播音与主持的眼神与口才的训练方法与运用技巧（共3页）1700字.docx

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播音与主持的眼神与口才的训练方法与运用技巧

　　学会用眼睛说话，把自己真实的感情流露在眼睛里了，随时运用眼神与听众交流感情的，这对主持是很有帮助的。

在此所要谈到的眼神运用、体姿语言、手势运用及服饰运用虽然与口才没有直接的关联，但对播音主持口才和播音主持形象也会有一定的促进效果的。

　　①前视法

　　即视线平直向前流动的方法哦。

它要求主持人的视线平直向前流动并且统摄全场的。

一般来说，视线的落点应放在全场中间部位和观众的脸上的。

同时，又适当变换视线，照顾到全场观众，并用弧形的视线在全场流转，不可忘掉任何一个角落的观众。

这样，既有利于主持人保持端正良好的姿态，随时注意及调节现场气氛和观众情绪，又可使每个观众都感到主持人在关注自己，从而提高注意力及兴趣。

　　②环视法

　　即用眼睛环视观众的方法。

要求主持人的视线，从现场的左右前后迅速来回扫动，不断地观察全场，与全体观众保持眼光接触，增强双方的情感交流。

将前视法与环视法结合起来，既可观察到观众的心理变化，还可检验表演效果，控制全场的情绪。

　　③专注法

　　即把视线集中到某一点或某一方面的方法。

要求主持人的视线，有重点地观察个别观众或现场的某个角落，并与之进行目光接触，同观众个别交流感情。

这种方法既可启发、引导观众，也可批评、制止不守纪律的观众。

　　④斜视法

　　即眼珠向左或向右移动的方法。

既可表现对左右观众的关注，同时配合面部表情，又可表现欣喜或鄙夷的情感。

　　⑤虚视法

　　即似看非看的方法。

这种视而不见的方法，可减轻主持人的心理压力，还可表示思考，把观众带入想像的境界。

　　在整个面部表情中，最鲜明、最突出、最能反映深层心理的是眼神。

人的喜怒哀乐、爱憎好恶都能从眼神中表现出来，甚至能表达出用言语难以表达的极其微妙的思想感情。

所以意大利艺术大师达。

芬奇才会说：

&;眼睛是心灵的窗户。

&;所以在播音主持训练中一定要注意眼神运用的技巧训练。

眼睛是心灵的窗户，好好运用眼神说话。

　　培养口才表达能力：

　　创造轻松愉快的环境，发展少儿的口才表达能力。

　　要发展少儿口才表达能力，必须设法为少儿创造一个轻松愉快的环境，使少儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。

首先，无论少儿的表达水平怎样教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强少儿说的信心和勇气。

尤其是对少言寡语的少儿更应给予关心和帮助。

同时应丰富少儿的生活，为少儿创造说话的机会和条件。

　　通过和少儿进行有主题的&;话题&;，发展少儿的口才表达能力。

选择主题可以从以下两个方面考虑：

（一）据少儿的知识经验来确定谈话的主题少儿的知识经验越多，谈话的内容便越丰富。

比如进行关于&;春天特征&;的谈话，就必须在春天特征明显的时候，在少儿对春天特征进行了长期的观察和充分了解后才能进行。

谈话时可从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化着手，将春天的特征准确地描述出来，将春天的知识系统化。

这样既有利于培养少儿的观察力、概括力、记忆力，又发展了少儿的口才表达能力。

（二）围绕观察对象的主要特征确定谈话的主题如参观旅行后的谈话，教师可以围绕参观对象的主要特征有顺序地提问，让少儿按照参观顺序讲参观的印象。

当然教师的提问要尽量明确、具体，富于启发性和兴趣性。

在主题谈话活动中发展少儿的口才表达能力，还可以充分发展少儿的概括能力和分析问题能力。

　　运用儿童文学作品，发展少儿的口才表达能力。

　　故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。

教师通过讲述这些文学作品，可以让少儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词;可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。

儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助少儿发展口才表达能力。

　　总之，少儿期是口才发展的关键期。

少儿阶段是人一生中掌握口才最迅速的时期。

青少儿普通话与口才培训中心老师讲述，正确的教育和引导，少儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。