中小学教学质量管理会议经验交流材料Word下载.docx
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二、以备课组建设为切入点，以课堂为主阵地，优化课堂结构，提高课堂效益。
1、加强备课组建设。
备好课是上好课的前提和基础，备课组成员有效合作，是备好课，推动该学科教学提高的有力保障。
我校主要学科倡导集体备课制，形成了“个人备课----集体备课----个人二次备课”的三级备课模式，备课活动在每周教研活动期间开展，具体做到“四定”。
并在毕业班成立了学科示导小组，借全校学科优势的教师到毕业班定期开展工作。
2.课前加强教师备课指导。
强调每位教师备课时重点从教学目标合理、教学内容实用、教学活动科学、教学方法新颖、教学交往民主与平等、教学手段多样化、问题设计丰富上多下功夫。
3.课中注重课堂练习，即时反馈教与学的信息。
要求每位教师在一堂课上必须把握三个要领。
即：
训练内容要精练、训练形式要灵活、训练效果要实效，全力提高训练检测的有效性。
4.认真布置和批阅作业。
提出杜绝布置大量重复性作业的现象；
避免字词简单抄写，书本知识照抄搬家的现象。
要精选精练，把握难度适中；
学生作业做到及时批改，精批细改；
讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。
5.课后““勤”于辅导。
要求教师课后辅导突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，把实现培优拔尖和纠偏辅弱的落实到位。
注重学生知识辅导的同时，注意学生的心理辅导。
补“差”先
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补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。
三、多方结合，注重细节，着力于教学质量的提高。
1.结合“双十星活动”的开展，倡导每位教师注重培养学生良好的习惯。
⑴教会学生利用好课间10分钟；
同时要求养成课前预习的习惯。
⑵要求作业书写工整，文面整洁，格式规范，不乱涂乱画，不留空页；
独立完成，严禁抄袭，认真检查，按时保质保量上交作业。
2.坚持阶段检测，及时对章节知识过关情况进行监控和分析，坚持每月一次错题强化训练，及时强化和弥补学生知识缺陷。
3.结合师培工作的开展，有效开展新老教师结对帮扶活动，新教师上合格课、名优教师和骨干教师上示范课、行政人员赛课等活动，提升教师的专业素养，促进教育教学质量的提高。
4.结合学校的绩效考核，在期中和期末对老师进行表扬与表彰，客观公正，形式多样，最大程度的调动了老师争先创优热情。
以上是我校在常规管理工作中的点滴，不足之处望请各位领导、兄弟学校批评指正。
关注流程，做实常态江油中学实验学校
尊敬的各位领导，各位同仁，上午好！
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我校自XX年成立以来，以“厚德重能，促进发展，为每一位学生终身成长奠基”为办学思想，以国家基础教育课程改革为契机，以全面实施素质教育为目标，以聚焦课堂，有效提高课堂效益为抓手，立足校本教研，切实加强对课堂教学的研讨、跟踪与管理，让老师们在教学中用更理性，更成熟的眼光去审视课堂教学，去改进课堂教学。
从而最终通过师生的默契配合，形成合力，取得最佳教育教学实效，不断提升课堂教学效益，提升学校的教育教学质量。
一、定位准、目标明、制度落实，责任到人
“课堂是教师职业生命的主阵地，教学是教师职业生命的主旋律”。
自建校以来，学校历届行政班子对学校的发展作出了明确的定位，将抓教研教改的重心放在了课堂效益的提高，提出了通过“聚焦课堂，提高课堂效益”来引领教师的专业成长，创优良教学业绩，创巴蜀名校。
在学校的品牌战略中，一方面学校以制度的形式要求学校全体教师在平常的教研教改中必须始终抓住课堂教学这一关键要素，“立足于课堂，在课堂中研究、在课堂中发展、在课堂中生成”。
通过各种教学研讨会议、培训、课题研究等形式让老师们形成“以课堂教学方式的优化，促进学生的主动求知意识的树立与增强，促进学生研究性学习能力的培养与提高”的教育理念。
另一方面学校专门成立了“聚焦课堂，提高课堂效益”的工作领导小组，细化领导分工，实行领导岗位责任制，采取行政干部分线管理，包年级、包班级、包学科的条块结合的管理模式。
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二、狠抓教学常规的落实1、教学常规环节检查与督促
