校本手册.docx
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校本手册
北京路小学校本研训系列材料之二
教学案列
姓名
陆晴
性别
女
职称
小高
教龄
9
教
学
情
景
简
介
（1）读。
可以全体组员齐读，也可以几人或一人读，重在展示合
作学习的成果。
（2）说。
指名汇报交流与同伴共同学习所获得的体会和感悟，以
引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。
（3）读。
全班有感情地齐读该段，教师评价作小结。
（如:
①透明的雨滴落在绿油油的树叶上，活泼的小鱼游在清凌凌
的河水里。
多么纯净的世界啊！
②绚丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞；浓
密的树阴里，蝈蝈在欢快地唱歌。
这些小精灵生活得多么自由自在啊！
③夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睛；弯弯的
新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐。
这一切多么美好
啊！
④夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束；雨点在荷
叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊！
案
例
反
思
《新课程标准》又指出：
“阅读是学生的个性化行为，不应以老师
的分析来代替学生的阅读实践。
”这首诗内涵丰富，语言浅显明快，亲
切生动，富有儿童情趣。
课堂上可通过学生的小组交流、合作学习，碰
撞出思维的火花，引发出远远多于个人储备的信息量，让学生感悟、领
会，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。
这样做可能更能最大程
度上调动学生学习的积极性。
北京路小学校本研训系列材料之二
教学案例
姓名
陆晴
性别
女
职称
小高
教龄
9
教
学
情
景
简
介
今天这节课讲的是《谁的本领大》第二课时。
本课是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己的本领大，
两次比本领后双方都悟出道理。
告诉我们每个人都有自己的长处和本
领，一定要全面正确的看待别人。
一、师生谈话，导入新课
1．师：
小朋友们，你们看大屏幕上是谁和谁啊？
（课件出示风和
太阳的图片）
2．今天他们碰到一起要干什呢？
边贴图，边说：
（太阳风）
3．太阳和风是我们生活中离不开的朋友，你能说说在我们的生活
中他俩都有什么作用吗？
（学生自由说说）
4．这天他俩碰到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个什
么问题在争吵呢？
（学生自读课文）
案
例
反
思
用图片入课文，能很快吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣
通过交流，既锻炼了学生的说话能力，又为学生自主学习、主动探究
创设了一定的条件。
复习时，我发现这些字词有特点，带有强烈的感情色彩。
例如“难
受”、“碰到”“惊讶”“谁知”于是在检查这些词语时我要求学生读出
这些词语的感情色彩，表演出相应的动作。
因为这样会给接下来的精
讲课文省去好的事，同时有利于学生进一步的理解这些词语的意思。
北京路小学校本研训系列材料之二
教学案例
姓名
陆晴
性别
女
职称
小高
教龄
9
教
学
情
景
简
介
师：
课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，
你最喜欢诗歌中的谁呢？
请你把描写他的句子找出来读给同桌的同学听听。
（学生同桌交流，轻读课文）
师：
（出示挂图）瞧，这就是那对小兄妹，从他们的脸上，你捕捉到了什么？
生：
小哥哥和小妹妹在广场上一定玩得很开心，他们的脸上红通通的，笑得
真开心。
师：
你观察得可真仔细。
假如现在你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做？
生：
我会到水塘里去踩水玩。
生：
我会捉几条小鱼放到水里，叫它们游泳。
师：
小哥哥是怎样踩水的？
生：
小哥哥使劲地踩着水，看水花儿溅起多高。
师：
谁能学着小哥哥的样来踩水玩？
（指名表演踩水动作）
案
例
反
思
古人云：
“书读百遍，其义自见”。
阅读教学要注重朗读的训练，使课堂充满生命的活力。
对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不同的感受。
我在教学中，注重联系学生生活，唤起学生对快乐生活的回忆。
并且努力创设民主、平等、宽容、和谐的教学氛围，尊重学生的独特感受。
让学生把自己当成小哥哥或小妹妹，入情入境，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐，感受小哥哥踩水的酣畅痛快，体悟小妹妹对小哥哥羡慕的心理和她活泼俏皮的形象。
