《我家住在大海边》教学设计 教案教学设计文档格式.docx

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教学目标

1、认读生字“住边亮湾条打位爷他故事完”12个。

2、复习汉语拼音，能借助拼音极其它方法识字。

3、熟读诗歌，感受诗歌的音韵美；

体会大海的美丽富饶，培养学生热爱大海的感情。

4、初步培养学生搜集材料的能力。

教学重点

2、通过生字的学习，积累识字方法。

体会大海的美，培养学生热爱大海的感情。

教学难点

对大海美的感受；

培养学生热爱大海的感情。

教学流程

一、情境导入，激发兴趣。

1、同学们，今天老师告诉你们一个好消息：

你们的好朋友丁丁邀请咱们去他的家乡大海边玩。

你们愿意吗？

（生答）那快快准备好，我们马上就出发吧。

2、课件演示：

大海、波涛、月亮湾、打鱼船、老爷爷和丁丁、课本上的小诗。

3、看，蓝色的大海，美丽的月亮湾，丁丁的家乡多美呀！

还有一首描写丁丁家乡的小诗。

这节课我们就来读一读《我家住在大海边》。

（板书课题）

【教育家乌申斯基说：

“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。

”良好的开端等于成功的一半。

美丽的画面将学生带入了“丁丁的家乡”极大的诱发了学生的学习兴趣和欲望。

】

二、初读小诗，自主合作学习，读准字音，记住字形。

过渡：

谁还记得遇到不认识字的时候，我们该怎么办？

（一）、请同学们打开书自己试着用刚才的方法指读小诗。

看能读下来吗？

1、自读小诗。

2、同桌互读，正音。

3、指名读。

评价。

4、小老师领读。

5、还有很多同学想读，请会读的同学大声读，还不熟练的同学小生跟着读。

【先放后扶，给学困生一个展示的平台；

学生互相评价，以鼓励为主，相互尊重，构建一种平等和谐的人际关系。

培养学生良好的心理品质的形成和学生良好的心理素质。

（二）、这么快我们就读会了小诗，你们真棒！

看小诗中的词变成了小鱼从大海里游了出来，向你们表示祝贺那！

1、出示鱼片做的词卡，出一张读一张。

2、小老师领读。

3、小老师查读并评价。

4、齐读词卡。

（三）、小诗我们会读了，又认识了这么多的词语，看字你认识吗？

（课件出示生字条中的生字）他们都藏在你们的书里，到诗中找一找，找到了用铅笔做上标记，读一读。

1、找字并自由读。

2、同桌讨论生字的记忆方法。

3、汇报。

（学生说到哪个生字课件就出示哪个字）

住：

人+主=住

还有哪些字也是“イ”？

“他、位”

