幼儿教育文章共10篇完整篇doc.docx
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★幼儿教育文章_共10篇
范文一：
幼儿教育文章幼儿教育文章
“好了，别哭了，妈妈给你买去就是。
”
“好吧，好吧，这次爸爸带你去玩，以后不许再这样耍赖哦。
”必须拒绝孩子时绝不“心慈手软”。
有的家庭由于种种原因，如孩子经常与爷爷奶奶一起生活，爸爸妈妈难免一次回来。
或者生活在一个单亲家庭里。
做母亲的，总觉得孩子没有父亲很可怜，所以他有什么要求，也尽量满足。
甚至一些无理的要求，能做到的，她也一定做到。
一直被妈妈这样宠着，也慢慢有了小脾气。
有的事妈妈不答应，他就耍无赖，使小性子。
举一个一位家长曾经告诉我的一个实例吧。
有一次，睡到半夜，孩子忽然醒了，硬是要吃蒸饺。
深更半夜的，到哪儿去买蒸饺？
母亲为难了。
她只能安慰孩子：
“现在外面没有卖蒸饺的。
咱们再睡一会，天一亮，妈妈就给你去买，啊。
”孩子仍然不依不饶，哇哇大哭起来。
做母亲的最后也火了，把孩子狠狠打了一顿。
她也终于明白自己的溺爱害了孩子，也苦了自己。
很多的父母就是这样自己给自己制造负担的。
在该拒绝孩子的时候“心慈手软”，孩子也就在这样的“妥协”中放任自己，甚至变本加厉。
“下不为例”的话千万不要说。
你给他破例一次，他还会贪心第二次。
而父母在孩子面前是最狠不下心的。
等到第二次，说不定又一句“下不为例”就过去了，而忘记孩子已经无理要求两回了。
人的欲望是没有止境的。
让孩子尝到了一次甜头，学到了乖，后面就没有罢休的时候。
人的欲望也是无限扩大的。
有了小小的便宜，还不够，希望有的、更好的。
家长能满足孩子到什么时候呢？
一时的心软，带来的是无穷的“后患”。
有一天孩子要天上的月亮，难道你也替他摘下来？
一些原则性的事情，不能答应，就是不能答应。
比如孩子深更半夜要起来玩耍，要吃家里没有的东西，你必须让他明白，无论他怎么闹，这个无理的要求就是不能答应。
孩子“碰壁”了一次，知道耍赖也没有用，那么下次他也不会再如此了。
对于过分的要求，没有“下不为例”可言。
曾经在公共汽车上，看到这样一番情景：
一位老爷爷抱着两三岁的孙子，开心地说着话。
说着说着，孩子用小手打了爷爷一巴掌，快活地笑了。
大概是觉得这样好玩吧，他打了一巴掌又一巴掌。
啪啪声不断响起。
爷爷的脸都被打红了。
可是他竟半点阻止孩子的意思也没有。
车厢里很多人都露出鄙夷不屑的神情。
孩子能这样宠吗？
做爷爷的再疼爱孙子，也用不着如此牺牲自己的脸，让孩子对自己使用“暴力”吧？
家长如果都这样做孩子的“奴隶”，
让孩子随便打，让他怎么高兴就怎么着，那么培养出来的就是一个自私自利的小“暴君”啊！
不要做“好好家长”。
“好好家长”的确容易做。
自己省心，孩子也高兴。
说一句“算了算了”“下不为例”，落得轻松。
不必费很多口舌跟孩子讲道理，也不必费尽心思让他停止哭泣。
“暂时满足他的要求，下次不由着他性子就行了。
”不少父母总是这么想，可事到临头，还是犯同样的毛病。
碰到一些会撒娇或者平时比较听话的孩子，父母更是经不得一磨。
“妈妈，只有这一次，你就答应我吧。
”“爸爸，下次我再也不要了，我保证！
”一听到这样的话，父母的心立马就软下来了。
“好好家长”容易做，但是孩子可不是这么教育的。
父母的妥协与放任，也往往让孩子做事半途而废。
比如孩子练钢琴练到一半，就央求妈妈让他玩一会。
本来妈妈不许的，但是经不住孩子软磨硬泡，只好说：
“好吧，好吧，去玩一会，下次不许这样。
”可是有了一次，下次他又故伎重演。
最后父母也懒得去管。
