高中英语教学反思10篇.docx

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高中英语教学反思10篇

《高中英语教学反思》

　　高中英语教学反思

（1）：

　　教学也是一种艺术，我也一向把这句广告词作为激励自我的座右铭。

要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。

（一）对英语教学的重新认识

　　1、学习外语与情意的关系。

外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。

课堂教学中的情意因素包括情意和意志。

情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。

学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。

情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。

学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而构成认知兴趣。

因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言潜力目标的完成，又要重视情意目标的实现。

但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

　　2、语言知识与交际潜力的关系。

语言是重要的交际工具。

学习英语的目的，不仅仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的潜力。

英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的潜力，这种潜力只能透过实践训练才能获得。

语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言潜力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的潜力有机地结合起来，到达学以致用的目的。

例如，在学习了天气预报这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期ChinaDaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。

学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的潜力，到达了多元培养目标。

（二）教学理念的反思

　　应对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能理解新事物。

如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是穿新鞋，走老路，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程资料。

对生动活泼的课程资料进行肢解，使其成为不胜其烦的知识点的堆砌，把Reading当成讲解知识点的例子。

教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下构成的，很多人崇尚苦读、勤教，不以人为本，应试第一，分数至上，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生乐学的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用潜力的培养。

这种教学观念与新课程的要求极不相适应。

因此，为了适应新课程，要突出以学生为主体的思想，教师在教学活动中要做到：

　　1、建立以学生为中心的主体观。

教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮忙和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种潜力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。

追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。

一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，切实构建以学生为中心主体观。

　　高中英语教学反思

（2）：

　　自立项以来，我带领项目组教师用心展开了调查和研究，针对目前中学英语教学（因为工作关系，主要研究对象是高中英语教学），不断进行反思，并努力提出自我的观点和推荐。

以下为大家的初步研究成果。

　　新《标准》强调，教师要把有利于学生全面发展和终身发展为出发点，使自我的课堂教学设计贴合学生生理和心理特点，面向全体学生，力求满足不一样类型和不一样层次学生的需要。

所以，英语教学的效率是实施新《标准》的根本途径，应当全面思考教学论的目标、学生的特点、教材（包括教学设备）的特点，全面思考教学方法体系的内在规律，实现教学目标和要求、教学方法、教学程度、学法指导、思想品德和道德观念教学和教学手段的最佳优化。

但是，在实际教学中，大部分教师在以上各个方面都暴露出了必须的问题。

分述如下：

　　一、对目前课堂现状的反思

　　长期以来，我们老师在第一线上，不辞辛苦，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，有时却收效甚微。

究其原因，主要是没有做好有效教学。

那么，如何做好有效教学呢？

　　我认为，根据有效教学的理论，在课堂上，教师本就应用最有效的教学方法使得学生进行最有效的学习。

如果真正做到有效性，恐怕很多教学观念的转变才是首要！

　　首先，结合对我自我课堂的反思，我觉得英语课要有效，就应少废话多练习。

过去，我上课的情形大都是老师在说，学生在听。

这样的效果并不是很好，有一部分学习困难生就容易开小差。

让学生多做些练习，课堂效率会高很多。

不经过训练，就不能到达目的。

俗话说：

光说不练空把势。

　　其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流能够提高学生的学习兴趣及口语潜力，学之所用才是最重要的。

英语作为一门语言，本身就重在交流．还记得和老外在谈话时，相对语法，他们也更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，他们还是能理解．说实话，我们在说中文时也时常会出现语法错误，更何况是外语．同时，这也是课堂教学反馈的有效形式。

　　第三，正确运用多媒体。

针对课件的滥用，我反思：

有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与理解的教学资料为什么还要劳民伤财、兴师动众的做那么多的花边来修饰呢？

！

我觉得这是违背有效理念的！

回头想想，有一些课很豪华，在课堂上学生被老师准备的动画、图片所吸引，学生兴趣很高，但是一堂课下来，没有实实在在的对学生的听说读写潜力进行细致、深入的训练，学生什么也没有学到，效果和在家看了一部动画片一样：

