三残学生随班就读工作手册.docx
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三残学生随班就读工作手册
学生随班就读工作手册
学校
班级二年级
学生
班主任
20192019学年
高台县随班就读学生基本情况登记表
2019年9月1日
基本情况
姓名
性女
别
出生年月
2001年11月
班二年级级
家庭地址
家庭环境和家教情况：
该学生父亲，小学文化，农民。
母亲，小学文化，农民。
家庭经济一般，对于一般水准的功课，父母能实行辅导。
致残或特
残障类别：
：
视残（）；听残（）；智残（√）；肢体（）精神（）；言语（）；其他（）情况说明：
（主要是社会适合水平）
殊情况
该生有认知水平，但有语言障碍，表达不流利，理解水平有限，自控、自理
水平差，不能和同龄人实行正常交流，不能完成正常的学习任务。
教育鉴定
思想品德：
该学生行为习惯较差，集体观点薄弱。
以逐步形成普通学生与残疾学生互相关心、互相协助的良好校风和班风。
认知水平（包括各科教学）
：
能用简单的语言交流，但口齿不太清，学习水平很弱。
对直观形象的事物认知水平较好，但对于抽象，带有逻辑思考的事物认知有障碍。
主要困难与问题：
该生记忆力差，上课时注意力集中时间极短。
没有认真倾听的习惯。
对于学过的知识比较容易遗忘，一些新授的知识、方法掌握较慢。
口头表达，写作就更困难。
安置情况
安置类型：
特殊学校（）特殊班（）随班就读（√）辅助教学：
分合班（√）资源教室（）
高台县随班就读个别化教学（学年计划）
2019年9月1日
学生目前情况
思维水平：
思维直观刻板，缺乏目的性、灵活性、独立性
感知水平：
对于直观的实物能理解。
记忆力：
记忆力差，前讲后忘。
注意力：
学生的注意力不集中，上课东张西望。
学习习惯：
习惯较差，作业不做，自学意识没有，
家庭教育：
父亲外出打工，母亲在家务农，对于一般水准的功课，父母能实行辅导
社会影响：
能与同学和谐相处，友爱同学，对陌生人没有必要的警惕感，易随从。
兴趣爱好：
爱好画画，喜欢撕纸。
情感：
性格孤僻，不善于表露自己内心世界。
潜能：
对绘画有兴趣。
学年总目标：
采用分层教学的方法，为其设计相对应的教学目标，在教学环节设计中，设计适合她知识度的问题。
教学过程中多注重、多鼓励、多表扬，树立起自信心。
课后教师除个别辅导外，还组织学生协助他。
利用生动的多媒体课件，吸引其的注意力。
并经常实行心理疏导。
与家长多联系，和家长共同教育。
教学措施：
行为习惯1、发挥家长的榜样作用；2、树立准确的家庭教育观；3、激励方法要适时、
适当。
知识技能1、强化巩固：
2、在小老师的协助下学习；3、个别辅导，反复指导。
潜能开发1、让她在课间聊天、游戏中消除陌生感。
2、在课堂上抓住契机引导她参与互
动，体验快乐。
3、视听结合，激发表现，引导表演，激发兴趣。
适合水平1、实行心理辅导，培养学生乐观的心态，以及动手操作水平。
其它方面1、对学生实行心理辅导，增强学生的思想教育，鼓励学生，增强自信心。
制定计划者：
杨福林
高台县随班就读个别化教学（学期计划）
学科语文年级二年级起讫时间2019.9—2019.7
基本情况
姓名性别女任课教师：
学习基础较差，能在老师的指导下学习一些生字，并实行简单的记忆，但使用词语的水平较差。
能在老师和同学的协助下较准确地朗读课文。
没有认真倾听的习惯，上课时只能回答一些非常简单的问题，语言表达不流畅，有时会出现口吃的现象。
对文章的阅读、理解比较困难，知识的迁移水平很差。
能写一些简单的句子，作文语句不通顺，中心不明确，连基本的意思也不清楚，标点符号不能准确使用。
