八年级下册文言文复习知识点清单.docx
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八年级下册文言文复习知识点清单
八年级下册文言文复习知识点清单
第21课《与朱元思书》知识点清单
（一）文学常识：
《与朱元思书》一文的作者是吴均，字叔庠，南朝梁（朝代）文学家。
课文选自《艺文类聚》。
（二）字音字形：
缥（piǎo）碧轩（xuān）邈（miǎo）嘤嘤（yīng）鸢（yuān）飞戾（lì）天
横柯上蔽（bì）急湍（tuān）泠泠（líng）窥（kuī）谷
（三）重点字词：
1.风烟俱净2.从流飘荡3.水皆缥碧，千丈见底。
4.急湍甚箭，猛浪若奔
俱:
全，都从：
顺、随缥碧：
青白色甚：
比得过奔：
飞奔的马
5.负势竞上6.蝉则千转不穷7.鸢飞戾天者，望峰息心
负：
凭依上：
向上“转”同“啭”鸟叫声戾：
至息：
平息，使……停止
8.经纶世务者，窥谷忘反9.横柯上蔽10.任意东西
经纶：
筹划“反”同“返”返回柯：
树干往东往西
（四）一词多义
①绝：
奇山异水，天下独绝：
独一无二，②直：
直视无碍：
一直，
猿则百叫无绝：
停，断争高直指：
笔直，。
③上：
负势竞上：
向上④百：
一百许里：
数词，十的十倍
横柯上蔽：
上面猿则百叫无绝：
数词，多，
⑤轩：
互相轩邈：
高⑥者：
经纶世务者，……的人
开轩面场圃：
窗或门。
中轩敞者为舱，……的部分。
中轩敞者为舱：
高。
⑦见:
千丈见底：
看见。
才美不外见:
通现,表现
（五）翻译句子：
1.风烟俱净，天山共色。
那空间的烟雾都消散尽净，天和山呈现相同的颜色。
2.急湍甚箭，猛浪若奔。
急速的水流比飞箭还快，迅猛的波浪有如飞奔的马。
3.负势竞上，互相轩邈。
凭依高峻的形势争着向上，争着向高处和远处伸展。
4.鸢飞戾天者，望峰息心。
那些像鸢飞到天上一样极力为名利攀高的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息他那热衷功名得禄的心。
5.经纶世务者，窥谷忘反。
忙于经营俗务的人，看到这些幽美的山谷，也会流连忘返。
6.疏条交映，有时见日。
稀疏的树木枝条相互交叉掩映，有时偶尔也见到（一丝）阳光。
（六）《与朱元思书》主题思想：
本文通过富春江奇山异水的描绘，表达了作者爱慕自然，鄙弃名利，避世退隐的高洁志趣。
（七）课文结构
总述：
奇山异水，天下独绝
异水：
清澈；湍急（静动结合）厌倦政治
分写（夸张比喻）寄情山水
轩邈成峰
奇山：
鸟鸣猿啼
光影交错
（八）语段赏析：
（1）富春江的山水“奇”在哪？
“异”在哪？
“山”奇在峻峭，有活力；“水”异在清，急。
（2）文中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者对富春江奇山异水的赞美，留恋以及鄙弃功名，淡泊人生的思想感情。
（3）练习册P104页8、9、10、11题（4）生活P89页5、7题
第22课《五柳先生传》知识点清单
（一）文学常识：
《五柳先生传》的作者是陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生，
东晋（朝代）。
课文选自《陶渊明集》，体裁是传记。
（二）字音字形：
性嗜（shì）酒辄（zhé）短褐（hè）穿结
箪（dān）瓢（piáo）屡（lǚ）空晏（yàn）如
衔（xián）觞（shāng）赋诗黔（qián）娄（lóu）
戚戚（qī）兹（zī）汲汲（jí）俦（chóu）欤（yú）
（三）重点字词：
1.造饮辄尽2.箪瓢屡空，宴如也3.兹若人之俦乎
造：
往、到辄：
就如：
若俦：
辈，同类
4.不戚戚于贫贱5.先生不知何许人也6.每有会意
戚戚：
忧愁的样子许：
地方会：
体会，领会
7.先生不知何许人也8.亲旧知其如此9.不汲汲于富贵
何处、哪里。
许：
处所亲戚朋友心情急切的样子
10.环堵萧然11.以乐其志
萧然：
空寂的样子以……快乐
（四）一词多义
①以：
因以为号焉：
把②之：
或置酒而招之：
代词，他
以此自终：
凭借无怀氏之民欤？
：
助词，译为“的”
③言：
闲静少言：
说话，说④其：
