学前儿童游戏.docx
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学前儿童游戏
学前儿童游戏》练习测试题库
1、填空题
2、1.1989年11月，联合国大会通过的《儿童权利公约》标志着当代儿童观的最高水平的国际公约。
2、世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是福禄培尔。
3、福禄贝尔在幼儿园里所创建的游戏体系，以及恩物和作业体系，是学前教育史上的首创。
4、俄国教育家乌申斯基用心理学分析游戏的教育作用，尝试对游戏作出科学的解释。
5、我国第一所官办学前教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园，这标志着我国学前社会教育机构的诞生。
6、我国儿童游戏研究工作的主要代表人物是陈鹤琴
7、从建国初期到“十年浩劫”之前，在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“三段论式”的方法模式。
8、生活预备说也叫预演说或能力练习说、前练习说，代表人物是德国的生活学家和心理学家格鲁斯,他是第一个在心理学中把游戏作为专家对象来研究的人。
9、弗洛伊德认为，游戏可满足儿童现实中不能实现的愿望，是受“惟乐原则”的驱使。
10、游戏的元交际理论的提出者是贝特森
11、弗洛伊德认为，游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。
12、埃里克森认为,游戏是自我的一种积极主动的机能，是生物性因素与__社会性因素__的协调与整合。
13、认知发展的心理学派的代表人是瑞士著名心理学家__皮亚杰__。
他认为游戏是__同化_超过了顺应
14、皮亚杰认为，游戏的功能：
以同化作用改变现实，满足自我的情感需要。
15、前苏联社会文化历史学派的主要代表人之一是维果斯基，他认为，一个人的发展是在低级心理技能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。
16、前苏联艾里康宁的游戏学说，更集中、更典型地反映和体现了社会文化历史学派关于儿童心理发展的理论的主要观点。
17、游戏的觉醒理论也可称为内驱力理论，它试图解决游戏的生理机制
18、游戏觉醒理论的核心概念觉醒
19、在新意刺激——觉醒水平增高的情况下，发生的行为是探究。
在缺乏刺激——觉醒水平地下的情况下，发生的行为是游戏
20、游戏的社会性本质观：
游戏是儿童的社会性活动
21、游戏特征“三内说”的代表人物是纽曼
22、纽曼用控制、真实性、动机这三种指标来确定一种活动是不是游戏。
23、游戏四因素论的代表人物是克拉思诺和佩培拉
24、通过对儿童在游戏活动中的表情、动作、语言、材料等外线行为的观察，可以认识游戏的外部特征。
25、皮亚杰曾用微笑作为游戏发生的标志，用以区分探究和游戏。
26、在游戏的研究领域，研究人员把精神分析的理论和行为主义的刺激——反应理论结合起来，创造了一种叫做_娃娃游戏_的研究式样。
27、由于0～2岁的婴儿处于感知运动阶段，因而婴儿游戏以_练习性游戏_为主。
28、儿童所扮演的角色，大致可以分为以下三种类型_机能性角色_、互补型角色、想象的或虚幻型角色。
29、根据游戏动作的不同性质，我们可以把游戏动作分为__探索、_象征_和嬉戏三种基本类型。
30、游戏的外部条件包括成人为儿童创设的游戏物质环境和通过成人的言行举止以及成人行为与儿童行为的交互作用过程形成的游戏心理环境。
31、游戏的内部主观心理因素是_动机_与_体验_。
32、学前儿童典型的游戏形式是_象征性游戏_，是幼儿阶段最常见的。
33、由于0～2岁的婴儿处于感知运动阶段，因而婴儿游戏以_感觉运动游戏_为主。
34、通过关于儿童游戏的社会性发展的研究，将儿童（2～6岁）的游戏行为按照儿童在游戏中社会行为的不同表现以及参与游戏的儿童之间的相互关系，划分成六种的人是_帕登。
35、依据儿童游戏的关键特性的不同，可将游戏分为两类：
