课题申报书利用交互式电子白板在课堂学习中培养小学生审美情趣的策略研究.docx

课题申报书利用交互式电子白板在课堂学习中培养小学生审美情趣的策略研究.docx

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课题申报书利用交互式电子白板在课堂学习中培养小学生审美情趣的策略研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

利用交互式电子白板，在课堂学习中培养小学生审美情趣的策略研究

课题名称：

利用交互式电子白板，在课堂学习中培养小学生审美情趣的策略研究

关键词：

单位申报

申报级别：

武汉市武昌区育红小学

课题类别：

学科分类：

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

 核心概念：

交互式电子白板：

交互式电子白板是一种先进的教育辅助人机交互设备，其融合了精确定位技术、大屏幕显示技术、电子技术和计算机技术，可取代传统的投影幕布和黑板、白板的功能。

通过电子白板与计算机和投影仪的配合，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。

利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以在投影内容上直接进行书写、绘画、修改、注释和保存，并可以将电子白板作为人机接口实现对计算机的各种操作的设备。

为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。

小学生审美情趣：

也可称为“小学生审美趣味”。

审美情趣是人从一定的审美需要出发对各种审美对象所产生的主观情趣、态度、兴味、和追求，即以个人爱好的方式表现出来的审美倾向性。

它源于人的审美理想，又决定着人的审美标准，对人的审美观有重要的影响，所以，思想家和教育家们都把培养人的健康高尚的审美情趣作为审美教育的重要任务之一。

审美情趣的培养不仅能帮助小学生树立正确的审美观，而且有助于小学生形成良好的个性和健全的人格。

1、国内外研究现状

   在交互电子白板的应用已经进入推广普及阶段，各方面条件正日臻成熟，科学的教学模式、先进的教学理念、丰富的资源库、完善的技术保障与培训体系已经基本形成。

近年来中央电教馆组织实施了《基于交互式电子白板的混合式学习研究》、《“电子白板”环境下互动课堂教学模式研究》、《交互式电子白板在课堂教学中的应用理论与实验研究》等相关课题的研究，取得了很好的成绩。

交互电子白板在学科中的运用，不仅仅是教学模式、教学方法的改变，更是提高课堂教学有效性、教师信息技术素养的重要途径。

上述成果虽然为我国推广应用交互电子白板奠定了基础，但我国目前也在逐步推进新媒体新技术教学应用研究。

交互式电子白板如何在各个学科中得到广泛应用这一课题，仍需要进行长期深入的教学实践以及全面系统的理论研究。

   此外，我国具有优良的审美教育传统，早在周代就形成了以“六艺”为代表的美育思想和课程，近现代的学者和教育家也很重视美育。

蔡元培先生认为美育是进行世界观教育最重要的途径，陶行知先生强调艺术的审美教育作用，更重视生活本身的审美教育功能。

新课程不仅强调艺术教育中对小学生审美态度、审美情感和审美观的培养，同时重视其他学科中的审美教育，如语文、数学、英语等课程强调对小学生健康的审美情趣的培养。

2、选题意义和研究价值

（1）选题意义

 ①体现国家新时期对教育发展的新要求。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出全面发展的战略主题，“全面加强和改进德育、智育、体育、美育”，“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养”，“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质”。

是绿色教育艺术性、综合性、前展性的体现。

以学科课程为主阵地，以新媒体新技术为手段，开展培养小学生审美情趣的策略研究，用科技的力量全面提高学生的综合素质。

②是对我校教育发展和研究传统的继承与发展。

我校从上世纪90年代中期便将艺术教育作为学校办学特色，但同时也是武汉市现代教育技术实验校。

在近二十年的科学研究与学校发展中，学校一直以艺术教育为核心，积累了审美教育的丰富资料和研究经验。

本课题的研究是在前期研究的基础上利用新媒体和新技术进一步对前期的成果的拓展和深化，具有很好的研究基础。

（2）研究价值

 ①进一步提高“班班通工程”设备的使用率。

交互电子白板是支撑信息技术与传统课堂教学模式的整合的主流技术。

2012年末，“班班通工程”覆盖我市各大中心城区。

但拥有硬件资源只是其推广普及的第一步，要让硬件资源充分发挥作用，不但需解决软件资源配置、教师培训、教学方法更新等方面的问题，还要各个学科的教师通过教学实践，总结经验进一步挖掘设备使用功效。

