小学二年级语文《含羞草》原文教案及教学反思.docx

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小学二年级语文《含羞草》原文教案及教学反思

小学二年级语文《害羞草》原文、教课方案及教课反

思

【篇一】小学二年级语文《害羞草》原文

它为何要这样喜悦呢？

因为它感觉自己的叶子颜色葱绿，是世界上最美的。

因为它感觉自己的神情婀娜多姿，是世界上最俊的。

因为它感觉自己的花朵颜色淡雅，是世界上看的。

因为它感觉

主人感觉喜悦草太自鸣喜悦了。

有一年春季，主人将它放到门前的庭园里去。

庭园里有一株绽放的月季，喜悦草与月季花一比，感觉自己的花和叶子太寒碜了。

夏季来了，主人将喜悦草放到池塘那处去，池塘里的荷花正在绽放。

喜悦草和荷花一比，不论叶子或花朵，都没有荷花那样漂亮精致。

秋季来了，主人将喜悦草放到菊花丛中去。

喜悦草的花朵和千姿百态、色彩斑斓的菊花一比，它感觉自己太不像样了。

冬季来了，大雪纷繁扬扬，主人将喜悦草放到红梅树旁边去，喜悦草和不畏寒冷的红梅对比，它惭愧得再也抬不开端来了。

第二年，主人将喜悦草从头放到客堂里去的时候，它不再沾沾自喜了。

主人碰了一下喜悦草说：

“喜悦草，你此刻还自鸣喜悦吗？

”

喜悦草惭愧地将叶子收拢，低下了身子，摇了摇头说：

“不，跟其余花草对比，我实在太愧疚了。

”

