贵州省毕节市七星关区鸭池镇头步小学增强小学生责任意识的实践探索与研究总报告.docx
《贵州省毕节市七星关区鸭池镇头步小学增强小学生责任意识的实践探索与研究总报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《贵州省毕节市七星关区鸭池镇头步小学增强小学生责任意识的实践探索与研究总报告.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
贵州省毕节市七星关区鸭池镇头步小学增强小学生责任意识的实践探索与研究总报告
“增强小学生责任意识的实践、探索与研究”总报告
“增强小学生责任意识的实践、探索与研究”是经毕地教（2011）110号文件批准立项的“六个三工程”三维德育重点课题之一。
我们鸭池镇头步小学课题组自2011年4月进行课题申报、立项以来，对小学生的责任意识现状进行了深入细致的调查，以培养学生“对自己负责、对他人负责、对集体负责、对家庭负责、对社会负责、对自然负责”为目标，以“寓责任意识教育于各项活动中，寓责任意识教育于各科教学中，寓责任意识教育于一日常规管理中，寓责任意识教育于家校联系中”为路径进行了实践、探索和研究，取得了一定的成果，现将结题情况报告于下：
一、研究的基本观点和主要结论
我们研究的基本观点就是培养小学生责任意识，即培养小学生的自我责任意识、他人责任意识、社会责任意识、自然责任意识，使他们从小养成良好的行为习惯。
社会主义核心价值体系是兴国之魂，提高公民道德素质是道德建设的基本任务。
加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。
培养小学生责任意识，使学生具有良好的行为习惯，是小学教育的首要任务。
责任意识是一个人在其所属的群体中共同活动，表现出行为规范的自觉性和对所承担任务的态度，是一种非常重要的非智力因素，对学生的学习与智力开发影响很大，也是一个人至关重要的人格品质。
所以小学生自我责任意识的培养就显得尤为重要。
我校地处城乡结合部，附近有几个大厂（化肥厂、电厂、复烤厂、煤化工厂等），学生家长中一部分是打小工的，家长素质普遍不高，家庭教育方式简单，观念落后。
加之学校周边的农民，土地被征用，一部分学生父母就在外打工，“隔代教育”十分普遍，许多爷爷、奶奶对孩子百依百顺，过分溺爱，事事代劳。
有的爷爷、奶奶由于文化程度低，管不了孩子，也不知道怎样管孩子，对孩子则采取不闻不问、放任自流的态度。
孩子从小在这样的环境中成长，容易以“我”为中心，习惯于把责任都推给父母或长辈，推给他人，遇事就轻怕重，逃避责任和义务。
久而久之，小学生势必会淡化对自己、对学习、对家庭、对社会所应负的基本责任，其结果形成了孩子懦弱、依赖性强、动手能力差，自私自利，做事没有责任心的现状。
究其原因，与学生从小接受道德价值观的教育和责任心的培养有着密切的联系。
事实说明，不抓责任教育，学校德育就会无力，素质教育就难以真正落实。
责任的担当是成长的开始，只有培养学生的责任意识，才能有利于学生能力的培养，有利于学生的健康成长，更有利于学生基本素质的提高。
因此，我们得出了一个主要结论：
培养和增强小学生的责任意识的提出是相当必要和及时的。
特别是在目前的现状中，学生的责任意识普遍比较薄弱。
具体表现为：
学生不能带齐学习用品到校，丢三落四；文具用品、自身衣物不会保管，经常丢失；作业自觉性差，作业不认真或不能完成；作业完成后不检查，不能自觉复习巩固，形成能力；没有机会做家务，因为家长没有这方面的要求；学校的值日工作很多同学不重视，经常缺席；随意带零食到校，随意丢弃纸屑杂物，校园内的走廊、花坛、厕所内能看到很多学生丢弃的垃圾；水龙头开启后不能及时关上，不想及时冲厕所；上课时不能专心听讲，不会尊重老师、同学的劳动，爱玩小动作、说小话……。