亲旧知其如此：
代词，他
黔娄之妻有言：
言语其言兹若人之俦乎？
：
语气词，表示揣测、反问
⑤如：
晏如：
…的样子⑥许：
先生不知何许人也：
处所，地方，
亲旧知其如此：
像自富阳至桐庐一百许里：
表示估计，左右、多
（五）翻译句子：
1.好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
（他）喜欢读书，（却）不过分在字句上下功夫；每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得忘了吃饭。
2.不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。
3.好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
喜欢读书，不过分在字句上下功夫；每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得忘了吃饭。
4.环堵萧然，不蔽风日。
简陋的居室里空空荡荡，遮不住风和阳光。
5.造饮辄尽，期在必醉。
既醉而退，曾不吝情去留。
他一来就要把酒喝尽，希望一定喝醉。
喝醉了就回家去，从不在意该走该留。
（六）《五柳先生传》主题思想：
本文通过介绍五柳先生身份，称号，生活，性格特点等，刻画了一个安贫乐道，不慕荣利，洁身自好的隐士形象，表达了作者不想与世俗同流合污的思想感情。
（七）课文结构
好读书
五柳传：
闲静少言，不慕荣利性嗜酒
常著文
先生传赞：
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
（八）语段赏析：
（1）文中哪句话是陶渊明归隐形象的总体勾勒？
闲静少言，不慕荣利。
（2）“常著文章自娯。
颇示己志，忘怀得失，以此自终。
”表现了五柳先生什么性格特点？
自得其乐，淡泊名利。
（3）“不求甚解”一词按现在的理解带有贬义，为什么五柳先生“好读书”，却“不求甚解”?
五柳先生率真随性，读书只为获得知识，获得精神的快乐；他淡泊名利，不为功名利禄而读书。
（4）五柳先生有哪三大志趣（用文中原句或词语回答）？
刻画了一个怎样的人物形象？
志趣：
好读书，性嗜酒，著文章；形象：
率真随性、淡泊名利悠闲自适的隐士形象。
（5）练习册P108页6、7题
（6）生活P92页2、3、4、语段赏析中的5题
第23课《马说》知识点清单
（一）文学常识：
《马说》的作者是韩愈，字退之，唐代（朝代）文学家。
课文选自《韩愈文选》，体裁是说。
（二）字音字形：
祗（zhǐ）骈（pián）死槽（cáo）枥（lì）粟（sù）邪（yé）
（三）重点字词：
1.策之不以其道2.执策而临之3.其真无马邪4.其真不知马也
策：
鞭打策：
鞭子其：
难道其：
恐怕
5.一食或尽粟一石6.食之不能尽其材7.是马也，虽有千里之能
食：
餐“食”同“饲”喂材：
才能是：
这样虽：
即使
8.且欲与常马等不可得9.才美不外见10.故虽有名马11.安求其能千里也
且：
尚且等：
一样、等同“见”同“现”表现虽：
即使安：
怎么千里：
日行千里
（四）一词多义
①之：
虽有千里之能：
助词，的，
马之千里者：
不译，定语后置的标志，
策之不以其道：
代词，它，代千里马，
鸣之而不能通其意：
不译，补充音节，
祗辱于奴隶人之手：
助词，的，
②食：
食不饱：
吃，
食马者不知其能千里而食也：
通“饲”，喂
一食或尽粟一石：
顿
③策：
执策而临之：
名词，鞭子
策之不以其道：
动词，鞭打
④以：
不以千里称也：
用
⑤乎：
介词，于，出乎其性；
策之不以其道：
按照。
语气词，勉乎哉
孔夫子何以谓之文也：
凭，靠
能以径寸之木：
用
⑥能：
安求其能千里也：
能够
⑦或：
或以为死：
有的人
虽有千里之能：
能力一食或尽粟一石：
有时
⑧其：
策之不以其道，鸣之而不能通其意：
代词，它的
其真无马耶：
表反问语气，难道
其真不知马也：
其实
安求其能千里也：
代词，它
⑨而：
鸣之而不能通其意：
连词，表示转折
执策而临：
连词，连接状语和谓语
⑩尽：
一食或尽粟一石：
吃尽
食之不能尽其材：
竭尽
（五）重点译句：