此后，人们一碰喜悦草，它就惭愧地收拢叶子，低下头来。

不知从哪一天起，人们不再叫它喜悦草，而叫它害羞草了。

【篇二】小学二年级语文《害羞草》教课方案

1、能独立认识本课10个生字。

理解“婀娜多姿、寒碜、不畏寒冷、色彩斑斓”等词语的意思。

指导书写“翠”。

2、能正确朗诵课文。

经过课文的学习，知道害羞草名字的由来。

3、累积描绘花草的词语。

4、懂得不可以自认为是，自鸣喜悦。

教课要点、难点：

1、在熟读课文的基础上知道害羞草名字的由来。

2、能按要求累积有关词语

3、懂得不可以自认为是，自鸣喜悦。

教课过程：

一、启迪讲话。

揭露课题。

1、出示实物，指导察看，指名交流。

2、揭露课题。

板书：

40害羞草（读题）

二、整体感知，怀疑激趣

1、课文哪一节告诉我们它叫害羞草？

2、读最后一节，谈谈从这一节中，你认识到害羞草是一种如何的植物？

3、除了这之外，你从这一节中还认识到哪些信息？

又产生了哪些疑问？

三、深入剖析，朗诵感悟

（一）学课文1——5节。

1、自读1—5节，边读边思虑：

人们为何叫它“喜悦草”？

划出有关句子。

2、交流出示：

因为它常常自得其乐，沾沾自喜，因此人们都叫它喜悦草。

学生字：

“陶”，指名读。

想象：

喜悦草会如何自得其乐、沾沾自喜？

（再读句子。

）

3、喜悦草为何常常自得其乐，沾沾自喜呢？

再读１——５节，用“因为因此”的句式说一说。

预设：

（1）因为它感觉自己的叶子颜色葱绿，是世界上最美的，因此它这样喜悦。

学生字“翠”：

读准平舌音；什么东西颜色是葱绿的？

指导书写。

（2）因为它感觉自己的神情婀娜多姿，是世界上最俊的，因此它要这样喜悦。

学生字：

“婀娜多姿”（读准音，开火车读）

如何的姿态称得上是“婀娜多姿”？

（看图理解：

姿态柔嫩并且漂亮）

（3）因为它感觉自己的花朵颜色淡雅，是世界上看的，因此它要这样喜悦。

（4）除了这些，还有没有其余原由？

文顶用什么表示的？

睁开想象，说一说。

（二）学习6——9节。

1、喜悦草为何会变为害羞草的？

读课文6——9节。

用“（什么季节），喜悦草与（）对比，感觉（）”来说一说。

自读课文，同桌练说

2、指名交流

（1）春季，喜悦草与（月季花）对比，感觉（自己太寒碜了）

学生字“碜”，读准翘舌音，注意啊；单个字时读第三声，与“寒”构成词语时，读轻声。

寒碜什么意思？

查查词典，谈谈它的反以词是什么：

风光

（2）夏季，喜悦草与（荷花）对比，感觉自己（没有荷花那样漂亮精致）。

谈谈你印象中的荷花是什么样的？

（亭亭玉立，像一位水中的仙子）。

（3）秋季，喜悦草与（菊花）对比，感觉自己（太不像样了）。

为何喜悦草感觉自己太不像样了？

（菊花千姿百态、色彩斑斓）

学生字：

“斑斓”

练习说话：

菊花千姿百态，有的（），有的（），还有的（）。

菊花色彩斑斓，有（），有（），还有（）。

（4）冬季，喜悦草与（梅花）对比，感觉自己（再也抬不开端来）。

为何？

（因为红梅不畏寒冷，傲雪开放，而它）

学生字“畏”，不畏寒冷就是——不怕寒冷

3、师生配合读6——9节，领会喜悦草在不同季节和不同的花儿比较此后，内心感觉的变化。

（三）学习10——13节

1、引读：

这此后，喜悦草变了。

第二年，当主人将喜悦草从头放到客堂里的时候，它——（生：

不再沾沾自喜了）

2、瞧，主人和喜悦草在说些什么呢？

（分角色读11、12节）

（四）小结

1、小结，引读最后一节。

2、读有关名言。

四、复习稳固，拓展提高。

1、读词语。

2、找一找，此中哪些词语能够用来描绘花草？

3、谈谈你还知道哪些能够用来描绘花草的词语？

4、我们身旁也有很多漂亮的花草，你能介绍一种你喜爱的花草吗？

【篇三】小学二年级语文《害羞草》教课反省

二年级《刻舟求剑》优异教课方案

二年级《刻舟求剑》优异教课方案

教课目的

1、理解“刻舟求剑、窜、喜洋洋”等词。

2、有感情地朗诵课文。

3、指引学生领会耕田人因为一次不测的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，理解寓言所蕴涵的道理。

教课要点、难点：

指引学生领会耕田人因为一次不测的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，理解寓言所蕴涵的道理。

教课过程

一、析题意，存迷惑，粗知文本。

师：

亲爱的孩子们，老师给大家带来了一个风趣的故事，想听吗?

师：

这个故事呀，就藏在我们的27课，翻开课文从前，孩子们必定要听清老师的要求：

边读边想，试着用自己的话谈谈这个故事。

行，此刻赶忙翻开读读吧!

生：

读文

师：

孩子们读得特别仔细，谁来告诉我，我们今日要学的故事叫

——（生齐说）

真棒，此刻请大家把右手取出来，书空，跟老师来写一写这个“守”字。

上边一个宝盖头，表示的是房屋，下边一个寸字。

看着这个小房屋，守着这方寸之地，就是“守”。

看，课文里的他守的是--------

对了，是树桩，也就是标题里所说的“株”。

（画：

树桩简笔划）

师：

刻舟求剑的意思就是：

守着树桩等候兔子。

二、齐探疑，知文意，解“为何守”。

师：

孩子们记忆力真好，再考考大家，谁在守?

（生：

耕田人）耕田人守到了什么?

你们能在文章中找到有关的语句吗?

（画：

耕田人简笔划）

（片段一：

日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

）

请学生来评论生所读，评后再读

A师：

老师听到你把一天一天读得很慢，感觉真的过去了好多天，此刻让我们带着自己的感觉受一同来读读吧!

