六年级语文毕业复习讲座.docx
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六年级语文毕业复习讲座
六年级语文毕业复习讲座
六年级语文毕业复习讲座
四川泸县云锦镇中心校：
罗永刚
复习是一种对教材教学内容进行梳理、对学生知识掌握情况进行整理的活动过程。
有效的复习指导，不仅有助于学生整体水平的提高，而且可以获得理想的“即时效应”。
对于六年级的语文复习，笔者想提出“整体把握，分层要求；系统处理，考虑偏重；学生为主，实践第一；灵活方法，讲究实效”的“三十二字”复习要诀，供老师们参考。
一、整体把握，分层要求
分层要求。
整个小学阶段要求学生掌握哪些语文知识，培养哪些语文能力，这些知识和能力要达到怎样的要求，教师要做到心中有数。
这是“整体把握”的一个意思。
第二个意思，指的是学生这一头。
哪些是优等生，哪些是中等生，哪些是学习有困难的学生，这些学生都各有所长所短，他们的长、短又表现在哪些方面，对于老师来说，也都要了如指掌。
“分层要求”是单就学生来讲的。
学生既然有优 等、中等、学习有困难之分，在要求上就应该有不同。
可以采 取“保底不封顶”的做法，即保证学习有困难的学生达到最基本、 最一般的要求，而优等生可以“超常发挥”。
“保底”还可以不去考虑教材的基本要求，而是从学生自身素质的客观实际中给他确定一个能够实现的奋斗目标。
二、系统处理，突出重点。
语文复习的内容大体上包括：
㈠、基础知识的复习要注意积累，增强底气。
l.汉语拼音和字词。
汉语拼音的复习形式不少，在复习时教师要敢于放手。
生字的复习可充分结合汉字的特点，这样，不但可以巩固知识，同时也可以在复习的过程中让学生再次领悟汉字的内涵。
词语的复习在会正确读写的前提下，应注重理解运用，不必死记硬背。
其训练形式也很多，可以看拼音写词语、听写、组词、改错别字、选字（词）填空、词语搭配、把词语补充完整、写近、反义词、根据意思写词语、词语分类、据词（句）给字定义等多种形式组织学生在课堂上练习，发现错误率较高的字词，要在全班指正。
2.查字典。
查字典是语文学习的实践活动，更是培养学生的一种自学能力。
复习时要教给一些规律。
另一难点是给字词选择正确的释义，可让学生切身体会如何根据语言环境确定词义。
3.句子。
句子的复习要特别注意语感的培养。
无论是理解句子的含义、造句、扩句、还是句式的变换、关联词语的运用、修改病句等等，都不要要求学生强记知识点，而应重在理解，加强运用。
在运用的过程中增强语感，总结规律，丰富词汇。
4.标点符号。
能够综合运用学过的标点符号。
㈡、段、篇的复习要加强运用，增强灵气。
段、篇的复习是六年级总复习的重点，也是一项综合能力的训练。
搞好这部分的复习，对于弥补平日教学之不足，提高学生阅读能力 ，尤其对基础差一些的学生都有较大的提高作用。
一方面，可依据课本进行复习，抓住重点课文或典型的段落进行训练。
另一方面，还可以选择一些比较典型而且适合学生阅读的短文进行综合训练。
此外，不要忽视朗诵、背诵古诗、词、文言文的复习。
㈢、口语交际的复习贵在走向生活，创设情景。
教师在复习口语交际时，可以根据平日教学中遇到的实际问题、现实社会、当今世界的时事或现象，创设很多交流情景下进行实在的训练。
让学生敢于交流、交谈、敢于走向生活。
㈣、习作的复习要研究评改，促进发展。
作文的复习不在于让学生写的数量多，而在于加强指导评改。
复习时，要鼓励学生联系生活多思考，认真地修改自己平时的作文，还可以安排同学之间互评互改，提高学生自我评价和修改作文的能力；要鼓励学生大胆想象和有创意的表达，鼓励他们说实话，写实话。
㈤、语文实践活动强调落实，善于总结。
教师在复习语文实践活动项目时，充分让学生展示、交流曾经历过的综合实践活动。
三、学生为主，实践第一
素质教育呼吁要让学生主动发展。
主动发展就是要求把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人。
教学应如此，复习更应如此。
要做到这一点，语文复习课就要上得放手一点，放手让学生自己练，放手让学生自己悟，放手让学生自己评。
因为“复习”就是再学习，“再学习”还得靠学生自己。
那么教师充当什么角色呢?