1.食马者不知其能千里而食也。
喂马的人不懂它能日行千里而（根据它的食量）喂养它。
2.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
鞭打它却不采用正确的方法，饲养它（又）不让它吃饱以充分发挥它（日行千里的）才能，（马）嘶叫又不懂得它的意图
3.其真无马邪？
其真不知马也。
难道真的没有（千里）马吗？
恐怕是真的不识（千里）马吧。
4.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
所以即使有名贵的马，也只能在仆役人的手里受到屈辱，和普通的马一同死在马槽中，不能以千里马著称。
5.食不饱，力不足，才美不外见（xiàn）。
吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质就不能表现出来。
（六）《马说》主题思想：
本文通过以伯乐和千里马为喻，对在位者不识人才，甚至埋没人才的现象，表达了强烈的愤慨之情。
（七）课文结构
提出观点：
世有伯乐，然后有千里马
（世有伯乐的重要性）托痛惜
马说分析原因：
饲马者不知其能千里而食也物愤怒
（世无伯乐的危害）寓嘲讽
点明主旨：
其真不知马也意
（无人识马的感慨）
（八）语段赏析：
（1）《马说》是一篇_说__（体裁），作者是唐朝（朝代）韩愈（姓名）。
文章短小精悍，通篇运用托物寓意手法。
文中的“伯乐”是比喻能识别人才的人；“千里马”是比喻人才；“食马者”是比喻愚妄浅薄的统治者。
集中抨击的社会现象是：
封建统治者不识人才，埋没人才。
（2）本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？
“策之不以其道--天下无马”。
（3）本文中哪句话点明了中心？
“其真不知马也”。
（4）本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
借千里马难遇到伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。
（5）本文通过描写千里马的遭遇，表达了韩愈怎样的思想？
表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。
（6）如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做?
①不气馁，努力做好本职工作. ②寻找机会，展示自己才华 .（言之成理即可）
（7）生活P95语段赏析中的2、4题
第24课《送东阳马生序》知识点清单
（一）文学常识：
《送东阳马生序》的作者是宋濂。
字景濂，号潜溪，明代（朝代）文学家。
课文选自《宋学士文集》，文体是赠序。
（二）字音字形：
逾（yú）约既加冠（guān）叱咄（chìduō）俟（sì）负箧（qiè）曳屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yìng）人衾（qīn）绮（qǐ）绣容臭（xiù）烨（yē）然缊（yùn）
（三）重点字词：
1.家贫，无从致书以观2.援疑质理 3.益慕圣贤之道 4.俟其欣悦
致:
买援：
提出质：
询问幕：
仰慕俟：
等到
5.滕人持汤沃灌，以衾以覆6.主人日再食，无鲜肥滋味之享7.走送之，不敢稍逾约
汤：
热水覆：
蒙盖再：
第二次走：
跑逾约：
超过期限。
8.四支僵劲不能动9.同舍生皆被绮绣
支：
通“肢”。
被：
通“披”，穿。
（四）一词多义
①以：
以衾拥覆：
用
②书：
每假借于藏书之家：
书籍
以中有足乐：
连词，因为者
与朱元思书：
信
俯身倾耳以请：
相当于“而”
以是人多以书假余：
把
家贫，无致书以观：
连词，表目的，可译为“来”
③从：
尝趋百里外从乡之先达执经叩问：
向
当余之从师也：
跟从
④其：
俟其欣悦：
他
⑤至：
礼愈至：
周到
门人弟子填其室：
他的
至舍，四支僵劲不能动：
到，到底
⑥若：
烨然若神人：
好像
⑦患：
又患无硕师名人：
动词，担忧，忧虑
不知口体之奉不若人也：
如
无冻馁之患矣：
名词，忧患
⑧故：
故余虽愚：
连词，所以
