腊山小学四年级心理健康教育教案第二学期刘贤.docx
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腊山小学四年级心理健康教育教案第二学期刘贤
腊山小学四年级心理健康教育教案（第二学期）
学情分析:
四年级学生在思维与心理方面相对三年级都有了很大的变化，他们开始转变自己的思想方法，从过去笼统的印象判断转变为较具体的分析。
这些分析主观性较强，偏重对自己喜欢的事物认真分析。
但是四年级的孩子这时候的爱好兴趣表现还不稳定，这时候表现出来的爱好还不稳定，无论是学习科目还是游戏项目。
说明四年级学生在这个阶段处于一个集中发展的初步阶段。
二、教材分析:
本册教材共12课，前两课心灵嘴巧、耳聪目明主要教育学生合理科学的运用感官提高自己的认知能力，并通过生动的游戏对学生的认知能力进行锻炼;第三课去掉思维的框框，引导学生勇于冲破传统束缚发散思维，培养学生的创新思维能力;第4、5、6课着重于引导学生建立合理的自我评价机制，形成正确的自我认知;第7、8、9课是对学生的意志水平进行磨练，帮助学生形成坚毅的人格;第10、11课让学生意识到生命的珍贵和精彩，提高学生自我保护意识:
第12课帮助学生发掘自身的优势提升自我价值感。
总体来说，本册教材立足于四年级学生的发展现状，针对四年级学生的实际问题，涉及了心理健康教育的诸多方面，活动设计科学合理、生动活泼。
教学时一定要照顾到所有学生，充分调动他们的积极性。
三、教学目标
学习心理与智能发展指导。
（1）帮助学生了解自己，认识自己的潜能，激发其学习的信心。
（2）引导学生形成强烈持久的学习动机。
（3）引导学生养成良好的学习习惯。
（2）（4）学习策略的辅导。
阅读、记忆、思维、问题解决、自我监控等策略。
（5）特殊时段的学习心理调适。
如竞赛前夕、升学考试前夕。
（3）情绪、情感、情操教育。
（4）
（1）认识情绪的丰富多样性与易变性。
学会认识自已与他人的情绪。
（2）掌握控制、表达、发泄情绪的适当方式与合理途径。
（5）（3）学会保持积极心境的方法。
I
（6）坚强意志与耐受挫折的教育。
（7）
（1）培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。
（2）培养学生形成处事果断的良好习惯。
（3）培养学生良好的自我控制力。
（4）引导学生正确应对挫折与困难。
四、教学措施
（8）坚持以人为本，根据学生心理、胜利的特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。
（9）立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，迈向全体学生，关注个别差异，以学生为本，尊重学生、理解学生。
（10）提高全体学生的训练素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
（11）.对少数有心里困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
五、教学进度:
（12）心灵嘴巧课时耳聪目明课时去掉思维的框框课时
（13）如果.....。
我愿是......课时
（14）心里有颗酸葡萄课时2做最好的自己课时坚持就是胜利课时
（15）扬起自信的风帆课时2勇敢，但不逞强课时2生命如花当珍重课时当危险降临的时候课时秀出我的精彩课时2
第1课《心灵嘴巧》备课（活动目标]
让学生了解善于表达对于人际沟通的作用和价值，让学生掌握表达技巧，营造良好人际关系。
[活动方式]讲述、讨论、角色扮演、录像法、表演法[活动准备]将桌子摆成6个小圆形，学生分别就坐，准备好相关物件。
（活动过程]一、热身活动:
（一）两人一组，听数字抓与逃，帮学生放松心情，让学生有高涨热情参与课程。
（二）看图测验--分析测试结果。
（4分钟）
《你如何说明白》右图中有箭头标志的楼前，是你和一个人约会见面的地点。
现在需要你在电话中用简短的话把楼的位置说清楚，以便对方容易找到。
你准备如何说?
从1~4中选一项。
1.最大的三层楼房。
2.有”光明楼”字样的白色楼房。
3.牙科诊所和面包店之间的楼房。
4.街口邮筒西侧的第三座楼房。
解说:
用语言向人传达，实际不容易。
选择1、3、4的人，固然分析了事物，但却弱于客观地考虑事物相关联的关系，而选择2的人，则具有较好的表达能力，善于沟通他人。
引入:
我们与他人交流，既需要听，也需要表达。
表达也大有技巧，否则达不到沟通的效果。
同学之间的表达缺乏技巧，可能导致误解和隔阂;师生之间的表达不畅通，学生得不到应有的指导，老师也难得到好的教学反馈;亲子之间缺乏有效的表达，可能导致亲子关系紧张。
我们会表达吗?
