教科版物理初中八年级下册教案114 机械效率2.docx
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教科版物理初中八年级下册教案114机械效率2
教学设计
题目：
《机械效率》
学校：
姓名：
《机械效率》教学设计
【教学内容分析】
◆教材的地位和作用
《机械效率》是初中物理中理解难度和教学难度都比较大的一节课。
本章对于机械效率的学习从概念的理解、计算再到实际运用，是学生掌握新知识的一个完整过程体系。
经由严谨的科学探究得出机械效率的影响因素，对机械效率进入更深层次的了解。
【学生学情分析】
◆学生的心理与生理特征
本节课授课对象是初中二年级学生，具备了初步的抽象思维能力但在接受新知识时仍以形象思维为主。
且此时的学生好奇心强，爱听故事，喜欢新鲜事物，新奇好玩的实验能充分吸引其兴趣。
◆学生的知识基础
学生在学习本节课之前已经学习了功和功率的概念以及大小计算，对试验探究中的控制变量法以及试验操作有一定的基础。
◆学生的认知困难
有用功、额外功以及总功的概念相对比较抽象，在此基础上加入有用功和总功的比值来表示机械效率，更让学生在理解上有难度。
【教学目标】
◆知识与技能
了解什么是有用功、额外功和总功；理解什么是机械效率。
◆过程与方法
通过参与探究斜面机械效率的活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案。
◆情感态度与价值观
在实验中培养合作精神，养成实事求是，尊重实验结果的科学态度。
渗透社会可持续发展的意识，树立节约能源、保护环境的意识。
【教学重点】
使学生明确机械效率取决于有用功在总功里所占的成分，（即百分比），从而了解提高机械效率的途径。
【教学难点】
滑轮组机械效率大小的测量，并知道影响滑轮组机械效率的因素。
【教法学法】
◆有用功和额外功——教师引导学生讨论
◆机械效率
教师引导学生从生活实际出发，讨论实际使用机械时，人们希望有用功与总功越接近越好，在此认知的基础上构建机械效率的概念。
实验前全班一起讨论实验方案，确定方案后，学生分组实验探究滑轮组的机械效率，教师巡回指导，发现问题及时在全班讲解。
实验结束，各组汇报实验结果，教师总结，得出结论。
【教学过程设计】
教师活动
学生活动
预期效果
创设情景引入课题
一、概念：
有用功、
额外功
和总功
1、复习提问：
（1）功的原理？
（2）为什么使用机械做功比不用机械做功多？
2、展示运送沙子的图片，提问：
你看到了什么？
想到了什么？
引导学生从图中找出相同点和不同点。
（教师引导）提问：
用图中三种不同方法，把100N重的沙子运上三楼，哪种办法最好并讨论。
引导学生分析每种方法中的有用功、额外功和总功。
回忆上次课的知识，结合预习内容举例分析。
观察图片，发表自己的想法、观点。
计算并讨论分析每种方法人所做的功是多少。
展开讨论那种方法更好。
学生发现利用机械做功比不用机械做功更多。
明确哪部分功是为了完成任务所必须做的功，哪部分功是我们不需要却不可避免要做的。
3、概念：
额外功：
使用机械做功时，人们不需要，又不得不做的功。
有用功：
使用机械工作时，对人们有用的功。
总功：
有用功加额外功是总功做的功。
并写下板书，有用功、额外功和总功及其概念。
4、延续到生活中常涉及到的有用功、额外功和总功的概念及求解。
列举生活举起重物和在水平面上拉物体时有功用、额外功和总功的求法。
等学生求完列举事物的有用功、额外功和总功以后，要求学生再分析下表。
并讨论能得出怎么样的结论。
一起讨论然后记下这些知识点。
分析表格数据并小组讨论交流最后得出结论。
知道有用功、额外功和总功的概念。
学生能感性认识到减小额外功的好处。
会求生活中常见的物理情景的有用功、额外功和总功。
认识到有用功相同，总功不同。
额外功也不同。
二、机械效率
强调指出，使用机械做功，额外功是不可避免的。
对机械效率进行定义，并要求学生会根据定义写出机械效率的求解公式。
板书：
标题《机械效率》，并把定义写出，同时要求学生根据定义写出机械效率的求解公式。
使用不同的机械来提起物体，做的额外功越少越好，不同机器这方面的差别，通常用机械效率表示，强调机械效率是比值没有单位，且机械效率不可能大于或者等1。
介绍常见机械的效率并指出提高机械效率有重要的经济意义，可以减少能耗，降低生产成本。
介绍机械发展历史，人类在改进机械结构、提高机械效率方面的成果以及科技发展带来的一些危害。
