保山教师招聘考试考点汇总《初中英语学科》.docx
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保山教师招聘考试考点汇总《初中英语学科》
2020年保山教师招聘考试考点汇总《初中英语学科》
——————育萃教师祝您考试顺利
一、单选题
1、Itissuggestedthatlower-levelEFLlearnerslearntoreadbyreading_______materials.
A.simpleandauthenticB.academicandauthentic
C.originalandclassicalD.classicalandauthentic
2、Whenstudentsengageingroupwork，theteachermovesaroundtoprovidehelpifnecessaryandmakesuretheyaredoingthetaskproperly.Thisiscalled________.
A.instructingB.observing
C.monitoringD.evaluating
3、EnglishlearningstrategiesdoNOTinclude_________.
A.cognitivestrategyB.controlstrategy
C.communicationstrategyD.test-takingstrategy
二、简答题
1、用四种方法引入Christmas的课文，并举例。
2、简述课文教学“导入”活动的目的和注意事项并以“Talkingaboutlikesanddislikes”为例，用英文写出两句相应的课堂导入语。
3、请简述教师课堂上“创设语境”需要考虑的基本要素，并举例说明具体的教学手段。
三、教学设计题
1、根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。
（2017年下半年真题）
设计任务:
请阅读下面学生信息和语言素材，设计20分钟的英语阅读教学方案。
教案没有固定格式，但须包含下列要点:
●teachingobjectives
●teachingcontents
●keyanddifficultpoints
●majorstepsandtimeallocation
●activitiesandjustifications
教学时间:
20分钟
学生概况:
某城镇普通中学七年级（初中一年级）学生。
班级人数40人。
多数学生已经达到《义务教育英语课程标准（2011年版）》二级水平。
学生课堂参与积极性较高
语言素材
2、根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。
设计任务:
请阅读下面学生信息和素材，设计20分钟的英语阅读教学方案。
该方案没有固定格式，但须包括下列要点:
●teachingobjectives
●teachingcontents
●keyanddifficultpoints
●majorstepsandtimeallocation
●activitiesandjustifications
教学时间:
20分钟
学生概况:
某城镇普通初三年级（九年级）学生。
班级人数40人。
多数学生已经达到《义务教育英语课程标准（2011年版）》四级水平。
学生课堂参与积极性一般。
语言素材:
StrangeeventsinBellTowerneighborhood
Ourneighborhoodusedtobeveryquiet.However,thesedays,strangethingsarehappening
Inourneighborhoodandeveryoneisunhappy.ZhouGu,thelocalschoolteacherisextremelyworried.Whenhewasinterviewedbythelocalnewspaper,hesaid,"Everynight，wehearthestrangenoiseoutsidesourwindow.Mywifethinksitcouldbeananimal.ButIandfriendsthinkitmustbeteenagershavingfun.Myparentscallsthepolice,buttheycannotfindanythingstrange.Theythinkitmightbethewind.Idon'tthinkso."
ZhouGu'neighborQiHuiisunhappytoo."AtfirstIthoughtitmightbeadog.ButIcannotseeadogandIstillhearthenoisesoutside."Everyoneinourneighborhoodisworried,andeveryonehashisorherideas.Theremustbesomethingvisitingthehomesinourneighborhood,butwhatisit?
3、根据提供的信息和语言素材设计教学方案，用英文作答。
设计任务:
请阅读下面学生信息和语言素材，设计20分钟的英语阅读教学方案。
教案没有固定格式，但须包含下列要点:
●teachingobjectives
●teachingcontents
●keyanddifficultpoints
●majorstepsandtimeallocation
●activitiesandjustifications
教学时间:
20分钟
学生概况:
某城镇普通中学七年级（初一）学生。
班级人数40人。
多数学生已达到《义务教育英语课程标准（2011年版）》二级水平。
学生课堂参与积极性一般。
语言素材:
WenyuanClothesStore
ComeandbuyyourclothesatWenyuan’sgreatsale!
Doyoulikesweaters?
Wehavesweatersataverygoodprice-only25Yuan!
Doyouneedbagsforsports?
Wehavegreatbagsforonly12Yuan!
Forgirls，wehaveT-shirtsinred,greenandwhiteforonly18Yuan!
Forboys,youcanbuysocksforonly5Yuaneach!
Anybodycanaffordtheprices!
ComeandseeforyourselfatWenyuanClothesStore!
四、教学情境分析题
1、下面是一节复习课中师生之间的对话片段。
Teacher:
Whatishedoing?
Student:
HewatchingTV.
Teacher:
HewatchingTV?
Student:
No,HeiswatchingTV.
根据所给材料从下列三个方面作答:
（1）分析该教师的教学目的。
（2）分析所采用的纠错方法。
（3）列举至少三个其他纠错方法，并举例说明。
2、下面是某教师的课堂教学片段。
T:
Nowpleaselookatthispicture.What’s1t?
S:
Itisacamera.
T:
Isitacamera?
No,itjustlookslikeacamera.Infact,it’sacake!
Ss:
Wow…
T:
Doyouthinkitisinteresting?