1.设计者——把每一次提供给学生练的内容选择编制好。
2.组织者——把学生在课堂上的练习活动严密地控制好。
3.指导者——学生在练的过程中遇到了难理解的问题，教师予以点拨开窍。
4.检测者——每一次练习过后，都进行小结反馈，强调过关。
总的一句话，教师就是做好保证学生练有成效的事。
四、灵活方法，讲究实效。
复习的功能主要体现在温故知新、查漏补缺上，尽管也要考虑内容的整体性和系统性，但比起新授课来，则有更大的灵活性。
1.强调综合。
①知识块之间的综合。
如标点符号可以与阅读短文综合在一起复习；拼音可以与字、词综合在一起复习，课文可以与作文综合在一起复习等。
②知识块内部之间的综合。
如写文与改文等。
2.注意延伸。
有些知识块（如字词）的复习可以“温故”，只要把教材中涉及到的内容按要求掌握即可，有些知识块则不行（如句子中的修改病句，不能说只要教材中例举的几个病句会改就行），而要适当地选编补充一些相关的题目让学生练习，以看他到底掌握没有。
3.教材为本。
偶尔看到有的老师上复习课，把复习用书当作教材来使用，教法又如同平日里上课。
我们觉得这样做不好。
上复习课更要以教材为本，以切实掌握教材上的内容为佳，应该说，适当地补充做一些题目来巩固教材上“某一点”知识是完全可以的，也是很有效的，但绝不能把教材搁在一边。
下面就对各部分的知识的复习作以下提示：
（一）、基础知识的复习要注意积累，增强底气
1.汉语拼音
［知识要点］
（1）准确认读23个字母、24个韵母、16个整体认读音节。
规范声母、韵母在四线三格的书写。
（2）认识隔音符号（不要求运用），准确读出轻声和儿化音节（轻声一般在词尾如：
哥哥、桌子、石头、拿着，星星）。
（3）会背诵《汉语拼音字母表》，熟记字母的排列顺序，能正确、熟练地写出大写字母，和相对应的小写字母，能运用音序查字法。
（4）能准确拼读音节。
利用汉语拼音识字、学习普通话。
［难点与对策］正确辨析含易混声母（z 、c、 s、Zh、Ch、Sh；n、l ）或含前后鼻韵母（an\ang、en\eng、in\ing、eng\ong ）的音节以及ü遇到j、q、x、y上两点的省略规则。
解决办法是首先弄清发音部位和发音方法，其次可采用归类复习、反复强化的方式让学生辨析带易混声母、韵母的字、词。
（举自己的期末复习时采用的例子。
比较读音训练。
可以把拼音中的平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等易混的音节放在一起，指导学生通过朗读、比较，掌握它们发音的正确方法，弄清它们的区别，使拼音真正成为学习普通话的工具。
）
［典型例题分析］
一、看拼音写汉字。
wú rǔ ling lì maó dùn zī xún kāng kǎi zú náo
二、在正确的读音后面划“√”。
阻挠（náo láo ） 岔道（cà chà） 藐视（miǎo mǎo）
其它：
排列错乱的字母；看拼音写句子；从下面音节中画出整体认读音节；选择加点字注音全对的一组等。
2.识字、写字
［知识要点］
（1）认识常用汉字3000个左右。
其中2500个左右会写，做到读准字音，认清字形，了解字义，并能在阅读和习作中正确地理解和运用。
（2）能正确辨析学过的形近字、同音字、多音字。
（3）能比较熟练地运用“音序”、“部首”两种查字典的方法，能据词定义。
（4）用钢笔写字，抄写速度不少于20字/分钟，并能做到字迹工整，行款整齐。
用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净。
［难点与对策］
（1）认清字形，记忆字形是学生识字、写字的难点和关键。
小学生往往只对一个生字作大体轮廓的认识，而不大注意观察其中的细节。
这正是他们写错字的原因之一。
“国民识字率是一个国家教育、文化、经济、社会发展水平的重要标志”。
因此，在总复习中，我们要十分重视识字、写字的数量要求，更要落实独立识字能力的培养，为学生听说读写能力的培养以至日后各学科的学习，提供有力保证。
我们可运用汉字的造字规律，激发学生学习汉字的兴趣，帮助他们记牢字形、读准字音、领悟字义。
通过辨析形近字、同音字，再以组词造句、正误对比、猜字谜等方法克服错别字。
尽量不用机械抄写生字词、“错一罚十”的惩罚性办法，以免事倍功半。
