初中英语How do you make a banana milk shakeSectionA1a教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语HowdoyoumakeabananamilkshakeSectionA1a教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit4SectionA（1a-2d）
一、教学目标：
1.语言知识目标：
1）能掌握以下单词：
shake,milkshake,blender,turnon,peel,pour,yogurt,honey,watermelon,spoon,pot,add,finally,salt
能掌握以下句型：
①─Howdoyoumakeabananamilkshake?
─First,peelthebananas…
②─Howmanybananasdoweneed?
─Weneedthreebananas.
③─Howmuchyogurtdoweneed?
─Weneedonecupofyogurt.
2）能了解以下语法：
掌握用howmuch和howmany对事物的数量提问。
3）学会描述做一些常见食物的过程，并能正确地运用表示顺序的词汇。
2.情感态度价值观目标：
1.通过制作食物的介绍,培养学生的实际生活能力,了解生活知识,增长生活阅历,培养实践操作能力和动手能力。
2.通过食物制作过程的介绍,让学生认识到劳动成果的来之不易,使之懂得
不能浪费食物,珍惜他人的劳动成果。
二、教学重难点
1.教学重点：
1）用howmuch与howmany来对数量提问。
2）动词词组；描述过程的顺序词。
2.教学难点：
能恰当地使用祈使句表达食物的制作过程。
三、教学过程
I.Warmingup
Watchavideoaboutdeliciousfood.
II.Lead-in
T:
Letstudentshaveatrytotastethedrink.Great,thosetastenice.Doyouwanttoknowhowtomakeit?
Todaywearegoingtolearnhowtomakeabananamilkshake.
S:
….
Teacher
showsthepicture
stostudents,andmakesstudentsknowtheprocessofmakingmilksha
ke.Thenwritedownthekeywordsontheblackboard.
HowmuchHowmanywashfirst
Oneboxof2bananaspeelthen
cutupnext
put…intoblenderafterthat
turnon…last
pour
2.Do1a.AskSst
owritethenamesoftheactions.Choosethecorrectwords.AskSstofillintheblanksontheirown.Thenchecktheanswers.
3.Teachthenamesofallite
ms.Pointtothepicturesoftheitemsandask
studentstorepeat.
Focusonthepictures.Askthestudentstotellwhattheyseeinthepicture.Describeeachactionandaskstudentstorepeatthefollowing:
peelthebananas,cutupthebananas,putthebananasandthe,milkintheblender,pourthemilkintheblender,Turnontheblender;drinkthemilksh
ake.
4.Pointouttheactionsinthepictureandthelistofactionsinactivity1b.
Playtherecordingandchecktheanswers.Askstudentstorecitetheconversationatonce.
Ⅲ.Listening
1bListenandputtheinstructionsinorder.
Ⅳ.Game
1.Showsomepicturesinthebigscreen.
2.LetSstellwhattheycansee.
3.LetSstrytheirbesttosayhowtomakeabananamilkshake.
Ⅴ.Pairwork
Workon1c:
1.LetSsreadthemodelwithapartner.
2.Usetheinformationin1b.Askandanswerwithapartner.
3.Letsomepairsaskandansweraboutthechart.
Ⅵ.Listening
Workon2a:
1.LetSslookatthepicturesbelow.Letonestudentreadthewordsinthepicturesifnecessary.
2.PlaytherecordingfortheSstol
istenandcompletethechart.
3.Playtherecordingagaintochecktheanswers.
Workon2b:
1.LetSsreadthechartbelow.TellSsthattheyshouldwritetheingredientunderthecorrectamountinthechart.
2.PlaytherecordingfortheSstowritethecorrectanswersinthechart.
3.Playtherecordingagaintochecktheanswers.
Ⅶ.Pairwork
1.TellSstoaskandanswerquestionsabou
thowtomakefruitsalad.
2.GiveamodeltotheSs.
3.Ssworkinpairs.Trytoaskandanswerabouthowtomakefruitsalad.
4.Asksomepairstoacto
uttheirconversations.
Ⅷ.Role-play
1.Readtheconversationsandfillinthechartbelow.
one
cabbage
one
three
four
five
some
2.Explainsomenewwordsandmainpointsintheconversation.
①onemorething另外一件事情
anothertenminutes再多十分钟
“数字+more+物品”指“另外的……”
“a
nother+数字+物品”指“另外的……”
当数字为one时，常与more连用或只用another
Givemetwomorehamburgers,please.请再给我两个汉堡。
Theboysrodeanothertwohours.
那些男孩子们又骑了两个小时。
Doyouwantonemorecupoftea?