②切实促进学生的全面发展。

本课题以期新媒体新技术，促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，实现全面发展的目标。

③整体提升学校办学水平，形成办学特色。

通过引导教师利用交互电子白板在学科中的运用，不仅仅是教学模式、教学方法的改变，更是提高课堂教学有效性、教师信息技术素养的重要途径。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

1、研究目标：

（1）整合我校多个学科教师，充分利用学校现有设备，研究交互电子白板在学科教育中的应用，推动交互电子白板在各个学科的普及应用，提高教师的教育信息化水平，为提高教师的审美教育意识和水平，发展教师的综合素质和综合教育能力奠定基础。

（2）探讨基于交互式电子白板系统进行课堂教学的有效途径和方法，打造高效绿色课堂，进一步形成我校办学特色。

2、研究内容：

（1）研究利用交互式电子白板技术在各学科课程中对学生进行审美情趣培养的策略，促进全面落实小学审美教育的目标，提升学生的人文素养和审美情趣。

（2）研究对教学及教师专业发展的影响，交互白板平台在教学中的应用将促使教师要进一步提高业务水平，有助于提高教学质量。

电子交互白板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的绿色高效课堂教学奠定技术基础。

3、主要观点和创新之处：

（1）主要观点：

①课题研究小学生审美情趣的培养问题，体现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》所提出的全面发展的战略主题的要求，深化了课程改革中所关注的学生情感、态度和价值观的教育。

研究的时代感和针对性强。

②学科课程利用交互式电子白板培养小学生审美情趣的策略研究，体现了“以学生为本”的鲜明立场。

所强调的是整合学校各种教育资源，使其成为综合的、整体的力量落实素质教育的新要求，促进学生的全面发展，体现了新的教育观念。

研究具有先进性。

③基于交互式电子白板的学科课程培养学生的审美情趣带动全体教师的现代教育技术成长和学校教育品质的全面提升，形成鲜明的办学特色。

研究具有较宽广的视野。

（2）创新之处：

①本课题首次以丰富的教学实践为支撑，结合学校的实际情况，深入全面地研究交互电子白板在各个学科中的应用。

 ②本课题首次整合了学校最年轻的一线教师以及信息电教部门等多方面资源，从条件配套、教学实践等多层面系统研究交互电子白板的课堂教育应用问题。

③本课题对交互电子白板的应用有关问题从美育的角度进行探索研究。

三、本课题的研究思路

   从学科课程出发，利用学校办学特色中小学生审美情趣的培养问题为突破口，研究交互式电子白板技术的应用策略；本课题以学校一线教师、信息技术部门作为实践平台，调动学校一线教师和学生参加课题研究活动。

对以上研究过程中形成的过程性材料、案例、论文等进行归纳、总结，提炼出研究结论，形成研究报告及成果附件。

四、本课题的研究方法

 1、行动研究法。

采用课堂观察、问卷调查、访谈与研讨等方式，按照计划-行动-反思-调整的思路，进行行动研究，同时采用相应的统计分析，按严格的科学方法对采集到的教学数据进行统计分析。