板书：

住位他（“イ”变成红色）

完：

请你拼出它的读音，领大家拼拼。

看看还有哪个字与它的读音相同？

湾：

请你领大家拼读。

完湾

打：

他与手有关，左边是“オ”。

打

事：

请你给事组个词——故事。

事（第一笔“─”变成红色。

）

条亮爷边：

领大家读读。

还有个字你们认识吗？

出示“有”齐读。

有

4、出示生字卡

（1）齐读字卡。

（2）男女生、小组分读。

5、游戏：

今天，我们到丁丁的家乡月亮湾来玩，可真高兴。

月亮湾的沙滩上还有各种各样的贝壳呢。

（出示课件：

有贝壳的沙滩）大家愿意捡贝壳吗？

（生答）我们一起去捡吧。

师生共同捡贝壳。

瞧！

老师捡到了一个，你捡到了吗？

咦，贝壳里还有字条呢！

快拿出来读读。

（师到学生中去听）奥，我发现咱们手里的字条都是小诗中的字词，我们来把它试着连连。

（课件出示小诗）全体连诗。

我的是：

我家住在大海边生：

天蓝蓝┅┅

小结：

在月亮湾沙滩上捡到的贝壳，是大海送给大家的礼物，快收起来。

【通过游戏，在玩中学到知识，巩固复习，让学生在轻轻松松中识字、学文，就不枯燥了，体验到学习的乐趣，为终身学习打基础。

三、再读课文，感悟月亮湾和大海的美。

月亮湾天蓝蓝，海蓝蓝，我们还在月亮湾的沙滩上捡贝壳、做游戏，放眼望去，大海就在我们眼前——

1、课件出示学生收集来的有关大海的图片。

过渡：

大海风景美丽，物产丰富。

你们喜欢月亮湾、喜欢大海吗？

你能通过读把喜爱之情读出来吗？

2、有感情朗读。

（1）自由读。

（2）指名读，其他同学闭眼想象。

评价，

（3）大家齐读。

【通过不同方式的读，对诗的意境有了内化，感悟诗的音韵美，体会大海的美丽。

想象画面听读，是在教给学生一种阅读方法。

大海边的月亮湾里有条打鱼船，船上有位老爷爷，他的故事说不完，你们猜猜他会说什么故事呢？

打鱼船和老爷爷、丁丁）

3、学生想象回答。

4、试背课文。

【激发学生的兴趣，在想象中拓宽了创新空间，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。

无论是想象还是描述，都要与学生的已有的生活经验相联系，还能使学生的创造力得到锻炼。

大海美丽无限，描写大海的诗歌也很多，这些是课下同学和老师搜集来的，请你选择其中的一首，自己读一读，遇到不认识的字可以拼拼音，也可以问老师和同学。

四、扩展延伸。

1、出示有关大海的诗歌六首。

2、学生下座位去读。

3、选代表汇报。

【新的课标要求语文课要开放，讲究大语文观；

教师是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以补充又可以替换，只要学生能接受，有兴趣。

另外培养学生的语文素养就要扩大他们的阅读量。

五、总结。

这节课我们就读到这里，课下还可以接着读。

附板书：

我家住在大海边

住打

位事

他有

课后反思

《我家住在大海边》是一首富有海边渔村生活气息的诗歌。

描绘了大海的美丽和渔民生活的愉悦。

在课堂教学活动中我注意了以下几个方面：

1、注意教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。

在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互动、小组

讨论、全员参与等学习模式，发挥了学生的主体性，增强了课堂的容量。

在小组讨论中感悟到大海的美丽。

把课堂上被动听讲变为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题的过程。

2、注意了以读为主的训练主线。

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应

多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中感到情感的熏陶。

学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。

在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。

接着尝试研读，提出要求；

然后小组共同学习，相互评价，提高朗诵水平，从而感受诗歌的音韵美，体会大海的富饶美丽。

最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌有了比较深刻的理解。

在此基础上，让学生有表情、有节奏的朗读，使形象和情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

3、充分发挥信息技术的辅助作用。

根据本课主题，联系学生生活积累，借助信息技术帮助学生理解、感受

诗歌的语言、情境。

（1）创设情境，激发情感。

新授课伊始，通过播放多媒体课件，使学生直观地认识到大海的美丽。

由此，学生自然而然地投入到学习的氛围中，兴趣浓厚。

（2）利用电脑课件，突破难点。

本课语言优美，朗朗上口。

但是

有几处是学生理解的难点：

“船上有个老爷爷，他的故事说不完”。

如何帮助学生理解这一点呢？

我根据学生的认知特点，设计了一个有声的课件，由一个老爷爷讲故事，同时出现画面让学生观察、体会，通过自己的感悟，再通过形象直观的的画面，学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。

（3）利用多媒体课件，帮助学生认识汉字。

生字教学本是枯燥乏味的，但是信息技术的介入却为识字教学注入了活力。

在识字教学这一环节中，通过提供相关的多媒体课件，生动、直观，不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习兴趣。

课外资料：

贝壳贝壳故乡是大海海盐

贝壳，贝壳，小时侯，奶奶告诉我，海边片片海盐田，

请你告诉我，大海就是我故乡。

盐田晒出白海盐。

小鱼在干什么？

海边出生，海里成长，海盐是咸不是甜，

贝壳轻轻对我说：

大海是我生活的地方。

海水不甜海水咸。

小鱼在唱歌呢！

大海有趣的珊瑚海水

大海，大海，像个摇篮，它们是花吗？

海水海水我问你

摇过去，白帆点点，是花，怎么有枝枝杈杈？

你为什么这么蓝？

摇过来，鱼虾满船，他们是石头吗？

海水笑着来回答：

大海，大海，多大多宽！

是石头，怎么又像一朵朵花？

我的怀里抱着天。

瞧，太阳月亮，奥，原来他们是珊瑚，海水海水我问你，

也睡在里边。

珊瑚是动物的骨骼，你为什么这么咸？

它不是石头也不是花。

因为渔人流了汗。

作者邮箱：

sunfengxia2008@

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