八年级政治上册 第四课 第二框 主动沟通 健康成长教案2 新人教版.docx

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八年级政治上册第四课第二框主动沟通健康成长教案2新人教版

《主动沟通健康成长》

【导入新课】

播放音频：

我们的教师

你是蜡烛，

闪耀微弱的烛光；

你是园丁，

流下辛勤的汗珠滴滴闪亮；

啊！

老师——

你把我培养成人，

让我为祖国发光；

啊！

老师——

你教会我怎样做人，

我的血液里有你的心血在流淌！

老师，辛苦了，

您用辛勤的汗水，

哺育了春日刚破土的嫩苗。

老师，

您的关怀就好似和煦的春风，

温暖了我们的心灵。

老师，

您的保护让我们健康成长。

在金秋时节结下硕果。

您辛苦了！

老师！

在酷暑严寒中辛勤工作的人们。

您辛苦了！

老师！

把青春无私奉献的人们。

我们向您致以崇高的敬意！

——您辛苦了，老师！

教师：

同学们，这首小诗很好的表达了我们对“灵魂的工程师”——老师的赞美和感激之情！

没有老师的辛勤劳动，没有老师的循循善诱、谆谆教导，我们不可能很好的成长和成才。

但是，我们在平时的学习和生活中和老师相处和交往时，自己做得怎样？

和老师发生过冲突吗？

和老师沟通的情况又如何？

有没有思考过怎样和老师相处？

怎样和老师交往才能尽量减少矛盾的产生？

这些问题可能会困扰一些同学，今天我们就要来学习有关师生关系的问题。

教师：

将全班分成两个组，各自给对方提示自己在与老师交往中存在的困扰、问题，并将其写在黑板上，至少提三个以上的问题，比如：

教师只喜欢成绩好的学生、罚抄作业、体罚学生、用语言伤害学生的自尊心等，由对方同学思考。

问题：

师生该如何交往？

类似这些师生之间的矛盾该如何解决呢？

学生回答：

师生交往要相互理解，老师要善待学生，不能只喜欢成绩好的同学，不要罚抄作业，更不能伤害学生、侮辱学生……

教师：

同学们说得很有道理。

大家列举了学习中和老师交往时出现的问题，这些问题困扰着许多同学，妨碍了师生间的交往和沟通，从而可能影响到我们的学习甚至身体健康。

那么师生在交往中，该如何沟通呢？

同学们该在沟通中扮演什么角色呢？

如何对待和化解师生矛盾呢？

这就是我们今天这节课主要探讨的问题。

【新课教学】

第一环节：

说一说自己心目中好老师和不好的老师的标准

学生二人一组讨论并回答。

学生回答：

好老师的标准：

爱学生，不骂学生，有丰富的教学经验，有好的人品，理解学生，是学生的朋友……

不好的老师的标准：

刻薄，没有爱心，爱罚抄作业，用侮辱性的语言骂学生，没有真才实学……

教师：

看来同学们心目中都有很多判断的标准，老师是一个古老的职业，“传道、授业、解惑”，但随着社会的进步，时代的变迁，文明的发展，她也应该被注入新的内涵。

下面我们就来比较一下新、旧师生角色，找一找，他们之间有什么不同？

表一：

教师角色

学生角色

我们和教师的交往行为

知识传播者

知识接收者

钦佩、服从、被动

管理者

被管理者

表二：

教师新角色

学生新角色

师生交往新行为

知识探索者

大胆向教师提问、质疑教师观点

学生的朋友

和教师分享快乐，向老师倾诉烦恼

求助者

主动寻求教师的帮助

知识创新者

和教师分享成功的喜悦；共同探索学习上的高峰

请学生结合自身实际，填写表中空白处，学生填完后同桌的二人相互交流，教师抽部分同学回答，教师订正。

下面请同学们思考：

师生新旧角色的平等换位的原因是什么？

会对我们师生交往有什么积极效应？

学生回答：

教学需要、社会发展需要。

会让师生关系和谐，有利于教师和学生交流和沟通等。

教师点评：

同学们说得很好。

过去的师生观往往是一种“权威——遵从”的不对等的师生关系，容易引发师生交往的重重障碍。

而新型的师生观则是建立在民主平等、亦师亦友的基础上，它更符合时代的发展要求，更加人性化，更加符合现代文明的标准，但要注意我们评价好坏的标准，不是时间的先后，而是它所涵盖的内容。