_创造性游戏_、_有规则游戏。
36、学前儿童游戏的三种发展水平分别是：
感觉运动性水平、象征性水平、规则性水平
37、象征性游戏的基本构成因素是情景转变、以物代物、以人代人。
38、角色扮演是儿童象征性认知功能的一种表现形式，它的心理结构较复杂，它主要包括角色行为、扮演意识、角色认知等。
39、指儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定是游戏的内容。
它构成游戏的核心。
它的发展一方面表现为游戏主题的发展，另一方面表现为游戏情节的发展。
40、游戏情节是指贯穿于游戏过程的富有故事性或艺术性的具体细节，是构成游戏内容的基本要素。
游戏的形式是儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。
41、儿童游戏的个体发生遵循着“儿童需要——游戏动机——游戏行为”的基本过程。
42、物理环境因素是游戏活动中物的要素或条件，它包括玩具及材料、游戏场地、游戏时间等因素。
43、社会环境因素对游戏的影响是指人以及人际关系及其所承载的文化信息对游戏的影响，包括家庭成员的关系、父母的教养方式、同伴关系及其社会文化背景等。
44、影响学前儿童游戏的个体因素有性别差异、年龄差异、个性差异、健康和情绪等。
45、形象玩具（主题玩具）是模仿物体原形而制作的玩具。
主要有娃娃工具、动物玩具、交通玩具、医院玩具、模拟日常用品的玩具（如碗、杯子、衣服）等。
46、角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，是幼儿期典型的游戏形式。
47、结构游戏（称建构游戏）是一种儿童利用各种建筑、结构材料如积木、积塑、沙、土、金属部件等，进行建筑、构造的游戏。
48、角色游戏与其他形式的游戏相比较，更突出地表现出两个最基本的特点：
高度的独立自主性、特殊的想象活动。
49、学前教育实施游戏的两条途径：
游戏的教育化和教育的游戏化。
50、学前儿童游戏教育实施的基本原则是教育性原则和主体性原则。
51、智力游戏根据一定的智育任务而设计的有规则游戏。
它也是一种教学形式，将教学因素和游戏形式紧密结合起来，使儿童在活泼、愉快的情绪中，轻松、自然、有兴趣地进行学习。
52、所谓“自我效能感”，它指的是人对自己能够进行某一行为的实施能力的知觉或判断。
53、以自身为影响媒介的策略所讲的是指在游戏过程中教师介入的方式。
一般有以下三种指导方式或策略：
平行游戏策略、合作游戏策略、领导游戏策略。
54、幼儿结构游戏的指导方式可以分为三种：
模拟构造、命题构造、自由构造。
55、幼儿园游戏实施的基本原则，从大的方面可归结为两个，第一，是从教育者立场上看，应使游戏具有教育性原则，即幼儿园游戏实施应遵循教育性原则；第二，从幼儿的立场上考虑，幼儿园游戏实施时应遵循_主体性_原则。
2、单项选择题
1.认为“游戏是剩余精力的发泄”的代表认为是.斯宾塞
2.皮亚杰认为，游戏是智力（认知）活动的一个方面，是同化超过了顺应
3、1903年湖北武昌创办我国第一所官办学前教育机构即_______，标志着我国学前社会教育机构的诞生。
湖北幼稚园
4游戏四因素论的代表人物是
B.克拉思诺
5.世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是B．福禄培尔
6、弗洛伊德认为，______是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。
游戏
7、按照儿童认知发展对游戏进行分类的首创者是A.皮亚杰
8、游戏的元交际理论是由________提出的。
A.贝特森
9、科学的儿童游戏本质观是游戏是儿童的主体性活动,下列不属于这一观点的是D.游戏是儿童的创造性活动
10、按照儿童认知发展对游戏进行分类的首创者是A.皮亚杰
11、推动儿童游戏的内因是儿童的_______。
C.需要
12下列不是象征性游戏的基本构成因素的是C.角色行为