因而，我们拟订了“增强学生责任意识的实践、探索与研究”这一课题，希望通过对小学生责任意识的探索与研究，能有效地建设良好的校园风气，改善班级面貌，唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，增强学生的身心健康责任感、学习责任感、家庭责任感、集体责任感、社会责任感、对自己的品德负责，使之成为高素质的新世纪人才。
在学校教育工作中，从小培养学生良好的行为习惯，增强学生的责任心，是推进素质教育，为培养具有高度责任感、健全人格的全面发展型人才奠定基础的重要任务。
而通过探讨良好习惯教育的有效方法、途径、原则、规律，具有一定的应用价值和实践指导意义，同时，通过课题的研究促进学生发展，促进学校教育教学质量的提高，具有现实的意义。
最重要的是，这将会成就孩子美好的一生。
二、研究方法的主要特色与创新
1、以教育行动研究法为主，根据不同的研究对象、研究阶段，辅以不同的研究方法，如观察法、调查法、个案研究法等。
（1）行动研究法：
通过“计划-行动-观察-反思”等一系列环节，从而发现和解决问题，推出典型，在实践中不断探索和完善。
（2）调查法：
设计问卷，了解学生对自我意识的现状，调查学生思想、行为等方面的转变等，进行有针对性的调整。
（3）个案研究法：
通过对个别人、个别事的研究，提高研究效果。
2、运用多种教育方法强化责任意识，培养学生的良好习惯。
（1）活动教育法：
寓责任感培养于学校、班级活动之中，借助各种活动，体验责任意识。
（2）课程渗透法：
在学科教学中培养学生责任感，挖掘教材因素，激发学习动机，培养学习责任感。
端正学习态度，巩固学习责任感。
（3）日常行为训练法。
（4）榜样激励法：
树立榜样，率先垂范，激励后进。
（5）故事情景训练法：
通过故事及情景唤醒学生的责任意识。
（6）社会实践法。
开展劳动实践，深化责任意识.
3、教育经验总结法：
学习教育理论，提高理论水平。
学习先进的成功经验，多元吸纳，缩短探索研究周期。
三、研究的突破性进展
1.寓责任意识教育于各项活动中
学校教育离不开具体活动，开展内容丰富、形式多样的活动是培养学生责任意识的主要阵地和重要途径。
为使小学生责任意识教育得到有效落实，我们课题组结合学校、班级实际开展了“寓责任意识教育于各项活动中”的系列活动。
在活动中坚持知行统一、贴近学生实际、持之以恒的原则，本着“深、真、实、活”的宗旨，在“小、近、趣、新”上下工夫，开阔思路、拓展渠道、创新形式，努力达成责任教育活动化，活动内容系列化，心里体验多样化的目标。
在活动内容的确定上力求走进形式心灵，在活动形式的设计上力求新颖、有特色。
让学生在活动中学习，在活动中成长，在活动中增强责任意识。
（1）.利用主题班会课对学生进行责任教育。
我们开展了《遵守交规我能行——责任教育之自律篇》的系列活动，每一个同学都踊跃地参与到主题活动中，每次活动许多同学都举起小手积极发言，说出了要自觉遵守交通法规，珍惜生命，远离危险，从小养成遵纪守法的良好习惯的心声。
这些主题班会让学生知道一些交通安全常识，懂得基本的交通法规，规范自己的行为，做遵守交通法规的小卫士。
并懂得一个人做事要有责任心，要有负责到底的精神，学会自己做的事自己负责，做事要认真，勇于承担责任，不推诿。
我们还开展了《森林防火，人人有责——责任教育之自然篇》、《伟大的道路——责任教育之爱国篇》、《我们都是好朋友——责任教育之友爱篇》、《珍爱生命，拒绝毒品——责任教育之生命篇》、《感恩父母——责任教育之孝敬篇》等主题活动。
学生在兴趣盎然的活动中增强了对自己负责，对他人负责，对自然负责，对社会负责的意识。
（2）.通过活动“说普通话，写规范字，读经典书，做文明人”，对学生进行中华传统美德教育。
向学生推荐阅读我国传统文化中有关诚信、责任心或良好行为习惯内涵的古诗文。
如《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《成语故事》、《名人故事》、《唐诗宋词》等，在学生中开展诵读古诗文活动，利用古诗文好读、易记，诗文典故容易理解的特点，对学生进行中华传统美德教育。
