第十四周桑仲梅.docx
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第十四周桑仲梅
尧舜实验小学集体备课教学导案
周次
14
学科
语文
年级
五
单元
七
时间
主备教师
郭海琴
课题
21、圆明园的毁灭
课型
授新
课时
2
使用教师
郭海琴
教学
目标
1、知识与能力目标：
认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、过程与方法目标：
有感情地朗读课文。
背诵课文。
领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
3、情感态度与价值观目标：
理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学
重难
点
圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
教学方法
引导、探究、合作、交流。
教学
准备
１、课前搜集圆明园的相关资料。
２、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
教学过程
教学环节设计的依据及反思
补充与修改
第一课时
一、构建话题，激发情感
１、同学们，雨果曾说过：
“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。
如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。
”
圆明园因何有如此的美赞？
我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？
今天我们就来学习２１课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。
２、板书课题，齐读课题。
３、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？
它是怎样毁灭的呢？
请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。
二、初读课文，自学生字新词
１、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）
２、读后交流，在交流中正音，学习生字：
⑴、认读生字与写字：
教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。
如“玲珑剔透”中“剔”读＿；“掠走”中的“掠”读＿；要注意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。
“侵”要注意中间不可多写一竖。
⑵、体会词语的含义：
不可估量：
“估量”是推算、计算的意思。
“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
众星拱月：
圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。
除三园外，还有许多小园。
“拱”，环绕。
“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。
“许多小园……众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。
金碧辉煌：
形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
玲珑剔透：
“玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。
“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
三、细读课文，了解圆明园的建筑风格
１、默读课文，边读边想，通过读书，你对圆明园有了哪些了解？
２、读后交流，在交流中深入感悟课文：
⑴、针对第二自然段：
①、圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
“举世闻名”指什么？
（在全世界都非常有名，这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。
）
②、结合学生回答，ＦＬＡＳＨ课件演示：
（它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。
）
⑵、针对第三自然段的内容：
①、你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？
（指名读第三自然段。
）
②、圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？
请同学们自己潜心读一读，边读边想象画面。
③、与你的同桌交流一下你的感受。
④、请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的？
（引导学生结合课文内容来谈，感悟重点语句。
）
Ａ、课件出示：
圆明园中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭台楼阁；有象征着＿＿的“买卖街”，也有象征着＿＿的山乡村野。
请仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。
Ｂ、园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
⑤、代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？
⑥、课文中没有介绍的景观还有很多，你知道有哪些吗？
（同学们可以展示课前搜集的有关资料和图片。
） ⑦、指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。
当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹──学生齐读：
漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。
指名读这一句，相机鼓励有个性地读。
３、引导学生朗读第３自然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。
四、置留问题，布置作业
１、人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗？
不！
远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。
２、抄写自己感受最深的句子，练习背诵。
第二课时
一、复习引入１、通过上节课的学习，请在圆明园前填一个词：
（ ）的圆明园。
２、预设词语：
举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟。
３、过渡：
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
“漫步园内，有如……”（教师引读，学生齐读。
）二、深入领悟圆明园的历史文物
１、指名读第４自然段，读出自豪与惊叹。
２、“最珍贵的历史文物”指哪些文物？
（上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
）
３、圆明园中的文物到底有多么珍贵，他们究竟有着怎样的价值？
请大家读一读阅读材料。
课件：
圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。
园内珍藏着不计其数的孤本秘籍，名人字画，金银珠宝，青铜礼器，古玩陶瓷，价值根本难以估算。
仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的４个生肖铜首，２０００年的国际市场拍卖价就高达９０００多万人民币。
４、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多。
你知道哪些可以说一说。
５、这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊！
所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。
三、研读“毁灭”，激荡情感
１、引导：
这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦中呢？
请同学们读一读课文的第五自然段。
２、读了这段文字，你是怎样的心情？
（愤慨、痛恨、痛惜……）
３、请读一读让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句，读出你的感情：
重点感悟：
⑴、课件出示：
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
①、同学们，这些加点的词语能不能去掉？
为什么？
（不能，这些加点的词语更能体现侵略者的贪婪、残暴、无耻。
）
②、请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。
⑵、大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
学生练读，教师范读，学生跟读。
（“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
”读出悲怆；“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，”语气是高昂的；“一片灰烬”放慢速度，体会那种痛惜之情。