孩子也许就从此干脆不练琴了。
事事顺孩子的意，孩子就会认为父母会满足自己的一切要求，甚至认为父母是在怕自己。
于是，他想怎样便怎样，父母也半推半就，更让他有恃无恐。
恶性循环下去，你就等着有一天他真正无视你的存在，
不把你当一回事吧。
趾高气扬惯了的他，处身社会的时候，如此自私和无理，又怎么去与人合作？
小时候在家里有父母宠爱，长大了，旁人不再给予他这样的“关心”，孩子会变得消极、绝望和无助。
也可能为了达到目的，而不择手段。
任何一种结果，都不是父母所期望的吧。
范文二：
幼儿教育类文章幼儿教育类文章
“好了，别哭了，妈妈给你去买。
”
“好吧，好吧，这次爸爸带你去玩，以后可不许再这样耍赖哦。
”
必须拒绝孩子时绝不能“心慈手软”。
有的家庭由于很多原因，如孩子经常与爷爷奶奶一起生活，爸爸妈妈很难回来一次，就尽量的满足孩子。
或者生活在一个单亲家庭里。
做母亲的，总觉得孩子没有父亲很可怜，所以他有什么要求，也尽量满足。
甚至一些无理的要求，能做到的，她也一定做到。
一直被妈妈这样宠着，也慢慢有了些小脾气。
有的事妈妈不答应，他就耍无赖，使小性子。
举一个一位家长曾经告诉我的一个实例吧。
有一次，睡到半夜，孩子忽然醒了，硬是要吃蒸饺。
深更半夜的，到哪儿去买蒸饺？
母亲为难了。
她只能安慰孩子：
“现在外面没有卖蒸饺的。
咱们再睡一会，天一亮，妈妈就给你去买，啊。
”孩子仍然不依不饶，哇哇大哭起来。
做母亲的最后也火了，把孩子狠狠打了一顿。
她也终于明白自己的溺爱不仅害了孩子，也苦了自己。
很多的父母就是这样自己给自己制造负担的。
在该拒绝孩子的时候“心慈手软”，孩子也就在这样的“妥协”中放任自己，甚至变本加厉。
“下不为例”的话千万不要说。
你给他破例一次，他还会贪心第二次，有一就有二。
而父母在孩子面前是最狠不下心的。
等到第二次，说不定又一句“下不为例”就过去了，而忘记孩子已经无理要求两回了。
人的欲望是没有止境的。
让孩子尝到了一次甜头，学到了乖，后面就没有罢休的时候。
人的欲望也是无限扩大的。
有了小小的便宜，还不够，希望有的、更好的。
家长能满足孩子到什么时候呢？
一时的心软，带来的是无穷的“后患”。
有一天孩子要天上的月亮，难道你也替他摘下来？
一些原则性的事情，不能答应，就是不能答应。
比如孩子深更半夜要起来玩耍，要吃家里没有的东西，你必须让他明白，无论他怎么闹，这个无理的要求就是不会答应。
孩子“碰壁”了一次，知道耍赖也没有用，那么下次他也不会再如此了。
对于过分的要求，没有“下不为例”可言。
曾经在公共汽车上，看到这样一番情景：
一位老爷爷抱着两三岁的孙子，开心地说着话。
说着说着，孩子用小手打了爷爷一巴掌，快活地笑了。
大概是觉得这样好玩吧，他打了一巴掌又一巴掌。
啪啪声不断响起。
那老爷爷的脸都被打红了，可是他竟半点阻止孩子的意思也没有，车厢里很多人都露出鄙夷不屑的神情。
孩子能这样宠吗？
做爷爷的再疼爱孙子，也用不着如此牺牲自己的脸，让孩子对自己使用“暴力”吧？
家长如果都这样做孩子的“奴隶”，让孩子随便打，让他怎么高兴就怎么着，那么培养出来的就是一个自私自利的小“暴君”啊！
不要做“好好家长”。
“好好家长”的确容易做。
自己省心，孩子也高兴。
说一句“算了算了”“下不为例”，落得轻松。
不必费很多口舌跟孩子讲道理，也不必费尽心思让他停止哭泣。
“暂时满足他的要求，下次不由着他性子就行了。
”不少父母总是这么想，可事到临头，还是犯同样的毛病。
碰到一些会撒娇或者平时比较听话的孩子，父母更是经不得一磨。
“妈妈，只有这一次，你就答应我吧。
”“爸爸，下次我再也不要了，我保证！