让学生从小在朗朗的诵读中受到我国传统美德熏陶，体会自己的责任，增强责任意识，自觉养成良好的行为习惯。
提高自我责任意识能力。
通过读书博览会、读书心得交流、手抄报比赛、书法比赛，浸染学生的学习生活环境，激励学生“认认真真写好字、安安静静读好书、堂堂正正做好人”。
“读经典书，写规范字”已成为班级一道亮丽的风景，“让读书、习字成为习惯”已深入到学生的心间。
活动为学生的幸福人生奠定了丰厚的基础。
（3）、利用好元旦节、妇女节、清明节、五一节、母亲节、建党节、教师节、国庆节等重大节日开展丰富多彩的活动。
对学生进行责任意识教育。
如在清明节、国庆节组织学生办手抄报，出黑板报，对学生进行爱国传统教育，增强对国家、对社会的责任意识。
每年的母亲节、父亲节等的感恩教育，我们都组织学生观看相关的感恩光碟，写感恩书信，办手抄报等，让学生在活动中感受父母对孩子无微不至的关爱，感受父爱母爱的无私伟大，激发学生关心父母，尊敬父母的情感。
学着用力所能及的劳动表达对父母的关爱，让学生懂得回报，把对亲人、长辈以及朋友的爱付诸于实际行动。
在教师的指导下，学生写出了一篇篇优美的文章，编制出了一份份心仪的手抄读报，学生们在自己作品的字里行间流露出了浓浓的情感，他们懂得了珍惜、懂得了尊重、懂得了感恩，从而培养和增强了责任意识。
让学生从小学习、懂得心中有父母，心中有长辈，心中有亲人，这是一种责任。
（4）、寓责任感培养于学校活动之中，借助各种活动，体验责任意识。
组织学生参与学校开展的各种活动。
如“冬运会”组织学生参加学校举办的广播操比赛、“六一”活动、“祖国好，家乡美”组织学生参加红歌响校园活动、书画大赛、文艺比赛、每学期的“优化育人环境”评比等等都让学生参与其中，既提高了学生的综合努力等，又不断地增强学生的责任意识。
2.寓责任意识教育于各科教学中
小学语文、数学、品德与生活（社会）、美术、音乐、综合实践活动等科目中都有许多文质兼美、有益学生身心健康的生动材料，我们要把它们挖掘出来，作为学生不可多得的精神粮食，奉献给学生，从而增强学生的责任意识。
小学语文课本中的很多课文都是对小学生进行责任教育的好教材，“责任感”的阳光无时无刻不照射着课堂，温暖着学生。
课题组黄玉、罗影、邓丽霞老师充分利用学科优势，加强责任意识的渗透，从“在字词句基础知识中渗透责任意识教育、在阅读理解课文内容中渗透责任意识教育、在指导学生写作中渗透责任意识教育、在课外练习中培养学生责任意识、在综合实践活动中深化责任意识教育”等方面进行实践和探索，使学生认识到责任的重要性，从而增强了责任意识。
顾尚贵、杜映竹老师以“在小学语文教学中渗透责任意识教育”作为子课题进行了尝试，从“在自我预习中培养学生责任意识、在自主学习中培养学生责任意识、在合作学习中培养学生责任意识、在探究学习中培养学生责任意识”等方面进行了实践、探索和研究，得出了“责任意识是道德品质的重要组成部分，培养学生的责任意识是每一位教育工作者义不容辞的职责。
作为一名语文教师就必须寓责任意识教育于语文教学之中，不断培养学生的责任意识。
在教学实践中觉得指导学生在自我学习、自主学习、合作学习、探究学习中培养其责任意识是一条行之有效的方法。
只要坚持不懈，持之以恒，把学生培养成为对自己负责、对他人负责、对社会负责、对大自然负责的具有高度责任意识的一代新人,这个方法应该是切实可行的。
”的结论。
又如苏教版六年级上册的《最后的姿势》这篇课文，记叙了在2008年汶川大地震中，谭千秋，一个普通的老师，他在地震来临的瞬间，张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹。
他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。
课题组黄玉老师在教学这篇课文时，把“你读出了一个怎样的谭老师”作为中心问题，让学生深入阅读文本，深入品读地震中谭千秋老师的动作、语言和地震后人们的话语。
使学生感受到谭老师把自己的生死置之度外，以学生的安危为重，恪尽职守，充满无私大爱的高贵品质。