13、人们常常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标是C.表情
14、下列不属于形象玩具的是B.棋类玩具
15、下列有关学前儿童游戏与学前教育的关系表述正确的是
B.儿童游戏与教育在其性质上是完全不同的两类活动
16、下列不属于教师参与学前儿童的游戏进行指导的功能有
C．严格控制儿童游戏的开展功能
17、角色游戏与其他形式的游戏相比较，更突出地表现出两个最基本的特点是
A．高度的独立自主性和特殊的想象活动
18、在游戏主体（幼儿）对游戏过程自主控制的程度上要弱于其他的创造性游戏是B.表演游戏
19、开展表演游戏的前提是C.选择易为幼儿理解又便于表演的作品
20、有规则游戏包括四个基本要素：
游戏的任务、玩法、规则、结果。
其中___是核心，是游戏顺利进行的前提，也是评价有规则游戏是否有效的依据
C.规则
21、亲子游戏的早期阶段和启蒙阶段是C.婴儿时期
22、亲子游戏具有______特点。
B.情感性和发展性
23、我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生，在1925年出版_____的一书中，他不仅介绍了当时国外的儿童游戏理论，还提出了自己对于游戏的看法。
B.《儿童心理之研究》
24、游戏的觉醒理论是由________提出的。
B.伯莱因
25、游戏本质的最基本属性的表现是A.自主性
26、维果茨基认为,游戏的实质就是C.愿望的满足
27、前苏联现代游戏理论的主要代表人物是______。
他的游戏学说，更集中、更典型地反映和体现了社会文化历史学派关于儿童心理发展的理论的主要观点。
D.艾里康宁
28、角色游戏的准备是游戏指导的前奏。
其核心是C.游戏情境的创设
29、下列那种构造类型的主要目的是发挥幼儿的独立性、自由想象与创造性。
D.自由构造
30、学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份是
A.既是教育指导者又是游戏伙伴
31、游戏是否成功或游戏的教育作用是否得以充分的实现，根本上取决于
A.游戏是否充分体现儿童主人翁的地位
32、我国《幼儿园工作规程》规定：
“以_____为基本活动。
”这是幼儿园教育工作的原则。
B.游戏
33、从幼儿的立场上考虑，幼儿园游戏实施时应遵循______原则。
C.主体性
34、影响着儿童游戏的发生和发展，而且也是游戏发展价值得以实现的基本环节是D.玩具的创设和提供
35、下列关于游戏场地的空间密度对学前儿童游戏的影响说法不正确的是
B.较大的空间，可减少社会性游戏及打闹混战游戏的发生频率
36、由于儿童渴望参加成人的社会实践的愿望与实现能力之间的矛盾要解决，于是扮演角色、模仿成人。
最早提出类似这一观点的是A.弗洛伊德
37、依据现代心理学特别是动机心理学的基本原理及研究，引发人的行为发生的直接内在动因是人的B.行为动机
38、下列那种游戏的游戏动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感，主要由简单的重复动作或运动所组成。
D.感觉运动游戏
39、皮亚杰认为象征性游戏的结束期是（ ）B.7—12岁
40、游戏的社会性本质观认为，游戏是儿童的（ ） D.社会性活动
41、带有“好像”和“假装”特点，是学前儿童典型的游戏形式是（ ）
D.象征性游戏
42、用雪堆雪人属于（ ） C 结构游戏
43、以下不属于有规则的游戏是（ ） D玩雪游戏
44、在角色游戏中关注的焦点在于游戏的规则及角色扮演的逼真程度的是（）
D大班幼儿
45、“按颜色分类”的游戏属于（） D智力游戏
46、“依照简单模型搭建房子”的游戏适用于（）C三岁左右
47、保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件是（） C 充足的游戏时间
48、我国《托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定：
每班室外游戏场地面积不应小于（） D 60平方米