”一听到这样的话，父母的心立马就软下来了。
“好好家长”容易做，但是孩子可不是这么教育的。
父母的妥协与放任，也往往让孩子做事半途而废。
比如孩子练钢琴练到一半，就央求妈妈让他玩一会。
本来妈妈不许的，但是经不住孩子软磨硬泡，只好说：
“好吧，好吧，去玩一会，下次不许这样。
”可是有了一次，下次他又故计重演。
最后父母也懒得去管。
孩子也许就从此干脆不练琴了。
事事顺着孩子的意，孩子就会认为父母会满足自己的一切要求，甚至认为父母是在怕自己。
于是，他想怎样便怎样，父母也半推半就，更让他有恃无恐。
恶性循环下去，你就等着有一天他真正无视你的存在，不把你当一回事吧。
趾高气扬惯了的他，处身社会的时候，如此自私和无理，又怎么去与人合作？
小时候在家里有父母宠爱，长大了，旁人不再给予他这样的“关心”，孩子会变得消极、绝望和无助。
也可能为了达到目的，而不择手段。
任何一种结果，都不是父母所期望的吧。
范文三：
幼儿教育文章c关于爱和自由的思考
读了蒙台索利的《童年的秘密》、孙瑞雪老师的《爱和自由》，我很激动，我为了解了儿童成长的秘密而激动！
我一直是赞成多给孩子探索的自由，而这一观点我得到了理论支持！
那天晚上跟笑妈在msn里聊得很晚，她说她觉得汀汀的教育是成功的，不必改变方法！
看来误会太多！
在这么多天来对汀汀教育的反思、对蒙氏理念的消化中，我越来越发现，我和汀爸对汀汀比较宽松的自由的教育方式是对的，我们将继续坚持下去！
我记得是2年前，有妈妈在教育论坛问张教授，为什么孩子不太粘妈妈，她觉得跟孩子关系很好，可妈妈上班去了，孩子很痛快的跟妈妈再见，妈妈觉得特失落。
张教授回答说：
你给孩子的爱孩子觉得够，孩子对你的爱比较满足。
这样很好的！
这一回答，就如我看了《爱和自由》这本书的感受是一样的，就是一种强烈的顿悟：
张教授这几年给大家答疑，我看到最多的一句话就是：
孩子到底需求什么呢？
蒙台梭利发现了：
孩子要爱！
要自由！
一个孩子生下来就有个
爱孩子很少有人觉得自己做得不够。
对于给汀汀的爱，我也很少反省我跟汀汀之间的依恋到底算不算是好。
我觉得我对汀汀挺上心的了。
我从怀孕就辞职在家，一直自己带孩子，请保姆帮忙也只是生活上的一些帮助，带孩子睡觉、教育孩子都是我们自己。
汀汀跟我们的关系一直还不错。
我记得汀汀1岁多的时候，我给他讲故事：
小老虎皮皮找妈妈。
讲到小老虎皮皮找不到妈妈哭了，汀汀伤心得大哭！
才1岁多啊，我还没怎么上班呢啊，每次出门回家他也没哭过啊！
我就琢磨汀汀怎么天生多愁善感啊！
看了《童年的秘密》，我知道了，其实小孩子真的是有精神（心理）胚胎的，他是有感知的！
在汀汀4个月的时候，我曾经出差工作过2天！
那两天汀爸带着孩子，说汀汀老是满屋子找人，他是在找妈妈。
我相信，讲到小老虎皮皮找妈妈时，一定是唤起了他曾经的相同的感受，他理解那种感受，所以他也哭了！
我是前几天在公共汽车上突然想到这点的，当时我就忍不住眼泪满框。
我醒悟到，我给孩子的爱，绝对不是孩子要的那么多！
孩子从生下来
就开始通过感觉认知世界，我们很多时候因为他小，觉得他不懂事，常常会忽视他，伤了孩子的心却还不知道。
我曾打过汀汀几次，他1岁多点时，曾关他小黑屋，结果发现他不怕黑，自己在黑屋子玩上了。
后来我就打他的手，发现他也不怕，再后来打他屁股他怕了。
每次打了他，他都很委屈。
我一打汀汀，汀爸就气愤地说我：
你想想你是在发泄你的情绪还是在帮助他！
现在回过头来看，发现大部分是我不对。
有一次我抱着汀汀说：
妈妈真喜欢你！
他问我：
我淘气的时候你也喜欢我吗？
我说也喜欢！
他坚定的说：
不，你不喜欢！
当时我听了心里挺难过。
