高效课堂先进个人申报材料5篇范文修改版.docx
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高效课堂先进个人申报材料5篇范文修改版
第一篇：
高效课堂先进个人申报材料
高效课堂先进个人申报材料
1998年，我从师范毕业来到了蔡甸区第三小学，从第二年起一直任语文教师。
13年来，在这个优秀的集体里，在学校领导的关心指导下，在各位同事的支持帮助下，我认真踏实工作，刻苦钻研专业，从一个初出校门、鲁莽稚嫩的学生成长为一名沉着稳健的语文教师。
近年来，高效课堂改革犹如在波澜不惊的湖面投入巨石，亦如在久旱盼甘露的原野洒下雨露，激起了狂澜，也带来了生机。
去年开始我校开始进行高效课堂改革，这是一次教学理念的彻底变革，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了翻天覆地的变化。
作为学校骨干教师，六年级备课组长，一名参与课改的一线教师，我深感自己肩负的责任。
一年多来，我怀着追求教学改革美好未来的一颗赤诚之心，在努力地学习着，默默地实践着，不敢有半点懈怠。
要想把改革工作做好，自身必须加强学习。
在这一年中，我上网查阅了大量有关课改的资料，学习杜郎口、洋思的先进理念，观摩课改名校的课堂实录，多次外出学习培训，真正领会了课改的实质，从根本上转变了观念。
通过学习，联系实践，我的教学设计《索溪峪的“野”》获湖北省第二届创新教学设计大赛三等奖，论文《整合听说读写，追求和谐有效》获湖北省中小学教育科研论文评选活动三等奖，论文《让语文课返璞归真》获区二等奖。
每上一节课，我都努力将高效课堂的理念贯穿其中。
课前高度重视备课，切实提高备课的有效性；创设民主和谐的语文课堂环境，努力提高教学过程的有效性；规范作业书写，培养学生学习兴趣和良好学习习惯。
自从课改以来，我欣喜地发现，我的学生每天都在发生着令人意想不到的变化，我从来没感受到学生竟有如此大的潜力。
是课改让学生有了展示自己的舞台，是课改让学生充满了自信，是课改让学生成了学习的主人。
课堂效率提高了，教学质量自然也提高了，上学期我所带的毕业班考试成绩由五年级时的全街倒数第一名上升到全街第四名，我个人也获得了教学桃李奖，这是高效课堂改革带来的最直接的效益。
去年，我校在借鉴洋思、杜郎口等课改名校课堂教学模式的基础上，结合实际，制定出“四八五”高效课堂教学模式。
该模式把课堂教学结构分为情景导学、自主学习、合作探究、当堂检测四个阶段，变传统的先教后学为先学后教，把学习的自主权还给学生，把课堂变成师生共同学习的阵地。
作为课题组的成员之一，我积极进行尝试，带头上示范课，与同事进行交流研讨，不断进行琢磨反思，逐渐形成了“清”“新”“活”“实”的教学风格。
我所执教的《浮冰上》在2010年全区小学语文教学研讨活动中，被评为一堂好课；《傻二哥》一课在2010年全区小学语文优质课竞赛中，被评为一等奖。
一年多的课改历程，从疑惑到了解，从茫然到坚定，从探索到实践，艰辛与喜悦并存，历练与进步同在。
今后，我会不断地在学习中研究，在研究中提升，努力改变现行课堂中存在的问题与不足，着力构建自主、高效、优质的课堂，实现语文课堂教学新突破！
第二篇：
高效课堂先进个人申报材料
（1）
高效课堂先进个人申报材料
我1998年参加工作，现年３6岁，从事数学教育１4年，中学一级教师。
2004年被评为黄陂区优秀青年教师，2010年加入“黄陂区李乐利名师工作室”。
我乐于从教，忠诚于党的教育事业，工作踏实，勤奋耐劳，具有扎实的教学基本功，曾经多次参加区数学教学比武、区数学优质课评比，均获得一等奖，并参加武汉市中学数学说课比赛获得三等奖。
我所撰写的多篇教学论文在参加市级、区级评比中曾多次获得
二、三等奖。
我热爱学生，一直以勤勉的工作、优异的教学成绩赢得师生肯定。
虚心、好学、善思、创新，刻苦钻研教学业务，积极参加教学改革，对学生严慈相济，认真负责，我所带的学生曾多次在国家级、省级、市级中学数学竞赛竞赛中获得了二等奖、三等奖，有的在中考中获得数学满分的优异成绩。
２００８年，我被街道评为“先进工作者”，同年又被区教育局体育局评为“课改优秀女教师”称号。
2008年，我从祁家湾二中转入现在的学校工作，进入一个全新的工作环境，这里校风严谨，学风浓郁。