B师：

老师听到你把一天一天读得很快，老师感觉日子过得飞速，此刻让我们带着自己的感觉受一同来读读吧!

师：

从这句中你理解了什么?

（板：

庄稼全完了）

师：

庄稼为何全完了?

你能从课文中找到答案吗?

请用“”把句子划出来。

（ppt片段二：

此后他丢掉锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

）

师：

好，我们此刻来交流一下。

生：

此后他丢掉锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

老师这里有两句话。

（PPT出示句1：

耕田人丢掉了锄头，坐在树桩旁边等着。

句2：

耕田人丢掉了锄头，成天坐在树桩旁边等着。

）我请男同学读第一句，女同学读第二句。

生：

读句子。

师：

你发现了什么?

生：

我发现了第一个句子没有“成天”，第二个句子有“成天”。

师：

这个同学察看得特别仔细。

（板书：

成天）有“成天”和没有“成天”的句子，意思同样吗?

生：

不同样。

师：

谁来谈谈怎么不同样了?

生：

第一句没有“成天”，不知道他什么时候在等。

第二个句子有“成天”，就是不论起风下雨，他都在那边等着不走开。

师：

想想第二句话该怎么读呢?

生：

读第二句话。

师：

你把“成天”读得很响亮，让我感觉耕田人不论白日黑夜他都在那边等着，不走开。

师：

我们一同来读读这句话吧。

生（齐）：

读句子。

师：

一个耕田人，他本应当干什么?

生：

拔草，施肥，捉虫，耕田

（师标明范句读）师：

但是，他却扔掉了自己应当做的事（你们瞧!

耕田人丢掉了锄头，当他人在地里时，他成天在刻舟求剑;他人在地里时，他成天在刻舟求剑;当他人的的时候，他还在?

（在PPT7基础上点击显示耕田人想象兔子撞在树桩上的插图部分）

师：

看着他人在勤劳地劳动，他却漠不关心。

庄稼就是在这一每日的等候中荒凉。

李老师相信，此刻让你们再读这句话，必定会更有感想。

一同来读读吧。

（PPT：

此后，他丢掉了锄头）

生：

个读

生：

齐读

师：

耕田人成天什么农活也不干，难怪他的庄稼全完了。

他之因此守在这里，是因为—————（学生齐答）

请孩子们读读1-2两个自然段，看看当时捡野兔的情形吧!

生：

自由读文

师：

来谈谈，野兔是怎么撞死的?

请你来说

生：

师：

野兔是怎么出来的，看，它来了!

（PPT演示:

野兔从树林里窜出来的动画）

谁能谈谈，你注意到这只野兔是怎么样的从树林里跑出来的?

生：

野兔飞速地从树林里跑出来。

生：

野兔向闪电同样从树林里跑出来。

生：

野兔丢魂失魄地从树林里跑出来。

师：

孩子们，像方才大家说的那样，飞速地、慌张地，没有方向地跑就是我们课文里所说的“窜”。

（注意指引学生发现“突然”的用法，回归文本）

师：

什么原由，野兔会这么慌张地从树林里窜出来，结果撞在树桩上?

大家猜一猜?

（PPT:

一天，这只兔子，因此从林中窜出来撞在树桩上死了。

）

生：

一天，这只兔子发现一只老虎在追它，因此从林中窜出来撞在树桩上死了。

生：

一天，这只兔子发现一位猎人，因此从林中窜出来撞在树桩上死了。

师：

孩子们的想象力真丰富。

我们能够猜想，可能是碰到了什么不测刚巧撞死在了树桩上，这样的好事情会不会每日都发生?

生：

不会!

师：

或许几十天此后会再次发生，或许几十年此后会再发生，或许永久都不会再发生。

像这样不常常的，极少发生的事情，你能不可以用一个词来形容?

生：

有时。

生：

有时。

师：

这两个同学说得特别好!