我觉得我打他是在教育他，为他好啊！
后来我去问汀爸，汀爸在处理跟汀汀的冲突上很有一套！
我问他：
前几天早教张教授的一段话我觉得特别好：
孩子的需要在爱的沐浴下成长。
孩子得不到足够的爱，会给孩子的心灵上会带来很多问题。
这些问题可能会成为心理深处终身的阴影。
教育孩子，爱是第一位的，是基础。
缺乏爱的孩子教育免谈。
我们认为孩子是否获得爱，不是妈妈、爸爸认为自己是多么爱孩子，而是孩子感受到多少父母的爱为标准。
解决与孩子的依恋，从与孩子的依恋中也是妈妈去领悟到爱的伟大，爱对生命的意义。
也是自己逐步走向成熟。
爱是心灵的激动，绝不是一种招数。
依恋的标准是什么。
很简单，孩子今天没看见妈妈，她非常想念妈妈，妈妈回到家，孩子会扑到妈妈的怀里，和妈妈亲。
作为妈妈，今天没有见到孩子，心理非常难受，心理急切的要回家见孩子。
当把孩子搂到怀里，有一种十分幸福的感受。
依恋是双方的爱。
范文四：
幼儿教育类文章幼儿教育重在什么
幼儿教育重在什么？
教育专家研究的结果表明，一个人所受的教育中，以婴幼儿时期的教育最为重要，此阶段的教育很可能影响个人一生的思想与行为。
在对孩子的教育上，一定注意要尊重孩子身心发展的规律，要遵从孩子的天性，顺应儿童的心理，切忌一厢情愿、拔苗助长。
一、让孩子快快乐乐地玩，在玩中学习、玩中成长。
经济学家于光远曾说：
“人之初，性本玩”。
好玩是孩子的天性，对小孩子不仅要有人道主义精神，更要有童道主义精神，小孩子不玩是长不大的。
只有让他们玩，才能健康成长。
幼儿园里首要的任务就是看护好孩子、让孩子痛痛快快地玩，玩得越开心越好，创造条件也要让孩子玩好，让孩子在玩中学习、玩中成长。
蒙台梭利发现，0——6岁学前阶段的儿童在其心理发展和学习过程中存在着敏感期。
敏感期是指处在不同发展阶段的儿童表现出对于某种事物或活动特别敏感、特别有兴趣，这时的学习特别容易而迅速，是教育者施教的最好时机。
孩子在敏感期时产生的特别的兴趣爱好是他们成长过程中的必然，是天性，是不以人的意志为转移的客观规律。
二、让孩子在与小伙伴的交往中培养合作意识和交际能力，形成健康的心理。
独生子女在家中无法建立伙伴关系，一家老老少少众星捧月，使孩子容易产生自私、不爱惜东西、不关心他人等不良习惯，容易产生孤独感，从而养成孤僻、胆怯、内向的性格。
许多家长望子成龙心切，不切实际地给孩子加压，在教育上有意无意的向智力方面倾斜，在生活上包办代替，过分照顾、过分保护，剥夺孩子锻炼意志和提高生活自理能力的机会，这都会影响孩子的心理发展。
将来孩子能否有所成就，很大程度上就取决于他小时候形成的人际交往能力，而幼儿园给孩子们提供了充分交流的机会。
交往是幼儿情愿上的需要，他们有共同的乐趣、相互最容易心领神会的语言，他们很自然地会在一起玩耍。
三、养成良好的行为习惯和一定的行为能力。
良好习惯是健康人生之基。
俗语说，多高的墙多深的基，根基不牢，地动山摇。
搞建筑是如此，做人更是如此，行为能力可包括：
①遇到问题能主动提问，并知道用什么方式提问。
②遇到困难时一定要先试着独立解决，而不是立刻就请求帮助。
③知道在公共场所什么事能做，什么事不能做。
④学会完成任务。
即会按别人的要求去做一件事。
⑤能耐心地听别人说话。
⑥会勇敢地说出自己的愿望。
⑦会用礼貌的话与别人交谈。
⑧学会帮助别人和请求别人帮助。
⑨学会与同伴友好相处。
习惯和能力
的培养都要从小抓起，从第一时间、第一印象抓起。
心理学研究，一种习惯的形成，大约需要重复21次。
孩子是父母的一面镜子，是父母的作品，要想孩子有良好的习惯，家长首先要有。