49、按照美国学者布朗对活动区性质的描述，以下对活动区归类正确的是（）
C 静态、不用水——教学区
三、多项选择题
1.经典游戏理论的代表人物有A.斯宾塞B.格鲁斯C.霍尔D.弗洛伊德
2.20世纪中叶以后，主要流行的三种游戏理论派别是
A.认知发展的游戏理论B.精神分析的游戏理论
B.社会文化历史学派的游戏理论
3下列几种成分属于游戏性体验的是
A.兴趣性体验B.自住性体验C.胜任感体验D.幽默感
4.学前儿童的游戏按认知发展水平的不同，可分为
A.感觉运动游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.规则游戏
5、下列游戏形式属于社会性游戏的是
C、联合游戏D、合作游戏
6、根据儿童在游戏中体验形式的不同，比勒将游戏分为
A、机能游戏B.想象游戏C、接受游戏D.制作游戏
7、我国对学前儿童游戏基本特征的认识有
A.游戏是儿童主动的自愿的活动B.游戏是在假想的情景中反映周围生活
C.游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富
D.游戏伴随着愉悦的情绪
8、游戏在学前儿童情感发展中的作用有
A.游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验
B.游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心
C.游戏中的审美活动可以发展儿童的美感
D.游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感
9、弗洛伊德关于游戏的理论的观点主要有
A.游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径
B.游戏可满足儿童现实中不能实现的愿望，是受“惟乐原则”的驱使
C.游戏满足儿童想做大人的愿望
D.游戏帮助儿童掌握（或控制）现实中的创伤性事件
10、游戏构成的内部要素是游戏行为发生的内在依据或内部原因，它主要包括作为游戏主体的儿童的A.动机D.体验
11、游戏活动在动机系统上就具有以下特征
A.内部动机B.直接动机D.内部控制
12、游戏性体验可以分为以下几种主要成分
A.兴趣性体验B.自主性体验
C.胜任感体验/成就感D.幽默感/驱力愉快
13、游戏的外部条件因素包括
A.儿童有自由选择的权利与可能
B.活动的方式方法由儿童自行决定
C.活动的难度（任务）与儿童的能力相匹配
D.儿童不寻求或不担忧游戏以外的奖惩
14、角色扮演的心理结构较复杂，它主要包括
B.角色行为C.扮演意识D.角色认知
15、以社会性为主线的游戏发展的呈现的不同阶段或水平有
A.独自游戏阶段B.平行游戏阶段
16、游戏内容的发展主要表现为
A.游戏主题的发展D.游戏情节的发展
17、游戏过程中游戏动机的实现满足了儿童哪些身心发展方面的需要
C.游戏可以满足儿童社会性发展的需要
D.游戏可以满足儿童自我表现、自我肯定的需要
18、下列属于结构造型玩具的是
B.积木C.橡皮泥D.沙
19、父母育儿方式主要有哪几种
A.敏感型——过度保护B.冷漠型——放任自流
C.专制型——发号施令D.温和型——民主和谐
20、影响学前儿童游戏的个体因素主要有
A.个体的性别B.个体的年龄C.个体的兴趣D.个体的健康和情绪
21、下列有关学前儿童游戏与学前教育的关系表述正确的是
A.儿童的发展体现了游戏与教育的内在联系
B.儿童游戏与教育在其性质上是完全不同的两类活动
C.就其活动的方向来说，游戏和教育具有内在的一致性
D.游戏对幼儿来说，具有自然发展的价值，教育对幼儿来说，具有引导发展的价值
22、学前儿童游戏教育实施的意义可表现为以下哪些方面
A.保障儿童的游戏权力
B.创造与儿童年龄特点相适宜的幼儿园生活
C.让儿童生动活泼、主动地学习
D.游戏满足儿童身心发展的需要
23、幼儿园游戏实施的基本原则有
A.教育性原则B.主体性原则
24、选择和提供玩具和游戏材料的基本参考标准有
