品,可惜它的真迹已经失传了。
王羲之的书法越来越有名。
当时的人都把他写的字当宝贝看待。
据说有一次,他到他门生家里去,门生很热情地接待他。
他坐在一个新的几案旁,看到几案的面又光滑又干净,引起了他写字的兴趣,叫门生拿笔墨来。
那个门生高兴得不得了,马上把笔墨拿来给王羲之。
王羲之在几案上写了几行字,留作纪念,就回去了。
过了几天,那个门生有事出门去了。
他的父亲进书房收拾,一看新几案给墨迹弄脏了,就用刀把字刮掉。
等门生回来,几案上的字迹已经不见了。
门生为这件事懊恼了好几天。
又有一次,王羲之到一个村子去。
有个老婆婆拎了一篮子六角形的竹扇在集上叫卖。
那种竹扇很简陋,没有什么装饰,引不起过路人的兴趣,看样子卖不出去了,老婆婆十分着急。
王羲之看到这情形,很同情那老婆婆,就上前跟她说:
“你这竹扇上没画没字,当然卖不出去。
我给你题上字,怎么样?
”老婆婆不认识王羲之,见他这样热心,也就把竹扇交给他写了。
王羲之提起笔来,在每把扇面上龙飞凤舞地写了五个字,就还给老婆婆。
老婆婆不识字,觉得他写得很潦草,很不高兴。
王羲之安慰她说:
“别急。
你只告诉买扇的人,说上面是王右军写的字。
”王羲之一离开,老婆婆就照他的话做了。
集上的人一看真是王右军的书法,都抢着买。
一箩竹扇马上就卖完了。
王羲之在兰亭修禊之前来到天台山,被神奇秀丽的天台山风景吸引住了,便在华顶住了下来。
他尽情欣赏日出奇观和云涛雾海,这些山光胜景使他的书法也得到润色。
他不停地练字,不停地洗笔洗砚,竟把一个澄澈清碧的水池都染黑了墨池就是这样得名的。
有一天夜里,王羲之在灯下练字,练呀练呀,白纸写了一张又一张,铺得满地都是。
夜深了他还逐个字逐个字细看着,思考着。
对自已所写的字,他还不满足,又看又练,实在练得太疲倦了,握着笔伏在案上。
忽然,一阵清风过处,一朵白云飘然而至,云朵上有位鹤发银髯的老人,笑呵呵地看着他说:
“你的字写得不错呀!
”“哪里,哪里!
”王羲之一边让坐,一边谦虚地回答。
他见这位老人仔仔细细地观看自已写得字,便请教说:
“老丈啊,请您多多指正。
”老人见王羲之一片诚心,说道:
“你伸过手来。
”王羲之心里纳闷,老人要做什么呢?
他见老人一本正经,不像开玩笑,便慢慢地伸了过去。
老人接过笔,笑容可掬地说:
“我看你诚心诚意学写字,让你领悟一个笔诀,日后自有作用。
”老人说完,在王羲之的手心上写了一个字,然后点点头说:
“你会更快进步起来的。
”说罢去了。
王羲之急忙喊道:
“先生家居何处?
”只听空中隐隐约约地传来一声:
“天台白云……”。
王羲之一看手心是个“永”字,他比呀划呀,写呀练呀,终于领悟了:
横竖勾,点撇捺,方块字的笔划和架子结构的诀窍,都体现在这“永”字上。
白云先生授的真是好笔诀!