⑨道：
益慕圣贤之道名词：
学说
故人具鸡黍：
老朋友；
不足为外人道也：
动词，说
两狼之并驱如故：
原来，当初；
策之不以其道：
方法
温故而知新：
旧知识。
（五）重点译句
1.以是人多以书假余，余因得遍观群书。
因此人家多愿意把书借给我，我于是能够广泛地阅读各种书籍。
2.余立侍左右，援疑质理。
我站着陪侍在老师身边，提出疑问，询问道理。
3.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
因为“我”心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的、穿的不如他人了。
4.又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
又苦于没有大师名人和（自己）交流，（因而）曾经跑到百里外，捧着经书向当地有名望的前辈请教。
5.或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复。
有时遇到他训斥，（我的）态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话来对答。
6.寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
我住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。
7.先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
前辈道德声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
8.当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。
当我去求师的时候，背着书籍拖着鞋子，行走在深山大谷中。
9.盖余之勤且艰若此。
我（求学时）勤奋和艰苦大概就是这样。
（六）《送东阳马生序》主题思想：
本文作者通过把自己的学习经历和学习态度介绍给马生，目的是勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
（七）课文结构
得书之难借书抄书、录毕送之
从师之难立侍左右、俯身倾听（神态描写）勤且艰
求学之苦负箧曳徙、四肢僵劲
生活之艰食无滋味、缊袍敝衣（细节描写）
（八）语段赏析：
（1）作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，表现了什么？
勤奋学习的谦虚求学的态度。
（2）作者在写自己清苦生活时，为什么要写同舍生奢华的生活？
通过对比更足以突出作者不慕富贵，专心学习的思想品质。
（3）作者从哪三个方面来表现自己求学的艰难？
我的概括：
幼年读书的艰难；成年从师的艰难；求学生活条件的艰难。
（4）读完全文：
你觉得应该学习作者的什么精神品质？
不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。
（5）与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方？
说说现代中学生应有怎样的苦乐观？
吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。
珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。
（6）生活P98页问题研讨中的1、4题
第26课《小石潭记》知识点清单
（一）文学常识：
《小石潭记》的作者是柳宗元，字子厚，唐代（朝代），
唐宋八大家之一。
课文选自《柳河东集》，体裁是游记。
（三）字音字形：
坻（chí）坻（dǐ）屿（yǔ）嵁（kān）佁（yí）然翕（xī）忽
如鸣珮（pèi）环篁（huáng）竹清冽（liè）蒙络摇缀（zhuì）参（cēn）差（cī）披拂（fú）
犬牙差（cī）互悄（qiǎo）怆（chuàng）幽邃（suì）
（三）重点字词：
