画杨桃.docx

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画杨桃

《画杨桃》教学设计

广东省广州市天河区华康小学  曾丽君

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【学习目标】

１、认识６个生字，会写１２个生字。

正确读写１５个词。

２、有感情的朗读课文。

背诵课文中老师说的那段话。

３、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

【重点难点】

学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。

【教学准备】

１、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。

２、生字卡片。

【教学设计】

程序教与学意图一、看杨桃１、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状？

本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。

看看课文讲了一件什么事？

２、板书课题：

１１画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。

二、读课文１、自由读课文。

要求：

⑴会认６个生字；

⑵会读课文；

⑶知道讲了一件什么事。

２、认字，同学互查，记分。

３、指名读课文，边听边想：

⑴谁读得最棒？

⑵课文讲了一件什么事？

我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。

让学生学习概括，从整体上了解课文内容。

同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。

三、学提问１、默读边读边思考，划出重点词句。

不懂得地方提出问题来讨论。

２、老师观察，了解学生默读的情况：

⑴是否划出重点词句？

⑵是否会提问？

３、评价提问：

看谁会问？

问的问题最有探究的价值。

例如：

我画的杨桃为什么像五角星？

老师的神情为什么变得严肃？

……要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。

四、齐探究１、读第一段，讨论：

⑴父亲对我要求很严，表现在什么地方？

为什么这样要求我？

理解：

经常、叮嘱、想当然等。

（从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。

……）

⑵练习朗读：

突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。

２、读第二段，讨论：

默读，“我”是怎样画杨桃的？

“我”认为画得怎样？

画出重点句。

“认认真真地看”“老老实实地画”。

“自己觉得画得很准确。

”说说自己的体会：

“我”画画一丝不苟。

３、学习下一段过渡：

同学们认为我画得怎样呢？

面对我的画是什么态度？

画出重点词句：

“哈哈大笑””“……是这个样子吗？

”“……是五角星吧！

”不改变愿意让学生知道父亲这样做的道理。

“……是这个样子吗？

”“……是五角星吧！

”不改变愿意，把反问句在成陈述句。

概括态度──嘲笑。

用嘲笑的态度读一读同学们的话。

为什么嘲笑──不像杨桃。

后来同学的态度发生了什么变化？

读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样的？

──不好意思，知道错了。

４、老师的态度又是怎样的？

有什么变化？

画出老师的动作、语言读一读。

说说体会：

老师从“我”的角度去观察事物。

又让学生从“我”的角度去观察事物，使学生的态度发生了变化。

老师的态度在“审视”之后神情变得“严肃”后来变得“和颜悦色”。

为什么？

因为我明明画得很准确，但同学们却说”不像“引起他的沉思；老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。

所以神情变得“和颜悦色”。

５、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。

想一想每一句话是什么意思？

有什么想法要说。

意思：

一、看杨桃的角度不同，扬子也不同；二、看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三、应该实事求是。

想法：

父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明了什么道理？

这个道理仅仅适用于画画吗？

板书：

我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际出发。

让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画画、画准确的习惯。

让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。

体会老师态度变化以及变化的原因。

对老师讲的话要认真读认真想，联系生活实际体会其中的道理。

升华认识。

五、学表演１、分小组练习朗读，讨论表演的动作和语言、神情。

鼓励同学们创造性的表演。

（如果能把老师说的那段话背下来表演更好）

２、学生表演。

讨论：

自己在平时有没有发生过类似的事。

以后再遇到类似的事应该怎样处理。

巩固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思考。

六、学写法对话：

我们应当学习作者那些写法？

１、运用呼应的手法：

前呼后应，十分有力地揭示了文章的主旨：

要相信自己的眼睛。

从不同的角度看问题会有不同的结论。

不凭借自己的经验来否定别人的新发现。

２、反复描写“笑”。

而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻味。

３、准确运用标点：

破折号一处；六处用了问号；四处用了感叹号；三处用了省略号；形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态；幼稚可笑的表现；知错不好意思的样子。

引导学生把读与写自觉联系起来。

从读中悟写作方法。

七、抄句子１、鼓励学生把意思深刻的句子抄下来。

２、读一读资料袋。

《画杨桃》教学设计

广东省深圳南山区育才二小  陈柏青

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【教学设计说明】

　　这篇讲读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。

全文可分三部分。

课文的重点是第二部分，其中老师说的一段话又是理解全文的重点。

教学时要引导学生结合课文内容读懂每一句话，理解句与句的联系，从而弄懂段意，领会道理并体会怎样把一段话写清楚。

【教学要求】

１、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

２、通过理解老师说的一段话，着重进行理解自然段的训练，体会怎样把一段话学清楚。

３、学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”“不要……要……”句式说话，并用“严肃”、“熟悉”等词语来造句

４、朗读课文，背诵最后两个自然段。

【教学重点】

１、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。

２、进行理解自然段的训练，体会怎样把一段写清楚。

【教学难点】

理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。

【教法设计思路】

１、扎实进行理解自然段的训练：

此项训练是本册教材语文基本功训练的重点，由于本课是本册教材的最后一篇讲读课文，因此要引导学生运用本学期所学到的理解自然段的方法来理解老师所说的一段话。

教学的基本步骤是：

整体感知──理解段意──给段分层──弄懂层意──归纳段意。

２、继续加强词句训练：

词句训练始终是小学语文教学的重点，在本课中强调了在语言环境中学词识字，紧紧抓住本课的重点词句，运用多种方法（如查字典、辨析近义词、联系上段、观察实物等。

）进行理解，并结合课后《思考?