学生学了这篇文章后，深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。
课后，学生们的学习的责任心提高了，都说谭老师让他们受到了教育。
激起了学习的兴趣。
又如苏教版六年级上册《船长》一课中的哈尔威船长在客轮即将沉没的时候，镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊。
从课文中学生可以感受到忠于哈尔威船长强烈的责任意识和神圣的使命感。
他那忠于职守、舍己为人的光辉形象将铭刻在学生的心中，成为学生对他永恒的记忆。
又如课题组邓丽霞老师在上人教版数学一年级下册第五单元《认识人民币》时，在教学中，创设情境，有机渗透《中华人民共和国人民币管理条例》不但让学生认识了各种面值的人民币还知道了要爱护人民币，知道爱护人民币是每一个公民的责任和应尽的义务。
培养了学生对他人负责，对社会负责的责任意识教育。
课题组罗影老师在上教科版五年级下册品德与社会《社会生活有规则》时，通过学习，使学生懂得了规则的含义和遵守规则的重要性。
而且出示语句，现场承诺：
遵守规则，从我做起，遵守规则，从现在做起！
对自己负责，对他人负责，对社会负责！
这堂课生动地对学生进行了责任意识教育。
从而培养了学生的责任意识。
课题组教师对学生进行责任意识教育的同时，也增强了各自作为一名小学教育工作者的责任意识，更加以“教书育人、为人师表”为己任，经常以校本教研为阵地上观摩课、示范课、指导和培养青年教师。
课题组核心成员黄玉、邓丽霞2011年经选拔代表鸭池镇参加“鸭朱阴”片区小学语文、数学优质课竞赛均获一等奖，又代表“鸭朱阴”片区参加七星关区小学语文、数学优质课竞赛获三等奖。
课题组核心成员罗影2012年经选拔代表鸭池镇参加“鸭朱阴”片区小学品德与社会优质课竞赛获二等奖。
经课题组指导和培养的青年教师王琼、杨丽娟2013年代表鸭池镇参加“鸭朱阴”片区小学数学、语文优质课竞赛分别获得一、二等奖，王琼又代表“鸭朱阴”片区参加七星关区小学数学优质课竞赛获二等奖。
3.寓责任意识教育于一日常规管理中
多年来，我校始终坚持“两条腿走路的常规管理模式”，其中的“一条腿”就是抓好以“早自习、上课、课间操、眼保健操、清洁卫生、营养午餐、课外活动、升降国旗”为主要内容的一日常规管理制度。
一个小学生每天上午8点左右到校，下午接近5点离校，在校时间8至9个小时，在他们的生活中占了相当大的比例。
我们课题组以此为契机寓责任意识于一日常规管理中，不留痕迹地把责任意识和一日常规教育管理结合起来，使责任意识在一日常规教育管理中潜移默化地内化为学生的品质意识。
让学生各自的责任更加明确，让每个学生有事可做，有责可负，从而体会“承担责任”的酸甜苦辣，在平素细小的班级工作中逐渐培养集体责任感。
在班级常规管理中实行责任到人，主张“人人有项目，人人有权力”，做到班级事务“事事有人管，人人有事管”。
大到学生文明习惯的监督、教室墙壁、黑板、地面、图书角的卫生，小到卫生用具的摆放、门窗的开关、课前用品的准备以及开关灯等等都有专人负责，使班级的每一个学生都能成为班级的主人翁、管理者。
教育学生从小事做起，从小养成良好的行为习惯，有责任地完成每一天的每一件事。
尽可能让学生做自己力所能及的事，有事才需要负责，无所事事没有任何责任可负，督促学生自己完成自己的事情。
必须每天按时到校，上好每一节课，回答好每一个问题，做好每一次作业，甚至写好每一个字，参加好每一次活动，认真做课间操，认真做眼保健操，认真参加课少年宫活动，及时整理自己的学习用具，每天认真做值日。
让学生对自己的行为负责。
做到工作到位，管理到位。
比如：
黄玉老师要求迟到的学生讲一个有责任心的人的故事，要求未带打扫工具的学生，写一篇未带工具的说明书。
要求未完成作业的学生读一本好书……这样，学生就会明白：
不负责的行为是要付出代价的，承担后果，就是承担责任。
又如，杜映竹老师要求学生做操排队要做到快、静、齐。
