《种树郭橐驼传》示例范文通用版.docx

《种树郭橐驼传》示例范文通用版.docx

《《种树郭橐驼传》示例范文通用版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《种树郭橐驼传》示例范文通用版.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《种树郭橐驼传》示例范文通用版

《种树郭橐驼传》示例范文（通用版）

SampleessayofbiographyofguotuoinZhongshu（GeneralEdition）

《种树郭橐驼传》示例范文（通用版）

前言：

语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

一．素质教育目标

（一）知识教学点

1．了解作者及文章的思想内涵。

2．掌握“类、固、致、易”实词的多义性和“且、而”等虚词意思和用法。

（二）能力训练点

1．学习本文设事明理的写法。

2．掌握文章运用对比与映衬的表现手法。

（三）德育渗透点

本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。

（四）美育渗透点

赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。

二．学法引导

1．学生先阅读注释①，了解作者以及文章的主旨。

2．学生对照注释，自己疏通课文，尤其要注意一些文言现象，可以采用讨论方法，合作学习。

3．学生对照课后题目，通过读课文，初步完成。

三．重点、难点、疑点及解决办法

重点：

1．掌握多义词的用法。

2．学习文章运用对比与映衬的表现手法。

3．学习文中设事明理的写法。

难点：

1．“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。

2．《种树郭橐驼传》一文深刻的思想意义。

解决方法：

1．师生合作研讨，尤其注意学生间的合作，教师做好点拨。

2．熟读全文，以读来促进理解。

四．课时安排

1课时

五．师生互动设计

1．教师补充作者生平以及文章的.写作背景，增进学生对文章内涵的理解。

2．教师设置些讨论题，启发学生读书思考。

3．学生自读课文，发现问题。

与同学商讨研究，做好质疑工作。

六．教学步骤

（一）明确目标

（同“素质教育目标”）

（二）整体感知

1．导入新课

唐代是我国封建社会的鼎盛时期，但是到了唐代中期，已是危机四伏，封建社会开始走下坡路。

我们从柳宗元的《捕蛇者说》中也可以看出封建朝廷苛征重赋，人民不堪负担，“悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北，哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。

”作者柳宗元不但揭示出了当时官吏繁政扰民的这一社会现象，还指出了解决这一现象的方法。

那就是清肃吏治，顺应百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。

今天我们就来学习柳宗元的《种树郭橐驼传》。

（板书）

2．作者及相关背景介绍

（1）学生自读课文注释①，了解作者生平及文章的主旨

（2）教师补充。

柳宗元（773--819）唐文学家、哲学家。

字子厚，河东解人（今山东运城县解州镇），世称柳河东。

他出身于官吏家庭，21岁时中进士，官监察御史里行。

与刘禹锡参加了主张革新的王叔文集团，任礼部员外郎。

革新失败后被贬为邵州刺史，赴任途中又被贬为永州司马。

同时被贬的还有七人，史称“八司马事件”。

在长期的谪贬生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大变化。

后任柳州刺史，故后人也称之为柳柳州。

文学上与韩愈一起提倡古文运动，同被列入“唐宋八大家”之中，并称“韩柳”。

他的文学主张是“文道并重”，强调创作态度必须严肃认真。

他的创作可分为传记、论文、山水游记、寓言四种，以山水游记和寓言的文学成就最高。

他的游记代表作《永州八记》寓情于景，情景交融。

他的寓言短小精悍，含义深远。

《三戒》是很有影响的代表作。

柳宗元在诗歌创作上的成就也主要体现在山水诗的创作上。

他的诗不同于其他人的山水田园诗，而是借诗表现了对现实社会的不满和自身不幸的感叹。

他在哲学上，提出天地、元气、阴阳不能“赏功而罚祸”，打击了当时流行的因果报应思想，但对佛教妥协，有儒、释、道三教调和的主张，有《河东先生集》。

3．整体把握文意，理清文章思路。

（1）学习朗读课文，讨论文章的层次及概括层意。

①找出文章中点明题旨的一句话。

②简要概括全文每节的主要内容。

（2）教师点拨，明确：

①能顺本之天，而致其性焉尔。

②第一段介绍郭橐驼命名由来及籍里。

第二段介绍郭橐驼以种树为职业。

第三段由郭橐驼自述种树之法。

第四段从郭橐驼之口发出治国安民的议论。

第五段点明.写作目的。

（三）重点、难点的学习与目标达成过程

1．学习给下列字正音。

病瘘lòu橐驼tuó孳zī勖xǜ缫丝sāo飧饔sūn

2．学生自读课文归纳文中的文言知识。

（1）指出下列加黑字的词类活用现象并释义。

①甚善，名我固当

②驼业种树

③且硕茂，早实以蕃

④其筑欲密

⑤爪其肤以验其生枯。

[明确]

①名，起名，作动词。

②业，以……为业，作动词。

③实，结果实，作动词。

④筑，捣土用的杵，文中用作动词，捣土。

⑤爪，用指甲划破，作动词。

（2）指出下列加黑字的意思。

①植木之性

②根拳而土易

③见长人者好烦其令

④字而幼孩

⑤故病且怠

讨论，明确。

[明确]