在学校领导的关心指导下，在各位同事的支持帮助下，我很快融入这个优秀的集体里，我认真踏实工作，刻苦钻研专业，在数学教学改革中崭露头角。
一、领会高效课堂内涵实施高效课堂改革
近年来，高效课堂改革犹如在波澜不惊的湖面投入巨石，亦如在久旱盼甘露的原野洒下雨露，激起了狂澜，也带来了生机。
去年开始我校进行高效课堂改革，这是一次教学理念的彻底改变，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了翻天覆地的变化。
传统的数学课教学通常采用的是教师讲、学生听、课上练习、课后作业。
整个教学过程都是按教师的意图展开，即使偏离也会被教师迅速纠正。
在这个过程里，学生付出的精力主要用于消化理解教师所讲，学生头脑中复制的是教师的思想和语言，不利于学生积极主动地学习，也不利于学生创造的孕育。
这与《初中数学新课程标准》所倡导的数学教学重活动、重合作、重实践，师生互动的教学理念存在相当大的距离。
长期以来，我们的教学设计都是以教师的如何“教”入手，而忽略了学生的如何“学”，新时代要求学生不仅仅是“学会数学”，更重要的是“会学数学”。
传统的教学方法也越来越满足不了新课程的变化，数学课堂上学生逐渐出现了厌学、两极分化、学生数学基础越来越差的形式，课堂改革势在必行。
自从提倡高效课堂后，在课堂教学中教师设法激起学生对学习的兴趣,创设学生自主学习的平台,给学生自主探究、合作交流的时机,让学生在学习体验活动中取得实实在在的学习效果，真正成为数学课堂的组织者、引导者、合作者。
作为学校的骨干教师，备课组长，一名参与课改的一线教师，我深感课改责任重大。
二、精心组织、扎实推进努力打造高效课堂
一年多来，我怀着追求教学改革美好未来的一颗赤诚之心，在努力的学习着，默默地实践着，不敢有半点懈怠。
要想把改革工作做好，自身必须加强。
在这一年中，我查阅了大量有关课改的资料，学习先进理念，观摩课改名校（如二桥中学等）的课堂教学，多次外出学习培训，从根本上转变了教学观念。
通过学习汉阳二桥中学的高效课堂模式，我率先在学校数学教学中采取“导学案”的模式，自从采取“导学案”教学后，我发现教学效果出乎意料的好，学生学习数学的兴趣更浓了，成绩也提高了。
在实施“导学案”的过程中，我也深感“导学案”的好处：
（1）能资源共享，有利于教师之间相互学习，共同提高，因为它集中了备课组的集体智慧；
（2）节节课目标明确，使教师和学生都能做到心中有数；
（3）使得课堂更有序，更高效；（4）更好地体现了“学-研-考”这一模式，突出学生的主体地位。
利用“导学案”，可以培养学生的自学能力，充分体现学生在学习过程中的主体地位；可以更好地体现教师的引导作用，引导学生有目的的进行预习，帮助学生解决问题。
教师在课前将本节课的学习要求、重点、难点以学案的形式发给学生，学生通过对教材内容的预习完成导学案。
课
堂中，教师根据学生完成学案的情况调控教学，将学生能通过预习解决的问题交给学生讲解，将个别学生不能独立解决的问题组织学生讨论交流，并结合师生评价、生生评价、生师评价等形式肯定学生的学习效果，激发学生学习的兴趣和学习的自主性。
这种方式可在一定程度上提高课堂容量，并可有效促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生都具有自信心，逐步提高学生的自学能力。
自从我实施“导学案”教学，我所带的班级取得全街第一的好成绩后，我将这一课改成功经验在整个数学组中推广，数学教师在采纳我的课改方法后都收到很好的教学效果。
所以我们数学组要求每上一节数学课必有导学案，每周星期二的下午开展集体备课时就分配下周的学案任务，每节课的学案由不同的老师完成，然后同年级所有数学老师共同探讨，提出修改意见直至定稿。
每一份导学案是所有数学老师智慧的结晶，我们学校的数学老师团结协作，互相帮助，资源共享，从教学中的独乐乐，上升到大家同乐乐。
三、高效课堂实施后的惊喜
自从课改以来，我欣喜的发现，我的学生每天都在发生着令人意想不到的变化，我从来没感受到学生竟然有如此大的潜力。
课堂上，学生积极主动参与到学习活动中，学习兴趣高涨，有自主学习，有小组探讨与合作交流，也有学生个人展示等。
师生互动、生生互动。
