语文人教版五年级下册《威尼斯的小艇》Word文档格式.docx

语文人教版五年级下册《威尼斯的小艇》Word文档格式.docx

《语文人教版五年级下册《威尼斯的小艇》Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级下册《威尼斯的小艇》Word文档格式.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

小艇样子船夫技术小艇作用）

2、师：

（当学生回答后，表扬学生）非常棒，看来你上一堂课听得很认真。

3、师：

那谁能来回忆一下，威尼斯的小艇是什么样子的呢？

（指名反馈）

4、师：

看来小艇那独特的样子已深深地印在你的脑海中。

那就让我们再来读一读课文第二自然段（出示课文第二自然段），再次感受威尼斯小艇样子的独特吧！

（齐读第二自然段）

二、感受船夫的驾驶技术，指导朗读。

在作者的笔下小艇形如新月，动如水蛇。

小艇能像水蛇那样轻快灵活，这是为什么呢？

（预设生：

因为船夫的驾驶技术特别好）（如果学生回答不上来，师：

小艇能像水蛇那样轻快灵活，这是谁的功劳呢？

为什么说是船夫的功劳呢？

）

（当学生回答后，表扬学生）你真是一个爱思考的孩子。

接下来请同学们默读课文第四自然段，找出一个体现船夫技术好的词？

（操纵自如）找的真准。

你能说出它的近义词吗？

（如果学生说不到，师：

老师送给大家几个词，我们一起来积累一下吧）（出示词语：

得心应手、运用自如、游刃有余、驾轻就熟——齐读）师：

这些都是“操纵自如的近义词”。

（出示第四自然段）下面，我们一起来读一读第四自然段，用“边读边提取关键词”的方法（粘贴“边读边提取关键词”）找找看（出示表格），在什么行船情况下，船夫是怎样操纵的？

（齐读第四自然段）

（师示范）看老师是这样提取的，第一种行船情况是“速度极快，来往船只多”（课件出示横线）船夫是这样操纵的“操纵自如,不手忙脚乱”（课件出示横线）---完成表格第一行。