①性：

性质、方法

②易：

更换

③长：

治理

④字：

养育

⑤病：

穷困

（3）辨析下列实词的词义和虚词的用法。

固：

1．秦孝公据骰函之固，拥雍州之地。

2．独夫之心，日益骄固。

3．沛公默然，曰：

“固不如也”。

4．甚善。

名我固当。

顾：

1．三顾臣于草庐之中。

2．人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉。

3．三岁贾汝，莫我肯顾。

4．旦视而暮抚，已去而复顾。

故：

1．既克，公问其故。

2．桓侯故使人问之。

3．君安与项伯有故。

4．其土欲故。

且：

1．且壮士不死则已。

2．古之圣人，其出人也远矣，一师而问焉。

3．北山愚公者，年且九十。

4．存者且偷生。

5．故病且怠。

讨论，交流，明确如下。

[明确]固

①坚固②顽固

③确实④本来

顾

①拜访，探望

②却，反而

③照顾④看

故

①原因，缘故

②特意③旧交情

④旧，原来

且

①况且②尚且

③将近④暂且

⑤并且

3．研读课文

①阅读1-2节，说说郭橐驼是怎样的一个人?

讨论，明确：

他是一个平凡、朴实、而具有丰富经验的植树能手。

②阅读3节，讨论描写郭橐驼这一形象的手法。

讨论，明确。

[明确]本节文字运用了对比映衬的手法来写郭橐驼具有丰富的植树经验。

郭橐驼的种树经验在于种树“不害其长”，不做“虽日爱之，其实害之；虽日忧之，其实仇之”的事。

而能“顺木之天，以致其性”；而“他植者”却与之截然相反。

③第4节，将郭橐驼种树之道“移之官理”，仍借橐驼之口，写出做官的道理，那么如何做官呢?

[明确]做官之人，要像种树那样，要顺应民众生活的要求，不要妨害他们的生长，使他们得以“蕃生”，“安性”。

4．赏析本文的.写作特色

①学生通读全文。

②讨论.写作特点。

[明确]文章运用了对比与映衬的表现手法，先谈养树，后论养人，以“种树”喻“治民”，含蓄委婉地表达了作者的政治观点。

叙事语言简洁生动，是本文的一个突出特点。

如仅用“隆然伏行”几个字，就写出了人物的形象特征；仅用“甚善。

名我固当”几个字，就写出了人物的个性，这种“史笔”与“文辞”的兼美，显示了作者高超的`语言表现力。

（四）.总结扩展

[.总结]这是一篇传记，也是一篇寓言式的说理文。

文章通过记述郭橐驼的两段话，反映了当时官吏政乱令繁、骚扰百姓、使之不能安生的现实。

并且提出了解决矛盾的方法，即像郭橐驼种树那样，不妨害它们自然生长；统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。

本文兼有传记文和寓言的特点，将两种文体熔为一炉。

就其历叙人物姓名、籍里、职业及对人物作正写反衬等笔法来看，是传记文格局；就其借种树之道以喻为官治民之道来看，则又是寓言性质。

这种融合．有助于叙议契合、事理相生。

请细加体会。

[扩展]

与浩初上人同看山寄京华亲故①

柳宗元

海畔尖山似剑芒

③，秋来处处割愁肠③。

若为化作身千亿

④，散向峰头望故乡⑤。

[注释]

①与：

同。

浩初：

诗人的朋友，潭州（今湖南长沙）人。

上人：

和尚的尊称。

亲故：

亲戚、故人。

②畔：

边，侧。

似：

有如。

剑芒：

剑的顶部尖锐部分。

③秋：

秋季。

割：

断。

愁肠：

因思乡而忧愁，有如肝肠寸断。

这两句是说，海边的山峰如同锋利的剑芒，在这悲秋的季节，处处都感到它在刺痛我的愁苦的心肠。

④若：

假若。

千亿：

极言其多。

化身：

柳宗元精通佛典，同行的浩初上人，便是龙安海禅师的弟子，诗人自然联想到佛经中“化身”的说法，以表明自己的思乡情切。

⑤散向：

飘向。

峰头：

山峰的顶端。

望：

遥望。

[提示]柳宗元这首诗想象奇异，构思独特。

它所达到的艺术效果更高于普通的思乡诗。

柳宗元文采出众，志向远大，然而他所处的时代并没给他施展抱负的广阔空间。

不仅如此，诗人因为政治上的失败还抑郁终生。

这种悲伤郁闷的情怀在他的诗作中都有所体现。

这首诗就写于他两度遭贬，在偏远的柳州任上。

诗人紧扣题目中的“看山”，把笔墨直接落在“海畔尖山”上，惟有“尖山”似“剑芒”，才能“割”“愁肠”。

作者真是匠心独运，就这样不着痕迹地将所见之景与所念之情联系到了一起。

而且一个“秋”字勾勒

--------DesignedByJinTaiCollege---------