1.水尤清冽2.伐竹取道，下见小潭3.潭中鱼可百许头4.佁然不动
尤：
格外道：
道路见：
出现可：
大约佁然：
呆呆的样子
5.以其境过清，不可久居6.隶而从者7.从小丘西行百二十步8.下见小潭
清：
凄清居：
停留隶：
跟从、跟随、跟着西：
向西下：
在下面
9.日光下澈10.皆若空游无所依11.斗折蛇行，明灭可见12.其岸势犬牙差互
下：
往下空：
在空中斗：
像北斗星一样蛇：
像蛇一样犬牙：
像狗的牙子
13.似与游者相乐14.凄神寒骨，悄怆幽邃15.记之而去
乐：
逗乐凄、寒：
使……感到凄凉、使……感到寒冷去：
离开
（四）一词多译
①可：
大约，潭中鱼可百许头；
可以，能够，不可久居。
②从：
自，由，从小丘西行百二十步；
跟随，隶而从者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。
③清：
清澈，下见小潭，水尤清冽；冷清，以其境过清。
④差：
长短不一，参差披拂；交错，动词，其岸势犬牙差互。
⑤以：
因为，以其境过清；表示前一行为是后一行为的的方法或手段，“一”前面的成分是后面动词的状语，可以不译，近岸卷石底以出。
⑥乐：
以…为乐，心乐之；逗乐，嬉戏，似与游者相乐。
见：
动词，通“现”，出现，下见小潭；动词，明灭可见。
（五）翻译句子：
1.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。
2.潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。
3.四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。
4.其岸势犬牙差互，不可知其源。
那溪岸的形状像狗牙那样交错，无法知道溪水的源头在哪里。
（六）《小石潭记》主题思想：
本文通过描写小石潭环境的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的凄苦之情。
（七）课文结构
发现：
闻声伐道
小发现小潭全貌：
全石为底移步换形
青树翠蔓
石潭中景物虚写：
鱼影布石定点特写环境幽清
实写：
清澈见底抑郁忧伤
潭小潭源流溪身：
斗折蛇行比喻手法
岸势：
犬牙差互
记潭中气氛景：
凄神寒骨景情交融
情：
悄怆幽邃
作者的写作顺序：
发现小石潭→潭中景物→小溪源流→潭中气氛
（闻声见形）（水→石→树→鱼）（溪身→岸势）（气氛→感受）
（八）语段赏析：
（1）课文按什么顺序写？
抓住了小石潭的什么特点？
按游览的顺序，抓住幽静的特点。
（2）作者写小石潭人迹罕至，凄清幽静，意在表现怎样的思想感情？
意在表现作者孤寂悲凉的思想感情。
（3）柳宗元借小石潭的景色表达了被贬之后的苦闷抑郁之情。
像这种借景抒情表达心志的文言名篇有很多。
请联系《醉翁亭记》、《岳阳楼记》和《桃花源记》等篇章中的一篇，以“小石潭凄寒幽静”为上句，写出下句使之成为一组对偶句。
上句：
小石潭凄寒幽静；下句：
。
例
（1）琅琊山蔚然深秀例
（2）岳阳楼壮美雄奇例（3）桃花源和平宁静
（4）本文多角度描写景物，其艺术手法主要有：
①点面结合。
如写石：
“全石以为底”是面，“为坻、为屿、为嵁、为岩”是点。
②远近交错。
如写潭：
“闻水声”是远，“下见小潭”是近。
③动静结合。
如写鱼：
“影布石上”是静，“俶尔远逝”是动。
④虚实相生。
如“潭中鱼可百许头”表面写 鱼，实为写水，以实写虚，虚实相映成趣。
第27课《五柳先生传》知识点清单
（一）文学常识：
《岳阳楼记》的作者是范仲淹，字希文，北宋（朝代）文学家。
课文选自《范文正公集》。
（二）字音字形
谪（zhé）守淫（yín）雨霏霏（fēi）岸芷（zhǐ）汀（tīng）兰嗟（jiē）
浩浩汤汤（shāng）山岳潜（qián）行日星隐曜（yào）樯（qiáng）倾楫（jí）摧
薄（bó）暮冥冥忧谗（chán）畏讥
（三）重点字词：
1.滕子京谪守巴陵郡2.越明年3.乃重修岳阳楼，增其旧制4.刻唐贤今人诗赋于其上
谪：
降职或远调越：
到了乃：
于是制：
规模于：
在其：
它的
5.属予作文以记之6.予观夫巴陵胜状7.横无际涯，朝晖夕阴8.此则岳阳楼之大观也
