《棉花姑娘》第一课时.docx

《棉花姑娘》第一课时.docx

《《棉花姑娘》第一课时.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《棉花姑娘》第一课时.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《棉花姑娘》第一课时

部编版语文一年级下册第八单元

《棉花姑娘》

教学设计

单位：

西安交大附小雁塔校区

姓名：

刘嵘

教材简介：

《棉花姑娘》是部编版语文教科书一年级下册第八单元的第一篇主体课文。

本课是一篇童话，寓生物常识于形象故事之中。

通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同害虫的科学常识。

课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。

采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。

学情分析：

一年级的学生，经过近一年的学习，已经初步掌握了常用的识字方法，逐渐进入独立识字的阶段。

由于刚刚学习完拼音，所以目前拼音的重点应是巩固练习。

同时，一类字的书写还需要强调笔顺和笔画变化，强化写对、写好看、写整洁的要求。

二类字的识记也需要继续加强。

读课文，基本能做到正确、流利，在停顿和情感方便还需要指导。

因为是陌生的学生，一些课堂常规的要求，可能和自己平时教学中的要求有所不同，对于学生的行为习惯和学习习惯不太了解，需要课堂上进行强调。

设计理念：

对于一年级的学生来说，本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯的养成，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢语文。

本课计划两课时完成教学任务。

在课堂上，应充分利用教具，运用各种小游戏、情境让学生掌握更多的生字，用更多的方法识字，熟记它们的音、形、义。

并在朗读中初步理解词语，用学过的词语练习说话，为学习更多的语文知识夯实基础。

第一课时，以识字、写字、理解词语和初步感知课文为主。

“兴趣是孩子最好的老师”，识字时，一类字采用集中识字与复现识字，通过自读、互读、开火车、采棉花等巩固识字效果，并总结识字方法，避免枯燥、单一，激发学生兴趣。

教学目标：

1、认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。

2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

教学重点：

1、认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。

2、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

教学难点：

1、读准多音字“干”的字音；会写“病、医”；运用多种方法理解词语。

2、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

教学准备：

　　课件

课时安排：

总课时：

两课时；本课时：

第一课时

教学过程：

第一课时

课前准备：

配乐背诵古诗（老师与同学之间介绍，说说你名字的意思吧）

导入：

师：

孩子们，看！

老师给大家带来了一位新朋友，它是——（课件：

棉花图）

师：

这是一朵怎样的棉花呢？

你看的很仔细……看来你很有生活体验……

师：

棉花是一种植物，所以（课件）棉字是“木字旁”。

师：

棉花能做成什么呢？

（棉衣、棉布、棉线、棉被……）

师：

今天，我们要学习一篇与棉花有关的童话故事，故事中，人们亲切地称她为——“棉花姑娘”。

师：

快来跟她打个招呼吧！

（大家可真有礼貌呀！

）

师：

现在，让我们把她的名字写在黑板上吧！

提笔即是练字，请你睁大眼睛，

