浅谈小学英语游戏教学方法.docx
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浅谈小学英语游戏教学方法
浅谈小学英语游戏教学方法
共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥.游戏教学法符合小学生的生理和心理特点.小学生活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新奇,趣味性强的事物,教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣.利用游戏无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求.
游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的,生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩.在教学中,我们特别强调游戏教学方法的精髓是愉快教学,一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语.结合自身的教学方法,其游戏的基本结构为:
唱歌热身―游戏引入―新知学习―边玩边练―角色表演―竞赛巩固.
一、唱歌热身
主要是在上课前唱一两首英语歌曲,唱歌时还可以配上适当的动作,通过歌声营造英语学习的气氛,并通过唱歌集中学生学习的注意力.
二、游戏引入
也是课堂教学的最重要部分,利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径,也是一节课成功的关键.例如,我在教授eraser这新单词是这样引入新课的:
T:
Hello,boysandgirls.Let'splayagame,OK
Ss:
OK!
T:
NOw,pleaseguess,What'sinmyhand
S[1]:
Isitanapple
T:
No,itisn't.
S[2]:
Isthisaball
T:
No,itisn't.
S[3]:
Isthisatoycar
T:
No,guessagain.
S[4]:
Ithinkit'saneraser.
T:
Now,let'shavealook.Oh,it'saneraser.Youareveryclever.
S[4]:
Thankyouverymuch.
这种引入新课的方法不但复习了大量的词汇和句子,为学习新课做了铺垫,而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么,从而促使其动脑,动口.这种引入新课的方法比以往那种教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松.
三、新知学习
在这个环节中我们尽可能采用实物,图片,挂图,简笔画和手势等直观教学手段及电教等媒体,使语言教学更加直观,更加生动有趣.
四,边玩边练
此时是开展游戏活动的好时机.经过新知学习,学生对本课的内容有了一定的了解,必须通过练习来消化.用边玩边练的方法,可以使枯燥的练习变得趣味十足.该阶段可以开展许多生动活泼的游戏,如猜谜,开火车,打电话,找朋友,击鼓传花等.我们要求教师组织学生活动时要活而不乱,动静有序,要使每一个学生都参与学习,反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法.要注意尽量安排集体游戏,特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏.例如,我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时,我将几个学生叫到黑板前,让他们做"Touchyourface/mouth/nose/ear"等动作,做对的,下面的同学说,"Yes!
"做错了,下面的同学就说,"no!
"也可以由教师说:
"Touchyourface."让全班同学做动作.通过这一游戏,学生就很容易地掌握了这些单词.又如在练习26个字母时,可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里,让其收藏起来,当老师说:
WhereisM拿M卡片的同学将卡片高举过头,大声地读:
M!
M!
学习数词时,可设计"Findyourneighbour"的游戏来练习.教师把一些数字卡片如"36,37,38,40,42"等发给一些学生,让他们自由组合,拿着"36,37,38"卡片的学生就会挨在一起,高举卡片"thirty-six,thirty-seven,thirty-eight",接着一起说:
Weareneighbours.这样既可以操练语言,又可以培养学生的集体荣誉感.
五、角色表演
也是把知识转化为能力的环节,是学生最兴奋的时刻,也是训练学生运用英语进行交际的机会.学生此时可以尽情发挥自己的交际能力.教师应抓住这一契机,努力营造英语表演气氛.教师可以准备一些简单的道具和头饰,让表演更加有趣.如第二册第33课,教师可以安排一个学生戴上孙悟空的头饰和同学对话.
S[1]:
Hello,boysandgirls.Howareyou
Ss:
Fine,thankyou.
S[2]:
ThisisXiaoMin.
S[3]:
Hello,MonkeyKing.Howareyou
S[1]:
I'mfine,Thankyou.Howoldareyou
S[3]:
I'mten.
S[4]:
Hello,MonkeyKing.MynameisLiYan.I'meleven.
S[1]:
Glaktomeetyou.
S[5]:
Hello,MonkeyKing.Howoldareyou
S[1]:
Ha,ha!
I'mveryveryold.
S[2]:
Welcometoourclass.
S[1]:
Thankyou.
这样的表演一次只需要二三分钟,一节课可以安排几组（6人一组）学生表演.表演的学生非常兴奋,台下的学生也兴趣盎然.
