学写仿写教学设计.docx

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学写仿写教学设计

八年级下册

《写作：

学习仿写——仿课文学抒情》教学设计

一、教材分析

1.八年级下册安排《写作：

学习仿写》，交给学生仿写的意识，模仿、借鉴一些好文章，这是交给学生靠近名家名作的金钥匙，让学生触摸名家名作的脉博、感受名家名作的风范、享受名家名作的韵味，这无疑会很好地提高学生的写作水平。

但怎样教学仿写，学生怎样学习仿写，正如教材所说“要选择和确定具体的仿写点”，因此被仿的东西要学生熟悉的——如教材中的名家名篇，要仿的东西要学生有话可说的——如情感的表达，于是“仿课文，学抒情”应运而生了。

2.抒情是写作中一种很重要的表达方式。

文章最重要的特质就是以情动人。

《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。

同时，教材还要求要结合课文的学习（因此“仿课文”也是结合课文学习的一个途径），引导学生学习抒情，了解直接抒情、间接抒情两种抒情方式及其表达效果。

3.教材中有不少经典的名篇或名段，都可以用来仿写，如《邓稼先》、《说和做——记闻一多先生言行片段》、《叶圣陶先生二三事》、《从百草园到三味书屋》、《春》、《黄河颂》、《最后一课》、《土地的誓言》、《安塞腰鼓》等，这些作品饱含深情，抒情表现手法多样，能够激起读者心灵的共鸣，适合让学生“仿课文，学抒情”。

二、学情分析

1.对于八年级下期的学生来说，句子仿写已经不陌生，从小学到初中的课堂、练习、试题上都出现过，仿写的基本要求也都基本熟悉了，但习作、文章的仿写还是比较少的，比如教材中的仿场景描写、仿心理描写、仿情感表达等，这种意识也比较薄弱。

因此本节课《写作：

学习仿写》的重点之一就是要交给学生仿写的意识，激发学生仿写的兴趣，树立学生仿写的信心,同时要引导学生学习仿写的技能，养成“读仿结合”的好习惯，联系所学课文，由课内拓展到课外。

2.初中八年级学生在写作中主要是学习记叙文，如何在记叙文中恰当、适当地进行抒情，对学生来说有一定的难度。

特别是在记叙、描写、议论中进行间接抒情，在字里行间渗透感情，学生较为困难，因此本节课的教学难点之一就是怎样选好“仿写点”，让学生想抒情，想表达的时候有一个参照，有一个载体，有一个可以激起灵感的仿写点，有一个可以驱动思维、语言、情感组合生发的催化剂，让学生的抒情丰富一点，生动一点，多样一点。

3.抒情，即表达情思，抒发情感。

在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。

目前，学生在写作中要么存在不懂得也不去抒情的问题，要么存在情感不真实的问题，要么存在情感单薄不能打动人或抒情过度过滥的问题，因此将本单元的“学习仿写”与七年级下册已学的“学习抒情”结合起来，可以一举两得，既让学生学习仿写，又在仿写中学习抒情。

三、教学目标

1.学习什么是仿写。

2.交给学生仿写的意识，激发学生仿写的兴趣，树立学生仿写的信心。

3.指导学生利用教材的名段、名篇进行仿写，能把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似，在模仿中有所创造。

