教师个人专业发展规划书.docx

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教师个人专业发展规划书

教师个人专业

发展规划书

任教学科：

任教班级：

教师：

浙江省江山实验中学

20年月

20

年月

第一年（2017年）规划书

、基本情况与自我分析

姓名

性别

政治面貌

现职称

年龄

教龄

现职务

现学历

任教学科

至今取得的最高荣誉称号

兴趣爱好

教育座右铭

自我剖析

（明确优点、找出不足）

、三年发展目标

1.总体发展目标

师德修养

A、遵纪守法、关爱B学生人

、言行得体、为

师表

C、校师德标兵

D、市先进工作者

学历进修

A、专科B

、本科

C、研究生

D、无

职称评聘

A、小学一级B

、小学高级

C、小中高

D、无

教学能力

A、教坛新秀B

、校骨干教师

C、市教学能手

D、市学科带头人

班主任能力

A、班风正、学风好，B班务工作较出色特

、班级有鲜明的

色和风格

C、校优秀班主任

D、市优秀班主任或辅导员

2.专业理论学习目标（可以多选）

自学理论书籍

共（）册

A、教育理论

（）册

B、学科知识

（）册

教师专业培训

A、职务培训

B、专业培训

C、校本培训

D、其它

3.教育教学发展目标（可以多选）

公开课教学

A、校级

B、市级

C、省级

D、国家级

教学业务比赛

A、获校级奖

B、获市级奖

C、获省级奖

D、获国家级奖

指导学生竞赛

A、获校级奖

B、获市级奖

C、获省级奖

D、获国家级奖

指导培养教师

A、见习教师

B、初级教师

C、中级教师

D、无

校本课程开发

A、1门

B、2门

C、3门

D、3门以上

学生满意度

A、60％以上

B、70％以上

C、80％以上

D、90％以上

信息技术辅助教

学

A、制作课件并正常使用

B、Office应用

C、个人网页

D、建资源库

教科研论文或案

例（发表）

A、校级

B、市级

C、省级

D、国家级或CN

教科研成果（获

奖）

A、校级

B、市级

C、省级

D、国家级

课题研究

（负责人）

A、市级

B、省级

C、国家级

D、其他

课题研究

（成员）

A、市级

B、省级

C、国家级

D、其他

教学质量

A、合格

B、良好

C、优秀

三、个人发展目标及主要举措

一）读书计划：

二）课堂教学实践与创新：

三）师德修养提升措施：

四）教育科研方向设想：

四、自我评价与学校建议（学期结束后进行自我总结）

一）本学期个人发展自我评价

注：

对照学期制订的举措，是否都完成了；有哪些体会与反思。

可附页）

二）学校建设性评价与建议

注：

1、教学质量依据学校对各学科教学质量检测评定标准确定等第。

2、“自我评价与学校建议”内容，到学期结束进行专题性小结时再填写。

3、举措中的内容可以包括以下方面：

研读学科课程标准，研究教学法，进行教学改革实践，提升教学质量，参与专业培训、研训，认真对待备课、上课、听课、说课，进行专业性阅读，撰写教学札记、教学叙事、教学案例等，信息技术运用、教育科研、育德工作、班主任工作、社会实践、职业精神、师德规范、法规执行、教育绩效、教学绩效、科研绩效、区域活动、学科组织、专业地位等角度提出自己要求与举措。