好看。

所以，多媒体是一把双刃剑，需要正确运用。

　　第四、面向全体学生，抓好落实。

教学中，我要经常反思一下：

（1）课堂上是面向了全体学生还是少数学生？

（2）所讲资料是否进行了反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施？

（3）学生参与课堂活动的用心性是否高涨，学生的思维是否被激活？

（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？

（5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了学习的经验（6）是否帮忙学生构建了知识体系并获得了解题潜力？

　　教学无非是两个方面：

教师的教和学生的学。

但如何使教与学落到实处，到达教与学的最佳结合？

确需我们下一番功夫。

这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的用心性！

只有这样才能够到达有效教学，才能提高教学质量，到达我们的教学目的。

　　二、课堂教学是英语教学的主要平台，其优化设计直接决定了教学教学效率。

　　英语课堂教学是一个最优选取的问题，取决于教师对学生、教材和教学方法体系的熟悉程度，取决于教师的教育素养和教学艺术的素养，这就是教师的主导性和创造性所在。

　　1、课堂教学目标和要求的优化

　　教学目标要明确、具体、相对集中，切合实际，这就是结构中的主轴。

英语教学的主要目标是培养学生运用英语的潜力，培养学生在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的潜力，发展学生的智力和个性。

在这个大目标的指引下，制定每堂课的教学目标。

课堂教学目标要体现素质教育的全体性和全面性原则。

　　2、课堂教学方法的优化

　　课堂教学的方法选取要贴合学生的认知规律，充分调动学生的学习用心性和兴趣。

这些年在外语教学界流行的舆论似乎是：

只有交际才是时髦的教学理论，时髦的教学方法。

其他主张或观点一概被讥讽为落后。

而北师大胡春洞教授认为：

外语教学首先在教语言，教语言本身，教语言学研究的个性，而不是撇开语言本身去教语言使用，教交际。

就英语教学来说，不但语法要各系统的教和学，语言、词汇也要有系统的教和学。

离开这一点，不成其为真正好处的教学。

在教交际之中教语言像交际教学那样，必然会增加教学困难和师生负担是，造成对外语教学的误导。

其次，交际教学法尽管也主张在高级阶段侧重培养阅读潜力，但由于在前期的教学中大搞听说领先，重复性口头练习过多，造成超多的时光浪费，因而严重影响了读写潜力的早期发展，严重影响了深层文化的教学，严重影响了语音知识和词汇系统、超多的积累，从而也严重影响了后期阅读潜力的培养。

　　3、课堂教学程序的优化

　　教师就应按照学生的认识规律构成教学层次，构成教学坡度。

传统的教学过程是孤立地研究一节课、一篇文章的教学，不去研究教学的全过程。

一节课、一篇文章、一个语法现象的教学，对学生掌握一项知识，虽然也经过由不知到知，由知到用的过程，是一个完整的认识过程，但这对整体来说只是一个系统。

我们务必把教学过程作为整体来研究，才能看清造成学生英语学习两极化的重要原因。

　　4、学法指导的优化

　　教学中重视及时反馈，不断激发学生的求知欲，使不一样类型的学生都能产生学习的浓厚兴趣，这是课堂教学的枢纽。

学法指导的优化要从研究学生学习英语的特点、方法等方面着手，把学法研究和教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学中。

　　5、思想品德和道德观念教学的优化

　　人素质的高低，首先表此刻思想品德和道德观念上，在外语教学中突出思想教育，帮忙学生健康成长，是每位教师的神圣职责。

而语言教学的本身离不开思想教育。

故事、寓言、传记等具有很强的思想教育价值。

能够透过对具体课文的学习，加强学生对真、善、美与假、恶、丑的鉴别潜力，学习做人的道理。

语法讲解或造句练习中要注意选取有用心好处的词语和句子。

作业布置及批改，课堂提问等环节要向学生进行意志和耐力等优秀品质的教育，消除消极思想的影响。

这无疑对学生树立正确的人生观，做一个合格的公民会起重大的作用。

　　6、教学手段的优化

　　教学手段就应多样化。

由于多媒体技术的出现，信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像，动画，这就为外语教育领域的计算机应用创造了十分有利的条件。