（2）汉字的笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构是识字的难点。
但只是用以帮助识字、写字和查字典的手段而已，不应列入考试的范围。
（3）给词语中的字选择义项也是难点之一。
应该强调据词（句）定义，即联系语境理解字义，但不要犯望文生义的错误。
［典型例题分析］
写字是识字的一种综合能力，必须借助大脑精确的分析和综合能力，以及身体各部分的协调才能完成。
然而，目前不少小学生写字的态度不够认真。
姿势不正确，速度快，字迹潦草。
复习中，我们要把写字作为语文学习抓好。
3.词语
［知识要点］
（1）能正确读写学过的常用词语，能够联系上下文理解其意思，大部会用。
（2）能在一定的环境中辨析近义词，能正确搭配使用。
（3）能按一定的要求对词语进行逻辑归类。
（4）会正确理解、使用所学过的常成语。
了解一些谚语、歇后语、感受其中的生活哲理、生产经验、地理风物，体味华夏文化的博大精深。
［难点与对策］
（1）近义词的正确辨析与恰当搭配。
汉语是历史悠久而多姿多彩的中国文化重要的载体。
汉语极为发达，表达精细，近义词非常丰富，而知识不多，阅读尚浅的小学生要认识、掌握、用好这些分工精细的词语，难度确实不少。
我们教师要理解学生的难处，要引导他们正确辨析、恰当搭配近义词，发挥母语优势，加强他们的语感。
（2）积累词语。
现在有的学生在口语交际和书面习作中，语言苍白，干巴巴，辞不达意，原因之一是词语贫乏，我们的对策是引导学生大量阅读中外名篇，有的甚至背下来，养成随时收集、大胆运用自己喜欢的好词佳句的习惯。
用多了，学生就会尝到甜头，变被动学习为主动学习。
［典型例题分析］
4.句子
［知识要点］
（1）能运用常用词语造句，做到文从字顺、意思完整。
（2）掌握几种常用句式的变换。
（3）通过扩句练习，学习把句子写得更加完整、具体、生动。
（4）会修改常见的病句。
［难点与对策］
（1）用实词造句，意思完整。
首先要弄清楚所用词语的意义、使用范围、搭配对象、词义的褒贬；
（2）能准确运用关联词语造句，通过典型范句，让学生了解分句之间的关系；（3）修改病句是又一个难点。
不过训练得法，对提高学生的表达能力很有好处。
复习中，除了切实解决好基础训练中的典型病句外，还可以让学生从各自的习作中相互查找出有代表性的病句，并加以修改，再引导他们总结改病句的方法：
一读，了解句子大意。
二找，找毛病之所在。
小学阶段常见的病句有成分残缺、前后矛盾、意思重复、搭配不当、语序颠倒、用词不当及概念混乱等。
三改，对症下药。
改，方法是删、补、调、换。
［典型例题分析］
5.标点符号
［知识要点］
（1）综合运用学过的常用标点：
句号、问号、叹号、逗号、顿号、冒号、引号、省略号、书名号。
（2）认识分号。
［难点与对策］
（1）句号和逗号的区分。
句号和逗号使用的频率最高，错误也最多。
一是句逗不分，二是“一逗到底”。
对策首先是让学生明白标点符号的重要性。
（叶圣陶先生说过：
“标点很要紧。
一个人标点不大会用，说明他语言不够清楚。
”）再者是让学生弄懂，“陈述句末尾的停顿，用句号。
”另外就是引号的运用上，错误也较多。
一是不知如何使用，二是不能正确使用。
（2）某些标点行文时的规范写法。
本来，只要懂得正确运用标点符号就行了。
不规范的写法有：
①误把句号、问号、叹号、逗号、顿号、冒号等“点号”加在一行之首；②把引号、书名号等“标号”的前一半写在一行之末，或把它们的后一半加在一行之首。
对策是说明规范使用标点的意义，让学生在使用中形成习惯。
［典型例题分析］
（二）口语交际的复习贵在走向生活，创设情景
［知识要点］
（1）规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
（2）认真耐心地听别人讲话，能理解主要意思，并能转述。
（3）能清楚明白地用普通话口述见闻，稍作准备即能围绕一个意思当众作两三分钟发言，态度大方，语句通顺连贯。
提高思维的敏捷性、条理性和深刻性。
［难点与对策］
（1）听别人用普通话讲一段话，能抓住主要意思。
（2）能围绕一个意思做两三分钟发言。
过去，我们的语文教学长期偏重书面语，忽视口语。
造成了学生语文能力的不平衡发展。
我们对策是：