我们把不常常，极少发生的事情，用“有时”、“有时”来形容。

今日我们又学到了一个新词，跟老师读一读。

（板书：

有时）

师：

可那位耕田人还想得挺美的，瞧（PPT出示句子：

他喜洋洋地走回家去，心想：

假如每日能捡到一只野兔，那该多好啊。

）

生：

读

师:

面对这不测的收获，耕田人心情如何?

谁能用课文中的一个词来形容?

生：

喜洋洋

师：

你有喜洋洋的时候吗?

师：

谁来学着耕田人的样子，喜洋洋地想想，读读这句话（读后评论）

师：

是呀，干活多累呀，不如捡野兔那该多好呀!

还有谁愿意来读读

生：

个读-------齐读

师：

你想，骄阳炎炎之下，光溜溜的树桩旁边，那位喜洋洋的`耕田人在那苦苦地等，等着那第二只徐徐来迟的兔子，但是，等到了吗?

（指着板书说）

生：

没有

师：

次日，他仍是坐在那边边等边想，想什么?

生：

就算他今日不来，总有一天会来的

师：

日子一每日过去了，可他连兔子的影子都没有看到，但是他的内心却仍是那么想。

生：

它已经就要来了。

生：

每日我都在这里等都没有等到，今日必定会有一只大野兔的

师：

他最后还碰到了野兔吗?

生：

没有

师：

你感觉这个耕田人如何?

生：

我感觉这个耕田人好傻

师：

课文读到这里，你理解了什么?

（PPT:

生活要靠，不可以靠。

）（可派同学登台写，写的同时，能够请其余说。

）

师：

寓言故事就是这样，经过一个故事来说明一个道理（旁板：

寓言）

师：

看着这个愚笨的耕田人还在那边傻傻地等候，假如你是他的朋友，你劝劝他吧!

把你想说的话写在格子里。

你能够对耕田人说，能够对自己说。

三、同步拓展，加深理解

师：

孩子们说得真好，方才你们劝耕田人说的话，也是作者韩非

子（旁板：

韩非子）要劝后代的话，同时也是他写这则寓言的寓意所在。

韩非子还写过好多风趣的寓言故事，比方“自相矛盾”、“老马识途”、“螳螂捕蝉”、“讳疾忌医”、“滥竽凑数”等，有兴

趣的孩子能够去看看，会告诉我们好多道理。

书上的课文是依据古

文改写的。

我们一同来看看《刻舟求剑》的古文版（PPT点击展现古

文）：

宋人有耕者。

田中有株，兔走触株，折颈而死。

因释其耒而守株，冀复得兔。

兔不行复得，而身为宋国笑。

——出自《韩非子.五蠹（dù）》

最后，让我们配上音乐,想读的孩子一同跟老师来读读。

四.祝愿与希望

人生好多时候，都会碰到刻舟求剑的状况，希望每一个同学，在面对这类状况时，都不要为了一只兔子，失掉了整片的田地。

今日我们这节课就上到这里。

小学二年级数学教教事例与反省-乘法教课过程总结与反省

课题一：

数一数教课目的：

1、复习同样加数的加法，为学习乘法打基础，

3、认识乘法与加法之间的关系，感觉学习乘法的必需性。

4、培育学生的思想能力，让学生感觉到数学在我们身旁是无处不在。

教课要点、难点：

理解乘法算式的意义，交流同样加数和乘法的内在联系。

教课准备：

多媒体展台、投影仪、口算卡片。

教课过程：

一、复习铺垫

口算训练（教师出示卡片）

7+5+2+1=5+6+3=3+2+6+4=6+4+6+5=5+5+5+5=

二、创建情境，启迪讲话

小朋友们，今日老师带你们到动物园去看一看好吗?

你们看，可爱的小熊猫排着整齐整齐的队伍欢迎我们呢，你们喜爱吗?

你们看它们多恪守纪律啊!