播放动画：

孔子与弟子的故事

教师归纳：

要建立良好的师生关系就必须树立正确的、科学的师生观。

那么，正确的、科学的师生观到底是什么样的师生观呢？

教师和学生之间至少应该是平等的、和谐的、互相尊重、互相理解、互为朋友。

只有这样，师生之间才能更好地交流和沟通，双方才能在愉悦的关系中更好地完成学习任务。

板书：

传统师生关系

师生交往新观念师生交往新空间

新型师生关系

第二环节：

找一找师生交往中存在的突出问题

播放动画：

小林的勇气

展示漫画：

顶撞

请大家思考：

遇到以上问题时，主动和老师沟通以及不和老师沟通会存在什么样的不同结果？

学生讨论、回答：

主动沟通的话，老师会知道学生这样做的原因，并能及时找到学生犯错误的根源，及时帮助和教育学生，学生也能很快接受教育及时改正错误，同时还能理解老师的苦心，不会和老师对着干。

如果不主动沟通的话，师生之间很可能会积怨，产生对立情绪，从而加深双方的矛盾，不利于学生的成长。

教师点评：

同学们总结得非常好，结果完全不一样，因此，主动沟通是师生交往中不可或缺的重要一环。

第三环节：

谈一谈师生间的沟通方式

播放动画：

数学课上

学生思考：

在这种情况下，请你预设一下：

这场冲突会如何发展、解决呢？

（请两组同学来表演预设场景）

提问：

他们解决问题的方式和结果是否相同？

为什么会有不同的结果？

教师点评：

师生间角色不一样，所以看问题时出现的结果可能就不一样，我们要理解老师，换位思考，学会从老师的角度去思考问题，这样才有助于化解师生矛盾。

同时，老师也应从学生的立场看问题，这样师生交往才能更加顺利和谐，那么什么是换位思考呢？

所谓角色互换，就是在人际交往中学会从他人的角度看问题，从他人的角度看他人，从他人的角度看自己，想象体验他人的情感与观点，进而顺利地与对方交流。

第四环节：

学一学交往的礼仪

那么，和老师交往时具体该怎样做呢？

下面我们就来学习有关交往方面的礼仪。

出示图片：

同一件事，不同的反应

思考：

为什么同一件事，不同的人会有不同的反应？

分别会产生什么结果？

我们该如何正确对待老师的表扬和批评呢？

学生讨论回答（略）。

教师点评：

老师的表扬和批评都是对学生的一种关爱，成功和挫折都是人生的财富，表扬可以鼓励我们，批评可以鞭策我们，我们应有则改之，无则加勉，当老师误解时，我们应主动沟通，这才是师生交往的基本要求。