“学校不缺完善的制度，而缺对具体制度的落实，再好的制度不落实，那也成了一种摆设。
”教学常规更是如此，其落到实处与否，是教学成败的关键所在。
我校针对管理现状及时进行梳理总结并制订出与之相适应的常规管理制度，对常规工作常做常新。
a、备课的检查：
、查集体备课：
成立了分管领导牵头、学科教研员参与的检查评价小组。
“一查”活动开展情况。
查备课活动是否落实“四定”和“四统一”；
同时，认真查阅集体备课活动记录和主备教师的发言材料，了解他是否吃透教材、整体设计是否科学；
“二查”备课组集体形成的“共性教案”、教师通过增、删、改、补形成的“个性教案”；
“三看”教案是否体现了“以学生发展为本”的课程思想、是否整合了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观、是否体现创新精神。
、教师个性教案的检查：
在检查教师备课中，学校在对教师备课中的备教学内容、写教学进度计划、写单元教学计划、写课时计划等检查的同时，更要检查教师是否在备教学学生、备教学方法的同时明确体现出本课的创新点，在教学后记中总结出创新的效果和经验。
b、上课的检查：
检查教师上课一方面从教学目的、教学内容、教学方法、教学语言、板书、教学过程等方面进行检查的同时，还应加大对学生学习的方法、学习
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的气氛、学习的效果等方面的检查。
c、作业布置和批改的检查：
学校始终坚持作业布置的“三个凡是”：
凡是老师要讲的，老师必须先做；
凡是学生要练的，老师必须先做；
凡是要考的，老师必须先做。
在批改中要求凡是老师布置的，老师就要批改，作业批改中杜绝打大钩的现象，做到“四有”：
有错误的圈点、有批改等级、有批改日期，有激励性语言。
2、扎实推进教研组牵头，年级组负责下的分学科、分阶段的教情学情的分析与总结工作。
学校切实抓好了学科每周、每月的学科质量过程监控，及时召开好每学月的分管蹲点校长主持下的年级教情、学情的分析与总结工作会。
会上把优秀学科、班级的经验交流和薄弱班级、薄弱学科教师的整改发言相结合，针对下学月工作提出切实可行的举措；
同时，会后，分管校长、教导处、教研组、备课组组成联合视导组对整改班级、学科进行课堂教学与课后的后续跟近等进行调研与督导。
3、结合四川省规范办学行为25条，学校严格“两控两禁止”要求，完善学校对教师的评价体系，将家长、学生评价纳入学校的评价之中。
通过网络对教师进行学期一次的教情学情问卷调查，并将学生、家长对老师的评价结果纳入学期绩效考评之中。
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三、抓教研教改，提升教学品位
1、学校教导处组织开展了“聚焦课堂，提高课堂效益”的系列活动。
、各教研组、备课组开展了“聚焦课堂，提高课堂效益”的系列大讨论。
各组根据本组的教学实际，选择自己的讨论问题，形成共识性的论文，指导本组全体教师的教学工作。
、教导处每周专人全天巡课，了解每位教师的上课情况、了解每个班的学习情况，督察教师的工作状态，矫正课堂教学中教与学的不良倾向，使课堂教学向着健康的轨道运行。
、学校行政、教研组长、备课组长到课堂中听推门课，除了了解课堂教学效果外，还对教师的备课数量、质量、该科教师作业量和作业批改情况进行随机抽查，从而注重了教学常规的检查的实效性，为课堂教学效率的提高发挥了积极作用。
、学校每年春季举行“聚焦课堂，提高课堂效益”的教学研讨会。
教师通过讨论与实践，形成本组有特色的、具有指导意义的教学科研论文。
2、开展校本教研，以培优转差为工作切入点，各备课组建立起了兴趣小组；
开展校本课程的开发；
每年秋季举行初一数学、英语，初二物理，初三化学学法讲座和初三毕业班学生的学科复习经验交流；
组织了各类竞赛活动，培养学生的特长，提高学生的能力，发展学生的素质。
3、深入开展“教学开放周”活动和家长开放日
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学校根据不同年级、不同学科、不同阶段需要特别解决的问题及时有针对性地举办教学开放周活动，向社会、家长开放课堂，欢迎兄弟学校教师前来听课指导，邀请家长来自己孩子的班级观摩教学、和老师交流，以便在教育教学方面进一步加强校际配合、家校配合。
四：
立足校本教研与培训，加大教师专业引领，促进教师层次提升
“专业引领主要包括教学理念、经验的引导和教学实践的援助”。
聚焦课堂，提高课堂效益必须要有专业引领才能促进教师向更高层次发展。