） ４、同学们，圆明园中化为灰烬的是什么？
（建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝，中华民族的尊严。
）
四、体味“不可估量”的损失
１、指名读第一自然段。
２、课件：
同学们，你们怎么理解这句话？
（圆明园的毁灭损失巨大，无法估计。
不仅是中国文化史上的的损失，也是世界文化史上惨重的损失。
）
３、这一句话，连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的滋味？
（痛惜、痛恨、悲哀。
）
４、指名读，齐读。
五、回忆课文，感悟写法
这篇文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？
这样写可谓匠心独运，课文大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。
可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军，肆意掠夺，践踏，更能激发我们对侵略者的痛恨，对祖国的爱。
六、激荡情感，课堂练写
１、同学们，老师这有电影《火烧圆明园》的一个片段，请你面对着这熊熊燃烧的大火，写出自己的话。
写的时候可以用上课文中一些词语：
（举世闻名、金碧辉煌、玲珑剔透、不可估量、宏伟建筑、奇珍异宝、瑰宝、精华、灰烬）
２、播放《火烧圆明园》大火熊熊燃烧的情景，学生练写。
七、激发学生不忘国耻，振兴中华
１、交流写话内容。
２、教师总结：
面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，振兴中华、自强不息，我们责无旁贷！
以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。
整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。
交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。
感悟语言，拓展文本，激发学生对圆明园文化的热爱。
品悟语言，以情促读，以读激情。
利用积累的词语，扣人心扉的画面，激荡灵魂，练习写话，让学生直抒胸臆，提升学生的表达能力。
1．播放火烧圆明园的片断。
2．同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？
这节课我们来学习《圆明园的毁灭》板书课题。
3．对于圆明园，你了解多少？
学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。
朗读完第二自然段后说说自己读懂了什么？
谈谈这座皇家园林的规模以及给你什么感受？
朗读完第三自然段后说说自己读懂了什么？
说说圆明园的建筑给你什么样的感受？
并补充一些有关西洋建筑的资料。
可以提问：
画出描写侵略者在圆明园实施暴行的句子，并谈谈自己的感受。
本句子重点要抓住凡是、统统、实在、任意、这几个词来体会。
板
书
设
计
２１、圆明园的毁灭
宏伟建筑：
……不仅……还有……
举世闻名：
化为灰烬
珍贵文物：
名人字画 奇珍异宝
教
后
反
思
尧舜实验小学集体备课教学导案
周次
14
学科
语文
年级
五
单元
七
时间
主备教师
郭海琴
课题
22、狼牙山五壮士
课型
授新
课时
2
使用教师
郭海琴
教学
目标
1、知识与能力目标：
学会本课１４个生字，认识１０个生字；能正确读写下列词语：
任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。
2、过程与方法目标：
有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。
3、情感态度与价值观目标：
理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。
教学
重难
点
这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。
教学方法
引导、探究、合作、交流。
教学
准备
１、课前搜集抗日故事，了解抗战英雄。
２、有条件的地区可听取抗日老英雄的报告。
教学过程
教学环节设计的依据及反思
补充与修改
第一课时
一、揭示课题，激发情感
１、同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。
１９３７～１９４５年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。
这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。
２、课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。
３、揭示课题：
今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。
４、请大家注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。
“壮”可以怎样组词？
（壮烈、雄壮、壮举、气壮山河。
）
是啊，同学们！
五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。
二、初读课文，自学生字新词
１、自读课文，边读边想：
这篇文章写了五壮士一件什么事?
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）
２、学生读后交流，教师引导概括：
（这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。
）
３、自学生字新词。
４、自学检测：
⑴、认读生字与写字：
从字音上来说，要注意读准平舌音与翘舌音，本课生字除“嗖”外，“斩、坠、仇”都是翘舌音；还要注意“葛”读第三声不读第二声，“吼”的声母是“h”不是“k”，“崎岖”的韵母也要注意区别开，注意吐字清晰。
从字形上来说，“葛”不要多写一竖，“昂首挺胸”的“胸”不要少写一竖。
⑵、课件出示：
居高临下 昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气壮山河 大举进犯 坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落
请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。
三、熟读课文，梳理记叙顺序
１、１９４１年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。
课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。
２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
３、这篇课文按什么顺序写的?
（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。
）
４、本篇课文哪个自然段是事情的发生？
哪些自然段是事情的结果呢？
（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。
５、课文的２～３自然段，可以分为三部分，分别写的什么？
能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？
四、反复练读，读中感悟重点词语
１、同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？
读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。
２、指名读课文，边读边感悟词语：
居高临下：
处在高处，俯视下面。
形容处于有利的地位。
悬崖：
高而陡的山崖。
昂首挺胸：
仰着头挺着胸无所畏惧的样子。
壮士：
豪壮而勇敢的人。
晋察冀根据地：
抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。
晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。
崎岖：
形容山路不平。
山涧：
山间的水沟。
粉身碎骨：
身体被粉碎，形容死得很惨。
惊天动地：
惊动了天地。
形容声音响亮或事业辉煌。
气壮山河：
形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。
斩钉截铁：
形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
第二课时
一、谈话导入：
1、华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。
让我们把思绪再次拉到１９４１年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。
板书课题。
2、课题可不可以改成《狼牙山五战士》？
二、研读痛击敌人，感悟英雄气概
五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。
让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。
找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。
１、学习第二自然段──诱敌上山、痛歼敌人：
⑴、谁把大批敌人引上了狼牙山？
分别指谁？
（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。