当家长和老师的一定要遵循孩子的教育规律，顺应孩子的心理特点，用孩子能接受的方式去培养。
四：
培养孩子的学习兴趣。
（.）在幼儿园阶段，要千方百计保护和培养孩子的学习兴趣，这是比让他学到多少更重要的事情。
有的家长相反，不但埋怨幼儿园的老师不教孩子文化知识，而且每天把孩子从幼儿园里接回来，就逼他坐下来读书识字弹钢琴。
这样，不但使他往后见到学习就头疼，注定到学校里早晚是个落后生，而且会损坏他的健康。
人保持健康的灵丹妙药是快乐。
如果长期不快乐，不论身体还是心理都不会健康。
你就是在善意地扼杀我们民族和你家庭的优秀接班人。
总之，幼儿园里该教给孩子什么？
主要是养成孩子良好的基本行为习惯、培养他的合作意识，养成其健康的身体和心理素质，培养浓厚的学习兴趣。
试论如何培训幼儿的自信心
自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分，是对幼儿的身体健康和谐发展具有促进作用。
自信是走向成功的起点，自信的孩子能积极地参加各种活动，主动地与人交往，勇敢地面对困难，较快地适应环境，大胆地尝试新事物。
而缺乏自信并非不聪明，而是一种“不敢”、“不行”、“不好”的消极的内心体验，久而久之，会形成自卑、焦虑、敏感的性格，影响个性的健康发展，甚至会对幼儿的一生产生不良影如何促进幼儿积极自我评价，自信心形成的方式1、培养幼儿的自信，就要给幼儿以鼓励和肯定要培养孩子的自信心，就要善于鼓励幼儿，“数子十过，不如奖子一长。
”心理学研究表明，人在激励的条件下，其自身潜力的发挥是平时的２至３倍。
教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒与激励。
因此，对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。
2、要培养孩子的自信心，就要给孩子创设成功的机会自信心实际上是对自己的一种认识，幼儿时期正是各种能力发展的关键时期，想让幼儿从自身获得信心，感受到自己实力，成人就必须给幼儿以充分的信任，帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。
3、要培养孩子的自信心，必须及时调整对孩子的期望值心理学家认为：
人在满足了生理需求后，人性中最本质的需要就是渴望得到赏识。
著名教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奥秘就是在于相信孩子和解放孩子。
教师
的微笑、点头、抚摸等都是给予幼儿的信任和支持。
幼儿也会在老师信任的目光下、支持的话语中，重新树立起自信。
成人一定要了解儿童的身心发展特点，切不可拔苗助长。
我们提倡的教育方法是重视孩子发展区的需要，提出的要求应是循序渐进的，成人对孩子的期望值要与孩子的身心发展及所处的客观条件相适应，必须是孩子经过努力就能达到的。
（.）4、要培养幼儿的自信心，就要增强幼儿的耐挫力和教给补偿的办法在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆风顺，怎样评价自己，怎样对待失败，不同态度会导致不同的结果。
因此，在教育过程中要正确分析孩子的情况，尤其是当孩子遇到困难与挫折时，应珍视孩子的努力，帮助孩子正确对待不足和失败，要让幼儿明白，做任何事都不是一帆风顺的，只要努力，就一定能战胜困难，只有不断战胜困难的人，才能进步。
如有的孩子遇到失败只会伤心难过，这时成人要主动接近他，帮助他分析失败的原因，鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信。