①利用语文教学的各个环节，有意识的培养；②创设交流情境，让学生毫无拘束的进行口语交流；③在日常生活中，积极主动地进行锻炼。
口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
根据“大纲”要求，口语交际能力的复习应抓好三个环节：
首先，要把口语交际与复习其它语文知识结合起来，利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。
其次，要在课内外创设多种多样的情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。
第三，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
引导学生积极进行自主性的口语交际活动，是提高口语交际能力的最有效的途径。
因此，在复习中，要鼓励学生关注身边的事物，关注生活，关注社会，自己选定口语交际的话题，说自己想说的话，表达自己的认识和态度。
还要启发学生大胆设计口语交际的方式方法。
［典型例题分析］
（三）段、篇的复习要加强运用，增强灵气
［知识要点］
（1）能用普通话正确、流利，有感情的阅读程度适合的文章。
（2）能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
（3）能够抓住、理解课文的主要内容。
（4）能在理解文章的主要内容、体会文章的思想感情的基础上，正确、完整、明白地回答问题。
（5）能体会句子含着的意思，有自己的见解。
（6）学会浏览，能根据需要通过工具书、家庭成员、网上收集各种资料。
培养课外阅读的良好习惯。
逐步培养写读书笔记的习惯。
［难点与对策］
1.揭示阅读过程中的一些典型的规律，让学生理解并能运用。
如：
观察的顺序——从左到右、从内到外、从中间到两边、整体到部分；写作的顺序——时间先后顺序、事情发展的顺序、地点的变换顺序、抓住事物特点的几个方面来写；文章的结构安排—— 总—分—总、总—分等安排材料的。
我们在复习中应该结合这一学年的课文举例，总结规律，然后再找些典型的短文进行全面的训练。
2.理解文章的主要内容、体会文章的思想感情是阅读复习中的又一个重点。
在复习中，可以引导学生先把文章每一部分的主要内容用比较恰当的语句写出来，再把这些语句联系在一起概括出文章的主要内容。
“体会作者表达的思想感情”是“大纲”对了解文章中心提出的要求。
经常以这样的形式呈现：
1.从这件事中你感受到了什么？
2.这篇文章给你印象最深的是什么？
为什么？
3.学了这篇课文你受到了什么启示。
因为要求的是“体会”，而体会又因人而异，有的可能多一点儿，有的可能少一些，有的深一点，有的浅一点。
所以，不能对此提过高的要求，不搞“一刀切”，只要学生对作者表达的思想感情有体会，能写出一些自己的体会就可以了。
3．查阅资料训练。
查阅资料能力是对学生一生发展都有重要影响的一种能力，必须在复习中加强培养。
可以通过下述步骤来培养：
第一步，给学生提供一些资料，然后，提出明确要求，引导学生从这些资料中把符合要求的内容筛选出来。
第二步，先提出明确的要求，再指出查阅资料的渠道和书目，请学生自己去查找。
第三步，只提出要求和完成的时间，由学生独立去查找。
通过这样由易到难，循序渐进的训练，使学生根据需要收集有关材料的能力切实有所提高。
4．朗读、背诵和课外阅读训练。
在朗读、背诵和课外阅读的复习中要把检查、复习和训练有机地结合起来。
要通过学生之间的互相检查，把11、12册所学过的所有课文都读得正确、流利、有感情。
还要精心选择一些程度适合的文章，让学生自己准备10多分钟，练习正确、流利地朗读。
对个别朗读能力差的学生，要分析原因，进行个别指导。
凡是课文中要求背诵的篇目，必须逐个检查、逐篇落实，使每一个学生都达到“大纲”提出的要求。
对课外阅读，可以采取让学生写出读书目录、介绍书籍的主要内容或主要情节、讲书中主要人物的故事等形式来检查落实。
要注意组织学生交流读书方法，互相学习，取长补短，促使学生多读书、读好书，使每个学生都切实完成“课外阅读每学年不少于50万字”的阅读任务。
语文总复习很容易进入“耗时、重负、低效”的怪圈，在阅读方面更是如此。