4.能区分直接抒情和间接抒情，并通过本课的仿写，在写作中能更丰富、生动、多样一些地抒发情感。

5.能研读优秀作品，从优秀作品中提取仿写点，培养“读仿结合”的好习惯，做到课内学范例，课外善模仿，由课内拓展到课外，不断提高写作水平。

四、教学重点难点

1.交给学生仿写的意识，激发学生仿写的兴趣，树立学生仿写的信心。

2.引导学生学习仿写的技能，学会提取“仿写点”，培养“读仿结合”的好习惯。

3.结合教材和仿写例子读、悟感情，利用教材进行“仿课文，学抒情”，在写作中能更丰富、生动、多样一些地抒发情感。

五、教学方式

借助多媒体课件进行研讨式、讲练式教学。

六、课前准备

1.指导学生复习句子仿写的知识，归纳句子仿写的特点；

2.复习什么是抒情，以及复习直接抒情和间接抒情两种抒情方式；

3.复习、熟悉七年级下册《邓稼先》、《说和做——记闻一多言行片段》、《紫藤萝瀑布》、《一棵小桃树》等文章。

七、教学课时安排

1课时。

第一课时

一、导入新课

幽默、激情地导入新课：

有句流行语说“一直被模仿，从未被超越”，我们今天就来模仿，来学习仿写——仿课文学抒情，我们“用心来模仿，努力去超越”，仿出精彩，超越自己！

仿出那徜徉雨中的哀愁，沐浴月光的孤独;仿出那仰望苍穹的遐思，远眺大海的开阔;仿出那俯视大地的深沉，近观流水的豪情！

也可利用多媒体直接展示课题——仿课文学抒情，然后通过与学生的对话交流导入课题。

这样也自然、简洁。

二、教学新课

1.多媒体出示海峡语文网2017年06期优秀微作文《我的“百草园”——古林》，请一位同学有感情地朗读。

（吸引学生，引起学生的兴趣，该“百草园”与鲁迅的“百草园”似曾相识。

）

附学生微作文：

我的“百草园”——古林

不必说雄伟的中山陵，明孝陵，秀丽的玄武湖、莫愁湖，也不必说凌空欲飞的燕子矶、霜叶红艳的栖霞山，单是城西一座小公园——古林，就使南京够迷人了。

鸣蝉在这里低唱，蝴蝶在这里跳舞，蚂蚁在这里敲鼓，它们正在这举行一场音乐演唱会。

拨开泥土来，有时会遇见蚯蚓;还有田鼠，倘若用手把它抓在手中，它们便伶伶俐俐地从我手中溜走。

西瓜藤和黄瓜藤缠络着，西瓜藤有拥肿的大肚子，黄瓜藤有细长的身材。

有人说把黄瓜切片贴在脸上对皮肤有好处，于是我常常拔它起来，牵连不断的拔起来，也曾因此弄坏了护栏，却从来没觉得皮肤变好过，反倒脸上还长了几颗痘痘。

如果不怕被鸡啄，还可以在鸡窝捡到鸡蛋，这鸡蛋比外面买得要好吃得多！

——摘自海峡语文网

简要进行朗读的点评。

思考分析文段表达小作者怎样的情感?

2.多媒体出示《从百草园到三味书屋》描写“百草园”这段。

全班有感情地朗读（注意读出其字里行间流露出的对百草园的喜爱和赞美之情。

）

进行朗读点评。

体会鲁迅对“百草园”的喜爱赞美之情。

引导学生分析比较，描写“古林”的同学是怎样仿写“百草园”这段的？

多媒体展示海峡语文网2017年06期优秀微作文《我的“百草园”——古林》教师的点评：

这是一篇仿写习作，在形式上高度还原了《从百草园到三味书屋》的语言风格，读来诙谐而亲切！

小作者以自己的鲜活生活体验为内容，又借鉴了鲁迅原文的儿童趣味感，真是妙趣横生。

初步让学生感受仿写。

体验他人仿写的成功和乐趣。

3.多媒体展示老师下水仿写：

仿《说和做——记闻一多言行片段》结尾16——20段，为《邓稼先》写一个具有总结性、评价性、抒情性的结尾。

多媒体分两边展示，一边是原文，一边是仿文。

分组请学生有感情地表演读，原文读一句，仿文读一句，一唱一和地，有起有伏地，读出感情，悟出感情。

附原文：

16他“说”了。

说得真痛快,动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地!

17他“说”了:

“我们要准备像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门。

”

18他“做”了,在情况紧急的生死关头,他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。

他终于以宝贵的生命,实证了他的“言”和“行”。

19闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士。

20他,是口的巨人。

他,是行的高标。

附仿文：

他“说”了。

说得很实在，动人心，鼓斗志，让工宣队、军宣队为之让路！

他“说”了：

“我不能走。

”在危急关头，他选择了留在井下。

他“做”了，在蓬断草枯的无垠沙漠，在零下三十多摄氏度的戈壁滩上，没有彷徨，没有矛盾。

以宝贵的生命书写了“鞠躬尽瘁，死而后已”的情怀。

邓稼先先生，是著名的核物理学家，中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，中国共产党的理想党员。