教学目标（知识、生活技能、过程与方法、情感态度价值观）
1、能在伙伴的协助下,理解60个生字。
继续巩固汉语拼音。
学过的简单句子能基本会读,能理解比较简单的句子。
能比较清楚明白地听懂老师和学生的提问;能比较清楚地回答较简单的问题;能写简单的1到2句话。
继续增强朗读训练，能基本读懂课文内容。
2、抓住学生感兴趣的或简单的内容和问题实行学习、增强个别辅导、伙伴互助。
3、能积极参加课内外的语言实践活动，提升口头表达水平，培养该生喜欢学习语文的兴趣。
主要困难与问题（指学习本学科知识）
1、话不能连贯的说。
2、语言的理解和表达还存有很大的障碍。
3、识记水平差，前讲后忘。
4、书写水平较差，不能按一定的笔顺书写，错别字出现较多。
实施措施（教学方法手段、辅导措施、硬件设施等）
1、增强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法协助理解
2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容实行问题，激发兴趣。
3、增大个别辅导力度，除客商多加以注重外，课外有针对性的实行补习。
4、为其配备一位负责人的小老师兼同桌、课内、课外加以协助。
说明（内容的调整情况、资源教室学习等）
每篇课文的生字、词语、句子的理解都给予一定水准上的降低。
没一单元的古诗、名言的掌握量降为一篇，且只要求会读，不要求默写。
评估反馈
目标达成度
1、能理解5%的新词，但书写、默写有很大的困难，只能默写2%左右的新词。
2、上课听课时，能基本养成倾听，但写简单的1到2句话存有很大的困难，逻辑混乱。
1、能准确的拼读音节。
原因分析
1、学生上课注意力经常不集中，而且每次集中注意力的时间短。
2、学习的自觉性较差，很怕写作业。
3、智力水平太低，理解水平、口头表达水平和书面表达水平都有困难。
4、现行教材内容深，量多，不适合该随班就读学生的学习。
高台县随班就读个别化教学（单元计划）
学科语文年级二年级
单元名称
教学目标
主要困难与问题
实施措施
评估反馈
目标达成度
原因分析
第一单元
1、理解新词6个，默写2个。
2、能准确朗读本单元课文一篇。
3、感受真诚的力量。
1、记忆力差。
2、上课注意力不集中。
强化巩固：
在小老师的协助下读古诗名言；个别辅导，反复指导
新词能个别理解，能书写新词，
1、学习自觉性不够
2、认知、记忆水平差
第二单元
1、理解新词5个，描摹3个生词。
2、能准确朗读本单元课文一篇。
3、懂的人与自然和谐相处的道理，感受科学魅力。
1、自控水平差
2、学习上有障碍
增强个别辅导，反复指导；教学上增强直观演示。
能朗读一小节，抄写2个词语
1、记忆力差。
2、上课注意力不集中。
第二单元
1、理解新词5个，描摹2生词。
2、学习理解课文中一些简单词语的意思。
3、学习名人善于思考足智多谋的品质。
1、前讲后忘
2、理解水平差
通过动作演示、图画、实物、多媒体等较直观的方法协助理解
能理解词语2个，抄写
2个词语。
1、上课注意力不集中。
2、理解水平差
第四单元
1、理解新词4个，描摹/1个生词。
2、结合课文实行两次说话训练。
3、能准确朗读本单元课文一篇
1、口齿不清
2、语言表达水平差
现场为其示范性的朗读，并请小老师经常协助一起阅读
能说1-2句话，抄写3个生字，
1、记忆力差。
2、理解水平差
第五单元
1、理解新词5个，默写0个。
2、结合课文实行一次说话训练。
3、感受人与人的真挚的情感。
1、记忆力差。
2、理解水平差
增强个别辅导，反复指导；教学上增强直观演示。
能说1-2句话，抄写2个生字。