A.具有教育性B.符合儿童的身心发展水平
C.符合艺术要，具有多样化的新颖性求D.符合卫生和安全要求且经济适用
25、角色游戏与其他形式的游戏相比较，更突出地表现出两个最基本的特点是
A.高度的独立自主性C.特殊的想象活动
26、角色游戏的基本结构主要是由以下几方面的要素组成
A.角色的扮演即以人代人B.对物品的假想即以物代物
C.对游戏动作和情景的假想（情景转变）D.内部规则
27、指导小班幼儿角色游戏时应注意
B.教师应更多地参与游戏过程，以平行游戏法与合作游戏法的指导方式，通过角色之间的语言交流来指导幼儿选择自己的角色
C.教师应在游戏指导过程中，及时协调角色关系与现实关系
D.角色游戏结束时宜采用情感式讲评，以情感激发为主，尽量保持幼儿游戏兴趣，充分发挥游戏的娱乐功能
28、幼儿园在具体配置结构材料时，需要注意
A.在一段时期内给儿童的结构材料品种不宜过多（3～4种）
B.一学期平行班之间各种材料应采取轮换交替的方式提供
C.一学年全园材料要进行检查与再分配，避免材料跟幼儿或教师“升班”的现象
D.教师在提供结构材料的同时，也必须提供结构游戏的场地
29、表演游戏的特点有
B.是幼儿根据文艺作品的内容来进行表演的游戏
C.是以文艺作品为依据的创造性自娱活动
30、亲子游戏划分为两种性质不同的类型：
A.嬉戏性游戏B.练习性游戏
31、亲子游戏具有______特点。
B.情感性C.发展性
32、埃里克森的掌握理论的内容包括有
A.游戏是自我的一种积极主动的机能，是生物性因素与社会性因素的协调与整合
B.游戏调节了人格发展的阶段冲突，并掌握冲突中的情感危机
C.由于生物性和社会性双重因素的影响，儿童游戏存在性别差异
33、维果茨基认为，游戏在儿童的发展中起着巨大的作用,游戏的发展价值有
A.游戏使思维摆脱了具体事物的束缚
D.游戏有助于意志行为的发展
34、社会文化历史学派的游戏理论与皮亚杰的游戏理论相比，下列说法正确的是
A.皮亚杰是把象征的发展看做一个自然发展的过程，是儿童与客体直接交往、相互作用的产物，而活动游戏理论则把象征看做是后天社会环境影响的结果
C.皮亚杰对于游戏在儿童智力发展中的作用的估价是消极的，而社会文化学派心理学家则赋予游戏以更为积极的重要的价值，把它提到主导活动的高度来认识。
35、下列有关觉醒理论的观点正确的是
A.环境刺激是觉醒的重要源泉
B.机体具有维持体内平衡过程的自动调节机制
36、婴儿是学前儿童发展的最初阶段，游戏之于婴儿具有独特的重要意义
A.积累了丰富的感觉印象，有助于认知能力的发展
B.体验了初步的交往关系，有助于社会性的发展
D.联结了亲子之间的情感关系，有助于个性的发展
37、幼儿结构游戏的指导方式可以分为
B.模拟构造C.命题构造D.自由构造
38、自制玩具主要是指
A.儿童在教师指导下利用原料制作自己喜爱的玩具
B.教师根据教育活动的需要，有目的地制作玩教具，以补充现成玩教具的不足或缺陷
C.从实际出发，因地制宜，就地取材，充分利用自然物及无毒无害的废旧物品制作玩具
D.利用土坡、大树等自然条件为幼儿提供运动设备
39、学前儿童游戏教育实施的两种主要组织形式是
C.自选游戏D.教学游戏
40、教师在游戏中怎样把握好互动的节奏
A.要求教师站在儿童的角度，以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能的兴趣与需要
B.要求教师给儿童时间和空间去探索、思考，要提供条件，鼓励支持儿童去验证自己的想法，哪怕是“错误的”想法
C.要求教师把学习看做是一个发生在内部的、需要一定时间的渐进过程
D.要求教师像平时放慢走路和说话的速度以适应儿童走路、说话的速度一样，以儿童“学”的速度为标尺定出自己“教”的速度，而且还要适应每个儿童的学习速度
4、判断题
1、玩具代表着“爱心”和“责任”、“节日”和“礼物”、“孤独”和“安慰”。
2、玩具是幼儿学习的“课本”。
3、玩具是文化传承和传播的工具
4、被现代人看作是“游戏”的活动在远古时代往往具有现代意义上的“游戏”意义。