我校根据教师发展的需要加大校本培训的力度，定期组织教师出外学习，聘请专家进行专题讲座，从而有效的提升了教师的理念，把学校这个学生成长的地方，也作为教师专业成长的场所。
1.注重学习，提高教师专业底蕴
切实有效的开展好专业教师的“六个一”活动。
学校坚持每期为备课组教师订一至两份专业报刊杂志、督促教师读一本教育专著、每周写一篇教育周记、每期上一堂研究课、每期提供一个典型教育或教学案例、每期末交一篇高质量的经验总结文章或论文。
、“走出去，请进来”，请专家进校来办讲座、开展校际教学观摩与交流研讨活动和组织教师外出培训学习；
积极主动的配合教育主管部门做好了各级教师的选培工作。
尤其，学校利用教育部学校优质化工程建设为契机，先后请来了苏州景范中学、广西南宁三中、沈阳107中的教育教学专家来校交流和讲课，学校教师听课积极性较
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高，累计听课达3500余人次。
同时派出75名教师分别到苏州、广西、山东、沈阳、成都学习交流，与名校专家零距离接触，通过此项活动，老师的教育教学理念和教学水平有了较大提高。
2.师徒互动、注重年轻教师培养，创设良好发展环境。
做好“师带徒”“老带新”的结队子工作。
学校积极开展“师徒结对”和“老带新”的活动，一方面充分发挥名师、骨干的传帮带作用，另一方面为年轻教师成长搭台子，铺路子，压担子，通过师徒结对活动和新教师公开课和“师徒合同验收课”等形式促进青年教师尽快成长。
3.搭建舞台，展示教师发展水平，有效加强骨干、名优教师的专业引领作用
举办“四课”、“二赛”活动，加强骨干、名优教师的专业引领作用。
学校把每年春季学期的青年教师优质课比赛和秋季学期的骨干教师、名优教师示范课作为教学工作的常态：
每年春季学期，学校45岁以下的教师均要参加各备课组组织的优质课初赛，然后选拔15人参加学校决赛，最后6名教师参加全校教师参加的优质课汇报展示活动。
在秋季学校举行“江油市名优教师示范课”，“省、绵阳、江油市级骨干教师公开课”、“青年教师汇报课”。
这些活动的开展为广大教
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师，特别是中青年教师提供了一个展示教学技能技巧的平台，切实加了强教师教学基本功训练，全面提高了教师专业素质与能力。
、学校坚持每两年一次的教师课堂实录以及课后的观摩与评课工作。
学校每两年对每位教师的课堂教学进行随机摄像，然后刻录成光盘。
一方面，教师自己对自己的课堂实录进行观看，找出自己在日常教学中无法发现的一些缺点和不足，另一方面各备课组还及时组织组内教师进行观摩互评，并将互评结果以书面的形式交学校教导处。
通过此项活动，老师们真切地发现了自身教学中的问题与不足，并在组内老师的共同努力下加以改进，最终有效地提高了学校全体老师的教育教学水平。
细化过程管理、规范教学行为、促进教学效益--江油市小溪坝初中
各位领导、各位兄弟学校同仁：
上午好！
教学过程管理是学校教学管理的核心内容，是维持正常教学秩序，实施基本教学运行，实现教学质量目标的根本保证。
随着新课改的逐步深入，时代的不断变化，教学管理内涵不断加深，要求日益提高，教学如何达到“科学、高效、”，是我们教学管理者所面临的一个巨大挑战。
在此，就我校在教学过程管理方面上的一些粗浅的想法和尝试性的做法与大家一起交流，旨在于抛砖引玉。
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一、理念具体化，引领导向。
“让每一个孩子都享受成功的幸福”这是我校办学方向中的核心理念。
这也就是学校教学所应遵循的方向和达成的目标。
教学实践证明教学是一个循序渐进地过程，而在以往或传统的教学中，往往忽视了学生的主体特征，造成了学生基本知识、基本技能、基本方法的缺失，从而为学生进一步的学习设置了障碍。
如此反复，学习也就成为了一种苦难的煎熬。
学习上没有一点成就感，没有－点成功的体验，一次又一次的失败，挫伤了学生学习的热情，消损了学生学习的意志，泯灾了学生学习的愿望。
“失败是成功之母”对脆弱的少年儿童来说决非真理，“成功是成功之母”才是激励他们不断前行的动力。
尤其是对我们的新生一年级来说更为重要，要不然几周后他们的美好憧憬就会消失殆尽。
为降低教学重心和难度，让学生享受到学习过程的快乐、成功的体验，我们提出了“两高、两小”的课堂教学理念，引领课堂教学“返璞归真”。
“两高”是教学指向的达成度。
即“高提问率、高正确率”。