Ss:
Yes.
T:
FormeIthinkit'screativeandspecial.Here"creative"means有创造力的，创新的;and
"special"means特殊的，特另，I的.Nowpleasereadafterme.Creative↗，creative↘；
special↗，special↘（Whilespeaking,theteacherwritesthetwowordsontheblackboard.）
T:
Doyoulikethisgift?
Ss:
Yes.
T:
Well,Ilikeitverymuch.Aspecialgiftisofteninteresting,popularandcreative.
请根据所给材料回答下列3个问题。
（1）这是课堂教学的哪一个环节?
（2）该教师使用了哪些教学手段，分别达到了什么教学目的?
（3）根据这一教学片段，教师在课堂互动中应注意哪些问题?
55参考解答
一、单选题
1、【育萃教育专家解析】A。
解析:
本题考查阅读教学。
句意为“建议水平较低的英语外语学习者阅读_材料”。
A项“简单且地道的”，B项“学术且地道的”，C项“原始且经典的”，D项“经典且地道的”。
对于水平较低的学习者，要选择容易理解且地道的语言材料，这样学生才不会产生挫败感并且能够学到地道的外语表达。
学术的、经典的以及原始的语言材料是较难的学习材料。
故本题选A
2、【育萃教育专家解析】C。
解析:
本题考查教师在课堂教学中的角色。
小组活动中，课堂的中心是学生，教师应深入学生的活动中，监控、掌握活动进程，并给予指导和帮助，以确保学生能高效地参与课堂活动。
此时，教师发挥了其作为监控者（monitor）的作用。
3、【育萃教育专家解析】D。
解析:
本题考查课程标准内容。
英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等，不包括考试策略。
二、简答题
1、【育萃教育专家解析】
（1）直接导入:
直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导入方法。
E.g.Teacher:
WearegoingtolearnsomethingaboutChristmas.It’sonthe25th，December.Itisanimportantfestivalinwesternculture.
（2）问题导入:
教师通过提出富有启发性的问题，引出新的教学内容的导入方法。
E.g.Teacher:
DoyouknowanythingaboutChristmas?
DoyouknowSantaClaus?
DoyouknowthestoryaboutSantaClaus?
HaveyoueverreceivedaChristmasgift?
Askstudentstoanswerthesequestions.
（3）情境导入:
呈现与话题相关的情境，引出所要学习的内容。
E.g.TheteachershowssomepicturesaboutChristmas,suchastheChristmastree,SantaClaus,Christmascarol,andasksstudentswhattheyusuallydoonChristmas.
（4）故事导入:
教师通过讲述与教学内容有关的故事，从而引出新知识的方法。
E.g.TheteachertellsthestoryofSantaClausandasksthestudentstotalkaboutwhattheylearnfromthestory.
2、【育萃教育专家解析】
（1）导入的目的:
①指向作用。
吸引学生的注章力，并明确本节课的目的和任务。
②激趣作用。
激发学生的求知欲，使学生对本节课的内容产生兴趣。
③铺垫作用。
联系旧知识，有利于教师自然而然地引出本节课的内容。
（2）导入的注意事项:
①导入要有简洁性。
导入不宜过长，45分钟的课堂，导入时间3}5分钟即可。
②导入要有针对性。
必须依据教学内容、目标及学生实际情况来进行针对性的设计。
③导入要有趣味性。
、内容要新颖有趣，以便激发学生的学习热情，启发学生积极思维。
（3）likesanddislikes课堂导入语:
T:
Hello，everyone.Let'sbeginourclass.First,lookatthepicturesinmyhands.Whichonedoyoulikebest?
Andwhichonedoyoudislike?
（Studentsgivetheiranswers.）
T:
Thanksforyouranswers.Asweallknow,everyonehashis/herlikesanddislikes.Todaywewilltalkaboutyourlikeanddislike,andyoucanexpressyouropinionsfreely.
