《一幅名扬中外的画》 课堂教学实录文档资料.docx

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《一幅名扬中外的画》课堂教学实录文档资料

《一幅名扬中外的画》课堂教学实录

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

　　【小编寄语】《一幅名扬中外的画》课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。

课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

《一幅名扬中外的画》课堂教学实录

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

师：

同学们，这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画，谁来读一读课题。

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

指名学生读课题。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

师：

你知道什么叫名扬中外吗?

你说

生：

就是名声在中国、外国。

师：

名声在中国、外国，很好，还有补充吗?

生：

名声在全世界。

师：

哦，全世界都非常有名。

课文将向我们展示怎样了不起的古画呢?

老师请大家轻轻地翻开课文，我请你认真地反复地读读课文，如果你遇到特别重要的信息，请用笔画一画，等一会我们交流一下你能从课文中我们了解了什么?

生读课文，师巡回指导。

师：

都读得挺投入的，有些同学还画了一些东西。

既然大家这么投入我们来交流一下，刚才你读课文，从中了解了什么?

生：

我了解到这幅画画的是北宋的内容，已经有八百年的历史，现在还保存在北京故宫博物院。

师：

了解了这么多，刚才老师看到你还画了一些信息，能跟大家交流一下吗?

生：

我画的是一些热闹的场面。

已经有八百年的……

师：

这是你的收获，其他人再说说你的

生：

还画了五百多个各行各业的……

师：

那你愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗?

生读相关句子。

师：

她找到的你们有没有找到，关于三百六十行?

生：

找到了。

师：

这样，我们也像她一样用笔画一画，五百多个各行各业的人。

生画相关句子。

师：

画好了，我们一起拿起书本来读一读。

老师来给你们读前面。

师生接读（张择端画这幅画的时候……）

师：

这位同学了解到了画中有各种各样的行业，还有其他的吗?

你还知道了什么?

生：

我了解到了桥北的生活情景。

师：

噢，从画中可以看到桥北生动的生活情景，你也愿意向大家展示一下你的收获吗?

生读描写桥北生活的相关句子。

师：

哎，你看在桑河上的这幅画上还能了解当时小小的跟咱们现在交通意外差不多的生活情景。

这是你的收获，你呢

生：

我知道了清明上河图是张择端画的。

师：

哦，你了解到了作者。

你在哪了解到的

生：

第一自然段。

师：

哦，这是个很重要的信息。

我们也像他一样把作者信息画一画

生画。

师：

，一起读读他的名字。

生读。

师：

哎，我注意到了，很多同学都从第一小节画了一些信息，我们来把这段读一读。

生读。

师：

看来第一小节文字不多，信息量相当得大，刚才了解到了作者，画名，都市热闹的场面。

除了这一小节还了解到什么，他们刚才没了解到的

生：

了解到这幅画的大小。

师：

你来说说

生：

长280宽

师：

真会读书，还了解到了大小。

除了这些你还了解到了什么。

生：

张择端画的这幅画清明上河图使我们看到了八百年前的风貌……

师：

这是一个非常重要的信息，老师想请你再大声地读给大家听一下。

生读。

师：

看到画你知道了什么

生：

八百年前的古都风貌。

生：

古都的生活情景。

师：

通过画还能看到八百年前的古都风貌，看到当时——

生：

普通百姓的生活情景。

师：

其实这一小节告诉我们这一幅画的历史价值。

（板书：

历史价值）

师：

也就是说这幅画不仅是绘画上的杰出作品，透过这幅画我们还能了解到八百年前古都的历史情况，比如，当时人们的生活情况是如何的，这就是告诉我们这幅画的历史价值，我们愿意把这一节再读一下吗?

生读（清明上河图使们看到了八百年前的古都风貌……）。

师：

除了这些你还知道了什么?

生：

形态各异的人。

师：

哦，你能说说这些形态各异的人吗?

生：

有的赶着毛驴，有的推着独轮车……

师：

哦，从画上能够看到形态各异的人，你们找到了吗?

都画一画。

把你画的轻轻地读给同桌的小朋友听一听，开始吧。

生相互交流。

师：

我觉得咱们班同学读书能力特别强，刚才大家自己读书交流以后，我们已经从第一小节当中的总体介绍当中了解到了这幅画的画名，作者，大小，以及现在目前保存的情况，还从课文的二、三、四小节的具体介绍当中还了解到了这幅画上面有各行各业，有热闹的街市，还能够看到当时发生在桥北头的有趣的生活情景，还可以从中了解还有历史价值。

刚刚大家读书后有这么多收获，那你想不想看看这幅画，欣赏一下这幅名扬中外的画。

想不想

生：

想!

师：

老师请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容，看到的时候可以指指点点，可以和你旁边的小朋友轻轻地交流。

（多媒体滚动演示清明上河图，老师根据场景适当提示：

进入汴粱市区了，你能看到什么;到桥北头了……）

学生欣赏。

师：

欣赏完了，你看到了什么，想说点什么

生：

我觉得当时桥头的情景十分热闹。

师：

好的，还有其他的吗?

你还有什么感受

生：

桥头的情景非常热闹。

生：

我看到这幅画以后，觉得这幅画很长，张择端能画这么长的画真是不可思议。

师：

哦，好!