原本沉闷的数学课堂开始活跃
起来，每位同学在课堂上争先发言，积极思考，能在教师的指导下轻松愉快的学习数学知识。
有效教学极大的激发了学生的参与意识，体现学生主体作用，给所有学生动手、动口、动脑的时间，学生都在积极参与教学活动，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，以优带差，合作探究，共同提高。
课堂是面向全体学生的课堂，连成绩最差的学生都能保证每节课最少发言展示一次。
学生在轻松的环境下学习，学得快乐，更有效率。
是课改让学生有了展示自己的舞台；是课改让学生对数学学习充满了自信；是课改让学生成了学习的主人。
课堂效率提高了，教学质量自然也提高了，我所带的班级在去年的期末考试中成绩跃居全街榜首。
作为课改的先驱者，我积极进行尝试，带头上示范课，与同行进行交流研讨，不断进行琢磨反思，逐步形成了“预”“研”“测”“评”的教学风格。
我所执教的《变量》在全街初中数学教学研讨活动中，被评为一堂好课；《不等式的性质》在全区数学优质课评比中获一等奖；2011年我结合自己的教学经验指导夏传涛老师在区数学赛课中取得一等奖。
成功的喜悦，也不忘与人分享，我将开展高效课堂的经验，毫不保留的传授给其他的数学老师。
在我的带领下，我校数学老师教学水平有大幅提升，不仅如此，我校数学成绩也有整体提高，2012年春期末考试，我校七年级数学优秀率居全区第8位，八年级是全区第5位，及格率七年级居全区
第7位，八年级是全区第6位。
联系实际，我的论文《对打造高效课堂的思考》获区一等奖，并获得名师工作室优秀论文奖，今年又在全区数学教研组长工作会上作《八年级质量分析报告》，受到来会者的一致好评。
在我们数学组课改如火如荼地进行时，其他学科的老师们看到我们取得的成绩都纷纷向我们询问成功的经验，我们也毫无保留的将我们课改经验传授给他们，我还带头在全校上了一节“高效课堂”展示课，我以活动为载体，为教师业务交流、专业发展提供良好平台。
在学校领导的大力支持下，在各位教师的共同努力下，高效课堂这股春风刮遍祁家湾中学的各个角落，从而全面为提高课堂教学效率，提高教育教学质量，进一步推动学校的发展注入了强劲动力。
在我校实施高效课堂改革后，我校这两年的中考成绩再创新高，2011年我校中考综合排名位居全区第八，在刚刚结束的2012年中考中，我校中考成绩综合排名位居全区第七。
二年多的课改历程，从疑惑到了解，从茫然到坚定，从探索到实践，艰辛与喜悦并存，历练与进步同在。
今后，我会不断地在学习中研究，在研究中提升，努力改变现行课堂中存在的问题与不足，着力构建自主，高效，优质的课堂，实现数学课堂教学新突破！
第三篇：
高效课堂先进个人申报材料.do11
高效课堂先进个人申报材料
2008年，我从方里学区转入现在的学校工作，进入一个全新的工作环境，这里校风严谨，学风浓郁。
在学校领导的关心指导下，在各位同事的支持帮助下，我很快融入这个优秀的集体里，我乐于从教，忠诚于党的教育事业，工作踏实，勤奋耐劳，，刻苦钻研，在英语教学改革中积极实施高效课堂。
1、重视课标研读，把握教材核心
我首先加强对课标的学习、研究，明确当前教学改革的方向，然后过好教材关，钻研教材，把握教材的编写意图，结合学生的生活经验出发，将教材内容进行调整、组合或拓展，制定科学、合理的教学目标（包括基础知识和基本技能方面的目标、也包括培养学生综合能力的目标）。
准确把握教学重点和难点，选准课堂切入点，善于抓住学生活动的兴奋点，从学生喜欢、熟悉的事物入手，激发和保持学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信心，引导学生实现有效地学习，从而提高教学质量。
2、认真合作备课，优化教学过程
我发挥教研组的优势力量，精心备好每节课。
老师们在教学设计上下了很大功夫，从复习导入到巩固练习，能把训练穿插在新授教学过程中，学生学到哪就练到哪，这样，即能减轻学生的学习负担，又能调动他们的积极性。
但也要看
到，无效劳动还不同程度地存在。
我根据教学需要和学生实际情况灵活安排教学环节及时间，可有可无的环节宁可不要，这样，提高了课堂教学效率，使教学过程最优化。
3、倡导任务教学，培养学生能力。