六、竞赛巩固
这是最后一个环节,我们可以采用竞赛法来巩固所学内容.比如把整班分成四大组,如果答对老师的问题可以加一个五角心,看最后哪个组得到的星最多.学生往往想让自己的组获胜,所以都很积极开动脑筋,争先恐后抢着回答.这样不但提高了学生的积极性,也及时地巩固了所学内容.
小孩子天性好动,乐于参与游戏活动.若能将知识溶于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学习英语,学生是非常愿意接受的.虽短短几分钟,但却能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣,也提高了教学质量.
英语歌曲与小学英语教学
（一）利用熟悉的旋律,激发学生的学习兴趣
小学生刚接触英语这门学科时,或多或少的存在着一定的心理障碍:
"这门外国语言我们能学好吗"这时教师就利用学生耳熟能详的歌曲《GOODMORNING》来激发学生的学习兴趣,让学生跟着熟悉的旋律哼出大概的歌词,冲破了第一重障碍,学生的学习就有了劲头,积极性也就自然而然的调动起来了,为学生对往后的英语学习留下了良好的憧憬:
"上英语课真好,可以唱歌!
"而在往后的课时中,因为学生对《GOODAFTERNOON》,《HELLO,MYFRIEND》等的单词较为熟悉,我就利用课前的几分钟先教会学生唱,（适当的时候配上相应的动作）再进入新课时的教学,使学生的枯燥烦恼情绪通通抛掉,在心情舒畅的愉悦气氛下开始新授课,就会收到事半功倍的效果.
（二）强化记忆
歌曲对于记忆的作用在教学中表现在两个方面:
一是用歌曲激发兴趣,转移兴奋点或集中注意力;二是通过填词谱曲的办法复习,巩固所学的知识.当学生课后追逐过于兴奋或上节课劳动量过量的情况下,学生还没能适应英语课的教学内容时,教师领唱耳熟能详的英文歌曲能安抚学生的心情,集中注意力.又如在五年级UNITELEVEN《DAYSOFTHEWEEK》的教学中,教师教完星期的英文读法后,由于发音又长又难,教师就利用《DAYSOFTHEWEEK》这首歌,帮助学生记忆单词,以在无意识记的状态下达到良好的教学效果.
（三）无意识地传授语音,语法和句型的基本知识
（1）语音方面:
在《BAABAABLACKSHEEP》一曲中,着重训练了[]这个音素."black""have""bag""and"均含有[]音,而且教师不用特意讲授这些语音知识,这些单词反复吟唱,记忆深刻,效果良好.
（2）语法方面:
在《BINGO》一歌中可以训练一般过去时的用法,在《AREYOUSLEEPING》一歌中可以训练现在进行时的用法,总之,可以在数量众多的英文歌曲中找到相应的语法教学内容.最重要的是这并不用教师刻意的要学生记住各种时态的特点,（在小学阶段教师不用对学生讲时态）只要学生开口去唱就会不自觉的把要掌握的知识变成朗朗上口的歌曲,也就解决了恼人时态的解说,学生也不用死记硬背的记忆复杂的语法条文,一举两得.
（3）句型方面:
歌词的句式一般要求相对稳定,这样就便于反复吟唱,英文歌曲中所涉及到的句型有很多,同时也是很典型的,如在《IWantToBe》中就可以训练Iwantto这个基本句型.在歌曲《Therebe》中,我们可以找到"Thereis"和"Thereare…"这两个句型.在歌曲中训练句型是轻松愉快且又效果良好的办法.
（四）学编英语歌曲,提高教学效果
在小学英语教学中,我结合小学生的心理特点（小学生爱唱歌）把教学的有关内容配上曲子,这样不但能提高教学效果,而且还能给学生美的享受,尽管有很多现存的艺术价值很高的英语歌曲,但很难配合我们的教学教材内容,所以学编英语歌曲不但必要而且可行的.如我在训练《PullinguptheTurnip》的小品时,为了使学生更好地溶入角色和增加效果,我利用歌曲《AREYOUSLEEPING》的旋律,自编了一首歌:
AreyouhappyAreyouhappyMissturnip,Missturnip,Weareveryhappy,Weareveryhappy,Let'sgo,let'sgo.使学生在和谐优美的旋律中得到美的熏陶,趣味盎然.更重要的是能吸引学生对小品剧的参演兴趣,还有剧本内容的记忆.而本次小品剧比赛更取得了全镇三等奖的荣誉.