列举一个机械的机械效率的大小，让学生尝试理解，教师总结。
鼓励学生回答影响机械效率的大小的因素，并提出如何提高机械效率。
举例说明哪些地方有额外功的存在。
根据机械效率的定义写出机械效率的求解公式。
思考为什么？
练习：
计算两种提砂子方法的机械效率。
思考并讨论，为了国家、社会可持续发展。
现在以及未来可以做些什么？
应该如何去做。
尝试解释机械效率的大小。
回答影响机械效率的大小的因素，并提出如何提高机械效率。
额外功不可避免。
理解机械效率的概念。
了解日常生活中一些机械的效率。
会计算有用功、总功，机械效率。
加强对机械效率的概念的理解。
情感态度教育。
三、测量滑轮组的机械效率
工人师傅利用滑轮组将重物提高，如何提高滑轮组的机械效率？
测量滑轮组的机械效率的工作原理。
鼓励学生根据工作原理相互讨论并回答需要那些工具
实验前明确
（1）实验目的和工作原理；
（2）为得出滑轮组的机械效率，需要测出哪些物理量？
每个量怎样测量？
（3）强调几点注意事项，注意控制变量。
实验过程中：
巡回指导，发现问题及时在全班讲解。
实验结束，交流讨论实验结果，得出结论。
提问：
实验过程中还发现了哪些问题？
对实验结论的拓展。
分析数据，还能得出什么样的结论，引导学生得出影响滑轮组的机械效率的因素。
相互讨论并回答实验所需要的试验工具。
分组讨论，集体交流，制定研究计划。
分组进行实验操作，得出本组结论。
实验完毕，整理仪器。
全班进行组间交流，讨论得到实验结论。
小组讨论并介绍各组猜想因素，以及验证方案。
具有初步的实验探究能力。
并能利用所学的物理知识解决实际问题。
在实验过程中，树立科学严谨的研究态度，交流合作的精神。
机械效率的高低与是否省力无关。
【拓展】影响滑轮组的机械效率的探究
同样一个滑轮组其机械效率不同，不同滑轮组机械效率可能会相同，要想彻底掌握如何提高滑轮组的机械效率的方法的话，我们先必须要知道影响机械滑轮组效率的因素是什么？
（请同学们小组讨论交流，并猜想因素）
教师进行总结和引导，要提高机械效率，要么在额外功不变的情况下增大有用功，或者在有用功不变的情况下减小额外功。
即影响滑轮组的机械效率的因素分别有有用功和额外功，如何验证呢？
实验1
保持动滑轮重一定，改变钩码重力。
结论：
动滑轮重一定,物重越大，机械效率越高。
实验2
保持钩码重力一定，改变动滑轮重。
小组讨论交流老师提出的问题。
并大胆的猜想影响因素。
然后根据猜想设计实验探究验证。
大胆根据猜想设计实验，
小组实验，并对数据进行分析。
最后得出结论。
加强对数字的分析能力，并依据实验数据得出结论。
四、课堂小结、练习及延伸
结论：
物重一定，动滑轮越重，机械效率低
除了机械效率外，其他的事情也有效率。
例如：
写作业、做实验
合理安排，可以提高效率。
举例说明，说说自己打算如何提高学习效率。
在日常生活、学习中注重提高效率。
【板书设计】
难忘的一天
今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：
“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！
”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！
”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：
年级第四名、文明生、三好学生……
放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。
难忘的一天
今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：
“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！
”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！
”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：
年级第四名、文明生、三好学生……
放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。
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