六年级美术上册《小记者》教案 湘教版Word文件下载.docx

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前一课时作品欣赏评述——创设情境——探究质疑——自主尝试——寻求方法——创作表现——展示交流。

活动一教师可在课前准备一些优秀的、适合学生心理年龄的图片新闻报道，并布置学生收集自己喜欢阅读的新闻报道及相关的图片，在课堂里以新闻信息分享交流会的形式来创设情境。

学生在自主交流讲述中，他们初步感受体会图片新闻的意义，接着让学生欣赏优秀的图片新闻，从中认识到新闻来自平凡生活，真实而有意义的新闻能引起人们的共同思考和共鸣，进而加深学生理解新闻报道、图片新闻与生活的密切联系及其社会作用的认识，并初步了解美术语言与图片新闻的关系。

在学生自主体验寻找新闻采访的题材及策划采访计划书时，可以小组合作的方式激发学生参与的积极性，激活学生的思维创意。

教师可与学生共同讨论选题，如校园生活、环境保护、社区建设、社会时事等，并引导学生选择有意义的题材进行报道。

最后，学生以小组的形式交流评述，主要表达采访题材及如何分工合作，以及在本课学习中的收获及感受。

活动二可先回顾上一课时学习的内容，让学生自主探究图片新闻的多种表现形式以及不同表现形式所呈现的不同风格、魅力给人的不同感受。

教师应尽可能地提供各种与学生活动经验相联系的新闻图片给学生，以引起学生内心的共鸣。

接下来，教师可出示同一采访题材的两组不同角度拍摄的图片——一组表现的是精心抓拍的典型场景，另一组是随意拍摄的图片。

然后组织学生对图片展开讨论，提出采访题材与图片要求。

此时，教师可抓住时机，组织学生进行尝试性的采访活动，模拟、体验记者的采访工作，以营造活跃的课堂气氛。

在模拟采访活动中，应重点关注采访的方式、提问技巧，鼓励学生相互认真倾听，思考评议并提出建设性意见，师生共同发现问题、解决问题，克服学生在表现中的困难。

学生根据自己上一课时选择的题材思考采访的角度及表现的内容、方式。

活动应考虑学生参与，同学之间相互交流评价，教师进行即兴评价。

本课作业可由课内、课外相结合来完成。

活动三中手抄报版式的设计制作对学生而言有一定的难度，应让学生掌握基本的方法，难点是版式设计。

活动三可分两课时进行教学。

第一课时为欣赏感受、探究了解手抄报的构成部分及排版的要求，设计手抄报版面的草图。

第二课时可先以小组合作的形式，汇集整理前面学习活动中的作品，确定手抄报的主题、素材，调整草图的版式，书写、绘画表现，最后进行展示交流评价。

教学时可先欣赏评述上一课时的作品，以此创设情境来展开教学；

也可以配合学校或班级的宣传橱窗作为情境设置来进入教学；

还可以是教师呈现几张手抄报作品直接揭示课题，学生通过欣赏、观察分析，认识手抄报的几个基本组成部分。

然后教师让学生探究了解手抄报版面设计的要求、要点。

学生设计制作时，可提示学生制定一个小组工作计划表，包括工作程序和工作分工。

工作程序：

确定手抄报主题，准备相关材料（精选素材、备用素材），构思版面的整体设计（文章版块的外形及位置），插图等。

学生设计制作可延伸为两课时，也可在一课时后的课外完成。

作品展示后，可采取自评、学生互评及师评的方式。

四、教学选择

1．学习活动方式可用手绘的方式记录形象，也可用摄影的方式记录形象。

2．制作“新闻集锦”和“小报”，可手绘，也可用电脑制作。

五、教学建议本课是跨美术学科的单元综合课，并涉及到学生的课外实践操作。

因此，可根据学生情况、本地或学校的教学资源及教师的个人教学需要，合理、适当地安排课时。

1．本课的信息容量较大，教师在充分利用教材的同时，应考虑适当为学生提供更多的新闻图片材料，便于学生形成认识。

2．手抄报的纸张可以是稍厚的白纸，也可以是废旧的挂历纸的背面，手抄报的大小尺寸建议全班统一，以便于全班作品的展示交流。