课文第三小节淋漓尽致地真实刻画了小哥哥的矛盾心理，滑了一跤，弄了一身泥和水，回去一定会受到父母的责备，所以说：
“糟糕——糟糕——”，但同时内心又感到兴奋和骄傲。
我启发学生自己质疑解惑，积极思考“为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还很兴奋？
”让学生根据自己的理解，读出了不同的感***彩。
学生有了自身的情感体验，朗读得越来越投入，感情把握也越来越好，体会到了朗读的快乐。
北京路小学校本研训系列材料之二
教学案例
姓名
陆晴
性别
女
职称
小高
教龄
9
教
学
情
景
简
介
第二课时上课铃响我首先进行了本科词语的听写。
因为课前听写在我们班一直是常规训练，每次课前从预备铃一响，我们便会开始当堂课的听写过关，其目的一方面是遵循《语文标准》中强调的识字基础要扎实，要保证识字“质”和“量”的要求，另一方面也是调整学生的听课状态，是静心的一个好方法。
同时，也加深了学生对词语及文本的理解。
在课文教学中，我始终贯彻“以人为本”的教学理念。
首先，尊重个体体验。
2至4小节结构相似，在教学处理上，我先重点指导学生学习第2节，让学生说说“我”为什么要变雨滴、要变小鱼，变成雨滴睡在绿叶上，变小鱼游入清凌凌河水中的感觉，让学生通过朗读、思考、想象、感悟，领会变雨滴、变小鱼的快乐，引发与文本共鸣。
其次，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
在3至4小节教学处理上，我大胆采用边扶边放的方法引导学生自学，“‘我’为什么要变这些事物？
变成这些事物感觉怎样？
”虽然效果不是很理想，但随着学生年龄的增长及有意识培养学生学习主动性训练的增多，他们自主学习能力一定会增强。
再次，引导学生发现问题。
如：
“最后，‘我’看见这小小的荷塘，我主意又变了，这时候，我真想变成——大大的荷叶。
在这里，我以“为什么要变成大大荷叶”？
引导孩子们去体会小作者想要变成荷叶不仅仅是因为荷叶外在的美，更主要的是它内在的美，那就是给别人带来了快乐，紧跟着，我又以“荷叶还给谁带来了快乐？
”为引子，进行思维拓展的训练和美文欣赏的补充。
案
例
反
思
上课结束后，很多孩子围着我说这节课很有意思，但是我静下心来反思，在此次教学中还存在很多不足之处，
1、原本设计的朗读、背诵的环节，只在第2小节的学习中体现出来，其他环节没有体现。
2、原本打算和孩子们分享他们小练笔中好的作品，但是由于时间的关系和课堂中没有预设到的环节，最终只能将此环节放在了其他时间。
3、平时的语文课堂，孩子们发言非常活跃，但是，在这节课上很多孩子表现出来的是紧张，平时爱发言的一些孩子，在这节课上几乎没有发言，相反，平时听课不太专心，成绩也不理想的田佳瑜，几次都主动举手，发言的内容也出乎我的意料。
总之，这节课中还有许多不足之处，还需要多多学习，提升自己。
北京路小学校本研训系列材料之一
教学反思
姓名
陆晴
性别
女
职称
小高
教龄
9
教
学
反
思
《台湾的蝴蝶谷》教学反思
一、导读中品味语言美。
叶圣陶先生说：
“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。
”《台湾的蝴蝶谷》一文语句生动形象，富有诗情画意，我在教学中引导学生去发现、品尝。
引导学生根据一群色彩斑斓的蝴蝶在山谷中飞舞的多媒体画面齐读“每年春季，一群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
”把学生带入特定的语言环境，细细品味文章的语言美。
让学生画出句子中表示蝴蝶动作的词，再辨析“飞过”、“穿过”、“越过”有什么不同。
学生借助画面及师生的互动表现，感悟语言的美，学生品味到了作者用词的准确、生动，受到了美的熏陶。
二、欣赏中感悟形态美。
学生在语文课中感受直觉形象，诱发审美情趣，进行审美鉴赏都基于语感的培养，这样有利于健康的审美心理、高尚的审美观的形成与确立。
我在教学第三段时启发学生“蝴蝶飞到哪儿了呢？
”接着让拿着不同颜色蝴蝶的学生到黑板前，将手中的蝴蝶“放飞”到书中所描述的山谷中，让学生边欣赏画面，边读出“有的山谷里有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。
”在学生的朗读声中，我用双手将捧着的碎彩纸抛向空中。
学生身临其境，如见其物，不需多费口舌。
通过观察，学生对“五彩缤纷”所显示的色彩美有了一个感性的认识，并领悟到了“五彩缤纷”和“五颜六色”的细微差别，丰富了学生的语言积累。
而且，学生对比喻句的作用也有了一定的理解，真正体会到蝴蝶飞舞的轻盈体态，感受到蝴蝶谷迷人的景象。
这时，再让学生到课文中找一找、读一读有关句子。
图文结合，学生通过看、读、想、说，从而真正感受到蝴蝶的体态美。
三、情境中蕴含表现美。
我在《台湾的蝴蝶谷》一课的教学中，注重让学生提出更多的为什么，并使学生有大量的参与和自由表达的机会，激发学生对所学课文的兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲，展开他们想象的翅膀，拓展了学生广阔的心灵，提高了学生自我发展的信心，在学习中感受到美。