“快”即集合迅速，雷厉风行；“静”即不随便发出异常声响，队列要安静；“齐”即队列整齐。
并要求学生保持良好的站姿，“站要有站像”，要“立如松”，要精神抖擞，向外展示自己班级的精神风貌，树立良好的班级形象，每个同学都是自己的形象大使，是班级的形象大使，是学校的形象大使。
做广播操时要求学生动作标准、到位、合拍、整齐、协调。
这指导学生做操的过程就是指导学生做人的过程，也是培养学生责任意识的过程。
再如杜映竹老师在安排学生吃营养午餐时，带领学生“领餐——运餐——分餐——用餐”，从而培养学生良好的文明习惯、饮食习惯、卫生习惯，教育学生感恩父母的含辛茹苦，感恩老师的辛勤教育，感恩他人的无私帮助，感恩祖国的博大关怀，时刻把对自己、对他人、对集体、对社会的责任牢记于心。
4.寓责任意识教育于家校联系中
众所周知，学生的成长教育，不只是学校老师的责任，更与家长的家庭教育密不可分。
因此，责任意识教育离不开家校合作。
家校联系是沟通家庭与学校教育的桥梁，进行有效的家校沟通就能让家长了解学校教育方式、内容和要求，使家长在对孩子的教育过程中，配合学校开展教育，保持与学校教育的一致性，有利于协调家校关系,融洽师生感情,统一教育思想和教育方法,形成教育合力，使学生不断地增强责任意识教育。
因此，我们课题组的老师们通过家校电话联系、家长会、家访、家长来访等形式对家长进行培训，使家长明确自己的责任与义务。
要求家长做到：
让孩子了解家庭状况；家中的大小事情家长主动征求孩子的意见；对孩子提出的好建议、好想法要积极采纳并加以表扬和鼓励；让孩子承担家庭的义务，根据不同年龄做不同的家务。
孩子从自己的家庭中学到了许多知识，家庭责任感增加了，主人翁意识也增强了。
如：
孩子们都能记住父母的生日，并在三八妇女节，母亲节，父亲节等有意义的日子里为父母亲送上一首歌；送一张贺卡，写上真诚的话语；做一道拿手菜等等。
在这种交流中增进了孩子对家人的关心和理解，责任心自然而然得到培养。
我们课题组还组织学生观看邹越老师的《让生命充满爱》的演讲视频，让学生从中感受到作为小学生应该爱我们的祖国，爱老师，爱父母，爱生命。
使学生的内心发生变化，从中感受到自己的责任。
六
（1）班的同学还写出了心得体会，许多同学都说给他们印象最深的一句话是邹越老师说的“孩子，好好读书吧，将来会有用的！
”颜莹同学这样写道：
“听了邹越老师的演讲，我知道是父母给了我生命，呵护我成长，我一定要好好努力学习，长大后报答父母的养育之恩。
”王速同学写道：
“我们在学校要做个好学生。
尊敬老师，爱同学，与同学和睦相处。
爱我们的校园，不损坏课桌椅，爱护校园设施。
我们还邀请家长走进课堂。
杜映竹老师的《好习惯伴我成长》主题班会、罗影老师的《感恩的心》主题班会邀请家长走进课堂，增进家长对学校、老师、孩子的了解，同时孩子倾听到家长对孩子的殷切希望。
当孩子们行为上出现失误，思想上发生偏差，老师则及时与家长取得联系，让孩子们从小学会责任担当。
六
（1）班的同学尹欢不小心弄破学校宣传栏橱窗的玻璃、盖努力等四个同学弄坏学校垃圾箱，家长们都积极配合老师教育孩子加以赔偿或修复，让孩子主动承担因自己的过失而造成失误的责任。
通过家校联系，学生的整体素质得到提高，责任意识逐渐形成。
家校联系增进家校友谊，增强了教师、家长、学生的责任意识，老师家长联手形成合力，使学生生活里多了一份责任，个性里添了一份自信。
5.学生责任意识得到提高
2011年5月开题时，我们课题组在参考相关资料，有目的有针对性地采访部分老师和家长的基础上，结合学生实际，拟订了《小学生责任意识调查问卷》表，具体内容如下：
小学生责任意识调查问卷
调查项目
达到程度
能
有时能
不能
对自己
1．按时独立完成作业
2．自己整理学习用品
3．因为自己的原因造成的过失能够主动认错、改正
4．积极参加体育锻炼
对他人
1．答应别人的事能努力做到
2．你知道父母亲的生日吗？
3．见到老师，能主动问好
4．别人的事能帮着做
5．与同学发生冲突时，能主动谦让
对集体
1．认真、自觉做课间操
2．能做到到校上课，不迟到、不旷课、不早退吗？