信息技术的应用，使外语教学真正做到因材施教，全面发挥听说读写潜力。

　　课堂教学是科学和艺术的统一。

科学具有规律性的内涵，艺术具有创造性的外延。

课堂教学是实施素质教育的主阵地。

优化课堂教学是实施素质教育的根本途径。

优化课堂教学是培养全面发展新人的重要条件。

　　三、新课程改革与中学英语课堂教学

　　作为一名多年从事中学英语教学的教师，我深深地感到英语课堂教学的改革与创新，与基础教育课程改革能否顺利进行有着密切的关系。

我们在英语教学中，努力遵循新课程的教育理念，改变旧的教学行为模式，逐步构成并完善新的教学行为，尽最大努力调动学生学习英语的用心性，便课堂成为学生求知的乐园。

　　1、遵循新课程的教育理念

　　1）、教师就应变写教案与写学案

　　教案是教师依据对教科书和教学参考书的理解、分析为自我编写出的一个剧本。

对每节课的教学重点、教学难点、教学步骤等都在教案中体现出来。

有的老师甚至把要说的每一旬话都写在教案上，生怕讲课过程中有遗漏。

一些老师讲课都离不开教案，甚至还有老师拿着教案照本宣科。

剧本写好了，演员是谁呢?

传统课堂上整节课基本上是老师的独角戏，学生们成了观众。

老师往往又偏重于把学生当成吸收知识的容器进行灌输。

学案是教师结合对教科书、教学参考书和对学生的分析，联系社会生活实际为学生编写出的一个剧本。

这个剧本的重点是设计一个学生的学习过程，即把一堂课的知识设计成几个小活动，教师在活动中引导学生透过活动建构知识。

　　2）、教师要在思想意识上和主角上转变。

　　新课程教学要求鼓励学生透过自学、合作学刀、探究性学习获得更多的课本以外的知识，发现和创造新知识。

因此在课堂上，教师不能再像以往那样以知识的绝对权威自居。

教师要意识到自已在课堂上既是教育者又是学习者，师生互动，教学相长。

教师耍放下架子，屈尊将门已放到和学生平等的位置与学生一齐讨论学习和提高。

　　3）、教师要以情感培养学生的兴趣

　　教师就应寓情感于课堂教学之中。

课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力，教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比。

教师亲切的面容、期盼的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。

　　4）、教师要赏识学生

　　新课程要求不但要把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，而且要求教师要赏识学生。

要把学生看成是发展的人，且具有巨大的发展潜能的人。

所有学生心灵深处最强烈的需求一一渴望得到老师的赏识。

赏识教育要求:

优点不说不得了，缺点少说逐渐少。

赏识导致学生成功，抱怨导致学生失败。

赏识是每个学生生命成长不可缺少的氧气。

老师的目光就应一向盯在学生的优点上。

当批评减少而多多鼓励和夸奖时，人所做的好事会增加，而比较不好的事会受忽视而萎缩。

即使赞美学生最细微的进步，也比斥责学生的过失要好得多。

　　5）、课堂上要培养学生的四种意识

　　课堂上，教师要注意培养学生的合作互助意识。

合作学习是时代的需要、新课程的要求。

同时，新课程要求把课堂真正还给学生。

也就是说，学生能说的就让学生去说;学生能做的教师就不要代替学生去做;学生回答问题无论对还是错，教师不要急于评判，让学生自已去评判与总结;对发言用心的学生要及时鼓励，决不能因为他们的答案与教师的标准答案不一样就否定并伤害学生的自尊心。