3．本课的教学活动可结合学校大队部或班级活动进行，有助于学习气氛的营造和学生学习、创作积极性的提高。

六、教学资料

上网查询有关“记者”或“小记者”的网站，了解记者的责任和敬业精神，探讨如何用合适的画面来表达自己的态度，也可了解一些摄影运用的技巧。

安排好主体图一的主体位置居中偏左，视线朝向右方，作者合理地安排了画面。

在拍摄中，选择合适的背景，适当靠近被摄主体能突出主体的形象，同时，要想一想，从哪个角度拍摄更为合适。

人物刻画

露天教室里，孩子们依然那么专心。

没有课桌，孩子们身上都背着书包，将一双双皲裂的小手放在腿上。

虽然无法听懂他们的语言，但是从他们那专心致志的表情上，能看到他们内心对学习的渴望。

每个人物神态各异，十分生动自然。

[教案]xx老师的教案

课目

第4课小记者（活动一）年级6年级上册

执教xx

教学程序

教学活动

媒体运用

课前调查

收集信息

课前布置学生收集自己平时喜欢看的报刊，并选择一二幅自己喜欢的新闻图片。

了解家人喜欢阅读的报刊杂志。

信息汇整

分享交流

1．今天，每个同学都带来了自己喜欢看的报纸、杂志，看来你们是一群爱学习、关心社会的学生。

哪位同学来介绍自己带来的图片新闻呢?

为什么喜欢它呢?

说说你的理由。

几名学生展示自己带来的图片新闻，并根据其内容进行介绍。

2．同学们能不能将你带来的图片新闻介绍给大家，让大家分享你带来的信息，共同分享你的快乐呢?

小组内同学之间相互交流。

3．同学们带来的图片新闻很多来自你们订阅的儿童报及家人订阅的杂志，有的图片新闻报道反映了我们少年儿童关注的事，有的报道了我们生活中感动人的事，有的是社会上的新鲜事，还有的揭露了我们生活中的丑陋现象等等。

由于这些新闻来源于生活，它真实地反映了我们的生活，使我们在短时间内获得大量信息，丰富我们的生活，很多问题引起大家的思考……所以，好的新闻能吸引读者的眼光，震撼读者的心灵，这也正是图片新闻的魅力所在。

图片

图片欣赏

认知领悟

1．优秀图片新闻赏析

（1）《神舟五号成功返航，中国人实现飞天梦想》

（2）《抗洪卫士、钢铁长城》

（3）《晨》

引导学生围绕每_张图片的主题展开讨论，老师讲解。

我们的记者是如何拍到这些好新闻的呢?

有的同学也许对新闻工作、记者的工作很好奇，让我们走进一家报社，来了解一下他们的工作吧!

录像：

记者采访的一些工作花絮。

录像资料

情境设置

明确任务

我们学校的校报和宣传橱窗一直在收集和传播同学们关心的各方面的新闻信息。

这节课让我们来做一做小记者，用我们敏锐的眼光去捕捉校园内外大家关注的事、感人的事、新鲜的事、不平的事，用我们美术这一特殊的语言——图片新闻的形式表现出来好吗?

策划采访活动

那么小记者的采访活动要做好哪些准备工作呢?

在采访活动中你们有哪些问题或困难需要解决呢?

学生提出问题（预见性的问题），教师归纳问题。

采访前制定好周密的采访计划书，能够帮助我们获得很好的采访效果。

（1）采访人员的工作形式及合理分工（个人、双人、小组合作）。

（2）采访的内容、对象的选择，校内或校外，人物或事件。

（3）图片新闻的表现形式，摄影或绘画。

（4）采访的程序。

粉笔演示

自主表现

分工合作

学生策划采访计划书，交流采访计划书。

课后拓展

学习延伸

查阅报刊的图片新闻，上网查阅有关“小记者网站”的信息，建立信息交流。

报刊、网络等

第4课小记者（活动三）

年级

6年级上册

执教

xx

课前准备

课前布置学生观察报纸的版式，收集有自己喜欢看的版式的报纸。

报纸及资料

学习回顾

点评上一课时的作品，从学生作品的题材、文字、图片几方面讲评。

明确学习任务

前面我们在课堂里了解到有关新闻的知识，同时积累了很多好的新闻素材。

前几天，老师听说学校的橱窗要更换内容了，我们把前面学习中创作的新闻作品在这堂课内用集体的智慧汇编成一份份手抄报，供全校同学欣赏，共同分享我们的成果、快乐，好吗?