3、【育萃教育专家解析】
（1）教师在课堂上“创设语境”需要考虑的基本要素有四点:
①创设语境要有针对性。
创设语境要做到有的放矢，因材施教，所开展的活动目标、内容、方法及形式等都要适合学生的年龄特征、智力水平。
②创设语境要有趣味性。
创设的语境要能够充分调动学生参与的积极性，使学生感知更加清晰、想象更加活跃、思维更加深刻、记忆更加牢固。
③创设语境要贴近生活。
语境的创设要尽可能贴近学生生活，让学生有话可说，真正参与到教师所创设的语境中来。
培养学生运用所学的语言材料在特定的语言情景中交际的能力。
④创设语境要有可操作性。
语境的创设要便于操作，不要超出教师的可控范围。
如在学习Library一课时，如果为了追求语境的创设完全把课堂搬到图书馆中，学生在图书馆中并不能大声讲话，新环境也容易使学生分心，这样就不能达到提升学生英语能力的目的。
（2）教学手段:
①充分挖掘教材中可利用因素，创设语境，激发学生学习兴趣。
教师抓住学生“新奇”的心理，利用教材创设合适的语境，就能激发学生的学习积极性。
如在教授初中英语第二册Unit18Ann'sBirthdayParty时可以把教室设计为Ann的家，将教室的课桌摆在四周，中间放着讲台，上面放着事先准备好的玩具电话，还有学生事先准备的生日蛋糕、蜡烛、水果、饮料和食物。
让一个学生扮演Ann，她首先拨响“电话”，向朋友们发出邀请。
“朋友们”陆续打来电话与Ann“对话”。
这样的语境既贴近生活，富有趣味性，又可以巩固课堂教学。
②借助现代技术，由传统单一性教学向现代多样性教学转变。
英语教学有着得天独厚的优势，教师可运用录音机、多媒体等现代教具和技术，服务英语教学。
例如在讲授SECBookII中的“Hurricane”时，由于原文阅读篇幅较长，可以把课文内容设置成几幅相应的图片或几段相应的视频:
狂风暴雨、风吹树倒、房屋倒塌、供电设施破坏、军队救援等。
学生可以迅速进入到图片或视频所给出的语境中，与教师展开进一步的讨论。
③发挥教师主导作用，开展形式多样的课堂活动。
创设语境是为了提高教学效果。
任何教学活动都是紧紧围绕教学目的进行的，这就要求充分发挥教师的主导作用。
例如:
教授交际用语中“问路”和“指路”的表达法时，教师设计了如下的游戏:
A.教师说出想做的事，学生猜地名;B.将教室内的过道看成街道:
将学生的座位设想为一个个岔路口，上面贴着一些街名.然后教师发出指令，学生表演;C.把学生所处的位置想成不同的地名，师生做根据路线找地名的游戏;D.让学生根据简易地图给出一段一个陌生人与一个警察的问路对话，使学生身临其境，学以致用。
三、教学设计题
1、【育萃教育专家解析】
TeachingContents:
Apassageaboutonlineshopping.
TeachingObjectives:
（1）Knowledgeobjectives
①Studentscanmasterthemainideaofthispassage.
②Studentscanlearntheadvantagesanddisadvantagesofonlineshopping.
（2）Abilityobjectives
StudentscanimprovetheirreadingandcommunicatingGatingabilitiesthroughclassactivities.
（3）Emotionalobjectives
StudentscanimprovetheirconfidenceoflearningEnglish,andbenotafraidofspeakingEnglishinclass.
TeachingKeyPoints:
①Studentscanunderstandtheadvantagesanddisadvantagesofonlineshopping.
②Studentscancomprehendthemainideaofthepassage.
TeachingDifficultPoint:
Studentscanhaveareasonableconsumptiononline.
MajorSteps:
Step1Pre-reading（6minutes）
（1）Showsomequestionsontheblackboardandaskstudentstohaveadiscussion.
①DoyouknowhowtobuysomethingontheInternet?
②DoyouoftenbuythingsontheInternet?
③Whatcanyoubuy?
（2）Askstudentstopredictthemainideaofthispassage.
（Justification:
Thisstepcanarousestudents’interest,andletthemknowthetopicofthisreadingclass.）
Step2While-reading（8minutes）
（1）Fastreading
Askstudentstoreadthisshortpassagequicklyinoneminute,andthenconcludethemainideaofeachparagraph.
Askstudentstoexaminetheirforecastsandconcludethemaintopicofthispassage.
（Justification:
Studentscandeveloptheirskimmingabilityinthisstep.）
（2）Carefulreading
Letstudentsreadthispassagecarefullyagain.
Showthetableontheblackboardandaskstudentstodiscussabouttheonlineshopping.Thenasksomestudentstosharetheiranswers.
advantagesdisadvantages
（Justification:
Differentwaysofexploitingthetextcanhelpstudentsnotmerelytocopewith
particulartextinclassbuttodeveloptheirreadingstrategiesandreadingability.）
Step3Post-reading（6minutes）
Choosetwovolunteerstohaveaninterviewaboutonlineshopping.Onestudentactsasinterviewertheotherinterviewee.Theknowledgetheyhavelearnedinthisclassneedstobeusedinthisinterview.
（Justification:
Studentshavetheinterviewintheirownway,whichhelpstomakepracticaluseofthattheylearninthisperiod.Atthesametime,studentscanhaveabetterunderstandingofthetopic.）
2、【育萃教育专家解析】
TeachingContents:
Thispassagetellsaboutstrangeeventsthathappenedintheauthor'sneighborhood.
TeachingObjectives:
（1）Knowledgeobjectives
①Studentscanmasterthemeaningofthephrases:
couldbe,mustbe,mightbe.
②StudentscanunderstandthepassagefromSW:
Who,What,When,WhereandWhy.
（2）Abilityobjectives
①Studentscanusethephrasestodescribestrangeeventstoothers.
②Studentscanimprovetheirreadingabilitiesofprediction,skimmingandscanning.
（3）Emotionalobjectives
Studentscanlearntocareaboutneighborsandrealizetheimportanceofsafety.
TeachingKeyPoints:
（1）Studentscanunderstandthepassagefrom5W.
（2）Studentscanim
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