学生一旦养成了参与意识，课堂气氛就会活跃，教师的劳累感就会减轻，学生的学习热情和用心性也会高起来。

新课程还要求培养学生创新意识。

教师要鼓励学生大胆设想，自主探究学习，敢于挑战教师、教材和权威。

每一，节课如果学生都能对所学的知识多间几个为什么，甚至能对一些题提出独特的看法，才会产生更好的学习效果。

　　在传统教学中，学生的从众心理十分强，个性是对老师的观点不敢产生异议。

新课程要求:

要把学生看成是具有独立意识的人，教师不可把自已的意志和知识强加于学生，每个学生都有自已的头脑和意愿，他们是学习的主体，教师只能帮忙学生明白事理，掌握事物发展的规律。

鼓励学生有自我的观点，即使当时看起来是不确切的、不完整的，甚至是与传统观念相悼，只要学生能自圆其说，就应加以提倡与鼓励。

　　2、构成新的教学行为模式和教学方式，使中学英语课堂教学充满活力，使课堂成为学生求知的乐园。

　　课文教学是高中英语教学的重点。

新大纲提出课文首先应作为一个整体出现。

只有对课文进行整体教学，才会使学生对所学的资料有一个整体的把握，才会品味到英语语言的关妙和腕力。

采用这些方法的教师常说这些方法使他们的工作变得简单多了。

学生也喜欢这些万法，并且学得快、记得牢。

教师由于教学有方而倍受学生爱戴。

　　2）、有难度的练习和试卷先经过学生四人一组讨论，然后教师再有的放矢的评讲

　　以往教师是不分难易、平均用力、一题题的挨着讲，费时费力，教师口干舌燥很累，学生在教师讲他们会的题时走神甚至说话，结果等教师讲到他们不会的题时，他们也因走神说话没注意听。

真是事倍功半。

　　3）、实施任务型教学，让更多的学生用心参与课堂活动

　　教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》明确提倡任务型的教学思想，主张把对学生综合语言潜力的培养落实在语言实践过程中，增强学生参与语言实践的深度与效果，真正实现学生在语言学习过程中的主体作用;透过任务型教学途径，语言学习的过程成为学生构成用心的情感态度，主动思维和大胆实践，提高文化意识和构成自主学习潜力的过程。

　　总之，新课程改革，要求教师遵循新课程的教育理念，对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思，进而改革和创新，才能使英语课堂教学充满活力，使课堂成为学生求知的乐园。

也才能使学生透过自主学习、探究学习、合作学习，培养学生的创新精神和实践潜力，以适应时代的要求。

21世纪是一个追求创新与超越的世纪。

为了培养出贴合社会期望的高素质人才，让我们共同努力吧！

　　高中英语教学反思（3）：

　　一向以来，我们老师在教育第一线上，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，试卷评了一张又一张，有时却收效甚微。