第二年（2018年）规划书

、基本情况与自我分析

姓名

性别

政治面貌

现职称

年龄

教龄

现职务

现学历

任教学科

至今取得的最高荣誉称号

兴趣爱好

教育座右铭

自我剖析

（明确优点、找出不足）

、三年发展目标

1.总体发展目标

师德修养

A、遵纪守法、关爱B学生人

、言行得体、为

师表

C、校师德标兵

D、市先进工作者

学历进修

A、专科B

、本科

C、研究生

D、无

职称评聘

A、小学一级B

、小学高级

C、小中高

D、无

教学能力

A、教坛新秀B

、校骨干教师

C、市教学能手

D、市学科带头人

班主任能力

A、班风正、学风好，B班务工作较出色特

、班级有鲜明的

色和风格

C、校优秀班主任

D、市优秀班主任或辅导员

2.专业理论学习目标（可以多选）

自学理论书籍

共（）册

A、教育理论

（）册

B、学科知识

（）册

教师专业培训

A、职务培训

B、专业培训

C、校本培训

D、其它

3.教育教学发展目标（可以多选）

公开课教学

A、校级

B、市级

C、省级

D、国家级

教学业务比赛

A、获校级奖

B、获市级奖

C、获省级奖

D、获国家级奖

指导学生竞赛

A、获校级奖

B、获市级奖

C、获省级奖

D、获国家级奖

指导培养教师

A、见习教师

B、初级教师

C、中级教师

D、无

校本课程开发

A、1门

B、2门

C、3门

D、3门以上

学生满意度

A、60％以上

B、70％以上

C、80％以上

D、90％以上

信息技术辅助教学

A、制作课件并

正常使用

B、Office应用

C、个人网页

D、建资源库

教科研论文或案

例（发表）

A、校级

B、市级

C、省级

D、国家级或CN

教科研成果（获

奖）

A、校级

B、市级

C、省级

D、国家级

课题研究

（负责人）

A、市级

B、省级

C、国家级

D、其他

课题研究

（成员）

A、市级

B、省级

C、国家级

D、其他

教学质量

A、合格

B、良好

C、优秀

三、个人发展目标及主要举措

一）读书计划：

二）课堂教学实践与创新：

三）师德修养提升措施：

四）教育科研方向设想：

四、自我评价与学校建议（学期结束后进行自我总结）

一）本学期个人发展自我评价

注：

对照学期制订的举措，是否都完成了；有哪些体会与反思。

可附页）

二）学校建设性评价与建议

注：

1、教学质量依据学校对各学科教学质量检测评定标准确定等第。

2、“自我评价与学校建议”内容，到学期结束进行专题性小结时再填写。

3、举措中的内容可以包括以下方面：

研读学科课程标准，研究教学法，进行教学改革实践，提升教学质量，参与专业培训、研训，认真对待备课、上课、听课、说课，进行专业性阅读，撰写教学札记、教学叙事、教学案例等，信息技术运用、教育科研、育德工作、班主任工作、社会实践、职业精神、师德规范、法规执行、教育绩效、教学绩效、科研绩效、区域活动、学科组织、专业地位等角度提出自己要求与举措。

第三年（2019年）规划书

、基本情况与自我分析

姓名

性别

政治面貌

现职称

年龄

教龄

现职务

现学历

任教学科

至今取得的最高荣誉称号

兴趣爱好

教育座右铭

自我剖析

（明确优点、找出不足）

、三年发展目标

1.总体发展目标

师德修养

A、遵纪守法、关爱B学生人

、言行得体、为

师表

C、校师德标兵

D、市先进工作者

学历进修

A、专科B

、本科

C、研究生

D、无

职称评聘

A、小学一级B

、小学高级

C、小中高

D、无

教学能力

A、教坛新秀B

、校骨干教师

C、市教学能手

D、市学科带头人

班主任能力

A、班风正、学风好，B班务工作较出色特

、班级有鲜明的

色和风格

C、校优秀班主任

D、市优秀班主任或辅导员

2.专业理论学习目标（可以多选）

自学理论书籍

共（）册

A、教育理论

（）册

B、学科知识

（）册

教师专业培训

A、职务培训

B、专业培训

C、校本培训

D、其它

3.教育教学发展目标（可以多选）

公开课教学

A、校级

B、市级

C、省级

D、国家级

教学业务比赛

A、获校级奖

B、获市级奖

C、获省级奖

D、获国家级奖

指导学生竞赛

A、获校级奖

B、获市级奖

C、获省级奖

D、获国家级奖

指导培养教师

A、见习教师

B、初级教师

C、中级教师

D、无

校本课程开发

A、1门

B、2门

C、3门

D、3门以上

学生满意度

A、60％以上

B、70％以上

C、80％以上

D、90％以上

信息技术辅助教学

A、制作课件并

正常使用

B、Office应用

C、个人网页

D、建资源库

教科研论文或案

例（发表）

A、校级

B、市级

C、省级

D、国家级或CN

教科研成果（获

奖）

A、校级

B、市级

C、省级

D、国家级

课题研究

（负责人）

A、市级

B、省级

C、国家级

D、其他

课题研究

（成员）

A、市级

B、省级

C、国家级

D、其他

教学质量

A、合格

B、良好

C、优秀

三、个人发展目标及主要举措

一）读书计划：

二）课堂教学实践与创新：

三）师德修养提升措施：

四）教育科研方向设想：

四、自我评价与学校建议（学期结束后进行自我总结）

一）本学期个人发展自我评价

注：

对照学期制订的举措，是否都完成了；有哪些体会与反思。

可附页）

二）学校建设性评价与建议

注：

1、教学质量依据学校对各学科教学质量检测评定标准确定等第。

2、“自我评价与学校建议”内容，到学期结束进行专题性小结时再填写。

3、举措中的内容可以包括以下方面：

研读学科课程标准，研究教学法，进行教学改革实践，提升教学质量，参与专业培训、研训，认真对待备课、上课、听课、说课，进行专业性阅读，撰写教学札记、教学叙事、教学案例等，信息技术运用、教育科研、育德工作、班主任工作、社会实践、职业精神、师德规范、法规执行、教育绩效、教学绩效、科研绩效、区域活动、学科组织、专业地位等角度提出自己要求与举措。