此后,王羲之练得更勤奋了,他的书法也更加洒脱了,奇妙了。
以后,王羲之回到绍兴,与文友在兰亭欢聚时,挥笔写下了千古流传的书法珍宝《兰亭集序》。
王羲之念念不忘天台山白云先生的“永”字笔诀,诚心诚意地写了一部《黄经洞》,放在山顶一个突兀峭险的岩洞里,后人就叫它“黄经洞”。
今天,有些胆大的旅游者,还要爬上黄经洞看一看,是不是洞里还藏着王羲之的《黄庭经
子换父字
王羲之和王献之父子都是著名的大书法家。
父与子之间有这么一个小故事。
有一次,王羲之有事去京城,临走时在家中的墙壁上题了几个字。
王献之也受好写字,他偷偷地把父亲题的字擦掉,照原样题写上自己的字。
王献之写好后,仔细端详了一番,自以为写得不错,能够以假乱真了。
王羲之回到家中,看到墙壁上的字,仍旧以为是自己原先题的字,很不满意,不觉叹气说:
“我离家时真是喝得大醉了。
”王献之听了,内心非常惭愧。
从此,他更加认真刻苦地练字也成了一个与父样齐名的书法家。
课欧阳通学书买父字
欧阳通是欧阳询的儿子。
他很小的时候,欧阳询就去世了。
欧阳通懂事后,母亲开始教他临习父亲的字。
欧阳通人小,练字时间一长,就想出去玩,字也写得马马虎虎。
母亲就对他说“孩子,你父亲写的字可好了,还有许多人用很高的价钱来买他的字。
你要像你父亲那样,写出一手好字来。
”欧阳通听了说:
“我也能像父亲那样写出好字,只是不知道被人家买出的父亲的字是怎样的。
”以后,他就经常把母亲给的零花花积起来,将父亲以前卖给人家的字,再买回来。
人家不肯卖时,他就出高价。
在知道父亲的字确实很好后,他练字就不再偷懒了。
经过几年的刻苦学习,欧阳通的字能写得和他父亲一样好,来买他写的字的人也多了。
柳公权发奋练字
有一天,柳公权和几个小伙伴举行“书会”。
这时,一个卖豆腐的老人看到他写的几个字“会写飞凤家,敢在人前夸”,觉得这孩子太骄傲了,便皱皱眉头,说:
“这字写得并不好,好像我的豆腐一样,软塌塌的,没筋没骨,还值得在人前夸吗?
”小公权一听,很不高兴地说:
“有本事,你写几个字让我看看。
” 老人爽朗地笑了笑,说:
“不敢,不敢,我是一个粗人,写不好字。
可是,人家有人用脚都写得比你好得多呢!
不信,你到华京城看看去吧。
” 第二天,小公权起了个五更,独自去了华京城。
一进华京城,他就看见一棵大槐树下围了许多人。
他挤进人群,只见一个没胡双臂的黑瘦老头赤着双脚,坐在地上,左脚压纸,右脚夹笔,正在挥洒自如地写对联,笔下的字迹似群马奔腾、龙飞凤舞,博得围观的人们阵阵喝彩。
小公权“扑通”一声跪在老人面前,说:
“我愿意拜您为师,请您告诉我写字的秘诀……”老人慌忙用脚拉起小公权说:
“我是个孤苦的人,生来没手,只得靠脚巧混生活,怎么能为人师表呢?
”小公权苦苦哀求,老人才在地上铺了一张纸,用右脚写了几个字:
“写尽八缸水,砚染涝池黑;博取百家长,始得龙凤飞。
” 柳公权把老人的话牢记在心,从此发奋练字。
手上磨起了厚厚的茧子,衣肘补了一层又一层。
经过苦练,柳公权终于成为我国著名书法家。
郑板桥学书法
清朝扬州“八怪”之一郑板桥自幼酷爱书法,古代著名书法家各种书体他都临摹,经过一番苦练,终于和前人写得几乎一模一样,能够乱真了。
但是大家对他的字并不怎么欣赏,他自己也很着急,比以前学得更加勤奋,练得更加刻苦了。
一个夏天的晚上,他和妻子坐在外面乘凉,他用手指在自己的大腿上写起字来,写着写着,就写到他妻子身上去了。
他妻子生气地把他的手打了一下说:
“你有你的体(身体),我有我的体,为什么不写自己的体,写别人的体?
”晚上睡觉时,郑板桥想到,各人有各人的身体,写字也各有各的字体,本来就不一样嘛!
我为什么老是学着别人的字体,而不走自己的路,写自己的体呢?
即使学得和别人一样,也不过是别人的字体,没有创新,没有自己的风格,又有什么意思?
从此,他取各家之长,融会贯通,以隶书与篆、草、行、楷相杂,用作画的方法写字,终于形成了雅俗共赏、受人喜爱的“六分半书”,也就是人们常说的“乱石铺街体”,成了清代享有盛誉的著名书画家。