教师要避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学途径，把课程和学生的现实生活联系起来。
创造性地设计一些贴近学生实际的教学活动，吸引他们积极参与。
当学生看到某项知识、技能与现实世界息息相关时，学习会更主动。
有效地引导学生将课堂知识与自己的生活实际有机结合起来，学习的过程就成了学生不断超越自我的过程。
这样，学生才会觉得知识是有用的，并不断感受到进步的愉悦，从而增强学习动力。
4、关注学生情感，及时反馈矫正
课堂应该是生成的，教案只是教师对教学过程的预设。
课堂上，教师不应该是“走教案”，反馈矫正应贯穿课堂教学始终。
课前的热身复习就是了解和测评学生的认知前提和情感前提，加强新旧知识的衔接。
授课过程中要通过观察、提问、交流等方式及时了解教学效果，善于捕捉学生的反馈信息并及时、有效地调控课堂。
这一点，我们有些教师，特别是年轻教师，还需要学习、提高。
有的教师不善于利用学生的反馈信息，害怕学生提出的不同意见会改变原教学程序，一节课上得按部就班，不敢越雷池半步。
教师紧张，学生茫然。
5、加强教学反思，提升自身素质。
教学反思是老师们提高自身教学水平的必经之路，要实事求是地找出自己的闪光点和不足之处，并做好分析。
今后工作中，做到扬长避短，逐步提高授课水平。
如果我们对每一节课都做到认真反思、仔细分析，那么，教学水平的提高只是个时间问题。
总之，我通过不断加强自身修养，从教材、教法到英语专业水平以及普通话、板书等教师素质的方方面面，通过自学、同伴互助、榜样引领等多种方式尽快地提高了自身素质。
尽快地成为了实施高效课堂的先锋队员，为我校的教育事业贡献力量。
第四篇：
高效课堂示范校申报材料
芝阳学校创建高效课堂示范学校汇报材料
为了进一步推进素质教育，深化课堂教学改革，全面提高教育教学质量，结合市局文件会议精神经研究决定，自2013年开始，在我校开展创建“高效课堂”活动，取得一定成绩，见到效果。
总结如下：
一、指导思想
坚持以科学发展观为统领，以实现学校内涵提高为宗旨，以全面提高教育教学质量为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化教学过程，为师生健康成长和学校科学发展奠定坚实基础。
二、目标要求
1．构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。
认真贯彻以学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。
积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。
适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神。
2．提高课堂教学的效率和效益。
以高效课堂教学环境为依托，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。
3．促进师生的共同发展。
以创建高效课堂为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的发展，实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标。
促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升，实现教师的专业化发展。
4．提高教研活动的深度、力度。
在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动主题化、常态化、规范化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性，以及教研活动的有效性，在全校掀起一轮教学研究的高潮。
三、具体措施及要求
（一）加强领导，健全组织
为加强对高效课堂创建活动的组织领导，保证高效课堂创建活动取得实效，特成立深化校本教研、构建高效课堂工作领导小组。
组长：
同庆社副组长：
高效忠孙凯武
组员：
何亚利吴朝辉屈娟平卫晶星赵院芳及各教研组组长