让我们来看一个身边的故事，体会良好有效的表达在我们学习生活中的重要作用。
（三）录像:
《笔记本不见了》（2分钟）A你看见我的数学笔记本了吗?
B有啊，你昨天没带回家吧，我帮你放回抽屉里了。
A没有嘛!
你当真放进去了吗?
B嘿，我说你这人怎么这么多疑呀!
A只不过问一问罢了，这么凶千嘛!
再说，既然你碰了我的本子，就该负责到底嘛!
B真是的，好心告诉你已经很不错咧，你想怎么样啦!
对了，前天借你的CD片还没还我吧，今天怕是又没带吧!
A明天还你就是了，从没见过像你这么小气的人!
B:
神经病，今天你吃错药了吧，一早上来就找茬。
A跟你这人说话真没意思。
只会哕里哕嗦一大堆。
B你咧?
算了，算了，不跟你一般见识。
大白痴!
A你说什么?
B没什么。
出操了，我先走一步了!
你慢慢磨吧!
两人不欢而散......导致同学关系紧张、心情郁郁寡欢，影响两人的学习生活。
小结:
语言是人们沟通时候最常用的方式，如果象录像中那样出言不逊，也容易引起别人的误会，引起人际矛盾。
因此，同学们在说话的时候，注意表达要清楚、恰当、礼貌。
下面我们来看有效表达的初步技巧。
二、情境表演直接、即时、清楚:
有效表达的首要条件是知道什么时候该说什么，表达要准确反映你的思想、情绪情感、需要和观察。
（14分钟，讨论3分钟，表演各2分钟，分析5分钟）代入角色练习:
每组一个，先围绕教师提出的情境讨论如何克服语言表达失败，再推选学生出来代入角色，进行现场演练。
情境1:
一向温柔的妈妈今天下班回来，愁眉苦脸的，脾气很暴躁，因为一点小事就对着小明发火。
小明很苦恼很委屈，选科的事情已经够烦的了，
妈妈还这样，恐怕购买MP3听英语的事情又要泡汤了,妈妈肯定会觉得我是买来听歌的.....想象你是小明，要怎样表达才能够妥善处理好妈妈的情绪，并能表达好自己的意愿?
（情感、需要、观察）小组讨论:
1小明应该观察到的是什么?
2小明的需要是什么?
3表达时候要妥善处理妈妈的情绪，还需要将自己的需要讲出来。
4.在与长辈沟通发生冲突的时候，该怎么办才好?
在与家长沟通时，由于两代人的生活经历、思维方式、价值观念等方面的不同，导致在沟通中产生了困难，即我们常说的代沟。
情景1:
妈妈要到另一个城市去，临行前问女儿，”我想给你买件衣服，可不知你喜欢什么样的。
”女儿回答:
”您只要把服装店里您瞧着最不顺眼的衣服买回来就行。
”由于代沟的存在，产生沟通上的困难是正常的，而消除代沟的最好方法就是加强彼此间的沟通，在沟通的过程中学会宽容别人，理解他人，只有这样才能与长辈建立起和谐、融洽、相互关心的亲情。
情境2:
同学约你看电影，居然迟到了半个小时，你有点生气，在电影院外你们就开始吵起来了......假如要心平气和地讨论这个问题，你该怎么合理表达情绪?
你们该如何解决问题?
（情感、需要、观察）小组讨论:
1你对同学迟到抱怎样的态度?
2你会不会当面把负面的情绪表达出来?
该怎么表达为好?
3你们的需要是什么?
4在与同辈的相处中，你善于表达正面或负面的情绪情感吗?
例如赞美或批评。
情境3:
同学叫你放学后一起去打羽毛球，可你正担心后天的考试而犹豫不决，同学有点不高兴，觉得你不够意思.....你可以这样说:
（思想、情感、需要、观察）
小组讨论:
1你主要关注的是什么?
2对于你不想做的事情，你需要做的是什么?
3同学听到你的拒绝时，你可能观察到的是什么?
4说”不”的时候，你会怎样说才能照顾到同学的情绪?
一说不”五”法婉拒法:
哦，是这样，可是我还没有想好，考虑一下再说吧。
幽默法:
啊!
对不起，今天我还有事，只好当逃兵了。
缓冲法:
哦，我再和朋友商量一下，你也再想想，过几天再决定好吗?
