部编小学语文三年级去年的树优秀教学设计Word文档格式.docx

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　　1.能正确认读“融”等6个生字新词，正确认读多音字“切”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

　　2.正确读写“冷”等13个字和“寒冷”等16个词语，并能联系上下文理解词义。

　　3.能给同学和家人讲这个故事。

　　4.能分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化；

联系课文展开想象，猜想并说说故事结尾中鸟儿的两次内心活动，能与同学和家人讲这个故事和交流读文的感受，感悟故事主题，初步体会童话的特点（具体见“交流平台”）。

　　重点教学目标：

　　教学目标3、4。

　　难点教学目标：

　　教学目标4。

　　教学准备：

　　教师：

“融”等6个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

　　学生：

每人一套“融”等6个会认读字字卡（不注音的）

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

（注：

1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。

2.学生答案，注意指导符合语法规范；

并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。

）

　　第一课时

　　一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

　　1.（复习默读要求后）出示任务：

默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？

这个单元的主要教学目标有哪些？

分别用不同的符号标示出来。

　　2.反馈指导。

（PPT出示单元导读）

　　预设：

　　这个单元学习的是关于童话王国的课文。

　　这个单元的主要学习目标有两个：

感受童话丰富的想象；

试着自己编童话，写童话。

　　3.小结：

对了。

在第一学段，我们学习了不少童话故事了，今天虽然学习这个单元的课文仍然是童话，但是要我们在游历奇妙的童话王国中，知道童话的特点——丰富的想象和得到启示，还要试着编写童话故事。

（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

　　1.导入释题。

　　导语：

同学们，你们还记得在第一学段学过那些童话故事的课文呢？

（指名回答。

预设例句：

《开满鲜花的小路》《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《雪孩子》《风娃娃》）在童话的世界里，动物、植物，所有的事物都跟人一样说话、做事、玩耍，读了童话故事，我们增长了知识，明白了道理。

今天就让我们学习单元的第一篇童话故事，进一步了解童话，好吗？

　　1.板书课题：

8去年的树

　　2.齐读课题。

　　3.释题。

　　提问：

同学们，读了课题，从课题你们知道童话里的一个角色叫什么吗？

预设：

从课题我知道童话里的一个角色叫树。

）从课题里，你知道这个角色——树，什么时候在，什么时候不在了？

从课题里，我知道这个角色——树，去年在，今年就不在了。

追问：

你是从课题的哪个词语知道的？

回答预设：

我是从课题“去年”这个词语知道的。

　　4.明确主要教学目标。

课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题开始。

那么，在这个童话故事里，去年的树和谁发生了故事，结果怎样，我们从中得到什么启示呢？

我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。

　　二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）。

（一）指导预习。

　　1.出示预习任务。

（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

　　（3）思考：

除了树，课文中的角色还有哪一些？

主要角色是谁？

（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。

通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。

“融”“燃”。

　　（3）多音字学习。

　　①副板书出示多音字“切”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。

　　②指名说出“切”已学过的读音，并组词语，读字读词。

　　（3）PPT出示会写字词“寒冷、离开、等着、剩下、砍倒、山谷、煤油灯、睁大、接着”复习认读。

　　提示：

会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

　　3.导语：

我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

　　出示任务：

朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；

注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。

继续思考预习任务3。

　　个体操作，同桌交流预习任务3。

　　4.反馈指导。

　　指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

（二）反馈预习任务3，粗知课文大意（整体感知课文）。

　　1.反馈指导预习任务3。

　　问题1：

除了树，课文中的角色还有鸟儿、树根、工厂的大门和一个小姑娘。

　　问题2：

主要角色是鸟儿。

　　2.粗知课文大意。

同桌议一议，课文讲鸟儿一个什么样的故事？

（提示用“谁干什么”的句式简单说一说。

　　3.反馈指导。

　　课文讲鸟儿给去年的树唱歌的故事。

　　4.小结：

在初读课文后，能抓住主要角色（人物），用简单句式说说主要角色（人物）干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意（或整体感知课文）了。