信息交流

学生将带来的报纸进行交流，说说自己喜欢这一版式的原因，初步了解版式的构成、结构。

1．个别学生将自己带来的报纸在全班进行介绍。

2．同座之间相互交流。

报纸

作品欣赏

初步了解手

抄报的基本

组成部分

展示历届优秀学生作品欣赏（包括彩色、黑白、手工、电脑绘制的作品），引导学生分析讨论

1．了解手抄报的基本组成部分及它们在版面的位置：

刊名、文章版块、标题、内容、插图等。

2．手抄报主题的确定：

呈现手抄报的主要内容，如卫生保健方面、环境保护方面、科学幻想、文化艺术、综合知识等。

CAI课件

尝试设计

根据小组的素材，小组选择一个主题，每位同学尝试在纸上设计一份手抄报的版式草图，不需写文字，只要用线画出刊名、文章版块、内容、标题、插图的大致位置即可。

教师收集部分学生的草稿，师生共同发现存在的问题。

1．刊名的大小及位置。

2．文章版块的外形及组合。

3．插图的合理穿插。

师生互动

比较分析解决问题

结合动画课件的互动演示，师生共同探讨解决尝试设计中发现的问题，加深了解手抄报版式设计的基本要求。

（教师随机示范演示）

1．刊名：

一般在报纸的上方醒目的位置，刊名的字体样式及粗细能直接吸引读者。

2．文章版块：

（1）外形

规则形、不规则形

（2）组合

文章版块的大小穿插组合——版式和谐美观。

文章版块不同外形的组合——版式活泼有变化。

文章版块之间距离疏密得当——版式清晰明了。

3．插图

（1）内容：

围绕文章的主题。

（2）大小位置：

不能喧宾夺主。

CAI课件粉笔演示

修改草图

学生再设计

1．小组合作，确定手抄报主题。

2．整理采访记录及图片，补充相关素材，编辑文字、图片。

3．选择最优版式进行设计制作表现。

（如一课时不够，可延伸到下一课时或课后完成）

学生作品

交流评价

课堂小结

将学生作品在学校或班级的橱窗中展览

1．自评，小报的题材及版式。

2．互评，自己或他人成功、不足之处。

3．师评，学生参与的状况、任务达成等。

[资料]图片资料

附送：

2019年六年级美术上册《巧用肌理》教学实录湘教版

教学目标：

情意目标：

学会体验，发现问题，渗透学生对生活美、环境美的审美意识。

认识目标：

培养学生的创造能力，认识肌理的基本特征。

能力目标：

发现或制作周围生活环境中的肌理，学会用拓印的方法采集图案。

用于拓印的工具材料。

用于举例的图片和范画。

一、触觉和视觉感受，活动导入

1、揭题《巧用肌理》

同学们，今天老师和大家一起来学习、探索和制作一种新的图案画——肌理。

下面我找个同学和我一起来做个游戏:

准备两件质感截然不同的物品：

光滑的盒子与竹编的盒子；

平滑的镜子与粗糙的沙纸。

蒙住一位学生的眼睛，让他用手触摸，感受实物的质。

教师将学生摸过的材料分别拓印下来，再让这个学生猜。

对号入座，并说出触摸与眼观的感觉。

2．看一看，想一想

提示学生，什么人用触觉认识文字。

3、什么叫肌理呢？

肌理，是物体表面呈现出来的纹理。

二、提供空间，主动学习

1．拓一拓，找一找

请学生翻一翻自己身上，看一看自己的学习用品，有什么可以拓印的材料，找找身边有什么值得拓印的实物。

如小实物：

叶子，钥匙，鞋底，硬币，象棋；

大实物：

水泥地面，井盖，木桌椅，花玻璃，树干。

2、欣赏肌理拓片（幻灯）

师：

看来我们的学生平时都很善于观察。

老师这里也有一些，你们帮我看看能不能拓印出来。

谈谈你的感受，你觉得如果它拓印出来会师什么样子？

生答：

------

那我想请你来做一做，看是不是真的与你所说的一样。

学生上台来进行拓印，老师在一旁提示：

纸不要动、用力要均匀等

三、启发探究其它方法

刚才我们都是利用彩铅来直接摹印出生活中间的一些物体的纹理，其实还有很多漂亮的肌理它并不是直接来源于生活，但是它们同样也很漂亮。

（播放课件）

最近老师有一个搞设计的朋友也在玩肌理，他做出了很多漂亮的作品，我们一起去看一看，（播放课件）

（课件完后，教师迅速地拿出一张报纸）同学们，看到老师手里的纸了吗？

现在我就要用它来制作肌理。

（快速揉皱，在纸上压印）

教师用课件演示实物拓印三注意：

1、压印时不要移动拓印的纸片和实物；

2、涂色用力要均匀，不要过多的反复摹压；

3、涂色深浅要适度。

三、小结

1、展示学生作品，并让学生给自己组制作的作品取个题目。

2、教师小结

同学们，不同质地的物体表面呈现出不同的肌理，像一幅幅抽象的图画，展示着不同的规则和变化。

它丰富着我们视觉和触觉的感觉，产生许多有趣的想象。

让我们尝试利用简便的工具和材料，拓印肌理