）
⑵、从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？
课件出示：
马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
从带点词语中感受到五壮士对敌人的无比痛恨。
全神贯注：
贯注，精神、精力集中。
全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。
“绷得紧紧的”指小战士的表情凝重而紧张。
“绷得紧紧的”与“全神贯注”表现出了战士歼敌地全力以赴。
⑶、教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。
⑷、在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？
你从哪里看出来的？
敌人遭受了沉重打击。
从“把敌人一次又一次地打下去。
”“横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
”读出来的。
“一次又一次”、“横七竖八”说明了什么？
“一次又一次”说明敌人进攻了很多次，被五壮士打退了很多次。
“横七竖八”形容敌人的尸体纵横杂乱，说明敌人损失惨重。
⑸、指名读第二自然段：
２、导学第三自然段──诱敌上山、痛歼敌人：
课件出示：
引上绝路
⑴、请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。
（朗读评价）
⑵、读书不光要读，还要想，这段话中的“绝路”是什么意思？
（死路）
课件出示：
狼牙山顶峰图片。
这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊？
请用书上的一句话来回答。
（齐读：
另一条路是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖峭壁。
）
⑶、对生与死的抉择，班长是什么态度？
你从哪个词看出来的？
（班长态度坚决果断，从“斩钉截铁”看出来的；“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。
）
⑷、班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？
请你用书上的一句话来回答。
（齐读：
为了不让敌人发现群众和连队主力。
）
教师：
是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。
⑸、战士们又是怎样想得的呢？
你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？
（“热血沸腾”、“紧跟”说明他们和班长的想法是一致的。
）
学习“紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗？
（不一样，“紧跟”更能表现出战士们非常赞成班长的做法，准备把敌人引上绝路，也更能体现出战士们的英雄气概。
）
⑹、指名读：
为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！
”带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
请说出你对这两句话的理解？
（这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。
一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。
）
⑺、朗读指导：
过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？
板书：
不畏牺牲
因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。
教师引读，学生跟读。
“走哪一条路呢？
”（学生接读）
３、自学４、５自然段──引上顶峰，英勇歼敌：
⑴ 默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？
你从哪里看得出来的？
能谈谈你的理解吗？
（受伤了”，“子弹也打光了”，他们举起石头向敌人砸去看出来的。
）
⑵出示课件（班长砸的画面）：
这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。
（生回答：
抢、夺、插、举；班长想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用。
）
⑶、课件出示：
“猛地举起一块磨盘大的石头”，“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？
（“猛地”、“磨盘大的”更能体现班长马宝玉的英雄气概，还可以进行换词的训练，“砸”可以换成“投”“掷”“撇”，体会用“砸”的巧妙。
）
顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
（把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。
这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。
）
⑷、练读４、５自然段指导，指名朗读：
三、研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神
１、请同学们高声朗读课文６～９自然段：
我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？
（英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、……）
２、课件出示（“屹立”图片）：
⑴、你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？
（第６自然段１、２句；利用画面理解词语，屹立：
像山峰一样高耸而稳固地立着，课文指五壮士意志坚强、不可动摇。
“眺望”：
向远处看。
）
⑵、他们当时的表情如何？
引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”。
齐读这句话。
你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？
齐读：
同志们，我们的任务胜利完成了！
３、五壮士是怎么跳下悬崖的呢？
再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。
４、课件出示（跳下悬崖画面）：
看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。
（齐读６～８自然段。
）
５、引读课文：
“打倒日本帝国主义！
”“中国共产党万岁！
”，这一声声口号响彻云霄。
这是…（齐读课文最后一个自然段。
）
６、从五壮士的口号中，你读出了什么？
（忠于祖国，忠于党、忠于人民的崇高品质。
）
“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？
（惊天动地”是指声音很大，惊动了天地。
“气壮山河”的意思是气魄像高山大河一样雄伟、豪迈。
）
四、激发情感，以情促写
１、面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。
２、请同学们放下笔，读一读面对着五勇士，面对着纪念碑你想说的话。
五、布置作业
１、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。
２、了解狼牙山五壮士的更多资料：
交流课前搜集的抗日故事，了解抗战英雄，激发学生对抗日英雄的敬爱。
分类出示词语读出不同感受，既是词语积累的需要也是深刻感悟文字、培养语感的好方法。
初步感知课文内容，培养学生的概括能力。
通过细读描写五壮士的动作、神态的语句，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读出来，培养语感。
研读课文，利用课件激发情感，以情促读的设计行云流水，自然和谐。
学生对五壮士英勇顽强、宁死不屈的英雄气概有了更深入的了解。
通过品读课文，五位壮士的英雄形象已经“立”在了孩子心中，学生自然会在五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质中，受到教育。
这里的写话练习是水到渠成的，能够写出真情实感。
谈话引入
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。
八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。
今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。
板书课题
“狼牙山”在哪里？
“壮士”指什么人？
思考：
按照事情发展的先后，我们可以吧课文分为几部分？
并试着概括小标题。
作业设计：
抄书本上抄写本课生字和词语。
回忆课文的记叙顺序，用小标题的形式汇报。
默读课文找出描写五壮士英勇奋斗的神态、动作、语言的句子，结合当时的背景，谈谈自己的体会。
播放国际歌引读体会五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。
板
书
设
计
２２、狼牙山五壮士
接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖
教
后
反
思
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