回避法:
今天咱们先不谈这个，还是说说你关心的另一件事吧......补偿法:
真对不起，这件事我实在爱莫能助了，不过，我可帮你做另一件事!
学会拒绝的艺术，既可减少许多心理上的紧张和压力，又可表现出自己人格的独特性，也不至使自己在人际交往中陷于被动，生活就会变得轻松、潇洒些。
演练完毕，请几位学生分享表达畅顺、沟通成功的感受。
三、活动:
哑剧明星
（4分钟表演+4分钟竞猜）1轮流表演不同场景，每表演一个请所有学生竞猜他所表达的意思。
情境如下:
用拳头敲击桌子，露出生气的表情:
用拳头敲打自己的另一个手掌，露出愁苦的表情:
把头低下来，露出悲伤的表情:
用双手摩擦他的双肩表示他很冷;用双手摩擦他的手臂表示他很痛。
活动小结:
在上述情境中，他不用说话，我们就已经知道他的意思了。
与别人交流的时候，我们不但可以用语言表达我们的意思，还可以用身体语言来表达。
我们善用肢体语言吗?
我们会用肢体语言表达吗?
下面一起来试一下。
请四人上台用肢体语言表达:
好奇、暴怒、观察、疑惑。
表演完毕请全体起立看大屏幕模仿来学几个典型肢体语言。
小结:
1、当我们与别人交谈的时候，定要眼睛看着对方，要学会察言观色，从对方的表情和动作来了解对方的感觉，同时，与别人交谈时，要注意身体语言要与所表达意思一致，才能与对方进行有效的人际沟通。
你向同学祝贺他得奖，如果你的声音、面部表情和所说的话都表现出高兴，他就会感到高兴。
2适当运用体态语言:
用身体语言传达你的真实意思，注意保持信息的一致性。
3恰当的自我表露:
自愿、有意、有选择地把自己的真实情况告诉别人。
毫无疑问，在人际交往中，双方的自我表露是非常重要的。
有的学生在人际交往中常把自己包得紧紧的，别人冲不进来，自己也出不去，非常孤独，常感觉不快乐。
研究表明，不善于自我表露的人很难与别人建立起深厚的友谊。
当我们向别人表露自己时，就给了对方一个了解自己的机会，我们也得到一个被理解的机会。
当别人向我们表露时，我们也得到了了解别人内心世界的机会，被信任的机会。
不难发现，在不断深化的友谊中，双方的自我表露是相互的，不断深化的。
随着相互认可和信任的增加，表露信息的隐私性也在增加。
四、自我表露有三个层次。
第一层次是纯粹资料性的:
谈谈你的学习，你最近的情况，有趣的经历等。
进一步深入接触，就会把自己的思想、情感、需要等包括进去-但只涉及过去或将来。
包括:
你所持有的信念或主张、让人觉得你很傻的经历、儿时经历的情感风波、你曾有过的恐惧或对未来的担忧、你对未来的希望、一般的偏好和趣味、故旧亲朋问题。
你所透露的有关你自己的每一件事情，对方都会因走进你的个人世界而感到受宠若惊。
自我表露第三个层次涉及你对谈话对象的感受:
说出对方什么地方吸引你、说出你如何被对方此刻的行为所感染。
（4分钟讲解+分组训练3分钟+分享2分钟）分组训练:
自我表露。
（两人一组）如果你谈论自已觉得有困难，不妨回想一下你生活中的重要事件，集中于那些能够使别人更好了解你的信息:
请选择2'3项跟同桌交流一下。
（3分钟）1你小时候所发生的重要的、影响你性格的事件2你心目中的学校3你最喜欢的老师4你感兴趣的事情5你所热爱和关心的人6.曾让你出丑的事情7你最美妙的时光8你最大的成就9你的爱好10你过得愉快的假日11你近期觉得开心的事情12加上任何你认为重要和合适的事情。
四、总结（7分钟）小结过渡:
在日常生活中与周围人交往难免会产生磨擦、冲突，处理不好容易两败俱伤。
我们能否用一种双赢的表达方法，将心比心，换位思考，多从别人的立场想问题，增加自己的宽容性，帮助自已更好地与各种角色的人交往。
我们来看看，具体说话技巧指导演示:
《话要这么说》（多人表演）急事，慢慢地说;大事，清楚地说;小事，幽默地说;没把握的事，谨慎的说;没发生的事，不要胡说:
做不到的事，别乱说:
伤害人的事，不能说:
讨厌的事，对事不对人地说;开心的事，看场合说;伤心的事，不要见人就说;别人的事，小心地说;自己的事，听听自己的心怎么说;现在的事，做了再说;未来的事，未来再说:
话要这么说，话要这么说，沟通说话技巧多!