5、师：

接下来，请同学们就用这种“边读边提取关键词”的方法，默读第四自然段，完成这个表格。

行船情况

船夫操纵

速度极快，来往船只多

操纵自如、不手忙脚乱

6、（指名一个孩子汇报，强调回答时把话说完整。

）师：

来，孩子，请你根据你提取出来的关键词来完成这个表格，注意说的时候要把话说完整，比如第二种行船情况是？

船夫是这样操纵的？

（学生汇报完，表扬学生）师：

你真是一个会读书的孩子。

其他同学，你们的也是这样吗？

（如果学生回答是，表扬学生：

看来同学都掌握了这种边读边提取关键词的方法，很棒；

如果学生说不是，师：

如果不是这样的同学，希望你们都能够像这位同学一样将老师教给你们的方法学以致用）

7、师：

那这几种行船情况，作者在写的时候是怎样把它连接在一起的呢？

请同学们再找找看。

8、（指名汇报）师：

请你来说。

作者是运用“不管”、“总能”、“总能”、“而且”、“还”这些连接词把它们连接在一起的）

8、师：

你找得真准，那运用这些连接词有什么好处呢？

（通顺，有序）（如果学生回答不上来，师引读，再说：

你们从这些连接词中体会到了什么呢？

——船夫的教师技术很好。

师：

是啊，这些连接词不但能让句子的表达更加完整、通顺，而且能把船夫高超的驾驶技术表现得更加淋漓尽致。

这就是精妙之处。

9、师：

你看，不管怎么拥挤，他引读（）；

遇到极窄的地方，他引读（）。

从这些连接词中，你体会到了什么？

10、师：

连接词不但能让句子的表达更加完整、通顺，而且能把船夫高超的驾驶技术表现得更加淋漓尽致。

这就是连接词的精妙之处。

11、师：

我们一起来感受一下吧。

（齐读）

12、师：

我们一起来合作读一读第四自然段吧。

老师读黑色字体部分，男生读蓝色字体部分，女生读红色字体部分。

13、（指导背诵，采用填空的办法。

）下面，老师想来考考大家，敢接受老师的挑战吗？

谁能试着来背一背？

（课件出示）很正确，非常棒！

请同学们把掌声送给他。

下面老师要增加一点难度了，（课件出示）我们一起来背一背好不好？

（学生背完后）同学们很厉害，老师很佩服你们。

13、师：

那通过刚刚的学习，你们知道这段话是围绕哪一句话来写的吗？

（第一句）是的，这句话就是这个段落的中心句。

请同学们在书上给它画上横线。

14、师：

这段话先用一句话概括地写出了船夫的驾驶技术特别好，再用三种行船情况，具体写出船夫驾驶技术高超。

这种构段方式就是我们原来学过的总分结构。

三、走进与人生活，感受两者密不可分

通过第一自然段的学习，我们知道小艇是威尼斯的主要交通工具，然而那的人们都乘坐小艇去做些什么呢？

请同学们快速浏览5、6自然段，用上刚才所学的“边读边提取关键词”的方法，完成以下表格！

2、（相机出示自学要求和表格）

自学提示：

威尼斯的人们都乘坐小艇去做些什么？

快速浏览第5、6自然段，完成一下表格。

时间

人物

坐

着

小

艇

做什么

白

天

商人

做生意

青年妇女

高声谈笑

孩子、保姆

去郊游

老人全家

上教堂祷告

夜

晚

看戏的人们

回家

……

？

3、指名反馈，学生汇报时强调把话说完整。

（注：

当孩子回答青年妇女高声谈笑时，提问：

青年妇女乘小艇去干什么呢？

谁能来猜一猜？

3、展开想象：

还有什么人乘坐小艇去做些什么事呢？

从这个表格中，你体会到了什么？

（小艇与人们的生活息息相关；

小艇在威尼斯人们的日常生活中起着重要的作用）是啊，威尼斯这座城市因艇动而城动。

（粘贴“艇动城动”）可当人们歇了，小艇停了，威尼斯又会是怎样的景象呢？

（欣赏夜景图3张）

美吗?

这是一种怎样的美？

（静寂的美）（出示句子）请你来读一读这段话，读出它的静寂。

（生读）同学们觉得他读得好吗？

（A：

好，为什么觉得他读得好呢？

B:

不好，哪些地方读得不够呢？

你能来读一读吗？

）下面我们一起来读一读吧。

（齐读）你知道此时的威尼斯为什么会显得如此静寂吗？

因为小艇停了，人们歇了）也就是说，此时的威尼斯又因（引导学生看到“艇动城动”说出“艇静而城静”）（粘贴“艇静城静”）

课文5、6自然段写的就是小艇在威尼斯的重要作用，作者马克·

吐温就是通过多角度的观察（粘贴“多角度观察”），将威尼斯这座城市的动态，静态结合起来描写（粘贴“动静结合”），把威尼斯这座城市写得特别富有情趣。

四、总结全文

今天我们学习了课文《威尼斯的小艇》，知道作者先介绍了小艇的样子，这个景物特点（板书：

景物特点），然后再写了船夫高超的驾驶技术以及小艇的作用，这些人物活动（板书：

人物活动）把威尼斯这座城市独特的风情呈现在我们面前。

这就是景物特点与人物活动相结合的写作方法，我们也可以运用这种方法把身边的景物写得更有情趣。

五、小练笔

上一堂课，布置了同学们写我们校园的某一景物特点（指着板书：

景物特点），这是我们班某某同学写的，我们一起来看看吧。

2、（展示，点评）师：

同学们觉得他写得好吗？

好在哪？

是啊，这位同学能通过多角度观察抓住事物不同方面的特点，并且能用上恰当的比喻，不一样的比喻词来写。

非常棒！

校园里不仅有美丽的景物，还有老师和一群可爱的孩子们，（出示上课时，孩子们认真听讲的图片）师：

看，孩子们正坐在教室里认真地听讲；

（出示校园一角，孩子们看书的图片）师：

课间有些孩们在校园一角津津有味地看书；

（出示课件孩子们做游戏图片）师：

课间孩子们在操场上做游戏；

（出示足球场图片）师：

放学后，一群孩子在足球场上踢足球。

（出示学校夜景图）师：

天黑了，孩子们都回家了，学校也静下来了。

（出示要求，图片组合）下面，就让我们仿照课文5、6自然段，采用多角度观察、动静结合的方法来写一写校园里人物的活动。

开始吧！

6、学生完成练笔

7、展示，点评学生的小练笔。

我们上一堂课写了校园某一景物特点（指着板书：

景物特点），这堂课写了校园人物的活动（指着板书：

人物活动），如果把他们合起来，再给它加上题目、开头和结尾就是一篇很好的写景文章。

希望同学们课后能把这篇写景文章完成好。

（出示小练笔要求，齐读）

六、布置作业

今天我们跟随作者一起走进了威尼斯这座城市，其实描写威尼斯的文章还有很多，老师向大家推荐：

冰心《再寄小读者·

通讯六》、朱自清《威尼斯》、乔治·

桑《威尼斯之夜》。

希望同学们，课后可以找来看一看。

八、板书设计：

26、威尼斯的小艇

小艇样子景物特点人物活动

船夫技术边读边提取关键词

小艇作用多角度观察动静结合

艇动城动艇静城静