3．集队时能注意自己的形象
4．爱护班上的课桌、椅子门窗等公共财物
对家庭
1．帮助父母做一些力所能及的家务事
2．认真完成父母安排的事情
3．知道父母亲的工作情况，了解家庭的经济状况
对社会
1．一个学期至少参加两次公益活动
2．爱护校园内的各种设施
3．集会时能否遵守纪律
对自然
1．爱护公共卫生
2．自己用过的废弃物能投入垃圾箱
3．发现垃圾，会主动拾起放入垃圾箱
为了更好地了解小学生责任意识现状，为有效完成“增强小学生责任意识的实践、探索与研究”课题获取第一手材料，我们课题研究组就课题内容从以上六个方面分小学低段、中段、高段在三个班级的231名学生中进行了问卷调查。
共发出问卷231份，收回231份，占调查人数的100%。
在问卷过程中，我们采用不记名的方式，让学生在无顾忌、无干扰情形下作出真实回答。
其问卷结果如下：
调查内容
能
有时能
不能
人次
百分比
人次
百分比
人次
百分比
对自己
219
23.70%
398
43.07%
307
33.23%
对他人
175
15.15%
588
50.91%
392
33.94%
对集体
358
38.74%
450
48.70%
116
12.55%
对家庭
236
34.05%
295
42.57%
162
23.38%
对社会
142
20.49%
396
57.14%
155
22.37%
对自然
86
12.41%
403
58.15%
204
29.44%
合计
1216
23.93%
2530
49.78%
1339
26.29%
对调查结果进行分析，我们得出的结论是当今小学生的责任意识令人担忧，形势不容乐观。
针对调查结果我们课题组确定从“.加强家校联.系，寓学生责任意识教育于各项活动之中，.寓学生责任意识教育于各科教学之中，.寓学生责任意识教育于一日常规教育之中”进行实践、探索和研究。
我们课题组经过近三年的探索和实践后又将原问卷调查表对当年的231名学生进行了调查（原231名学生在这三年中因转学等因素有23人离校，实际问卷调查学生为208人）。
其结果如下：
调查内容
能
有时能
不能
人次
百分比
人次
百分比
人次
百分比
对自己
711
85.46%
110
13.22%
11
1.23%
对他人
818
78.65%
178
17.12%
44
4.23%
对集体
782
93.99%
47
5.65%
3
0.36%
对家庭
559
89.58%
55
8081%
10
1.69%
对社会
604
96.79%
9
1.44%
11
1.76%
对自然
498
79.80%
115
18.43%
11
1.76%
合计
3972
86.80%
514
11.23%
90
1.97%
我们对实验前和实验后的数据进行对比：
能对自己负责的比例由原来的23.70%上升到现在的85.46%，能对他人负责的比例由原来的15.15%上升到现在的78.65%，能对集体负责的比例由原来的38.74%上升到现在的93.99%，能对家庭负责的比例由原来的34.05%上升到现在的89.58%，能对社会负责的比例由原来的20.49%上升到现在的89.58%，能对自然负责的比例由原来的12.41%上升到现在的79.80%，综合评定有责任意识的比例由原来的23.93%上升到现在的86.80%。
实验班级的多名学生在2012年、2013年全国感恩书信大赛中获一、二、三等奖。
6.班级综合素质得到提升
我们课题组将实验班和同年级平行班2013年学年统测成绩进行比较：
杜映竹老师所任的一年级
（1）班语文科均分为62.65，及格率为62.16%，均衡分为60.87，相对应的平行班均分为55.77，及格率为45.00%，均衡分为48.51。
邓丽霞老师所任的三年级
（1）班数学科均分为66.48，及格率为74.67%，均衡分为67.79，相对应的平行班均分为64.04，及格率为59.15%，均衡分为60.68。
。
罗影老师所任的六年级
（1）班语文
升级会员 