从这几年的实践来看,英语歌曲与小学英语教学是密不可分的,根据实验获得的结果表明,有音乐伴随的教学和没有音乐伴随的教学相比,前者比后者记忆有效率高2.17~2.50倍.由此可见音乐对于语言学习有非常之重要的作用.
试谈英语教学中的沟通意识
（二）这些知识和智能,将影响个人的未来,社会主义建设,从而萌发间接的远景性动机,以提高"参与"的动机,兴趣和频率,使教学获得更大的效益.
那么,在教学中如何与学生沟通,使学生善学,乐学,会学呢结合本人几年来的教学实践谈些认识和体会.
思想教育与语言现实体验沟通-----教育要实际.
人际沟通理论认为:
"人际沟通的实质是人与人之间的意识交流及情感沟通."而课文中丰富的思想情感和写作意图是通过语言文字这一外壳表现出来的,但往往有些文章或远离于他们对生活的体验,或远离于他们对生活体验的水平.因此,如果单凭对语言文字的翻译,分析,单凭教师对语言知识的介绍,要让学生体味和认识语言深邃的思想内涵,是远远不可能的.因此,教师在教学中必须通过自己的认识和体验,将教学内容与学生沟通,引起感情上的共鸣,使学生受到学科知识和思想的教育.
要让学生与作者"共情",必要的文化背景介绍仍不失为一种简便的沟通方法.除此之外,还可以从两个方面努力.一是运用经验迁移,将学生与作者思想沟通.如教学《ErnestHemingway》,不妨引导学生回忆自己在逆境下的心境,引入介绍海明威生活的时代背景于课文之中,使学生对作者的情感产生具体体验和认同.又如教《WomenintheNuclearFamily》不妨引导学生回忆《FamiliesintheFuture》,通过回忆未来家庭结构的变化从而认识妇女角色的变化.这种迁移,学生感受得到,认识也深刻.
二是将教材与现实社会沟通,使学生与作者或文章内容引起共鸣.这就要求教师充分挖掘课文与现实社会的联系,借现实社会的某些人和事,提高课文对学生的思想教育意义.如教学《CanWeSavetheWildAnimals》,将杭州一平凡市民在菜场门口买下国家保护动物"猴面鹰"并送至动物园这一义举联系起来,引导学生评析,使学生认识到两点:
一,许多动物资源频临灭绝,人类不应该滥杀滥伤;二,保护动物,保护环境,人人有责.这样联系起来评析,课文对学生的教育意义就更深刻了
教法与学法沟通----教学要实际.
"教无定法",这是针对"学情"而言的,成功的课堂教学必须根据课文内容,学生实际情况和学习方法而决定.这就是说"无法"中有一条法,那就是教师在教学过程中不以自我为中心,而必须将教法与学法沟通,根据学生的需要和实际,联系预期目标,努力设置好"含蓄,自然,贴切的刺激因素",以引起学生的注意和兴趣,从而提高他们的"参与"意识和积极性.
其一,开课要找好"共振点".课堂教学目标,教学重点以致提问的设置,必须照顾学生的心境,特别是个性差异,包括学习习惯,基础水平,认识能力和兴趣爱好等等,努力做到心理同步,教学同步.比如教学《TomSawyerPaintstheFence》让学生通过文中问题启发后,点拨学生阅读时注意找出文中TomSawyer的关键语句:
----I'menjoyingmyself.
----Doesaboygetachancetopaintafencelikethiseveryday
----AuntPollywantsittobedoneproperly.
----Iamtheonlyonewhocandoitright.
通过这几句简单的句子,引导学生分析文中TomSawyer巧妙的语言,学生对文章脉络和人物的思想感情更清楚了.又如教学浅近的课文,可以让学生在独立阅读理解文章的基础上,直接完成老师布置的任务,如教《HowCanIGetToThePostOffice》,可以让学生完成这样一张表格:
country
Thewayofasking
Thewayofanswering
Japan
TheUSA
Greece
Mexico
这样的开课,必然会激起全体学生研读课文的探知欲,达到突出重点,以点带篇的阅读效果.