北京路小学校本研训系列材料之一
教学反思
姓名
陆晴
性别
女
职称
小高
教龄
9
教
学
反
思
《蜗牛的奖杯》教学反思
《蜗牛的奖杯》是二年级下册的一篇寓言故事。
课文通过讲述善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
在教学过程中我注重抓好以下三个方面：
一、抓好朗读
新课程的基本理念要求：
阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。
由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。
本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。
如：
通过对“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。
二、抓好重点词语理解
在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。
比如：
在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看图，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“唯恐”和“生怕”时，我先通过换词理解的方法理解“唯恐”的意思，学生容易理解到“唯恐”的意思，然后通过读课文，再思考两个意思相近的词位置是否能调换，学生通过对这个问题的思考，明白两个词的细微差别，老师最后进行总结，使学生体会蜗牛非常得意的心态。
三、抓好语言文字训练
语文教学的核心就是语言文字训练。
在教学中，我注重了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合。
导入新课时，我让学生选一、两个词进行造句练习；我重点抓了2处来提高学生口头表达能力，注重情境的创设，比如：
“你就是这只获奖的蜗牛，你心里怎么想？
你碰到朋友会怎么说？
你是蜗牛的朋友，你会对它说些什么？
”，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。
北京路小学校本研训系列材料之一
教学反思
姓名
陆晴
性别
女
职称
小高
教龄
9
教
学
反
思
《鸟岛》教学反思一
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。
全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。
根据课文的特点。
我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线。
一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。
因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。
二、通过各种形式的朗读，促进学生新知识的内化。
对学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。
学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。
从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，多媒体出示了夏天鸟岛热闹的情景。
精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。
从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。
北京路小学校本研训系列材料之一
教学反思
姓名
陆晴
性别
女
职称
小高
教龄
9
教
学
反
思
《台湾的蝴蝶谷》教学反思二
三、让学生领略语言文字的精妙。
课文第二小节写了春天鸟岛上的情景。
教学时，我联系课题上面的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿，说说是怀着怎样的心情来岛上的。
这样进入了角色，感受语言的内在动力，唤起了学生的情感活动，为有感情地朗读训练奠定了基础。
“从远方飞来”、“筑巢安家”、“养育后代”等词句与最后一个自然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果关联，教学时不妨可先设疑，鸟儿为什么要从远方飞到这里来筑巢安家、养育后代？
学完课文最后一个自然段，这个问题就迎刃而解了，当然也更好地说明了鸟岛之所以闻名中外的原因。
第三小节是全文的重点所在。
由“热闹”一词，引出了鸟岛上“鸟多”、“鸟窝多”、“鸟蛋”多。
这一自然段的教学，同样可以发挥插图的作用，激发学生想象，通过扎实的训练，提高学生理解和运用语言文字的能力。
根据栩栩如生的插图，我们可以设计这样的语言训练：
“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的