下面请同学们表演几个小品。

小品一：

要求：

见了老师的面主动打招呼、问好，课前主动擦黑板，并把讲桌擦干净。

小品二：

要求：

认真完成作业，正确对待老师的表扬和批评。

小品三：

要求：

和老师交谈时，态度诚恳、心态平和。

教师：

同学们表演的几个小品是生活中我们应该提倡和做到的师生交往中的基本礼仪，那么，除此以外，我们还应该注意哪些问题呢？

学生回答后老师补充：

原谅老师的错误，礼貌待师，注意场合，勿失分寸等。

教师投影归纳出有哪些礼仪。

板书：

交往礼仪：

1．主动问好，礼貌待师，勿失分寸；

2．完成作业，正确对待批评和表扬；

3．主动沟通，换位思考，相互理解等。

同学们，我们现在正在构建和谐社会，师生之间是否和谐需要我们老师、同学共同努力，让我们携起手来，为和谐社会的建设做出自己应有的贡献吧！

【巩固新课】

学生填图表，并根据自己的经验提出至少两条以上师生交往策略，同桌之间相互交流交往的策略，并请几个学生上台交流，共同来分享。

需要解决的问题

沟通的方法

重要提示

情景一

指出老师的错误

情景二

对待老师的批评

情景三

被老师冤枉时

播放动画：

程门立雪

宋代有位声名显赫的大学问家，名叫程颐，同代人杨时对他十分仰慕，早有拜他为师之意。

时值隆冬大雪，程颐正在房中睡觉，因此杨时只好在门外恭敬等候。

等到程颐醒来，门外积雪已一尺多深，杨时也成为一个雪人。

程颐为杨时至诚至真的精神所感动，终于收其为弟子。

教师：

作为深受老师教诲的学生，理应热爱和尊敬自己的老师。

尊敬老师，应发自内心，见之行动，其中一个重点就是对老师要讲礼节。

尊敬师长，还应在礼仪上自觉地维护教师威信。

具体的尊师礼仪要求如下：

播放课件：

尊师礼仪

（1）学生对教师应该虚心诚实，言行有礼，在行动上应按规范认真去做，早晨进校见到老师，不管是否给自己代课，均应行礼问早、问好。

平日在校园内与老师相遇，亦应打招呼问好，如环境狭窄（楼道、走廊）应向旁边跨开一步，给老师让道。

（2）学生进老师的办公室时，应先敲门，经老师允许后方可进入。

在老师的工作、生活场所，不能随便翻动老师的物品。

学生对老师的相貌和衣着不应指指点点，评头论足，要尊重老师的习惯和人格。

（3）在课堂上学生要衣着整洁，姿势端正。

夏天不能赤脚或穿拖鞋，不能穿无袖背心，也不能敞胸露怀，听讲时不能扇扇子。

冬天课堂上不应穿大衣，戴帽子，戴手套或口罩，围围巾。

课堂上不能随便下位子走动，吃东西，喝水，嚼口香糖，听录音机。

迟到的同学应先在教室门外喊报告，待老师允许后再进入教室，未经允许，不可擅自推门而入。

（4）有疑问提出或回答问题时，应先举半臂右手，经老师允许后起立发言，不应边举手边说话。

（5）对老师讲述的内容有异议时，最好下课后单独找老师交换意见，共同探讨。

若非提不可时也要注意场合和方式。

态度要诚恳，谦虚恭敬，不可扰乱课堂秩序，影响老师讲课。

（6）对老师说实话、真话，不欺骗老师。

（7）珍惜老师的劳动成果，按时完成老师布置的各项任务。

（8）服从老师管理，不顶撞老师。

（9）老师在办事或与别人交谈时，不可随意打扰老师，躬身站立一侧，等老师办完事或谈完话后再找老师。

教师：

同学们，尊师是学生对老师的敬爱与支持。

让我们共同努力，让尊师礼仪这一良好风尚把老师与同学们紧紧联系在一起。

欣赏名人名言：

（1）师者，所以传道，授业，解惑也。

——唐·韩愈《师说》

（2）一日之师，终身为父。

——元·关汉卿

（3）为学莫重于尊师。

——谭嗣同《浏阳算学馆增订章程》

（4）疾学在于尊师。

——《吕氏春秋·劝学》

（5）尊师则不论其贵贱贫富矣。

——《吕氏春秋·劝学》

（6）三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。

——《论语》

（7）师道既尊，学风自善。

——康有为《政论集·在浙之演说》

（8）善之本在教，教之本在师。

——宋·李觏《广潜书》

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。