（二）领会内涵，提高认识高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂的生命是以学生为主体，高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展，高效课堂教学实施的手段是师生、生生的互动，高效课堂教学评价的基本思想是以学论教，高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新。
新课改背景下高效课堂最显著的特征：
1.民主课堂，即更多地赋予学生参与课堂活动的权利，使学生发挥自主学习潜能；
2.和谐课堂，即坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，促进学生自我激励、自我成长、自我完善的课堂；
3.开放课堂，即创造性地使用教材，课堂向社会生活延伸。
4.活力课堂，即能调动学生探究问题的热情，激发学生创新思维，帮助学生更好地掌握知识、提升能力。
创建高效课堂，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对于推进我市教育实现科学发展、率先发展、和谐发展具有重要和深远的意义。
认真学习相关理论，细心做好工作安排，广泛深入宣传动员，精心周密组织实施，努力形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。
（三）强化培训，提高能力。
一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，教师的素质和学生的配合意识都是决定一节课成败的关键，因此高效课堂实施之前一定要加强师生的培训工作。
教师的培训我校从四个方面进行努力：
一是通过教师教学理论的自学，提高专业素养，为高效课堂的有效实施提供强大的理论支撑。
二是通过讲座、观摩精品课等方式进行培训，为高效课堂的准确实施奠定行动基础。
学校选派骨干教师参加市局组织的昌乐二中高效课堂培训会，并组织教师观看名校名师高效课堂观摩课视频。
三是通过教研，实现大范围的联动，为高效课堂实施提供研究平台。
四是通过骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课等形式，增强教师们的自觉约束意识。
学生的培训要采取合理的办法，指导学生如何自学、提问、讨论、合作、交流、发言、展示、小结，如何使用纠错本，如何使用双色笔，如何做好自学笔记等，要让学生多体验、多模拟、多交流，明确操作要领，清楚操作步骤，知晓操作策略，遵守操作规则。
通过师生的共同进步，使高效课堂能有条不紊的开展。
（四）突出重点，扎实推进
1.优化教学模式，把握操作环节目前常态下的教学课堂在教学方式、学习行为、训练途径、评价导向等方面存在一些弊端，主要体现以下几个方面：
一是平铺直叙多，创设情境少；二是教师讲得多，学生活动少；三是随意提问多，激发思维少；四是低效互动多，当堂落实少；五是统一要求多，分层作业少；六是课型模糊多，特点鲜明少；七是题海战术多，有效反馈少；八是继续传统多，自主创新少。
通过调研课堂现状，解剖教学行为，初步确定符合我校教学实际的“五阶段教学”高效课堂教学模式，即指“自主学习—合作探究—展示提升—精讲点拨—检测反馈”五个环节，并以这五个环节为依据，设计出五种课型（每个学科的功能和名称不同）。
例如：
①新知探索课；②习题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课。
2.实施集体备课，提高“导学案”质量“教”要成功，“备”字先行。
“导学案”的质量直接关系到课堂的效益。
导学案的设计应按照“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的集体备课模式进行，具体要求是：
（1）每周安排固定时间和地点进行集体备课，每个教师分学科参与。
（2）个人初备。
每位成员按照自己的任务认真设计好导学案。
教研组长召开组会研讨导学案的具体设计要求和格式。
（3）集体备课时，由备课教师讲清自己的设计意图，全组教师针对预案中无效或低效的教学环节（包括练习的设置和作业的布置），研究相关的教学策略，讨论解决问题的途径，形成优质的课堂教学设计。