其实生活中我们在解决问题时，通常是多种技巧的综合运用。
无论我们运用何种方式、何种技巧进行人际沟通，最为关键的是要记住下面的话:
要有与人为善的心灵、真诚待人的情感、将心比心的交流，这样才能架起心灵的桥梁。
观看FLASH《沟通》3分钟]小结:
俗话说，理解是沟通的基础，表达是沟通的纽带。
愿我们在今后的生活中，运用我们的巧嘴，多一些交流，少一些隔阂;多一些沟通，少一些误会;多一些快乐，少一些烦恼。
[点评1本活动课从课程设计上来讲，本课符合心理活动课的设计原理，始终把学生的需要放在首位，围绕住宿性高中常见的沟通问题展开讨论、代入练习并进行相关技巧的训练。
在课程当中，学生参与度高，气氛活跃。
在老师的引导下，能够通过反思自身行为，演练成熟的说话技巧获得沟通技巧的提高。
活学活用、学完即用是本课的特色。
第2课《耳聪目明》[教学目标]
1.使学生认识到什么是思维定势以及为什么要打破思维定势。
2.引导学生通过活动，打开思路，打破思维定势的束缚，培养创新思维。
[教学重难点]
引导学生通过活动，打开思路，打破思维定势的束缚，培养创新思维。
[教学准备]多媒体、视频、绳子、小球（教学过程]
热身活动:
特点认领
规则:
老师说特点，有相应特点的同学要迅速起立。
设计意图:
活跃气氛、设立约定故事导入，认识思维定势
一个聋哑人，到五金店去买钉子，他左手按在柜台上作持钉状，右手对着左手作锤打状。
售货员见状，拿来一把锤子，他摇了摇头，再一次重复敲打并用手指了指左手。
售货员恍然大悟，于是赶紧拿来了钉子。
要是一个盲人去买剪刀，你说他会怎么做呢?
分享:
大家为什么会比手势呢?
设计意图:
认识思维的“框框”三、思维框框我来找
1.王林的妻子生下一个可爱的小宝宝，医生检查后说婴儿一切正常，但婴儿却只有一只左耳，为什么?
2.妈妈给玛丽买了一双新袜子，玛丽还没打开袜子，突然说:
“妈，这袜子有一个洞。
”妈妈答道:
“是的”。
刚买的袜子为什么会有个洞?
3.两人抬着一个沙发上楼，后边的那人是前边那人的儿子，但前边的那人却不是后边那人的爸爸，请问这二人是什么关系?
四、我能跳出框框想--妙传跳跳球
所有的人分成6组，每个小组分别配一个小球。
游戏规则:
将跳跳球球从发起者（比如组长）手里发出。
最后按此顺序传到最后一位同学手里。
在传递过程中，跳跳球必须经过每个人，所需时间最少的获胜。
跳跳球掉在地上一次额外加5秒。
第一轮:
小组内传
第二轮:
小组内想出更好的办法第三轮:
全班分成两大组。
分享:
三轮游戏中你收获了什么?
充分分享
通过活动体验，让学生感悟“冲破思维定势”，在自己的成长之路上会帮助自己解诀很多问题，强调“冲破思维定势”的生活意义。
五、心里甜甜圈
小草只能长在地上吗?
六、总结提升
七、课后作业
有10箱苹果，每箱10个，其中9箱个个1斤重，一箱个个9两重，问，怎么称只能称一次就能找出9两重的那箱苹果?
（注明:
从外表上不能判断出来）
第3课《去掉思维的框框》
[教学目标]
1、理解什么是“思维定势”，体会自身生活中的“思维定势”;
2、学会打破“思维定势”，改变解决问题的方式;转变态度，理解身边的人和事。
[教学准备]
组内公用:
一张A4纸;数字
每人使用:
一张感悟卡;一个半圆和一条直线;[教学过程]
（一）课前活动:
分组和环节的说明，调动情绪。
教师导语:
我说砰，你说砰砰;我说砰砰，你说砰;
我说砰砰砰，你说突破;我说砰砰砰砰，你说太棒啦通过热身，调动学生情绪，激发思维的活跃性。
（二）热身
教师导语:
同学们，告诉你们一个秘密哦，今天咱们的课堂来了一位“神秘人物”，想知道他是谁吗?