三、研究新知

1、活动

（一）：

“数一数”

（1）投影出示“主题图

（一）”，问：

小朋友，你们看到这幅熊猫图想提一个如何的数学识题呢?

（生：

这里一共有几个小熊猫?

）我们一同来数一数，（让学生自由的数数后反应交流）

生1：

我是横着五只五只地数，一共是15只。

（板书：

横着数：

5+5+5=15）

生2：

我是竖着3只3只地数，一共是15只。

（板书：

竖着数：

3+3+3+3+3=15）

师：

真棒，还有其余数的方法吗?

（小组合作：

和同桌的小朋友一同数）

（2）小结：

好，真能干，我们会按次序数数了，

2、活动

（二）：

“比一比”

（1）指引学生察看。

比较这两道题和口算题有什么异同，四人小组议论并说出结果。

（板书：

数同样）

（2）齐读：

5+5+5=153+3+3+3+3=15（学生感觉有些难读，同样加数的个数太多）

出示同样加数连加还能够这样读：

3个

5连加等于

15（板书）5

个

3连加等于15（板书）

3、活动（三）：

数一数

（1）投影出示“主题图

（二）问：

这里一共有几个点子?

学生自由地数数，让学生说你是怎么数的'?

板书：

6+6+6+6=244+4+4+4+4+4=24

（2）让学生读出这个加法算式，并说出表示的意义。

（板书：

4个

6等于24;6个4等于24）

（3）一同来数有几个方格，说一说你能够怎么数，分别列出算式。

让学生说出算式所表示的意义。

10+10+10=303+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

4、活动（四）：

数一数

（1）让学生察看苹果图，依据图意提出问题：

一共有几个苹果?

（四人小组议论，列出加法算式），3+3+3+3+3=□

（2）让学生议论出：

6盘呢?

10盘?

15盘呢?

（出示投电影）

（3）说一说并读一读，让学生议论一下你读写了这些算式有什么感觉吗?

四、稳固应用

1、让学生再举出这样的算式，如：

上边的苹果

如何的算式呢?

你有什么感觉?

（学生自由说）

50盘呢?

能列出

2、说一说并读一读，让学生议论一下，这么长的算式写起来很不方即是否是啊，那怎么办呢?

五、讲堂小结

我们今日有什么收获，和小朋友交流一下

二年级数学《分桃子》的个人教课反省

二年级数学《分桃子》的个人教课反省

今日教课了笔算两位数除以一位数，在这个教课过程中我认为有以下优弊端

长处：

1、让学生在着手操作中感知算理

在研究两位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时因为部分学生应能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要经过让学生摆小棒来理解。

使学生经过着手操作，在操作过程中商讨出新知。

2、让学生在操作察看中理解算理

在教课两位数除以一位数（首位不可以整除）的笔算方法时，我主

假如让学生自己察看竖式并联合操作思虑以下问题：

（1）从哪一位开始算起

（2）2为何写在商的十位？

（3）竖式中的第二个3、18分别表示什么等问题，经过察看、思虑，运用已有知识（有余数除

法的笔算方法）的迁徙摆小棒的过程，很简单理解第二个3、18分别是怎么得来的，表示什么？

弊端：

缺少新旧知识点的对照

本节课有两次比较。

其一：

本次教课是以有余数除法笔算方法为

基础的，但两个知识点之间又存在着很大的不同：

从前学的有余数

的除法是直策应用表内除法计算的，商都是一位数，而此刻所学的

两位数除以一位数（首位能整除）的'除法例商是两位数，不可以直接

应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。

其二：

两位数除以

一位数，首位能整除与不可以整除在算理、算法上也不尽同样，找出

他们的共同点总结两位数除以一位数的方法，找出他们的不同点，

讲清竖式的写法，这样才能突出要点打破难点。

因为没有让学生进行实时知识的对照，致使好多学生在笔算两位数除以一位数的除法时，和从前的知识产生混杂，没有打破竖式计算这个难点。

在此后教课中要发挥饰演的作用，增强竖式写法的指导。