生：

这幅画把人和物画得很逼真。

师：

非常逼真传神。

刚才大家只是远处地看了这幅画，那大家想不想更仔细地看看画面的内容。

想不想

生：

想。

出示桥头近景

师：

你看到了什么?

生：

看到很多人。

师：

什么样的人，能根据课文来说一说

生：

有的骑着马，有的推着独轮车……

师：

还有吗

生：

有很多店辅，作坊、酒楼、茶馆，来来往往形态各异的人……

师：

除了人还看到了作坊酒楼各种各样的建筑物。

还有吗

生：

画上的人物就有五百多个，有农民……有长胡子的道士……三百六十行都画在上面了。

师：

都尽收眼底啦。

那老师再请同学们细细地看这幅画，再读读课文的二三两小节，你都从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画。

生读二、三小节。

师：

你从课文哪些地方感受到这幅画确实了不起，能名扬中外。

生：

画上有好多人，有的不到一寸，有……每个人在干什么都能看得清清楚楚……

师：

是多么的细致精致啊。

你愿意把刚才这句话再读一读吗?

生读。

师：

这句话谁愿意再自豪读一读。

如果你旁边是一个外国朋友，你愿意怎么自豪地告诉他。

生自豪地读。

师：

哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。

生更自豪地读。

师：

哦，大声地告诉大家。

黄豆那么大是多大

生做动作。

师：

这么点都能看得清清楚楚。

来，我们一起来自豪地读一读。

生读。

师：

的确能名扬中外，还有哪些地方能感受到的确了不起。

生：

画上的街市可热闹了，……有的骑着马有的……

师：

你想说明什么

生：

我想说各种各样的人都在上面所以才能名扬中外。

师：

说得好，各种各样的人都在上面才能名扬中外。

还有吗

生：

三百六十行都在上面了。

师：

哦，三百六十行在上面了，了不起。

生：

张择端画这幅的时候，……光是画面上的人就有五百多个……

师：

哦，真棒还用手势告诉大家。

光是人物就有五百多个，了不起，还有吗?

生：

这么多人做的什么动作都不一样

师：

还是形态各异的三百六十行，都画在里面了，了不起。

刚才大家说画面上的人真小但干什么都能看得清清楚楚，还能够看到桥北头生动有趣的生活情景。

好，老师请你读第四小节，然后把你的感受和你的同桌轻轻地交流一下，听清楚了吗。

开始。

生读第四小节。

同桌交流。

师：

我们集体来交流一下，桥头的生活情景也许是瞬间发生的情景，但也搬到了画上。

还有什么感受

生：

他画得画很有意思也很有趣。

师：

噢，很有趣。

能够让我们看到当时的生活，还有吗

生：

我觉得张择端画得画很生动很传神。

师：

哦，传神啊，了不起。

生：

有一点用意，提醒现面的人要注意行车安全。

师：

在张择端的确良画里面像这样有趣的生活还有很多。

看到桥底下有一艘船吗，正在过桥，可船刚好触到桥顶，船上桥上什么样的人都有，在画里都可以看得清清楚楚。

所以课文里这样说，清明上河图使我们——

生：

清明上河图使我们看到八百年前的生活风貌。

师：

那我们再好好欣赏一下这幅名扬中外的画吧，你们愿意吗?

生：

愿意。

再次欣赏清明上河图（配讲解）

师：

又一次欣赏了这幅画，愿意把画名读一读告诉我吗?

生：

清明上河图

师板书：

清明上河图。

师：

刚才大家看看图，读读课文欣赏到了一幅了不起的画，清明上河图。

如果想要把从课文搜集到的信息长久地保存下来，大家可以学习做一张资料卡，请大家从课桌里拿出一张资料卡。

出示：

资料卡

画名__________________________

年代_________________________作者__________________________

大小__________________________

画面内容__________________________

历史价值__________________________

师：

老师请大家快速读一下这篇课文，可以默读，把资料卡填好。

生默读课文填写资料卡。

师：

填好的同学可以和同桌交流一下，补充完善一下，倾听一下别人的意见，这也是一种很好的学习方式。

生交流。

师：

谁来说说你的情况。

学生汇报资料卡情况。

（投影出示一生的资料卡）

师：

有不同见解的地方可以说一下，相同的就不再重复了谁来说一下你和他不同的地方。

生：

历史价值是无价之宝。

师：

还有其他的不同的地方吗

生：

画面内容是介绍了各种各样的人物和桥北头的故事。

师：

你也很有条理把课文二、三、四小节概括了一下。

请大家轻轻地把资料卡放在旁边，好好的保存一下，老师提醒你，以后学习过程中，看到什么值得保存的知识也可以像这张资料卡一下把他积累起来保存起来，可以长看长留，今天我们欣赏了清明上河图，让我们进一步感受了中华传统美德。

在这一单元里面我们还认识了古代的大思想家孔子老子（出示孔子老子图）还领略到了盘古开天地这一个神话的魅力，还知道了古代劳动人民的智慧的结晶赵州桥，你有什么想说的吗?

生：

我们中国是一个知识和历史的宝库。

生：

这是中华人民的结晶，所以说中国十分伟大。

师：

中华传统文化源远流长，我想课下大家也阅读过了相关内容，老师请大家继续收集，下节课我们继续交流。

下课。

以上内容来自《一幅名扬中外的画》课堂教学实录。

希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。

小编祝大家学习愉快!