6减几.docx
《6减几.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《6减几.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
6减几
课题：
7减几
教学目的：
1、让学生懂得用7的组成来计算7减几。
2、通过操作与摆放让学生知道减法的基本含
义，知道减法是少了的意思，与加法的含义
不同。
3、培养部分学生用手指辅助计算7减几，懂
得7只手指怎样伸。
重点：
懂得用7的组成计算7减几，知道减法的基本含
义。
难点：
正确计算7减几。
教具准备：
挂图、卡片、7的组成等
学具准备：
数字卡片
教学过程：
一、手指操。
二、复习：
1、写一写7的组成：
7
2、动一动：
动手摆一摆6的组成
三、新授；
7-1=6
7-6=1
7-5=2
7-2=5
如此例推得出7-3=4
7-4=3
四、练习巩固：
1、看图写算式：
（）-（）=（）；（）-（）=（）；（）-（）=（）；（）-（）=（）；2、计算；；7-1=7-3=5-3=7-5=；3-2=6-4=7-7=7-6=；6-3=7-0=7-2=4-3=；五、总结：
；计算7减几的时候一定要记住7的组成，利用7的组成；六、作业：
；书本第21页第2、3题；教学记：
；学生在计算减法的时候常与加法混合在一起，那怎样才；课题：
综合练习（
（）-（）=（）
（）-（）=（）
（）-（）=（）
（）-（）=（）
2、计算；
7-1=7-3=5-3=7-5=
3-2=6-4=7-7=7-6=
6-3=7-0=7-2=4-3=
五、总结：
计算7减几的时候一定要记住7的组成，利用7的组成来计算7减几就会简单了，如果记不住7的组成就可以用组成来找出得数，这样就可又快又准地计算出正确的答案了。
六、作业：
书本第21页第2、3题。
教学记：
学生在计算减法的时候常与加法混合在一起，那怎样才能让学生把加法与减法分清呢？
这是一个十分重要的问题，若学生能把加法与减法分清，那以后学习的内容就会迎刃而解，为以后学习的多位加减法打下基础，更让学生对学习增添信心。
首先要让学生更深一层理解加法的含义，其实就是“多”的意思，就是两件东西合在一起变多了，而减法则是从一堆东西中拿走，少了的意思。
由此可见，在数学教学中，运用游戏这种形式，目的之一在于借助新颖、奇特的游戏，些枯燥、乏味的传统教学方式的厌倦心理，消除孩子的心理与生理的疲劳，使他们积极地投身到教学活动中去，但是，课堂教学中的游戏活动不只是让学生玩得投入，玩得快乐，它的根本目的还在于完成一定的数学学习任务。
仅靠形式上的游戏不能使儿童获得规定数量的知识和技能，只有根据一定的教学任务能将教学内容有机地转化为游戏内容，才能使学生在获得愉悦的情绪体验的同时也获得认知的发展。
课题：
综合练习
（二）
教学目的：
1、让学生懂得用6和7的组成来计算6和7
的减法。
2、通过操作与摆放让学生进一步知道减法的
基本含义，知道减法是少了的意思，与加法的含义不同。
3、加强对6、7组成的巩固和减法计算。
重点：
懂得用6、7的组成计算6、7减几，知道减法的
基本含义。
难点：
正确计算6、7减几。
教具准备：
挂图、卡片、习题等。
学具准备：
数字卡片
教学过程：
一、手指操。
二、复习：
1、6、7的组成
2、0的加减
三、练习：
1、口算：
6-2=7-7=6-1=
7-3=7-2=7-5=
6-4=6-0=6-3=
2、看图写算式。
（
）
（）-（）=（）
（）-（）=（）
（）-（）=（）
3、比一比，看谁算得又对又快；
7-2=7-1=7-0=6-1=
7-7=0+7=6-6=7-3=
6-3=7-4=5+0=7-5=
7-6=6-0=0+1=0+6=
四、总结：
无论计算6减几还是7减几时，一定要记住6和7的组成，利用6、7的组成来计算6、7减几就会简单了，如果记不住6、7的组成就可以用组成来找出得数，这样就可又快又准地计算出正确的答案了。
五、作业；
书本第22、23页第1、4题。
教后记：
在计算得数是6、7减几时，不要忘记6、7的组成，但学生通常是不能把组成变成减法来计算，因此，如果学生忘记了组成也可把组成写出再计算，这样不仅让学生体会成功感，还让学生体会学习的乐趣。
所谓“人人平等”在教育教学上首先应尊重学生和严格要求相统生进行教育，就应提出适应的要求；课题：
8减几；教学目的：
1、让学生懂得用8的组成来计算8减几；2、通过操作与摆放让学生知道减法的基本含；义，知道减法是少了的意思，与加法的含义；不同；3、培养部分学生用手指辅助计算8减几，懂；得8只手指怎样伸；重点：
懂得用8的组成计算8减几，知道减法的基本含；难点：
正确计算8减几；教具准备：