伸出手指，和老师一起写课题！

（开始板书课题）

师：

我们一起读一读（学生读课题）

师：

注意，这里的“娘”读轻声，我们再来读一读。

评价：

我真喜欢同学们的声音，既整齐，又甜美！

新授内容：

（1）自读课文

师：

同学们，平时遇到了不认识的字，你是怎么做的呢？

（复习识字方法）

（板书：

听读、拼音）是我们学过的两种主要识字方法。

师：

现在，就让我们一起来看看这个故事吧！

（按课件）听我说要求，请大家自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，读完后标上段号。

最先读完的同学，请用坐姿告诉老师。

开始读吧！

（三分钟时间）

（巡视过程中，提醒学生可以多读几遍，不要一遍就停了）

师：

大家都读完了，老师为你们点赞。

课文有几个自然段呀？

（六个）

师：

那我来检查一下，你们都读准字音，读通句子了吗？

谁敢挑战？

（按课件：

第一个句子）

师：

你先来……（你把字音都读准了）

师：

到你了……（仔细看看拼音，再试试）

师：

大家一起来读一读。

师：

老师发现，这个句子里有一个蓝色的字，它是一个多音字。

在课文中，它读“干”四声，除了树干，还能组什么词？

（干活、枝干、干劲儿）

它还有另一个读音，谁知道是什么？

“干”一声，读一声时，能组什么词呢？

（干净、干脆、饼干）

师：

知道了它的两个读音，谁能读读这句话？

课件：

同学们干劲儿十足，很快就把教室打扫干净了。

师：

还有一个句子，谁来读一读？

谁还想读一读？

（评价：

你读得字正腔圆、你的声音透着一股自信……）

师：

红色的词语读什么？

（忽然）忽然是什么意思呢？

（突然）

师：

所以，在理解词语时，我们可以找找他的近义词！

师：

请同桌互相读一读这两个句子吧！

如果你的同桌也能把字音读准，句子读通顺，就请你为他竖起大拇指！

（二）词语检测

过渡：

读通了句子，课文中的词语宝宝来到了，走到了同学们面前，你们还认识他们吗？

（按课件出词语）

师：

你来读、请你读、还有你、到你了……

师：

看来你们是真的和词语宝宝成为了好朋友，一下子就叫出了他们的名字，快向你同桌介绍介绍他们吧！

师：

现在，我要看看全班同学是不是都和词语宝宝成为了好朋友！

师：

小火车——开起来，火车火车哪里开，火车火车这里开。

这里火车开得稳，这列火车开得快！

师：

这里有一个红色的词语是——“惊奇”，谁能给惊奇找一个近义词？

惊奇的时候是什么表情呢？

同桌互相演一演吧！

师：

看见大家把嘴巴张的大大的，眼睛瞪得圆圆的，我知道，你们理解这个词语了。

师：

孩子们，（按课件）它叫什么？

（七星瓢虫）

师：

七星瓢虫背部像个圆圆的葫芦水瓢，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。

它可是害虫的天敌，一只七星瓢虫，一天可以吃掉一百三十多只蚜虫，被人们称为“活农药”。

（3）生字检测

过渡：

看到词语宝宝有了这么多的小伙伴，生字宝宝羡慕极了，迫不及待地藏进了棉花姑娘的怀抱里，和我们玩起了捉迷藏的游戏，你能找到他吗！

（课件：

棉花上带生字）

课件：

一个连一个

师：

好样的孩子们！

我们不但采了棉花，也给自己的收获了满满的知识呢！

（4）识记字形、理解字义

过渡：

棉花姑娘看到同学们这么认真，它送了两件礼物给我们，帮助我们更好地理解和记忆生字。

师：

我们赶紧看看第一份礼物吧！

（按课件：

娘）

师：

棉花姑娘把她名字里的一个字送给我们了，谁能给这个字换个部首？

师：

换部首后，可以组成这些字——“狼、浪、粮”

师：

仔细看看这四个字，你有什么发现？

师：

孩子们，部首不同，字义就不同，我们把表示字义的部分叫做形旁。

而右边是相同的“良”字，和这个字的读音很像，就叫做声旁！

像这样，一半表示字义，一半表示读音的字，我们就叫做形声字。

在这一课中，形声字还有“吐、啦”等。

师：

让我们打开第二份礼物看一看吧!