请你仔细观察你所看到的人物的眼神和表情，并用适当的形容词进行描述。
（老师将图片分别向两边进行展示）同学们进行交流（老师将图片两边分别向两边学生进行展示）
启发:
正是罪犯、科学家两种身份的标注禁锢了大家的思想，这就是我们常说的思维定势（板书“思维定势”）
通过“神秘人物”的体验活动，让学生在活动中感受什么是“思维定势”。
（三）了解“思维定势”
教师导语:
那同学们，什么是“思维定势”呢?
很多国内外的科学家都做过无数的心理实验进行研究，“跳蚤实验”就是其中之一，让我们来看一下吧。
（播放视频）让学生从心理专业领域了解什么是“思维定势”，（四）打破“思维定势”
活动操作一:
同学们，实验证明，“思维定势”的冲破可以通过一定的训练。
同学们，敢接受训练的挑战吗?
操作“哆啦A梦”神奇口袋
1:
鸡蛋，请看清楚要求，在不借助外力的情况下将鸡蛋立在桌在上。
进行实物操作，鸡蛋操作顺序为生鸡蛋，熟鸡蛋，通过学生交流引导他们对于“思维定势”的思考。
2:
在不改变这条线段的基础上让这条线段变短!
实物操作，让孩子们交流。
3:
用一个半圆和一条直线，请听好接力的规则，先拼好自已的图形，然后小组形成一个大图形，并创编一个小故事!
学生操作并展示故事。
小组合作，小组交流，创意共享。
（五））去掉思维框架的方法:
1、学会独立思考。
2、更新观念，大胆创新。
3、保持自信，乐观。
（六）教师总结:
孩子们，你们今后的成长之路上还有经历很多，比如生活、学习、工作等多个方面，就让我们用心来体验这条路。
现在我们就假设自教室前教室后的这条道路为生命之路，每个人都要采用自己的形式逐一通过此路，规则是不能重复他们通过此路的方式，比如说前面的同学走着过去，你就不能走着过去，可以跳着，也可以哼着歌曲过去，老师相信你们每个人都会很认真、严肃的体验这条生命之路。
第4课《如果......我愿是......》（教学目标]1.帮助学生了解自己身心理发展的优势和不足;
2.使学生感受任何人都不可能完美无缺，人人都有优点和缺点，每个人不应该因缺点而怀疑自己，也不要因优点轻视他人。
3、要充分地认识自己，让自己扬长补短，散发自己独特的个人魅力。
[教学重点与难点]:
1.教学重点:
学生体会并分析自身心理发展的优势与不足;
2.教学难点:
在实际生活中把握自身自身心理发展的优势与不足，能够有意识的做到扬长避短，培养自己理智的思维和行为习惯教学方法:
讨论法、讲授法、（教学过程1
1、课前播放轻松，舒缓的音乐;下载的有关资料;2、谈话导入
（1）分析比较现在的心理状况与小学时候的区别，并通过举例子来说明心理的变化，引导出青春期心理发展的特点。
（②）小组讨论:
“周彦为什么成功?
哪些心理特点帮助了他?
”
（3）总结:
每个人身上都有一一些符合自己特质的心理潜能，只要善于发挥自己的优势，就能激发出我们自身的潜能，创造成功。
（三）正确认识自已活动
1.强化自我认识，促进自我接纳
（1）“我是谁”心理测试。
测试时尽量选择反映个人风格的话。
（2）让同学倾听及评价。
尽量带肯定、欣赏、高兴，与人为善的神情，多表扬，赞美他（她）目的:
同学们在积极评价中，学会欣赏他人，也感受到被同学欣赏的快乐，并学会与人相处，发现他人优点，学习他人优点的技巧。
2.鼓励各个同学争先恐后表现自已（各人说出赞美自己的话不少于5句缺点1句）。
美国成功学的创始人拿破仑.希尔有句名言:
一切的成就，一切的财富，都始于一个意念。
从古希腊懂得帕尔纳索斯山上亘古的命题“你要认识你自己”到唐映红的名言“精彩的人生在于策划”，通过这样的活动安排，使学生认识到渴望成功的人们应该明白，你自己就是一座
金矿。
要不断的挖掘自己的优点。
3.总结:
打破传统
使学生认识到:
只看到自己的优点，看不到自己的不足，易有自大、自负，会停步不前，只看到自己的缺点，看不到自己的优点，易自卑，做事畏首畏尾、灰心丧气，这都是不可取的做法。
以前我们都曾听说过:
成功一99%的汗水十1%的天赋。
随着我们社会的发展、人类的进步，成功的公式已被改写。
1993年美国心理学会主席福勒博士等人提出:
成功一自我认识十动机。
鼓励同学们能够更好地抓住成功的机会。
发挥自己所长。
第5课《心里有颗酸葡萄》
[教学目标]:
1、知道妒忌是一种不健康的心理，妒忌害人害已。
2、懂得为别人的进步而高兴，不妒忌别人。
3、树立健康、正确的竞争观念。
[教学重1点:
克服嫉妒心理，树立健康正确的竞争观念。
[教学过程]:
（一）、说一说
1、同学们，在丰富多彩的学习生活中，你取得了哪些荣誉和成绩，能不能大声说给大家听听，让大家分享一下你的快乐。
（指名学生回答）好的，通过同学们的努力，你们取得了这么好的成绩，真让人佩服。
有没有失败过呢?