1、上课注意力不集中。
2、记忆力差。
3、理解水平差
第六单元
1、能理解新词3个，默写1个。
2、能准确朗读本单元课文一篇
3、感受到做人的道理，懂的每个人公民都要遵守社会道德。
1、前讲后忘
2、理解水平差
3、书写有困难
前讲后忘；理解水平差
能抄写5个生字，
1、学生基础太差
2、记忆、书写有困难。
高台县随班就读个别化辅导记录
学科语文年级二年级学生姓名起讫时间2019年9月
周次
教学内容
教学目标
主要困难与问题
实施措施
评估反馈
目标达成度
原因分析
第
周
默写2个词语
默写2个词语
学生注意力不集中，记忆力差
个别辅导。
默写后订正，抄写默写错误的词语。
默写对了1个
个别辅导时注意力相对集中。
第
周
《语文天地》
抄写作文
书写水平差
个别指定题目
协助其检查错误。
订正。
抄写完成但错别字
协助其检
查订正
第五周
朗读古诗
朗读古诗
语言表达水平差前讲后忘
指导朗读个别朗读纠正读错的地方反复朗读
能在老师的协助下朗
读完整
反复指导朗读
第
七
周
词语理解
词语2个理解
理解水平差
指导朗读个别朗读反复讲解
能理解2个词语
反复讲解
第
九
周
朗读名言警句
朗读名言警句
语言表达水平差前讲后忘口齿不清
指导朗读个别朗读纠正读错的地方反复朗读
能在老师的协助下朗
读完整
反复指导朗读
第
十
周
心理辅导
心理辅导
学生心理压力大，不容易释放
鼓励该学生积极面对。
压力得到缓解
对自己有了点自信
学校河西小学任课教师杨福林
高台县随班就读学期考核与评价
2019年1月10日
学科考核
语文
数学
外语
物理
化学
音乐
体育
美工
思品
学科成绩成绩说明
C
B
B
统一命卷（√）单一命卷（）
学业考核
（√）
与班一般水平比较
与学期期望目标比较
与自己原来基础比较
能够跟上
基本跟上
勉强跟上
不能跟上
差别甚远
超过较多
基本达到
少数达到
没有达到
距离甚远
很大进步
较大进步
稍有进步
没有进步
反而退步
思想品德
国家意识
集体观点
文明习惯
遵纪守法
文化知识
学习态度
学习习惯
知识技能
思维水平
兴趣爱好
缺陷矫补
体质体能
卫生习惯
心理品质
劳动素质
劳动观点
劳动习惯
劳动技能
职业
总体评价
该生在校的表现总体不错，但离预期目标还有一段距离，这是因为她识记速度缓慢、保持不牢固、记忆的组织水平差，思维直观刻板，缺乏目的性、灵活性、独立性；语言发展迟缓，发音不准，吐字不清，意志薄弱，缺乏主动性，家庭教育不够重视。
参加学校各类活动记录
时间
活动内容
该生表现
2019年9月15日
班级成语接龙比赛
内心很想参与到通过学们当中，但是对自己缺
乏信心。
2019年9月27日
“快乐校园”绘画兴趣小组
能画出自己想画的事物，表现积极
2019年10月11日
班级诗歌朗诵活动
能背诵简单的古诗，表现力很强，增强了自信心
2019年10月17日
班级中华经典诵读节目
能朗诵古诗、《百家姓》中的部分内容。
时间
作品名称
备注
随班就读”学生心理辅导记录表
班级
二年级
姓名
许艳菲
性别
女
咨询日期
2019年
9月19日
辅导前学生主要表现（存有的主要问题）：
学生对学习有厌烦情绪，心情郁闷，压力大。
辅导地点：
办公室辅导时间：
2019年9月19日
辅导过程：
谈谈自己在学习中的苦恼。
协助解决如何应对的方法鼓励他积极面对，相信自己会做好的，老师会协助他的。
辅导后当时的效果：
当时效果不是很明显，学生的心情稍有好转，内心压力有所释放。
一周后观察效果：
在以后的学习中很愉快，没有厌烦情绪。
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