（课件：

颗瓢）

师：

这两个字是？

他们读？

你说一说？

师：

“颗”字的页还能换成什么呢？

（你的脑筋转的真快）

“瓢”的瓜，还能换成什么？

（你的识字量真大）

师：

所以利用熟字换偏旁的办法，我们能学习更多的生字呢！

孩子们，只要我们掌握了正确的识字方法，日积月累中，我们一定能成为识字小能手！

（5）课堂休息

过渡：

现在，让我们一起放松一下！

和老师一起做（手指操）

（6）指导写字

过渡：

通过棉花姑娘送给我们的方法，我们记住了字形，接下来，我们就看一看这节课要写的两个生字吧！

（课件：

病医）

师：

这两个字都是什么结构呢？

（半包围结构）而且都是左包右，这样的字还有“庆、巨、区、雁”等。

师：

首先，我们看第一个字——“病”。

谁能组词？

（课件：

字源）

师：

甲骨文的“病”字象一个人躺在床上出汗的样子（人和床都竖着写）。

后来加“丙”旁以表声。

所以，病也是一个形声字。

随着汉字的演变，有了我们今天的写法。

为了把这个字写对，你想提醒大家注意什么呢？

师：

生病了需要看医生，医这个字看起来简单，写起来却不容易呢，仔细看它的笔顺哦？

课件：

笔顺

师：

同学们，只要掌握了正确的笔顺和笔画的变化，我们就能把字写对，观察了每一笔在田字格中的位置，我们就能把字些好看。

现在请你伸出小手指和老师一起写。

师：

病，先写病字头，第一笔点，第二笔横不要太长，第三笔竖撇，收笔时要快。

第四笔点在横中线上方起笔，第五笔提，收笔时要挨着撇，第六笔横，不要超过上面的横。

然后是垂露竖，收笔略作停顿，下一笔横折钩，紧挨横中线，折的时候，也要稍作停顿，接下来写撇，最后一笔点，收笔再做停顿。

（写好看强调田字格中的位置）

师：

医，第一笔横同样不要太长，就像一张饺子皮儿，然后放上饺子馅儿，最后再把皮儿包上，一个医字就写好了。

（强调写正确）

师：

在写左包右的字时，老师送大家一句话“上横较短，下横较长，中间部分半露半藏。

”意思就是被包住的部分，不能太大，也不能太小。

（课件，放音乐）写字前，老师有三句话要告诉大家——（请学生读）

1、坐姿、握姿、三个一。

2、整体观察，一笔写下。

3、整齐干净，少用橡皮。

师：

拿出你的写字卡，开始写吧！

（7）展示评价

师：

首先，我们先来看一看***写的，他的“病”病字头写对了。

“医”的撇没有出头，这里的点没有写成捺。

这两个字他都写对了，老师先给他的一颗星。

而且这两个字他都写在了田字格的中间，做到了上留天下留地，左右留有距离，被包住的中间部分大小也合适，这样写很好看，再得一颗星，老师还发现，他的作业没有橡皮擦拭的痕迹，写的很干净，得第三颗星。

（真棒！

）

师：

第二份作业是***的，他写对了吗？

写可好看了吗？

干净吗？

师：

现在，请同桌按照正确、好看、干净的标准，互相评一评把！

师：

得三颗星的同学请举手，没有得到三颗星的同学也不要气馁，继续努力！

加油！

（八）初步感知

师：

现在（课件），棉花姑娘再次来到了我们面前，看看她得表情和动作？

你有什么问题吗？

（你用的这个词非常准确、你真是火眼金睛、你很会观察……）

师：

我请6位同学来读一读课文，其他同学想一想，棉花姑娘不开心的原因是什么呢？

师：

谁找到问题的答案了呀？

（生病了）

师：

你找的很准确，我们一起来读读这段话。

（棉花姑娘生病了……）

师：

（课件）蚜虫是一种农业害虫，身体是像小卵石一样的圆形，有绿色、黄色或棕色，肚子大，主要是吸食植物的汁液。

师：

此刻，你能说说棉花姑娘正在经历什么吗？

（蚜虫正在撕咬他的样子、吮吸它的汁液）

师：

如果你是棉花姑娘，经历这些，你是什么心情呢？

（伤心、着急、无助）

师：

现在，请你带着想象的画面和你的心情，自己读读这段话。

师：

我听出了你的着急、从你的语气中我听出了渴望，我们一起来读读这段话。

师：

所以，急切地期望就是——盼望。

（板书）

说话练习：

谁能用“盼望”说一句话。

师：

棉花姑娘都找谁帮她捉害虫呢？

（燕子、啄木鸟、青蛙）

师：

最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？

（七星瓢虫）

（九）小结

棉花姑娘是怎么请他们帮忙的呢？

七星瓢虫又是怎么治好她的病的？

我们下节课继续学习。

请带着这样的问题完成今天的作业。

（8）布置作业

1、回家后，再次读一读这篇课文，思考问题，巩固识字。

（九）板书设计

棉花姑娘

病医

拼音盼望

听读