同学们做的真好。

接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容，讲讲这个故事。

　　三、梳理课文条理。

　　1.出示任务：

读读课文，想一想，课文从哪里到哪里告诉我们鸟儿为什么要为去年的树唱歌的？

在开始和结束处标上“‖”。

　　个体操作，同桌交流。

　　课文从“一棵树和一只鸟儿是好朋友”到“就向南方给去了”告诉我们鸟儿为什么要为去年的树唱歌。

　　3.出示任务：

同桌分角色朗读课文这一部分内容。

先议一议树和鸟儿对话时的心情，然后再分角色朗读，注意读出他们的心情。

（提示：

每人做一次树，做一次鸟儿；

旁白齐读。

　　指名两、三对同桌汇报。

先说说树和鸟儿对话时的心情，再朗读；

评议是否读出说到的心情。

　　他们都是恋恋不舍的心情。

树：

充满期待；

鸟儿：

坚守承诺。

　　5.出示任务：

按照评议，同桌再分角色朗读。

读后议一议，这部分讲了一个什么内容？

用“谁干什么”这样简练的句子表达出来。

　　6.反馈指导。

　　这部分讲一棵树和一只鸟儿是好朋友，他们相约，明年鸟儿还唱歌给树听。

　　7.导语：

讲同一个内容的自然段可以归并为一个部分，这些自然段都是写“一棵树和一只鸟儿是好朋友，他们相约,明年春天鸟儿还唱歌给树听”这个内容的（板书：

好朋友相约），所以就可以归并为一个部分。

这是课文的第一部分。

根据这个原则，课文剩下的自然段，可以分成几个部分呢？

　　8.出示任务：

默读余下的课文，想一想，按照同一个内容的自然段归并为一个部分的原则，余下的课文可以分成哪三个部分？

请在三部分的开始和结束处分别标上“‖”。

　　9.反馈指导。

　　从“春天又来了”到“只剩下树根留在那里。

”为第二部分。

　　从“‘立在这儿的那棵树’”到“‘还在这盏灯里亮着’”为第三部分。

　　剩下的两个自然段为第四部分。

　　10.出示任务：

同桌分角色朗读课文这三部分内容。

先议一议鸟儿对话时的心情，然后再分角色朗读，注意读出鸟儿的心情。

分别做一次鸟儿；

　　11.反馈指导。

先说说鸟儿对话时的心情，再朗读；

　　鸟儿问树根的心情：

疑惑；

问大门的心情：

着急；

问小女孩的心情：

不安。

　　12.出示任务：

读后议一议，这三部分各讲了一个什么内容？

　　13.反馈指导。

　　第二部分：

第二年春天，鸟儿回来找树，可是树不见了。

（板书：

找树树不见了）

　　第三部分：

鸟儿向树根、大门和小女孩询问树在哪里，最后，知道树做成的火柴已经用光，只剩下火柴点燃的灯火。

问树根大门小女孩灯火）

　　第四部分：

鸟儿对着灯火唱了去年唱过的歌。

给灯火唱歌）

　　14.导语：

我们按照一个内容可以分为一个部分的原则，把课文梳理成四个部分，并用“主要角色（人物）干什么”的句式概括了个部分内容，这是读懂课文内容，了解课文内容的一个好方法。

　　四、小结：

（学习状况和知识能力点）

　　第二课时

　　一、复习。

（一）复习会认读的字和会写的字。

　　PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

（二）复习上一节课学习的有关内容。

上一节课，我们了解了略读课文，粗知课文大意（或整体感知课文），谁能说说《去年的树》的课文大意呢？

答案见上一课教学过程。

）我们还初步学习了给课文划分部分，并且按照同一内容划分为一个部分的原则，把课文划分成了四部分，谁能说说每个部分的内容呢？

　　二、讲故事。

同学们，接下来，我们就要，讲讲这个故事了，有信心吗？

（一）布置任务。

借助板书，用自己的话和课文中的语句，讲一讲这个故事，注意做到内容要完整，语句要通顺连贯。

（二）反馈评议指导。

　　指名2—3个讲故事，以“内容完整；

通顺连贯”为标准评议。

　　（三）再练习再评价。

　　评议后个体根据评议意见再练讲故事，再指名汇报，评议。

　　三、想象鸟儿内心世界，感悟课文主题。

（一）想象鸟儿内心世界。

　　1.导语：

同学们已经能用自己的话和课文的语句讲这个故事了，回家还要讲给家人听哦。

第二年春天，鸟儿回来找好朋友树，最后，只找到用树做成的火柴点燃的灯火，这时，鸟儿心里会想些什么呢？

我们发挥想象，一起走进鸟儿的内心世界，猜一猜他会想些什么。

（PPT出示课文插图2）有感情的朗读第四部分，联系上文展开想象，面对着用好朋友树做成的火柴点燃的灯火，鸟儿心里会想到些什么呢？

请用下面的句子说一说，注意做到语句通顺连贯。

　　·

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想……

唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，心想……

　　评议标准：

（1）内容与课文内容、主题相关应予以肯定；

（2）语句通顺连贯。

（二）感悟课文主题。

走进了鸟儿的内心世界，这个童话故事我们也就读完了，那么，读了这个童话故事，你得到什么启示，有什么感受，有什么体会呢？

说一说，与大家分享吧。

读了这个童话故事，你得到什么启示？

或者有什么感受体会？

先自己说一说，然后在四人小组分享。

　　可谈到“信守诺言”“环境保护”，言之有理，言之有据，就应该予以肯定。

　　四、总结。

　　童话故事《去年的树》与我们以前学习过的童话故事一样，鸟儿、树、树根、大门等和小女孩一样会说话，鸟儿和树跟人一样有情感。

读了这个童话故事，同样得到了启示。

这就是童话故事的魅力所在。

　　五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：

所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

）。

　　（三）PPT示词语表词语，自由读记。

　　（四）反馈读记（注：

关注学习慢的学生。

　　六、写字教学。

（一）字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

　　指名说并板书，然后读一读：

　　例：

斧（斧子）爷（爷爷）睁（睁大）挣（挣扎）

　　4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

“离”，第9笔是“撇折”。

“柴”，上是“此”，不是“比”。

（二）写字指导。

　　1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

　　2.各写一个，反馈评议。

　　3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。

　　七、总结。

　　八、写字练习和抄写词语表词语。

　　作业设计：

　　给家人讲这个故事，并和他们交流自己的感受。

　　板书设计