5、文化类型的发展水平越高、越复杂，游戏的样式越多；游戏所需要的技能与策略越复杂，社会的文明化程度就越高，对人的素质要求也就越高。
6、改革开放前，北京地区儿童游戏的特点主要具有政治性、自然性、群体性强的特点。
7、所有哺乳类动物的幼仔都游戏。
8、1岁前后，亲子游戏通常由成人发起。
到2岁时，婴儿已经能够作为发起者，与母亲一起互相轮流发起游戏。
9、性别角色的社会化，首先是在游戏过程中获得的。
10、同伴间的游戏是儿童出生后最早出现的一种社会性游戏。
11、如果一种活动具有灵活性、肯定的情感、虚构性、内部动机这四种因素，就是“游戏”。
12、“游戏性体验”的本质是“主体性体验”。
13、作为“人的活动”，幼儿的游戏活动具有对象性、社会性、主体性和发展性等人类活动的一般特性。
14、“紧张”、“认真”、“严肃”是工作的品性，“放松”、“嬉戏”和“不正经”是游戏的品性。
15、游戏的乐趣不在于无限扩张的自由之中，而在于有规则约束的自由之中。
16、幼儿在游戏中不是不追求“结果”，而是不追求游戏以外的结果。
17、探究在乳儿期占主要地位，在学步儿期与游戏平分秋色
18、维果斯基认为，统治整个儿童期的愿望就是快快长大成人，做大人能做的事情，即儿童游戏的动因是“想当成人”。
19、基本生存和安全需要的满足是幼儿游戏的前提。
20、表情是人们常常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标。
21、幼儿年龄越大，对游戏材料的逼真性程度要求越高。
22、根据游戏动作的不同性质，可以把游戏动作分为探索、象征和嬉戏三种。
23、一种活动是否是游戏，关键在于幼儿能否把这种活动体验为游戏性的。
24、创作游戏，如绘画、积木、粘土、手工折纸等，一般在2岁左右开始出现，到4-6岁时数量较多。
25、游戏的认知分类和活动功能分类是各种游戏分类中常用的基本分类。
26、皮亚杰认为，在感知运动时期，婴儿是依靠知觉的概括或动作的概括来对物体进行分类或分组的。
27、语言发展迟缓的幼儿可以表现出相当于或高于他们语言发展水平的游戏和绘画发展水平。
28、总是玩机能性或练习性游戏的幼儿在分类与空间知觉测验上得分较高，而经常玩象征性游戏，尤其是主题角色游戏的幼儿在分类、空间知觉、阅读准备等测验中得分较高。
29、游戏可以帮助幼儿比较具体地理解一些比较抽象的概念，如时间、空间等。
20、亲子游戏与伙伴游戏是婴幼儿社会性游戏的主要形式。
31、游戏可以促进婴幼儿社会性发展
32、早期的安全依恋预示着学前期的伙伴接纳、积极的社会性参与和更丰富复杂的游戏行为。
33、如果幼儿试图进入其他伙伴已经开始的游戏，75%的可能性是遭到拒绝。
34、游戏可以帮助儿童释放紧张与焦虑，具有明显的情绪治疗功能。
35、一般来说，游戏治疗的对象是1-3岁左右的儿童。
36、游戏性越强的儿童在“外控性”上得分越高。
37、形成问题是以游戏为基本途径的探究性学习的开端。
38、游戏因素与非游戏因素相结合是教学游戏的本质特点。
五、名词解释
1、游戏游戏是发生于一定情景中，外部有可观察的行为表现，内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动。
2.娃娃游戏在游戏的研究领域，有人把精神分析的理论和行为主义的刺激——反应理论结合起来，创造了一种叫做“娃娃游戏”（doll-play）的研究式样。
一般的模式是给幼儿一大堆娃娃，它们穿着各种服饰以标志身份，如家庭中的父亲、母亲、兄弟、姐妹等等。
这些娃娃和一些游戏材料组成了某种生活情景，如家庭环境。
然后让被试在玩娃娃时，讲一个关于这些娃娃的故事。
研究人员通过对儿童的行为表现的观察，对儿童所讲述的故事的分析以及在与儿童的谈话中，可以记录到大量的人格方面的因素，如攻击性、深层的情绪障碍问题等。
3“恩物”，按福禄培尔的意见是神赐给儿童的东西。
“恩物”实际上是一种适合儿童特点的恩赐物，是幼儿做游戏和进行作业时用的玩具
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