课堂教学以问题为中心，激发学生学习动机、热情，调动全体学生参与的积极性，通过自主、合作、探究的多种形式，探寻解决问题的正确思路和方法。
在学习过程让学生享受到学习的快乐和成功的体验。
“两低”是教学行为指向的方法和途径。
即“小步子、小台阶”。
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“小步子”：
就是在课堂教学中要遵从学生的认知规律、认知心理和认知需求，优化教学过程，循序推进。
“走小步、不停步、走好每一步”，尽可能做到让每个学生都能跟得上、跟得走。
“小台阶”：
就是在坚持“起点低一点，坡度缓一点，容量少一点”的原则，降低难度，重组教材，放慢节奏，循循善诱，切实有效地组织好课堂教学，尽可能让每一个学生都有所得，有所提高，体验到学习过程的快乐和成就感。
“两高、两低”充分体现了新课程降低重心、降低难度的理念。
“两高、两低”的提出是我校核心办学理念在教学中的具体体现，为体现这一思想我们提出了新的要求并在原来过程管理要求上作了进一步的细化。
二、教学活动情感化，营造良好的教学氛围。
在教学活动中要求教师做到“三有情”、“三不准”：
心中有情--关心爱护每一个学生，不准歧视、讽刺、挖苦学生；
口中有情--多鼓励表扬学生，不准挫伤学生的进取心和自信心；
手下留情--多沟通和宽容，不准以罚代教。
让学生在关爱中，在尊重中，在宽容中享受学习的快乐。
三、教学过程精细化，规范教学行为。
“破窗理论”的启示：
如果有人打破了窗户的玻璃，而作为管理人员又没有及时地将这块玻璃装上，这样就会给他人以暗示性的纵容，使更多的人去打碎更多的玻璃，甚至会把所有窗户的玻璃都打
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烂。
也就是说，无序的影像刺激无序的管理，而无序的管理又会造成影像的更加无序。
而无序的管理要提高教学质量，只能说是一句空话！
鉴于此，我们根据新课程标准的要求和学校常规工作要求重新制定了《江油市小溪坝初中教学常规工作细则》，对教学过程中每一个环节的要求进行具体细化，做到了行有遵循、查有标准，严格规范了教师在教学活动中的行为，从而尽可能地降低教学行为的随意性、盲目性及无效性。
为此，我们在“两高、两小”理念下，对教学过程中的各个环节要求进行细化。
1、常规性备课要求：
“四备”、“七板块”、“八突出”。
“四备”：
备深教材、备透学生、备好教法和学法、备足教学资源。
“七板块”：
有教学目标、有教学重难点、有教学媒体准备、有具体的教学过程、有作业设计安排、有板书设计、有教后反思。
“八突出”：
突出三维目标设计的完整性；
突出导入设计的纽带性；
突出层次的逻辑性；
突出提问的启发性；
突出解题的思路性；
突出学生参与的过程性；
突出媒体设计的实效性；
突出作业设计的针对性。
2、集体备课要求：
“四意识”、“三定”、“四流程”、。
“四意识”：
合作意识、整体意识、超前意识、反思意识。
“三定”：
定时间、定内容、定主备人。
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“四流程”：
主备教师初备：
每学期初，在制定学科进度计划时，安排主备教师主备的内容。
主备教师根据前次集体讨论的思路，提前一周完成初备稿。
集体讨论备课：
在集体讨论中修改并完善备课，形成正式文稿。
个性化备课：
根据任教班级实际情况，进一步完善，形成个性的备课，实现同课异构。
反思性备课：
教后小结分析得失，找出存在的问题，在下一次集体备课活动上讨论。
３、上课要求：
时间分布要求：
教师讲授不超过三分之一；
学生独立活动不少于三分之一；
师生共同活动占三分之一。
为鼓励学生课堂学习的积极性提出了“三个允许”：
即允许学生出错，允许学生质疑，允许学生提不同意见。
为保证学生自主活动对教师的讲授提出了“四不讲”和“五让”的要求：
“四不讲”，即学生能说出来的不讲，学生能做的不讲，学生会的不讲，学生能解决的不讲；
“五让”，书本让学生自己看，思路让学生讲，问题让学生提，规律让学生发现，结论让学生总结。
课堂教学流程务必坚持做到：
“五为”、“五突出”要求：
教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为重点；
突出
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重难点、突出精讲多练、突出思维训练、突出读写结合、突出学法指导。
４、作业布置及批改要求，作业布置要着眼于双基训练的落实。
“四留、四不留”：