我们应该在教给学生一定学习方法后，多引导点拨，多变换角度方式，让学生自己潜入浮出，自己独立咀嚼、体会。
不应该强求一致，更不要把自己的认识、结论强加于学生。
［典型例题分析］
（四）习作的复习要研究评改，促进发展
［知识要点］
（1）能写简单的记实作文、想象作文，能写读后感、书信等常用应用文。
（2）能抓特点，有顺序、有重点地观察图画或周围事物，在写下来。
能按要求或自拟题目作文，做到内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条件，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
40分钟能完成400字左右的习作。
（3）会修改自己的作文，并形成习惯。
［难点与对策］
（1）审题是学生作文主，特别命题作文的第一关。
在总复习中，一定要帮助学生进一步提高审题能力。
审题主要抓好“二审”：
一是审“题眼”，即体现文章主题的关节要害要处；二是审“题限”，即题目限制的记叙范围。
如果是半命题作文，就要弄清楚，自己将要加的是“题眼”，还是“题限”。
不管加上什么，都要对自己有利，千万不要作茧自缚。
（2）写想象作文比一般记实作文难度大些。
小学生的习作训练形式多种多样，各有所长。
半命题作文既给学生一定自由度（如选择材料、确定中心等），又使他们都得到统一的、系统的、有计划的训练。
这两题都要引导学生行使好自己选择材料自主权，写自己最想写、最有把握写好的文章。
看图作文、扩写、续写等要发挥想象，但是想象作文不但要对某些细节、某些情节进行想象，而且要作全篇作文的整体想象。
我们应鼓励学生写未来生活中想象的事物，激发他们的想象和幻想，发挥他们的创造力。
做到大胆想象、合乎情理、内容健康。
（3）培养学生修改自己习作的习惯和能力，又是一个难点。
说难，首先反映在态度上，学生往往大不重视作文的自我修改或互相修改。
然而，这些作文能力的体现。
说难，还表现在修改的能力上，不知该做些什么，怎样做。
我们要讲清其意义，激发兴趣，典型引路。
鼓励学生在复习中认真的修改自己平时的作文，还可让学生互评互改，从点评到笔改，一文多改。
［典型例题分析］
六年级作文复习课教案
抓住特点 写具体
一复习要求：
１、复习什么人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。
２、复习围绕人物的特点选择合适材料的方法。
３、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。
二、复习重点：
指导学生怎样写好人物的特点。
三、复习难点：
怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。
四、复习时数：
一课时。
五、课前准备：
１、幻灯片若干张。
２、每人一份刻有一好一差两篇文篇的练习纸。
３、原稿纸一张。
六、复习过程：
（一）、导入：
同学们，今天我给大家上一节作文复习课，题目叫做（板书课题：
抓住特点写具体）。
大家都知道，在小学阶段，无论是人还是写记事，写景还是状物，都必须做到抓住特点写具体，这样才能给读者留下深刻印象。
但由于时间关系，今天这一节课我们先复习写一个人的时候怎样做到抓住特点写具体。
（二）指导复习如何抓住人物的特点。
１、写人应该抓住人物的什么写具体呢？
板书：
人物的特点
２、什么叫人物的特点 ？
３、一个人的特点主要表现在什么方面呢？
板书：
品质 性格 爱好 才干……
４、现在进行一个练习，想想这几段话分别写了什么事，各反映了人物哪一方面的特点？
幻灯出示：
１）牛顿在小学念书的时候，特别喜欢做手工。
奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买锯，买钉锤，买凿子，他整天忙着做手工，学习成绩不怎么好。
这段话写牛顿喜欢——－，表现了他－－－方面的特点。
２）亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷着，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。
这段话写亮亮的－－，反映了他－－方面的特点。