那么，如何做好有效教学呢？

　　我认为，在课堂上，教师应用最有效的教学方法使学生进行最有效的学习。

如果真正做到有效性，我认为教学观念的转变是首要！

　　首先，结合课堂教学的反思，我觉得英语课要有效，就应少废话多练习。

过去，上课的形式大都是老师在做演员不停地说，学生就只是当观众静静地坐着听。

确实效果并不好，因为有一部分学困生就会心猿意马。

因此，让学生多做些练习，课堂效率就会高很多。

不经过训练，就到达目的。

俗话说：

曲不离口，拳不离手。

　　其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流能够提高学生的学习用心性。

学之所用才是最重要的。

英语作为一门语言，本身就重在交流。

记得和老外在谈话时，相对语法，他们更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，还是能理解。

想想也是，我们说中文时也会出现语法错误，更何况是外语。

这也是课堂教学反馈的有效形式。

　　第三，慎用多媒体。

课件的滥用，是常有的事。

有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解理解的教学资料为什么还要兴师动众呢！

我觉得这是违背有效理念的！

想想，有一些课咋看很好玩，课堂上学生被老师的动画、图片吸引，兴趣高涨，但是一下来，却没有实实在在听说读写潜力进行细致、深入的训练，学生什么也没有学到。

所以，多媒体是一把双刃剑，需要慎用。

　　第四、面向全体学生，抓好落实。

教学中，我经常反思：

（1）课堂教学是否面向了全体学生还只是少数学生？

（2）所讲资料是否进行了再次反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取补救？

　　（3）学生参与课堂活动的用心性是否高，思维是否有创新？

　　（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？

　　（5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了自主学习的经验？

　　（6）是否帮忙学生构建了知识体系并获得了解题潜力？

　　教学无非是两个方面：

教师的教和学生的学。

但如何使教与学落到实处，到达教与学的最佳结合？

确需我们下一番功夫。

这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的效率。

　　总之，应对高中英语新课程，我们有过迷茫，但更多的是清醒；有过慌乱，但更多的是沉着；有过犹豫，但更多的是果断；有过泪水，但更多的是欢笑。

只要更新观念，大胆尝试，不断反思，我们坚信，我们的教学道路会越来越宽敞，明天会越来越完美！

　　高中英语教学反思（4）：

　　高中英语教学反思

　　二十一世纪，中国将全面推进素质教育。

中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：

实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践潜力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

进一步改革德育工作的方法，寓德育于各学科教学之中，智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，用心实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。

要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的潜力，获取新知识的潜力，分析和解决问题的潜力，语言文字表达潜力以及团结协作和社会活动的潜力。

根据素质教育的要求，英语教学务必进行改革。

　　高中英语课程改革的主要目的是：

建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程资料具有时代性，基础性与选取性；建立灵活的课程目标体系，使之对不一样阶段与不一样地区的英语教学更具指导好处；建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。

　　因此，根据高中生认知潜力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程就应强调在进一步发展学生综合语言潜力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题与解决问题的潜力，个性注重提高学生用英语进行思维与表达的潜力；构成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际潜力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神与民族使命感，构成健全的情感，态度，价值观，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。

　　在新一轮基础教育改革的这天，教师正应对着一个新的课程环境，新的课程研究模式，一个要求教师主角向广度延伸，向深度扩展的时代背景。

在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期，交织着教师的退缩，彷徨，奋进的各种心态。

课程改革的基础是教师，没有高素质的教师队伍，改革就难以成功。

但像高素质的人才只能在改革之中而不能在改革之前产生一样，课程改革所需要的高素质的教师只能在改革中造就。

所以，在高中英语新课标实施的过程中，我们英语老师究竟如何去应对这种改革背景，全面提高自身素质就成为新课程实施成功与否的关键所在。

　　要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业潜力与知识潜力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。

树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，主要表此刻：

　　首先，教师要不断进行教学反思。

广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。

反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。

以高标准进行反思性教学的教师将逐渐构成敏锐的专业决定力，使英语教师更加专业化。

这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。

那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。

　　自我发展的终身化就要求知识务必不断更新，那么英语教师的备课就要随时光的变化而变化，随班级、学生的不一样而变化。

这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。

英语教师要力图把每一堂课都当作提高自我教学质量、指导课堂教学、拓宽自我专业眼界的机会。

因为无论一个教学过程多么好，都能够改善或改革以更好地满足学生的需要。

　　其次，分析自我的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。

还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。

一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自我，发展自我，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自我的职责。

　　挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的资料广度、促进学生和教师的认知发展。

要明确地认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。

透过创新，透过各种方式主动研究自我的教学，追求、探索自我不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。

　　再次，英语教师要不断分析、评价自我的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，构成自我教学行为原理，促进终身自我发展。

还要经常与同事交流、参加群众备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。

另外，为更新自我知识，还要用心地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习，用心寻求同事的帮忙，以教师和学习者的身份继续发展自我。

同时，参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮忙自我做自我评价，或学习其他在教学上富有经验的教师。

从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。

　　新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。

长期以来，我们高中英语教学的都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。

因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。

《高中英语课程标准》明确指出：

高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。

因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会好处。

从那里能够看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。

　　因此，教师