留适量作业，留自主性作业，留学习习惯养成性作业，留实践性作业；
不留机械性、随意性、重复性、惩罚性作业。
作业批改必须做到“三有”、“三及时”、“一重视”：
有批阅符号、有分数、有批改日期；
批改及时、反馈及时、评补及时；
重视第二次批改。
个别问题当面讲、共同问题集中讲。
落实“有做必收、有收必改、有改必评、有评必补”的基本要求。
５、辅导要求：
沟通分析找准原因，增强针对性；
建立个人追踪档案，管理动态化；
分层要求，分层推进，促进全面提高；
注重方法指导，基础落实过关。
6、考试与检测要求：
做到及时反馈、及时评讲、及时分析、及时添措施。
平常单元检测要落实“有发必做，有做必收、有收必改、有改必评、有评必补”的基本要求。
四、督导检查常态化，考核逗硬绩效化。
为落实学校教学常规工作规范要求，我们制定了相应的督导、检查等制度，通过“推门听课”、“窗外听课”、“诊断听课”和“周一签课”、“行政巡课”等形式，定期和不定期进行督导检查，并在学月末将督导检查情况形成书面通报。
“天天有巡查、周周有督查、
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月月有通报”使督导检查常态化，教学常规工作落实到了实处，教学过程管理落实到了实处。
考核量化逗硬，我校把教学质量考核分教学成绩和教学过程两部分，教学过程考核实行周计月累年汇总，其结果直接与教师绩效工资挂钩，这也是我校教学过程管理规范细化要求得以顺利落实的根本保证。
过程管理是促进教学质量最丰厚的资源，谁能挖掘开发得更好，谁就赢得了整个教学过程，谁也就赢得了教学质量丰收的硕果。
各位领导及同仁，以上仅仅是我校在挖掘、开发教学过程管理资源的一些尝试性想法和做法，尚不成熟，不当之处敬请斧正。
让学生在体验中健康快乐的成长江油市重兴学校
重兴学校是一所山区九年一贯制学校。
现有师生700余人，其中留守学生占68%，在校寄宿学生达610人。
当代教育家关鸿羽老师说过：
教育就是培养习惯；
苏霍姆林斯基说：
学生良好行为习惯的养成与否关系到教育者教育目的的成败。
近几年来，我校始终坚持把培养什么人，怎样培养人，作为学校工作的重中之重。
当学生具备了良好的学习习惯，形成思维定势，就会清楚，什么该做，什么不该做，什么该怎样做。
这样，教师就教的轻松，学生也就学的愉悦，就能更好地为提升教育教学质量起到积极的促进作用。
下面，我就我们学校的一些做法和感悟与大家一起交流、分享，如有不妥之处敬请指正。
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一、重引领，早教育，在氛围中体验。
1、重视学生思想引领，及早抓好入学教育，为培养学生良好的行为习惯奠定基础。
好的开头是成功的一半。
每期开学前，学校政教处都要摸清学生的情况，拟定出有实效性的德育工作计划；
在每学期的开学典礼上，学校校长都要亲自进行国旗下讲话，总结过去已取得的成绩，对全校师生提出新学期的殷切期望。
学校各部门还分别就学生的思想品德、学习态度、学习方法、卫生习惯、行为习惯及安全知识等各方面开展教育；
同时，对学生的行为习惯提出具体的要求，如男生不留长发，女生不烫发染发、不佩戴首饰、不穿奇装异服等。
印度诗人泰戈尔曾说过：
“播下一种思想，收获一个行动，播下一个行动，收获一种习惯；
播下一种习惯，收获一种性格；
播下一种性格，收获一种命运”。
我们每学年的学前常规教育在每个学生头脑中播下了良好学习生活习惯的种子，为同学们的学习生活打下了一个良好的基础。
2、构建以爱心教育为主线、师生共同参与的教育模式，营造团结友爱、和谐有效的教育氛围。
倡导和实践爱心德育，要求教师真心关爱每一个学生，尤其注重对留守、单亲学生的关怀和引导，通过“快乐周末行动”、“亲情联线”“师生结对”等多种方式关心学生，提倡学生间团结友爱、结对互助，让学生体验和实践爱心，学会关爱他人、热爱集体、快乐生活。
同时，强调师生参与，在教学中要求教师注重学生主体作用的发挥，在德育中注重学生组织的作用，通过校风
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校纪监督岗、文明行为劝导员等方式让学生参与管理和教育，从而让师生教育理念上形成共识，在教育行为上达到认同，通过共同参与形成良好的教育氛围。
二、重落实，贵坚持，在实践中体验。
“把简单的事情千百遍都做好，就是不简单。
把大家公认的非常容易的事情认真地做好，就是不容易。
一是坚持利用升
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