，有的，有的
……鸟岛成了鸟的世界。
”另外，“密密麻麻的鸟窝”虽然从图上不能看到，但我们同样可以激发学生去想象，想象鸟窝里是怎样的有趣情景。
写鸟蛋，不仅写其多，还写其色彩之美。
这里和前文的“筑巢安家”、“养育后代”又相呼应。
这一自然段的教学可让学生从前面的角色中走出来，以“来岛上游玩的人”的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象，这就让学生真正走进了鸟岛，并为感情朗读及最后一个自然段的学习作好铺垫。
我在第四小节对学生进行说话的训练设计中，是在让学生欣赏了鸟岛的图片，和充分自由朗读这一节后，来让孩子们谈感受的，并且考虑到一部分基础比较差的学生，我给了孩子们一个句式，让这部分孩子也知道该怎么说。
孩子们畅所欲言，都谈到了鸟是我们人类的朋友，自己也要向他们学习的想法，课堂气氛十分活跃，学生参与的积极性很高，学生的表达和想像能力在不知不觉中得到了提高。
北京路小学校本研训系列材料之三
教育教学故事
姓名
陆晴
性别
女
职称
小高
教龄
9
教
育
小
故
事
让关心走进每一个学生心中
在我带六年级一个班时里，班中有一个叫wy同学，她就是这样一个似乎没有什么特色的学生。
文静、沉默，学习上也是中等。
很长时间，我几乎没注意到她的存在。
通过家访，我知道她是处于一个单亲家庭，她和哥哥随母亲生活，母亲身体不好，家庭生活比较困难。
这个孩子在家里很能干，很懂事，但内心深处却有一些自卑，在学校里我基本没见过她说话。
我默默关注着她。
直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。
那是一个中午，我站在班级门口，看着楼道里来回走动的队员，无意中发现楼道里撒了一些饭菜，许多同学说着笑着绕着而过，好象没有注意到地上所撒的饭菜。
这时，wy同学走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清扫工具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。
我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班级表扬了wy同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。
此后，我又从几件小事里发现wy性格中闪光的地方，例如值日时总是来得很早，认真做值日，而且并不计较干多干少，谁来的早点晚点，还经常热心帮助别人，通过观察到这些，我每次都及时给予表扬，使她的质朴的真善美的精神得以激发和升华。
渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，原本学习能力一般，而且学习方法很不恰当的她学习成绩也有了很大的提高，还被同学们选为班级卫生委员。
学期结束时，我把进步的奖状送到了她的家里，向她的母亲报告喜讯，告知她近来的变化。
wy的眼睛里闪着兴奋的目光，喜悦挂在母女俩的脸上。
启
示
每一个孩子在家中都是备受关注的，但是由于性格上的差异，在集体中他们显得很不突出，很不起眼。
他们沉默寡言，使人经常遗忘他们的存在。
但事实上，他们也是同样需要老师的关注与赞赏，他们渴望被关注，在他们身上同样蕴藏着无穷的力量。
细心发现，及时表扬，使得她的自信、自尊得到了激励。
老师的关注，使得师生的距离拉进了，俗话说：
亲其师，信其道。
她学业的进步正好说明了这一点。
后来她又参加了一个木偶班，在这个班里曾多次参加各种演出。
她让我知道一个在各方面表现平平的学生，我们只要真正去关心每一名学生，才能了解学生，发现并让别人承认他某一方面的长处，那么她的自信心会大增，从而激励她在其他方面也努力有较好的表现，于是她便会产生自信心，成为一名成功者。
北京路小学校本研训系列材料之三
教育教学故事
姓名
陆晴
性别
女
职称
小高
教龄
9
教
育
小
故
事
教
育
小
故
事
教
育
小
故
事
谁爱孩子，孩子就爱谁
高尔基曾说过：
“谁爱孩子，孩子就爱谁。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”我深深地感受到：
孩子只有在真正的师爱沐浴下，才能轻松快乐地生活和学习，才能健康地成长。
记得那是孩子们第一天踏进小学校门的时候。
我班有个白白胖胖的小男孩在奶奶的陪同下走进教室，坐在了我给他安排的座位上。
他不像别的小朋友那样欢悦、激动，反而很沉默。
在我和他交流的过程中，发现他有些“大舌头”，但说起话来倒是挺有趣的。
当时我就在想：
这个孩子在学拼音时会有一定困难，我要多多关注他。
第二天早上，他的举动让我大吃一惊!
这次他是在妈妈的陪同下很早就来到学校的。
但他不让妈妈走，他死死地抱住妈妈，扎在妈妈的怀里哭个不停。
这样的场景在新生刚入学时，是常见的。
每每我亲切地安抚与教导，都能取得很好的效果：
孩子高兴地走进教室，家长放心地去工作。
可这次，无论我怎么劝说都不管用。
有的小朋友见状很是纳闷，有的偷偷地笑。
这时一个小朋友说：
“你让妈妈走吧！
你这么哭，可真没休！