挂图、卡片、8的组成等；学具准备：
数
生进行教育，就应提出适应的要求。
提出要求，就是对学生的管理和教育、是施教影响的最简便的方法。
但是，提出要求仅仅是问题的一个方面，必须把它同尊重学生的人格统一起来，才能达到预期目标。
尊重学生，就是对其力量的信任。
在教育过程中，只有当学生感到教师和同学对自己尊重，对其成长和进步抱有信心时，他们才能愉快地自觉地按教师提出的行为准则行事。
故让学生体会学习的”趣”,就可让学生学到更多的知识。
课题：
8减几
教学目的：
1、让学生懂得用8的组成来计算8减几。
2、通过操作与摆放让学生知道减法的基本含
义，知道减法是少了的意思，与加法的含义
不同。
3、培养部分学生用手指辅助计算8减几，懂
得8只手指怎样伸。
重点：
懂得用8的组成计算8减几，知道减法的基本含
义。
难点：
正确计算8减几。
教具准备：
挂图、卡片、8的组成等
学具准备：
数字卡片
教学过程：
一、手指操。
二、复习：
1、写一写8的组成：
8
8
8
2、动一动：
动手摆一摆8的组成
三、新授：
8-1=7
8-7=1
8-2=6
8-6=（）
试一试：
8-3=（）8-（）=（）
8-5=（）
四、练习巩固：
1、先说一说图的意思，再列式计算：
（）-（）=（）
（）-（）=（）
2、
8-4=8-2=8-0=
8-1=8-7=8-3=
8-5=8-6=8-8=
五、总结：
计算8减几的时候一定要记住8的组成，利用8的组成来计算8减几就会简单了，如果记不住8的组成就可以用组成来找出得数，这样就可又快又准地计算出正确的答案了。
六、作业：
书本第25页第2、3题。
教后记；
8对于学生来说是一个很好记的数字，但对于书写这个数字学生就不太喜欢，有些学生更不会写，只会把两个0写在一起就是一个8字了，因此在教学8减几的时候先要学生写一写8字，而且要理解它的组成，知道每个数都有它的组成，除了1外，这样就可让学生有个认知过程，无论是数数还是计算都是有顺序有规率的，让学生从小养成良好的学习习惯，为以后的学习打下牢固的基础。
对于弱智儿童，批评和惩罚往往不能触动他们的情感，引起他们不愉快的内心体验；但是，任何的赞
扬，任何的奖励，哪怕顺便的赞扬，都能使弱智儿童产生强烈的积极的内心体验，使所要求的行为得到巩固，激发他们继续按照教师要求做下去的愿望和决心。
课题：
9减几
教学目的：
1、让学生懂得用9的组成来计算9减几。
2、通过操作与摆放让学生知道减法的基本含
义，知道减法是少了的意思，与加法的含义
不同。
3、培养部分学生用手指辅助计算9减几，懂
得9只手指怎样伸。
重点：
懂得用9的组成计算9减几，知道减法的基本含
义。
难点：
正确计算9减几。
教具准备：
挂图、卡片、9的组成等
学具准备：
数字卡片
教学过程：
一、手指操；二、复习：
；1、写一写9的组成：
9；2、动一动：
；动手摆一摆9的组成；三、新授：
；9-1=8；9-8=（）；2+7=9；7+2=9；9-2=（）；9-7=（）；四、练习巩固：
；1、用；摆一摆：
；1+8=；8+1=；）-；）=；（）-（）=（）；2、9-6=9-0=9-9=；9-1=9-2=9-5=；9-7=9-4=9-8=；五、总结：
；计算9减几
一、手指操。
二、复习：
1、写一写9的组成：
9
9
9
2、动一动：
动手摆一摆9的组成
三、新授：
9-1=8
9-8=（）
2+7=9
7+2=9
9-2=（）
9-7=（）
四、练习巩固：
1、用
和
摆一摆：
1+8=
8+1=
（
）-
（
）=
（
）
（）-（）=（）
2、9-6=9-0=9-9=
9-1=9-2=9-5=
9-7=9-4=9-8=
五、总结：
计算9减几的时候一定要记住9的组成，利用9的组成来计算9减几就会简单了，如果记不住9的组成就可以用组成来找出得数，这样就可又快又准地计算出正确的答案了。
六、作业：
书本第27页第2、3题。
教后记：
减法其实就是加法的转变，就是把数的组成从另一方面来想来做，但学生的思维难转过来，一会理解加法，一会理解减法，很难把加法和减法联系在一起，因此要让学生能又快又准地算出加法还是减法，就要让学生分清加法和减法的意义不同且是有联系的。
故把教学过程看作一个动态发展的，教与学统一的、可控的，在导与学的双边活动中信息多向传导的系统过程；从学生的实际出发，在“学”上进行改革，从激发学生的学习动机、兴趣、情感入手，着眼培养学生的数学能力，着力向课堂四十分钟要质量。
模式促、探、练、测、评五字紧贴教学程序，且有很强的时间效益观并落实到每一个教学环节步骤、一气呵成，相互联系，构成一个不可分割的整体；模式观点鲜明，突出重点，把握要领，直奔目标。
针对性、指引性强，教学程序清楚、完整、高效，易记忆、便操作、可评价、效果好。
升级会员 