Doyouwantanothercupoftea?
你想再来杯茶吗？
②forgettodosth.忘记（去）做某事
Don’tforgettoclosethewindows.
不要忘记关上窗户。
3.LetSsreadtheconversationaftertheteacher.
4.Practicetheconversationwiththeirpartner.Thenletsomepairstoactouttheconver
sation.
Homework:
做自己喜欢的水果奶昔，并简要说明过程。
可以用下列表示过程的词汇来让你描述更加清晰明了。
first,next,then,…finally…
板书设计：
学情分析
泰安八中王慧雯
总的来说，对于七年级的学生，一方面由于环境已熟悉，另一方面随着年龄逐渐增大，青春期的到来，因此会更叛逆更爱玩儿；六年级的学生学习热情表现的更高，在课堂上也相对活跃；七八年级的学生更加叛逆贪玩，至于九年级，由于中考的压力和心理的逐渐成熟，他们变得更加懂事也明白自己该干什么，因此会安静的学习。
七年级我教的同学中大部分同学都能按时完成教学任务。
有几名学生属于课堂不专心，造成了这几名同学的成绩跟不上。
总体上来看，该班的用功学生和踏实的学生较多，该班叛逆心理的学生较少，利于课堂教学的完成。
该班有几名男生是后进生，他们对于学习的重要性不能认识到位，但由于自制力差，造成了他们的学习成绩的较差，这学期他们能够改变自己的习惯，上课能听讲，这方面进步很大，作业能按时交上来，考试的时候也能够他是答卷对他们纵向来看是很大的进步。
其余的学生中有部分学生上课不专心，造成他们的成绩也不够理想。
这就需要老师的循循善诱。
有一部分学生自学的能力强，在年级中出类拔萃。
我认为，要了解学生，必须与学生进行沟通，而且沟通也要讲究方法，教师应以老师和学生的关系和学生进行交流，这样教师能更多的了解学生的兴趣爱好，身心发展而不仅仅只停留在学生的学习成绩上。
在课余时间，老师与学生交流，谈谈自己的学习状况。
作为老师，我们要发展他们的兴趣爱好。
作为教师我们可以花点时间跟学生讲一下学习和课外活动的关系。
告诉他们适当的课外活动，可以使身心得到放松，有助于更好的学习；但是一味的贪玩就会造成学习松懈，耽误学习，这是不对的，使他们认识到学习的重要性。
教师也可以为学生制定一周的计划作为参考，比如第八节课可以出去放松，其余时候必须努力学习等。
学情分析是教学工作中必不可少的部分，我们要努力不断的探究，摸索做好学情分析的方法以及解决问题的方法，从而不断的提高自己的教学方法，提高学生的学习成绩。
效果分析
1.课堂内容全面，老师讲解清楚、明白，突出重难点。
2.课堂环节齐全、容量大，时间安排合适、能完成教学任务。
3.学生回答问题积极，课堂气氛活跃。
4.教学手段新颖，教法灵活。
5.课件制作好，资源丰富画面生动。
6．学生互动较好。
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Unit4Howdoyoumakeabananamilkshake？
SectionA（1a—2d）教材分析
1、教材的地位及作用：
本课是鲁教版英语七年级下册第4单元SectionA（1a-2d）,主要围绕“食物制作”这一话题展开，呈现了食物制作的动词及短语、食物名词、调味品名词、容器和器材的名词以及表示制作顺序的副词等。
要求学生能够听懂关于食物制作的对话，能够按照指示语做事情，并获取关于食物的原材料和量的相关信息，还要求学生能模仿输入的语言，围绕食物的远材料、需要的量以及制作过程生成并输出自己的语言。
2、教材内容分析：
1a—1c为本单元的导入部分。
1a主题图呈现了香蕉奶昔的制作步骤，从而引出该部分的重点—祈使句，重点突出了动词及动词短语的使用，这也是本部分的难点。
学生需要通过读图来选择恰当的动词和动词短语填空，初步感知这些词汇及祈使句。
活动1b以听力的形式再现这些句子，让学生通过听后排序进一步熟悉bananamilkshake的制作过程。
活动1c让学生结对操练，尝试运用关于食物制作过程的表述进行控制性的语言输出。
2a—2d部分的重点是听说教学，通过针对水果沙拉制作所需食材与数量的对话，将学生带入食物制作的语境中。
听力活动按梯度设计，2a部分引导学生关注可数名词与不可数名词的区分，2b部分引导学生关注食材分别需要多少量。
2c部分是基于听力内容的语言输出，让学生进一步巩固运用Howmany/much……?