联系》加强说话、写话的训练。

３、使用图片和实物，帮助学生理解课文内容，突破教学难点：

课文中“我”所坐的位置看到杨桃的样子，学生大多没有亲身经历，因此不易理解。

图片（课文插图）及实物的使用，可帮助学生提高感知效果，从而能准确地理解课文意思，促使学生形象形象思维的发展。

４、重视朗读和背诵的指导：

本课主要以对话形式展示课文内容，因此引导学生通过有感情地朗读，加深对课文内容的理解。

背诵是熟读的结果，要教给学生背诵的方法，当堂完成背诵任务。

【教学主要步骤】

一、揭示课题，初读课文，了解课文大意

１、出示杨桃（实物），（板书：

杨桃）杨桃是一种水果，谁能把你了解到的有关杨桃的情况向同学们介绍一下？

（教师从杨桃的分布地区、药用价值等方面进行补充介绍。

）

２、板书课题：

看了课题，同学们想知道哪些内容？

（谁画杨桃，怎样画？

画成什么样？

……）

３、自读课文，标出自然段号。

４、指名轮读课文，帮助正音，读准“半晌回答课文后所提的问题，了解课文大意。

二、讲读课文，理解内容，进行理解自然段的训练

１、学习第一自然段：

刚开始学画时，爸爸怎样要求“我”？

⑴齐读爸爸的话。

⑵“想当然”、“画走了样”是什么意思？

⑶爸爸这句话告诉“我”画画时应当怎样做，不要怎样做？

（板书，不要想当然）

⑷齐说这一段。

２、学习第二自然段：

点名读这段并思考：

⑴图画课上，“我”画的杨桃是什么样子的？

（板书五个角的东西）为什么会画成这个样子？

（板书：

坐在前面靠边，认真看，老实画。

）

⑵老师也把杨桃摆在讲台上，让部分学生依次来到“我”所在的位置观看杨桃，并说出自己看到的杨桃的样子，加深对课文的理解。

⑶出示句子：

“我看到的杨桃不像……而像……”，说说句子强调了什么？

３、学习３～１８自然段：

⑴默读课文并思考：

①看了“我”画的杨桃，同学们的态度怎样？

（嘲笑、讽刺“我”）他们为什么会有这样的反应？

（他们想杨桃不应该是这个五个角的东西），练读谈们说的有关句子。

②老师的态度和同学们有什么不同？

（在“我”的位置审视，请同学们轮流到“我”的位置上看），查字典理解“审”字，并说出“审视”的意思。

③同学们说“我”画得不像，老师神情变得严肃了，“严肃”是什么意思老师我为什么严肃起来，他在想什么？

（同学们想当然地回答，这种现象引起老师的深思，他在想应当怎样教育大家，让大家知道“我”画得对）。

⑵学习课文中老师说的这段话：

老师读，学生听，并思考：

①老师说了几句话？

每句讲什么？

可分几层意思？

（老师说了４句话，分为两层意思：

前两句用画杨桃的例子说明同一事物在不同的角度会有不同的样子；后两句告诉我们画画时应该相信自己的眼睛，看到什么样就画成什么样。

）

②综合两层意思，说这段话的主要意思。

学生先归纳，老师帮助提炼。

③指导朗读背诵：

理解“和颜悦色”，有感情的练读老师说的这段话。

用引读法和分层背诵法帮助学生当堂背诵。

④老师说的这段话，你听了之后，懂得了什么？

（学生看法和自己的看法不一样时，不要急于否定，不要急于结论，要从实际出发，实事求是地看问题。

）（板书：

要实事求是）

４、学习最后一自然段：

齐读，理解“相似”，老师的话和父亲的话有哪些地方是相似的？

辨析“教育”和“教诲”两个词，体会父亲和老师对“我”教育和引导的用心良苦。

他们的话为什么让我一生受用？

（这个道理适用于处理其他问题。

）有感情地背诵这句话。

三、总结全文，完成思考练习

１、看板书，小结课文内容，阐明道理。

２、巩固学生生字词。

３、用“不像……而像……”和“不要……要……”练习说话。

４、完成书面作业：

完成思考练习第四题。

（用“严肃”、“熟悉”造句）

四、课后进行小练笔

选择一件难忘的事写一段话，要写清楚难忘在什么地方，语句要通顺连贯。