总之,开课要因文而异,因学情而定,可以由听入文,听磁带或师生范读,导入分析;可以由说入文,在学生预习基础上,或引出争论问题,由学生评论提出观点引入新课,或给出与课文有关的焦点性问题,在学生的问答中呈现新知识新话题;可以由读质疑,或读相关短语,句子,从具体情境中引入新课;由写入文,学生做相关练习,与文章比较,导入新课.
其二,作业练习要引进社会信息,作业是学生巩固知识,锻炼能力的重要一环.但一味重复课堂内容或枯燥的语言训练,职高学生必然感到味同嚼蜡,引不起重视,激不起兴趣.因此,在进行听说读写练习中,不妨根据学生所在班的专业特点,引进社会信息,把枯燥的语言训练,放置到丰富多彩的社会现实中,既巩固和锻炼学生的语言知识,又引起学生对英语重要性的认识,也激起学生学英语的兴趣.例如学了《ALetterOfApplication》一文,让学生课后完成一张英文简历填空,并根据自己专业特色和个人理想,防照课文样式写一封求职信.这就实用而生动了,每个学生都愿意动动笔试一试,也为学生将来走上社会培养了一定的求职能力.
课内教学与课外沟通----学练要实用.
职高英语教育只有姓"职",学生才会重视,才会有兴趣.因此教师首先要了解本专业对英语基础知识方面的某些需要和运用情况,一是在教学中努力做到课堂教学与课外学习沟通,在学练上尽量实用些.可以实行两种延伸,使课内与课外沟通,互促互补,相得益彰.首先可用发展性延伸,即结合所学课文,阅读类似或相关作品,或者回答更深层次的问题,使课本内容扩大,程度加深,培养举一反三的能力.如教学《theOlympics》,本人结合刚刚在中国召开的奥运会,要求学生例举获得金牌的奥运冠军,并用英语谈一谈心中的奥林匹克精神.也可补充性延伸,针对课本选文远离现实生活的局限,进行合理的时文补充.
二是教学过程中,教学内容与专业沟通,尽量结合专业知识.如教《Computers》,补充电脑中各部分配件名称及电脑操作中常用的英文指令;教学《WhatisSuccess》可以补充专业所需的职业道德等方面的内容,使教学直接与专业知识与思想道德教育挂起钩,使学生感到可亲,可信,可用.
三是练习与专业需要结合.如学习《ALetterOfApplication》,让学生练习写求职信;学习《BigBenOfLondon》引导学生说说theWestLake;学习《theKingOfComedy》,让学生谈谈自己最喜欢的一个歌星或明星.
总之,职高英语教学中,如能在沟通学情上下功夫,在"实"字上做文章,那么学生对英语学科的学习兴趣便会更浓厚,"参与欲"就会增强,他们的学习能力和英语综合素质必然会得到快速提高.
中学英语词汇教学方法的两种补充
吴锦霞
教学大纲规定，一名普通的高中毕业生要掌握2000个左右的英词词汇。
但事实上，现在的高中生进入大学以后，往往会发现自己的词汇量太少。
即使是高中英语学得比较好的学生也感到自己的词汇量远远不够。
那么能不能让学生在中学阶段多学一些英语词汇呢？
如果他们能在中学阶段多掌握一些英语词汇，那显然能减轻他们在大学学英语的压力。
笔者认为，除中学常用的一些构词法外，教师在教学中还可补充以下两种方法。
一、利用英语一词多义的特点，扩大学生的词汇量
我们知道一词多义是英语的一个重要特点。
一个英语单词往往有几个甚至十几个不同的意思，而且其中有些意思还很常用。
同一个词的不同意思之间有不少可以找到有机的联系。
正是这种有机的联系，可使我们高效地扩大中学生的英语词汇量。
举例来说，通过探索board一词的发展演变过程，我们可以让学生轻轻松松地多掌握许多有用的词汇。
board一词原意为一块平的长木板（alongflatpieceofwood），也即aplank。
后来又用来指某种作专门用途的平木板（aflatpieceofwoodusedforaspecialpurpose），如achessboard（棋盘），a
noticeboard（告示牌），abulletinboard（公告牌），asignboard（招牌），adivingboard（跳水板），anironingboard（烫衣板），ablackboard（黑板）等。
这些板最初都是木质的，后来也指用其他材料制成的这类板了。
同时，board也用来指建筑用的任何平板材料（aflatpieceofanymaterialusedforconstruction），如afibreboard（纤维板），apasteboard（硬纸板）。
此外，board又从一块普通木板演变为用作饭桌的平木板（aflatpieceofwoodusedasatablefor
meals），即变成了“饭桌（dining-table）”。
而后又从饭桌引申为饭桌上摆出的食物（foodserved