３）为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一动不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。
这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。
这段话写邱少云－－－，反映了他－－－方面的特点。
交流、汇报。
５、过渡：
人物的特点是多方面的，我们作文时要从各方面去考虑，抓住一个人比较明显的某些特点，这样选择的范围就能扩大。
问：
人物的品质，性格等方面的特点都是通过什么事情反映出来的？
板书：
代表性事情
师：
答得对，因此人们又把写人叫做记事表人。
６、记事表人一般有哪两种方法？
一人一事
板书：
一人几事
７、幻灯出示练习：
如果要写李明同学乐于助人的好思想，选择下面哪些事情比较恰当？
为什么？
１）李明主动担负起保管教室钥匙的任务，每天最早来，最晚走。
２）小红春游时点心袋丢了，李明把自己带来的点心分一半给小红吃。
３）同桌同学考试时作弊，李明发现后立刻报告老师，老师教育了那位同学。
交流、汇报
８、要把代表性事情写具体，应该抓住人物的哪几个方面来写？
板书：
外貌 心理 语言 动作
（三）、用读读、议议的方法，指导学生如何抓住特点写具体。
１、复习外貌：
１）我们玩一个游戏，看谁能又快又准地猜中这段话描写的是我们班的哪一位同学？
幻灯出示 描写本班同学外貌的两个片断（先出示没有抓住特点写的，后出示能抓住特点写的）
２）为什么第一个同学写的全班都猜不中，而第二个同学写的大家都有猜得中呢？
３）小结：
记住，写外貌时要抓住人物特点去写，不要像一个同学写那样千人一面。
２、复习语言：
１）幻灯出示两段话，比较哪段写得好，好在哪？
Ａ、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。
“嗯，是个问题！
”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？
得把他的抱来，，同死人呆在一起怎么行！
我们，我们总能熬过去的！
快去！
别等他们醒来。
”
Ｂ、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
他决定把西蒙的两个孩子抱回来抚养。
２）交流汇报后，齐读写得好的那一段。
３）小结：
这段话抓住人物语言来写，写出了渔夫善良、体帖穷人的品质。
３、复习动作。
1）幻灯出示两组句子、看哪一段写得好，好在哪？
Ａ、在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。
Ｂ、在这万紧急的关头，董存瑞猛地一拉导火索。
２）汇报、交流。
３）用“ ”划出好的那段中描写一连串动作的词，齐读。
４）小结：
这段话抓住人物的动作来写，通过一串动作动作写出了董存瑞为了战斗的胜利。
不惜牺牲自己的精神。
４、复习心理
１）出示两段话，看哪一段写得好，好在哪里？
Ａ、遇到困难，他总是想办法克服困难。
Ｂ、遇到困难、他总是想：
这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
２）汇报、交流
３）齐读写得好的哪一段话，
４）看板书 小结：
通过刚才的学习，大家都知道了写人必须抓住人物的特点，通过描写人物的外貌，语言、动作、心理等才能把代表性事物写具体。
２、下发两篇文章每学生一份（一差一好）
多好的阿姨
（一）
一个星期天的下午，我和妹妹在街心花园里玩”捉迷藏”游戏。
突然，妹妹被石头绊了一跤，她的脚趾撞破了，血直往外流。
我急忙把妹妹从地上扶起来，只见她的手脚都摔破了皮，伤口上还沾上了石渣和几块黄豆般的玻璃碎片。
这下可把我急坏了，一时不知怎么办才好。
“登！
登！
登！
”一阵硬底皮鞋触地脚步声由远而近。
一个约摸二十来岁的阿姨朝我们跑来。
她高高的个子，身着笔挺的西式服装，肩上披着时髦的卷发。
“小妹妹，你怎么了？
”一个温和的声音传到我耳里。
我疑惑地看着她，当我回过身来，她已经抱着妹妹飞也似地朝医院方向跑去了。
我连忙追上去，我发现，她那漂亮的衣
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