句型对可数名词和不可数名词的提问。
活动2d为学生呈现了一个真实语境中关于罗宋汤制作的对话范例。
3、教学重点及难点：
重点：
学习祈使句以及用Howmany/much……?
句型，其中还涉及动词和动词短语的使用、量词的表达等。
难点：
表示制作程序的动词和动词短语的表述，如：
turnon,peel,pour等，另一个难点是量词的准确表达，如：
acupof,threepiecesof,twospoonsof.等。
4、教学目标：
1、知识目标（Knowledgeaims）：
a、掌握重点词汇：
shake、milkshake、blender、turnon、cutup、peel、pour…intoetc.
b、重点句型：
Turnontheblender.Cutupthebananas.Drinkthemikeshake.Pourthemilkintotheblender.Putthebananasandicecreamintotheblender.Peelthreebananas.Howmanybananasdoweneed?
Howdoyoumakeabananamilkshake.
c、分辨可数名词与不可数名词。
2、能力目标（Abilityaims）：
提高学生的听、说、读、写综合能力，增强学生的语言表达能力。
3、情感、价值观目标（Emotionalaims）：
学生发展合作能力，共同完成任务，培养自己热爱生活的情感。
评测练习
如何问答名词的数量
1.询问可数名词的数量：
__________+可数名词……?
2.询问不可数名词的数量：
_________+不可数名词……?
3.回答不可数名词的数量：
___________+不可数名词
一杯________;一碗__________
【达标检测】
1.Canyou______（切碎）thevegetables,Tom?
2.Please___（加）somesugartothecoffee.
3._____thehotwater____（将……倒入）
theglass,please.
4.___thebananas_____（将……放进）theblender.
5.Don’t____________（忘记做）yourhomework.
Howdoyoumakeabananamilkshake?
SectionA（1a–2d） 教学反思：
新的课程标准中提出义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。
英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。
英语教学应该注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
并给我们提出了教学建议：
教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。
各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生用英语做事情的能力服务。
教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学选径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。
1、视频热身和巧妙导入。
俗话说得好：
良好的开端，是成功的一半。
一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。
这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。
这节课从教师展示美食的视频开始，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。
本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。
2、教与学有机结合在一起。
在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。
课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。
把学生变被动为主动。
让学生观看视频香蕉奶昔的制作过程，介绍制作奶昔过程，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。
体现了学生的主体性，教师的指导性。
既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。
3、学习过程同时也是发现归纳的过程。
学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。
所学的知识才印象深刻，牢固掌握。
把别人的知识经验变成自己的知识经验。
我在处理howmuch与howmany的区别用法时，让学生自己发现总结出来，使得学生深刻，但此处对howmuch与howmany的练习较少，如果多增加几道习题，学生记忆效果会更好。
4、掌控课堂，灵活教学。
灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。
我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。
时间不多时还继续按原来的思路授课，以至内容进账。
操作过于呆板，不够灵活机智，影响到教学质量。
5、平等原则。
每个学生都希望得到老师的关注与重视。
处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其强烈。
教师的一个眼神、一个微小的细节，也会引起学生的注意，联想。
甚至引发他们的情绪，使自信心受到打击。
课堂中把给忽略了这部分。
体现在让学生讲述怎么做奶昔时，不少学生高高举起手，都希望自己试试。
结果，由于时间关系我叫上来的都是品学兼优的学生，部分同学没有得到展示的机会。
这点非常欠考虑。
备课时没有想到，要让大家都有机会来表演，从而体现出教师对各个学生一视同仁的原则。
以后应该多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。
1. 通过制作食物的介绍, 培养学生的实际生活能力, 了解生活知识, 增长生活阅历, 培养实践操作能力和动手能力。
2. 通过食物制作过程的介绍, 让学生认识到劳动成果的来之不易, 使之懂得不能浪费食物,珍惜他人的劳动成果。
3.运用动画等效果增强学生对词汇的感知和认识，加深印象，方便记忆单词！
4.将学习和实际生活联系起来，让学生爱英语，用英语！
通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识。
也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。
课标分析
一、基本理念
（一）面向全体学生，注重素质教育
英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
（二）整体设计目标，体现灵活开放
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生能够做某事具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
（三）突出学生主体，尊重个体差异
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
英语课程在目标设定。
教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
（四）采用活动途径，倡导体验参与
本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
（五）注重过程评价，促进学生发展
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。
评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。
（六）开发课程资源，拓展学用渠道
英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
二、设计思路
《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。
该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
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