onsuchatable），也即“伙食”或“膳食”，“伙食费”或“膳食费”。
例如freeboard（免费膳食），boardandlodging（膳宿）。
board先从一块普通木板演变到普通的桌子（atable），而后又从桌子演变到围坐着委员会成员的桌子（atablearoundwhichmembersofacouncilsit），最后又演变成为控制或掌握某项事务或政府部门的一批人（agroupofpersonscontrollingabusinessoragovernmentdepartment），也即“委员会”，“理事会”，“董事会”。
如boardofdirectors（董事会），boardofeducation（教育委员会），boardoftrade（贸易委员会）。
此外，board又从作甲板的木板引申到“船”的意思，因此有了短语onboard，意思是在船上或公共交通工具上。
例如goonboardthetrain／aircraft／ship（上火车／飞机／船）。
当然，board一词也可转为动词，可解释为“包饭、搭伙”或“上（船／火车／飞机／公共汽车）”。
从而也就有了常见的boarding-school（供膳宿的寄宿学校）和boarding-card（登机证、乘船证）。
一个简简单单的board可以演变出那么多的意思来，这是学生始料不及的。
让学生了解board一词的演变发展过程，不但可以提高学生的兴趣，同时由于这种有机的联系，往往使得这类词汇更容易掌握且不易遗忘。
二、通过辨别根词区分同义词的词意
英语同义词比较复杂，辨别起来比较困难，有很多同义词不通过大量的语言实践是很难辨别清楚的。
然而，我们可以通过区别根词把它们正确而迅速地区分开来。
举例来说，英语中有一组常用的同义词：
costly，expensive，precious，valuable，它们一般都可笼统地解释为“贵的”或“昂贵的”。
那么怎样正确使用这几个同义词呢？
如果教师不从根本上着手而硬着头皮解释，很可能讲了半天，甚至举了很多例句也无法说明它们之间的区别。
如果我们从它们的根词着手去辨别，往往能化繁为简，使一个比较复杂的问题变得简单明了。
请看这些同义词的根词：
costly的根词为cost（成本、代价），因此costly的主要意思是“要付出高昂代价的”，如acostlyvictory（付出巨大牺牲，来之不易的胜利），acostlymistake（造成重大损失的错误）。
expensive的根词为expense（花费、费用），因此expensive的主要的意思是“费用大的，花钱多的”，如anexpensivecar（昂贵的小汽车），anexpensivehotel（奢华旅馆）。
precious的根词是price（价格），因此precious的主要意思是“贵重的，值钱的”，如thepreciousmetals（贵金属），preciousstones（宝石）。
而valuable的根词是value（价值），因此valuable的主要意思是“有很大价值的，很有用的”，如avaluablediscovery（有价值的发现），valuableinformation（有价值的、有用的情报）。
类似的比较典型的实例还有一般被学生笼统解释为“正式的”一对形容词official和formal。
前者的根词是office（办公室、官职），后者的根词是form（形式）。
根据它们根词的不同，我们可以比较方便地区分和正确地使用它们，如anofficialstatementissuedonanofficialoccasion（在正式场合发布的正式声明）／aformaldresswornataformaldinnerparty（在正式晚宴上穿的正式礼服）。
还有一般被学生笼统解释为“罪犯”的一对名词criminal和prisoner。
前者的根词是crime（犯罪、罪恶、罪行），后者的根词是prison（监狱、监牢）。
根据它们根词的不同，我们可以比较容易地辨别和正确地使用它们，如Thesesoldiersareprisonersofwar，notwarcriminals.（这些士兵是战俘，不是战犯。
）
总之，只要我们教师在平时的教学中做个有心人，就可以随时抓住并利用英语词汇内在的有机联系，有效地进行词汇教学。
如何培养学生记忆单词的能力
英语科组陈之柑
在英语教学过程中，学生普遍感到最困难的是记忆单词。
记单词是学生学英语过程当中的一个薄弱环节，如何训练学生在短时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只
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