5、注重实践，因材施教，激发其自信心自信心是在实践中培养起来的，因此幼儿无论在家或在幼儿园，我们都应该为其创设一些自我锻炼的机会，做一些力所能及的事。
平时，要多给孩子一些展示自己的机会。
6、用“爱”为幼儿创设一个有利于自信心发展的环境------平等宽松别看这些孩子年龄小，其实他们个个都是“小精灵”，他们的内心个个如明镜，他们缺乏的只是生活的经验与知识的积累，他们也像大人一样渴望平等。
那么，我们作为老师自然不能给孩子一种居高临下的感觉，我们要让他们感觉到他们与我是平等的师生、伙伴关系，让他们在宽松自在的环境中学有所长、玩得尽兴。
7、建立幼儿的自信心------充实自我幼儿的自信心是建立在必要的知识技能之上的，由于他们缺乏相应的知识和应对的技能，造成他们对一些自然灾害、自然现象感到恐怖、感到不安。
通过知识的丰富，充实了自我，从而消除了他们的恐惧心理，幼儿把“我怕”变成“我不怕”、把“我不行”变成“我能行”，更好的建立了孩子的自信。
8、面向全体，开展多种活动，培养幼儿的自信心9、增强家园合作家长是幼儿的第一位老师，光有幼儿园中的教师的鼓励、表扬，而家长却时常随意贬斥、否定幼儿，是无法实现培养和建立幼儿自信心的。
因此，教师要充分发挥家长这“幼儿第一位教师”作用，及时向家长宣传幼儿自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法。
总之自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生
活中必不可少的勇气。
因此，在日常生活中，我们要通过各种活动，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，不断地证实自己，增强自信心。
（.）让礼仪之花在幼儿心中扎根
3至6岁的幼儿，模仿性强，易受外界的影响；因此也是了解社会、学习各种礼仪行为的有效时期；对幼儿进行文明礼仪教育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿的个性、社会性及思想道德品质的发展具有重要意义。
根据幼儿的年龄特点来安排幼儿礼仪教育的内容,并采取科学有效的方法来实施教育活动,才能使幼儿养成好习惯,提升未来国民的整体素质。
1、有计划地加强幼儿文明礼仪行为训练。
结合一日教学设计可将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育课程中，旨在将幼儿礼仪教育作为一种有目的、有计划实施幼儿素质启蒙教育的一种手段。
教师应根据幼儿的年龄特点、实际情况及教学计划，定期向幼儿展开礼仪教育。
2、抓住生活中各种教育契机进行随机教育。
教育就是利用日常生活中各种教育契机，有意识地对幼儿进行适当的、正确的引导。
幼儿的日常生活中蕴藏着丰富的教育契机，只要教师善于观察，捕捉生活中的点滴小事，对幼儿进行随机教育，把品德教育渗透到每个活动环节里，并运用得当就可以取得良好的教育效果。
3、创造、提供各种活动丰富幼儿的礼仪认知。
面对独生子女自私、任性、攻击、缺少同情……等问提社会性的问题，教育者往往将侧重点地放在对幼儿的教育，然而独生子女存在的一大缺陷就是交往能力差。
游戏是孩子们最喜欢的活动，通过游戏孩子们不但巩固了礼貌用语还理解了这些用语的含义。
而区域活动正是为幼儿提供了广阔的自由的交往空间，幼儿可自愿参加，自主选择，自由活动，幼儿之间有着共同的语言，共同的乐趣，容易交流，沟通，如：
扮演“娃娃家”、“理发店”、“医院”的各种角色，培养幼儿帮助他人、与人交往的能力。