”只听他突然吼道：
“滚！
用不着你管。
”小朋友们惊呆了！
我也大吃一惊。
他妈妈无奈之下把他带出了教室。
好像对他承诺了什么似的，他才慢慢稳定了情绪，回到了教室。
在这一天中，他好像都在若有所思一般沉默。
我想：
他也许是在为今天的表现而感到不好意思吧。
放学的时候，他看到妈妈来接他，终于露出了笑容，冲进了妈妈的怀里。
他妈妈领着他来到我的面前，连声向我道歉。
他妈妈好像还有什么话要说，可话到嘴边又咽下。
看到这种情景，我也没再询问些什么，摸着孩子的头说：
“真真，现在你已经是一名光荣的小学生了，我相信你会越来越坚强的，对吗？
以后肯定不会再像今天这样了，是不是？
”他看看妈妈，又看看我，点了点头。
我微笑着送走了这对母子。
在随后的学习中，他正向我所预料到的那样：
发音不准，拼读音节很困难。
并且胖乎乎的小手怎么也不听使唤似的，就是写不好字母：
歪七扭八，潦潦草草，还穿行。
我本想跟他的父母配合，家、校一同努力来帮助这个孩子。
可每次来接他的都是满头白发、不大识字的奶奶。
我便对奶奶说：
“真真，很聪明。
由于没有学前基础，学拼音很吃力，写字也吃力。
您请他的父亲或母亲多抽出些时间来帮助他，他会进步更快的！
如果不大会家庭指导的话，可以来找我聊聊，我帮着出出主意。
”他的奶奶连连点头。
可几天过去，孩子长进不大。
当我再次和奶奶谈话的时候，无奈的奶奶流着泪告诉我：
孩子的父亲由于一些原因两年后才能回来，孩子的母亲也由于一些原因，极少和孩子一同生活。
孩子的爷爷现在瘫痪在家。
原来是这样的呀！
孩子的家庭情况比我猜测的还要难。
奶奶既要照顾爷爷，又要照顾孙子的生活，已经难堪重负，更不可能辅导孩子的学习了。
看到泪流满面的老人，听着颤抖的声音，我不禁泪下。
多么聪明、懂事的孩子呀！
父母都不在身边，他却从不提起，自己默默地承受着。
难怪这个孩子在开学第二天的表现与别人不同呢！
他缺少父爱，更缺少母爱。
他舍不得妈妈走，想永远抱住她，紧紧地，紧紧地……
从那以后，我更加耐心地辅导他的学习，给与他更多的关爱。
教会他如何灵活的让舌头帮助自己准确发音，如何在家预习功课，如何给自己听写、检查作业，如何整理好自己的用具，如何系好鞋带，如何打理自己的个人卫生，还教会胖胖的他如何上学校里蹲坑的厕所，如何擦净屁屁……在我的帮助下，他的进步可大了！
不仅生活能够自理，学习上经常考试名列前几名，读书、背诵越来越流利。
他不仅尊敬老师，还能关心老师和同学。
回家主动帮奶奶扫地，给爷爷端药。
看到他的表现，我笑了，他笑了，奶奶更是笑得合不拢嘴了。
奶奶告诉我：
“他喜欢你，他说你像他的妈妈，可比她妈妈还好呢！
就连梦里都喊你的名字。
”
这孩子的懂事，更是让我感动。
一次全校在操场上开大会。
突然，他悄悄对我说：
“我想上厕所。
”我示意他绕道走操场的一边儿去厕所，不要影响其他同学看节目。
他猫着腰，一溜小跑去了厕所。
可过了很长时间他都没有回来，我有些不放心，便往楼里走，正巧碰上他从厕所里出来。
他见到我，赶快把小手藏到身后。
他的举动让我感到很纳闷，我问道：
“你拿的是什么，给我看看好不好？
”他从我的目光中似乎看出我偏要看个究竟，便不好意思伸出了小手。
他的手心里攒着一个湿湿的布团。
“这是什么？
”“我憋不住，把裤衩弄脏了。
”我刚要伸手去接，他又赶紧所回收，藏到身后，说：
“我已经打肥皂洗干净了！
”说完他就跑回班去，收起内裤又跑了出来。
不好意思地笑了笑，回到了操场上。
原来这半天，他是在洗内裤。
一个一年级的小男孩，能洗得干净吗？
要是别的孩子肯定不知该怎么办才好。
这孩子就悄悄得给洗了，还不想让我知道，不想麻烦我，我欣慰地笑了。
我问定男厕所没人后，便走了进去。
看到池子里和肥早上若隐若现的污物，赶快冲洗干净。
又回到教室，来到他的课桌旁，从塑料袋里拿出他的内裤一看，别说洗得还算干净。
我又给他洗了洗，然后悄悄地放回塑料袋中。
我没有告诉他，因为我猜想他一定很要面子，一定认为自己能行，能处理好自己的事情，不麻烦老师。
多懂事的孩子呀！
多自理的孩子呀！
多让老师感动地孩子呀！
启
示
爱，使我和这个孩子和班中的每一个孩子走得更亲、更近。
北京路小学校本研训系列材料之三
教育教学故事
姓名
陆晴
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女
职称
小高
教龄
9
教
育
小
故
事
扬起爱的风帆
世界上很多东西都是越分越少，唯有教育中的爱却会越分越多。
夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时曾这样说:
“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不称其池塘,没有爱就没有教育.”我认为，让一位教师值得欣慰的不仅是自己获得了多少荣誉，学生考了多高的分，而是你为学生倾注了多少爱，你是否能成为他们一生感激的人。
今年是一个值得记住的年份。
因为这一年，我第二次接手一年级，同时，继续担当班主任。
又回到孩子们中间，心情格外不同。
也让我在班级管理上有了一个更新的认识。
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