谁愿意来说说你失败后的真实感受。
（及时鼓励第一位失败者有勇气）。
2、结合学生回答，指出，今天我们围绕妒忌展开一些讨论。
首先看一则俗语:
“铁生锈则坏，人生妒则败。
”鍶这句话告诉我们什么?
（学生谈各自的理解）鍶3、师小结:
这句话告诉我们一一不要妒忌别人。
过渡:
中国古典名著《三国演义》中有一段故事就给那些妒忌心强的人敲响了警钟。
鍶
（二）、看一看，议一议
1、观看“草船借箭”的动画片段。
（1）、首先让我们认识一下故事中的两个人物。
（出示画像）对于他俩，你们了解些什么?
《自由发言）
（2）、周瑜和诸葛亮是三国时期的著名人物。
诸葛亮是蜀国的军师，足智多谋，神机妙算;周瑜是吴国的都督，文武双全，英勇善战，但妒忌心十分强。
在蜀、吴两国联合起来攻打魏国的过程中，却发生了这样一件事一一（播放“草船借箭”的故事）鍶师述:
这件事后，周瑜十分不甘心，以后又多次算计诸葛亮，但都没有得逞，最后害不了诸葛亮，却把自己活活气死了。
2、讨论:
（1）周瑜为什么会活活气死呢?
（学生各抒已见）
（2）那么从这个故事中，你理解“妒忌”的含义了吗?
谁来谈一谈?
（3）文章的开头也明确地告诉了我们什么是妒忌，请同学们找出来大声地读一读，把它读进你的心里去。
（4）假如你是周瑜身边的一名心理医生，你该如何劝他呢?
（学生畅所欲言）鍶
3、教师小结:
哎，可惜周瑜心胸狭窄，看到诸葛亮比他强，就不择手段去算计别人，最后落得个抱恨九泉，真是害人又害已呀。
4、那么，我们应该怎样对待别人的进步和成绩呢?
下面请大家来看看廉颇和蔺相如的故事:
（1）、开始廉颇面对比自己强的蔺相如是怎样做的?
后来他是怎样做的?
他是怎样的一个人?
（2）、你认为蔺相如是怎样的一个人?
（三）、辩一辩
1、可是，有的同学却不这么想，课前老师准备了一个小品，大家请看一一（当堂表演小品）鍶（小品内容:
自读课上，圆圆和杉杉这一对同桌在读书，圆圆才几分钟就不耐烦了，东张西望，居然还编起了花篮，唱起了流行歌曲;杉杉十分认真，还不时在本子上摘录着好词好句。
这时，老师走过来告诉杉杉作文获奖的消息，杉杉高兴之即，圆圆却在一旁冷嘲热讽。
）2、圆圆做得对吗?
（不对）鍶谁来劝劝他?
（学生各抒已见，竞相说服圆圆）
3、圆圆明白了吗?
继续看小品。
（小品内容:
圆圆真诚地向杉杉道歉，师述表示要帮助圆圆共同进步。
）
4、我们为她的进步鼓掌。
小结:
同学们，在集体中，社会中，只有互相学习，互相帮助，
才能增进友谊，共同进步。
只有不妒忌别人，做到心胸开阔，才能利人利己。
鍶
（四）、总结通过今天的学习，有的同学心中的妒忌可能烟消云散，有的同学可能一时还难以解开。
但我相信，通过你的努力，妒忌这个恶魔一定会在我们中完全消失。
愿你们心中常驻欢乐，愿我们团结友爱，百花盛开。
第6课《做最好的自己》
[教学目标1:
1、学会正确认识和评价自己。
2、能够在正确认识自
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