教育者还可充分结合一年中的各个节日活动，开展一些适合幼儿参加的社会实践活动对幼儿进行礼仪教育，将会收到事半功倍的效果。
节日是一种特殊的文化，它融在自然、社会环境里，如果只把孩子限定在幼儿园内，他们对节日的理解会受到限制。
4、家园同步教育陈鹤琴先生说过：
“孩子可以说是父母的镜子”。
幼儿思想单纯，可塑性强，家长的一言一行都会给幼儿留下很深的印象，做家长的一举一动都要堪称为幼儿表率，因为父母是孩子的第一任老师，从某种意义上讲，孩子最早的模仿对象就是
家长。
“孩子的心灵就像是一张白纸”孩子这一张“白纸”画的好还是坏，父母在日常生活当中，起了相当重要的地位。
5、积极评价，促进内化
（.）积极的评价可以提高幼儿礼仪行为发生的频率，教师的鼓励、表扬，使幼儿获得愉悦的体验。
遵循强化的原则，采取积极的评价，促进幼儿道德价值的内化，使礼仪行为真正成为幼儿内部的需要。
注重情绪激发增强合作技能——浅谈幼儿合作教育与情商发展
我国独生子女占人口的很大比重。
这个早期受到过度保护的群体，丧失了许多接受挑战和独立思考的机会。
当代的家庭教育又往往重视智力的投资和开发，却忽视了情商对孩子的影响。
幼儿期是人生社会性发展的关键期。
幼儿刚从家庭走向集体生活，十分渴望和他人的共同生活。
培养幼儿的合作能力主要是在生活、游戏和学习过程中培养幼儿交往、配合与协调的能力，良好的合作能力能确保活动的顺利开展，同时，也让每个幼儿在活动中得到发展和满足。
一、开展幼儿合作教育的必要性合作是两个以上个体为达到共同的目的而共同进行某一活动的行为。
它是儿童社会行为中的一个重要组成部分，也是儿童作为社会人必备的素质之一。
美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼在《情感智力》一书中，首次使用了人不合作时，自己如何游戏，通过事实教育让孩子懂得，游戏的顺利进行，离不开大家的合作。
此外，教师还要有意识地为幼儿安排创造合作的机会，把幼儿合作能力的培养贯穿在幼儿生活的各个环节当
（.）中，如：
共同叠被子、搬椅子、收拾玩具等。
再有，还可以打破班级界限，创造与不同年龄段的幼儿间进行合作的机会，如：
大带小活动，这样可以拓展幼儿合作对象的范围，巩固幼儿对不同合作环境的适应性。
四、引导幼儿学习一些必要的合作技巧首先要学会用语言交流。
每天在班上都会请值日生为大家讲故事、说儿歌，让每个孩子都能够大胆在集体面前表现自己，还培养幼儿注意倾听的习惯，让幼儿学习欣赏他人和尊重他人。
这样的交流会让他们在交往时能够清楚的表达自己的意见，更好的合作。
其次要引导幼儿学会分享，学会自己解决矛盾。
在每周五，我会请幼儿自己带玩具来园，和同伴一起玩、交换玩，出现问题让他们自己解决，让幼儿体验分享的快乐。
五、环境上营造合作氛围环境能美化、装饰幼儿的生活空间，更重要的是发挥出教育功能。
对幼儿形成潜移默化的影响。
为幼儿开设了音乐区、表演区、小医院、图书区等活动角区，并及时更换角区材料，充分为幼儿提供交往合作的机会。
六、与家长保持沟通，家长是最好的老师怎么样教给孩子与人相处的能力，家长的教育观念和文化素养，直接影响孩子今后的发展。
我们可以开展一些合作、分享、竞赛等活动，家长们在有意识地参与组织、指导、分析过程中，增强“我也是教育者”的意识，了解当今幼儿教育以积极主动性、独立自主性、创造性为核心的幼儿全面发展要求，同时认识到家园合作的重要性，获得了教育孩子的有效方法。
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