2、比较研究法：

对比利用交互式电子白板技术前后的课程教学对小学生审美情趣培养的不同效果，并通过对实施过程的观察分析及效果的反思，及时总结有效策略。

五、本课题的实施步骤

 1、设计申报：

时       间：

2013年02月至2013年05月

达成目标：

成立课题组，拟定课题研究方案。

填写《中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题申请、评审书》。

搜集有关文献资料，对课题的目标进行初步研究。

阶段成果：

完成申报评审书的填写。

完成此课题的内容与目标的研究，撰写相关论文。

2、实施阶段：

时       间：

2013年06月至2015年06月

达成目标：

制订具体的研究计划，并具体实施研究，发表研究论文、撰写研究报告。

阶段成果：

撰写与上述研究相关的论文和实验报告。

3、中期论证：

时       间：

2014年01月至2014年06月

达成目标：

进行阶段性检查和总结，调整和改进下阶段工作，撰写中期研究报告，接受评估。

阶段成果：

中期研究报告、论文、案例及资源集锦。

4、结果鉴定：

时       间：

2015年06月至2015年12月

达成目标：

撰写课题研究报告和结题报告。

论文集、案例集及资源集锦。

接受课题鉴定组终期评估鉴定。

阶段成果：

课题研究报告、结题报告、论文集、案例集、资源集锦

课题可行性分析

（一）课题主要参加者的研究背景和研究经验张 勇：

数学“武昌区学科带头人”，“十一五”期间，具体负责武昌区教育科学规划重点课题《以写字教育促进学生文化素养发展的实效性研究》立项，实施、结题，承担组织、指导任务，编辑案例文选，撰写课题报告。

李 璇：

武昌区优秀青年教师，武汉市信息技术学科骨干教师。

“十一五”期间，具体负责中央电教馆子课题《小学中高段整合课中应对“由于关注情境——导致理性思考不足”的教学策略研究》立项、实施、编辑案例文选，撰写课题报告。

武汉市“十一五”基础教育先进个人，全国NOC教学实践评优二等奖。

曾获湖北省优质课说课一等奖，武汉市优质课一等奖、武昌区优质课一等然。

多篇案例、论文获省、市、区一等奖。

周 玲：

研究生学历，优秀青年教师。

“十一五”期间，参与我校中央电教馆子课题《小学中高段整合课中应对“由于关注情境——导致理性思考不足”的教学策略研究》，论文案例获二等奖。

个人成功申报并承担了武汉市“十二五”教师个人小课题。

由个人自主开发并制作的课件，曾荣获区电教优质课一等奖。

现代教育技术应用能力较强，科研能力较强。

张 瑾：

2005年参加艺术教材的编写，并承担应用验证工作。

武汉市“大家唱，大家跳”优秀指导教师，武昌区“艺术小人才”优秀指导教师，武昌区电教优质课一等奖获得者。

王 莹：

“十一五”期间，参与“武汉市识字写字有效课堂”课题研究，获市展示课一等奖。

被评为武汉市优秀实验教师，区电教优质课一等奖曾多次获市区论文、案例一、二等奖，具有较强的课题研究能力。

刘琼霞：

优秀青年教师，曾荣获市优质课一等奖。

（二）组成结构           职  务           专 业        年 龄①课题负责人张 勇              校长             数学           46②课题组成员李 璇             科研主任         信息技术         33周 玲             骨干教师           英语           34张 瑾            大队辅导员          音乐           34王 莹             骨干教师           语文           35刘琼霞             骨干教师           语文           33陈 菲             骨干教师           语文           34袁 娟             骨干教师         心理健康         33张慕兰             骨干教师           美术           34赵文静             骨干教师           数学           32胡灵燕             骨干教师         信息技术         25刘 坤             骨干教师           数学           24（三）完成课题保障条件1、研究资料：

本校为此课题购买相关理论书籍10余种，订有30余种教育刊物，网上阅读相关信息。

2、设备：

课题组成员各有一台电脑。

3、配套经费：

给予课题经费保障，预计3万。

4、研究时间：

每周四下午4---5点钟集中研究；教师每周自主研究四小时。

课题组每学期集中听课、研究课30小时。

5、办学条件：

经过标准化建设，现学校各教室、各专用教室都配备班班通设备，教师人手一台电脑、网线迁入教室和办公室，学校各功能室齐全，能满足日常教学的需要。

预期研究成果