（4）课案生成。
由备课教师完成规范的课案制作。
（5）彰显个性。
每位教师拿到“共案”后，可以结合本班学生的实际情况，对“共案”进行适当的增补、删减，确保因班施教，个性发展。
（6）课后反思。
上课结束后，教师要写出高质量的教学反思，便于课案的进一步成熟。
学校要高度重视集体备课工作，要创造集体备课的环境，强化集体备课的实施措施，加大对集体备课的过程性督查，确保集体备课的质量。
3.变革学习方式，增强参与意识要牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，确立以生为本的课堂教学理念，充分发挥学生的主体作用。
要严格控制教师讲授的时间不超过20分钟，做到“三讲三不讲”即讲重点、讲难点、讲易错点，学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，讲了也不会的不讲。
要积极推行小组互助学习制，根据学生的认知水平、个性差异、心理特点，采取“组内异质，组间同质”的方式把学生划分为若干个学习小组，对于班额较大的班级，一个学习小组为7-9人；对于班额较小的班级，一个学习小组为5-6人，每个学习小组由一名优秀的学生担任小组长，充分发挥优秀学生的“小老师”作用，达到合作提高的目的。
要关注学生的学习过程，要让自主学习、合作学习、探究学习成为学生的主要学习方式。
要控制好课堂中的探究、展示活动，通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，课堂活动要做到放手但不放任，自主却不自流。
要让活动成为学生内化知识的载体，成为提升能力的平台，成为彰显个性的场所。
要摸清学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，最大限度地调动学生参与学习的积极性，让学生肯学、乐学、会学。
4.创新管理方式，规范教学行为学校根据创建高效课堂的要求，调整并完善各项常规检查制度和教师考核方式。
对于备课的检查，要重点检查集中研讨的过程，或二次备课的过程，要避免网上直接下载或一人备课，全组享用的现象；对于作业的检查，不仅只检查数量，更要检查作业设计的效度、信度以及延展度，还要检查学生对练习的纠错情况；对于教学反思的检查，要看发现了哪些问题，有几个问题变成了研究课题得以解决，形成了几篇有份量的反思文章。
对于参加教研活动的检查，看是否有明确的主题，解决了哪些实质性的问题；对于课堂教学的检查，要设置全面的学生问卷调查表，通过定期或不定期的抽查来了解教师的课堂教学状况。
教学常规的管理方式要顺应发展的需要，要针对实际情况采取有效的监控措施，要改变过去重结果轻过程、重数量轻质量、重成绩轻能力的现象，要把教师的备、教、改、辅、测等常规资料情况、教学反思情况及参加教研活动情况纳入教师考核范围，考核结果作为教师评先、评优的重要依据，同时纳入教师绩效工资范畴。
5.创新评价方式，保障学生全面发展对课堂教学的评价，不要以精湛表演艺术论英雄，而要以学生的全面发展论成败。
对学生的评价要采取“三度三量”的评价策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看学生的思维量、信息量、训练量。
对教师的评价要采取“五看”的评价策略，即看课中是否坚持了“学生中心”；是否关注了学习过程和学习状态；是否体现了三维目标；是否进行了当堂检测；是否遵循了教学模式和导学案。
在课堂教学过程中要多采用激励性评价、即时性评价、诊断性评价，充分发挥评价的导向功能。
6.优化训练方式，促进知识内化教师要把握作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，作业设置要遵循“三布置三不布置”的原则，即布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业，努力提高作业的科学性，切实减轻学生过重的课业负担。
7.营造文化氛围，激发实践热情要因地制宜，充分利用版面、橱窗等空间。
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