他，是最有中国农民朴实气质的人。

他，是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子！

点评学生的朗读，肯定好的，指出不足，注意读出情感。

引导学生通过观察、比较、朗读，让学生感受仿写。

4.牛刀小试

附原文：

多媒体展示《邓稼先》结尾41——44段

41——稼先为人忠诚纯正,是我最敬爱的挚友。

他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。

42——稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪的友情,我知道我将永远珍惜这些记忆。

希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生,只有真正永恒的才是有价值的。

43——邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。

没有彷徨,没有矛盾。

44——是的,如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。

这是他的性格与品质。

能这样估价自己一生的人不多,我们应为稼先庆幸！

让学生根据《说和做——记闻一多言行片段》一文内容，仿写《邓稼先》的结尾41—44段，写一段总结性、抒情性、赞扬闻一多精神的结尾。

为引导、打开学生的思路，一是让学生分析被仿的原文的结构和特点，二是可以先让学生说一说要仿的内容，如：

你认为闻一多先生是一个怎样的人？

或闻一多先生有哪些令你感动的精神品质？

学生思考后，以开火车的形式让学生说一说。

教师注意引导、点评。

学生说完后，让学生动笔试着完整地进行仿写。

教师注意走到学生中间观察、引导，发现问题。

展示学生的作品。

教师归纳展示学生的成果。

附仿文：

——闻一多为人正直勇敢，是我最敬佩的人。

他敢于斗争、视死如归，无愧于民族的脊梁。

——闻一多被害的消息使我想起了他那充满激情的《最后一次的讲演》，那慷慨淋漓、英勇无畏的形象我将永远铭记。

闻一多先生虽然倒下了，但他死得有意义、有价值，永远活在人民的心中！

——闻一多的一生是敢说敢做的一生，为了民主，反对独裁，他没有害怕，没有退缩。

——是的，如果闻一多再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路，这是他的性格与品质。

他是口的巨人，他是行的高标！

请学生饱含激情、坚定有力地齐读，读悟情感。

教师点评学生的朗读。

5.继续前行

多媒体播放视频，请学生观看2018年龙岩市庆元宵焰火晚会精彩片段。

视频可以让学生放松，也可让学生精神振奋，并引发激动、赞叹等情感。

看完后，试着让学生说一说，表达观看的感受或对烟花的喜爱赞美之情。

引导学生思考，能不能说得更生动一些，句式更有特点一些，表达情感更充沛一些？

教师多媒体抛出朱自清《春》的结尾三段让学生试仿写。

附原文：

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。

引导学生根据刚才同学们所说的，结合自己的观看感受，调动思维，组织语言，表达情感，仿朱自清《春》的结尾，写三段赞美烟花的文字。

给学生思考、仿写的空间，教师适当到学生中指导。

点评展示学生的作品，多表扬、鼓励学生，激发学生仿写的兴趣，树立学生仿写的信心。

教师归纳展示学生的仿写成果。

附仿文：

烟花像刚绽放的花儿，从上到下都是美的，她盛开着。

烟花像大宝石，耀眼夺目，亮着、闪着。

烟花像炸开的银河，有光一样的速度和激情，她领着我们去欢呼。

请学生美美地齐读。

教师点评学生的朗读。

但教师教学时，也要与学生交流，仿写能帮助找到一个好的载体，好的参照，但语言、情感的表达，也不能过于拘泥于仿，特别是仿的时候不一定要死抠字句，要有利于语言、情感的表达，要自然，要适当，要有感而发。

也可在仿写的基础上，自己再抒发，再创造。

要给学生“实仿”与“意仿”的理念。

三、课堂小结

以著名特级教师王立根《作文智慧》中《创作从模仿开始》中的一段话作小结（多媒体展示）：

曹文轩讲过:

刚刚开始写作的时候,不要一根筋的想到去创造,去创新。

在中学生这个阶段,我以为模仿是非常重要的,模仿不是抄袭。

……就像学画那样,学画的时候是从素描开始,不能一出手就是名画。

再次强调仿写的意识，并引申出“实仿”与“意仿”的概念，与书法的“实临”、“意临”有异曲同工之妙。

由课内到课外，鼓励学生碰到好的文章、篇章大胆地进行尝试仿写。

四、拓展延伸

让学生以“意仿”的手法，仿照七年级下册课文17《紫藤萝瀑布》或18《一棵小桃树》（也可综合两篇，选取仿写的点），选择自己熟悉的植物为题材写一个感悟片段，注意与植物之间的情感表达。

多媒体展示学生的作品，做好指导点评，注意鼓励肯定。

五、总结并布置作业

今天的仿写学习，同学们收获很大，老师也收获很大。

今天的“仿课文学抒情”，才刚刚点燃同学们仿写的激情，才开始触动同学们内心深处的那根情感之弦，请同学们在刚刚植物片段感悟仿写的基础上，课后仿照《紫藤萝瀑布》或《一棵小桃树》（也可综合两篇），把同学们心中的梅花、古槐、小多肉、柿子树等植物故事讲得更完整、更精彩，打动自己，打动他人，完成一篇仿写作文。

附板书设计

学习仿写

——仿课文学抒情

实仿直接抒情

仿课文学抒情

意仿间接抒情

综合运用