“属”同“瞩”嘱托胜状：
胜景。
涯：
边。
晖：
日光。
大观：
雄伟景象。
9.前人之述备矣10.然则北通巫峡11.春和景明12.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
述：
描述。
备：
详尽然则：
既然这样，那么……景：
日光先：
在……之前。
后：
在……之后
13.薄暮冥冥；去国怀乡14.连月不开15.予尝求古仁人之心16.或异两者之为
薄：
迫近。
去：
离开开：
放晴求：
探求。
古仁人：
古时品德高尚的人。
或：
或许
16.微斯人，吾谁与归18.不以物喜，不以己悲
斯：
这以：
因为。
（四）一词多译
①以：
来，属予作文以记之；
因为，不以物喜，不以已悲。
②观：
看，予观夫巴陵胜状；
景色，此则岳阳楼之大观也。
③一：
一，一碧万顷；
全，长烟一空。
④开：
放晴，连月不开；
打开，开我东阁门；
开设，设置，旁开小窗，左右各四。
⑤则：
那么，然则何时而乐耶；
就是，此则岳阳楼之大观也；
就，居庙堂之高，则忧其民。
⑥极：
南极潇湘，尽，引申为直通；
尽，此乐何极。
⑦或：
有时候，而或长烟一空；或许，也许，或异二者之为。
⑧空：
天空，浊浪排空；消散，长烟一空。
⑨通：
顺利，政通人和；通向，北通巫峡。
⑩和：
和乐，政通人和；和煦，至若春和景明。
夫：
那，予观夫巴陵胜状；
若夫淫雨霏霏，那；
丈夫，女子的配偶，夫鼾声起；
嗟夫！
予尝求古仁人之心，感叹词。
去：
离开，去国还乡；逃离，逃跑，委而去之。
为：
行为，活动，或异二者之为；
做，为，全石以为底。
（五）重点译句：
1.予尝求古仁人之心，或异两者之为，何哉？
我曾经探究过古代品德高尚的人们的思想感情，他们或许跟上面说的那两种表现不同，这是为什么呢？
2.不以物喜，不以己悲。
不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。
3.居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
在朝廷上做官就为平民百姓忧虑，退处江湖就替君主担忧。
4.其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。
大概人们一定会说“在天下人忧之先忧，在天下人乐之后才乐”吧。
（六）《岳阳楼记》主题思想：
本文通过描写岳阳楼周围的景物，通过对“迁客骚人“览物之情的分析，表达了他”不以物喜，不以己悲“的旷达胸襟和”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“的宏大政治抱负
（七）课文结构
第一段：
交代作记的缘由。
（记叙）
第二段：
总写巴陵胜状。
（描写）
第三、四段：
观览两种不同的自然景物及产生的两种不同的情感。
（描写抒情）
第五段：
言志（抒情议论）
（八）语段赏析：
（1）“微斯人，吾谁与归、”表现了作者怎样的思想感情？
作者希望与古人同道，又含蓄地表达作者的自勉及对朋友的期望之情。
（2）如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？
它在今天有何教育意义？
这句话表现了范仲淹的远大抱负和忧国忧民的情怀，表达他要超越个人的忧乐观，以利国利民的宗旨，补救时弊，积极进取，无论身处何境，都不动摇心中的信念，因而深受人们景仰。
这种先忧后乐的思想在今天仍有教育意义，它告诉我们要吃苦在前，享乐在后，为国家，为人民的利益不懈奋斗。
（3）结合具体语境，说说下面语句中加线词语使用的妙处。
①绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。
答：
“飞”形象一写出了瀑布从天而降，落下深谷的气势。
②阴风怒号，浊浪排空。
“怒”以拟人的手法写出了风势之大，声音之响。
（4）生活P111页问题研讨1、2、3、4、5、6题
第28课《醉翁亭记》知识点清单
（一）文学常识：
作者是柳宗元，字子厚，唐代（朝代），唐宋八大家
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