最新部编版三年级语文上册第一单元教案1大青树下的小学教学设计.docx
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最新部编版三年级语文上册第一单元教案1大青树下的小学教学设计
部编版三年级上册语文第一单元教案
1大青树下的小学
第一课时
教学目标
1.会认“坝、汉、艳、扮、扬、读、摔、跤、凤、洁”等10个生字，会写“晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮、读、静、停、粗、影”等13个生字。
理解由生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感知课文内容。
教学重点
学习字词；指导朗读课文。
教学难点
理解生词，感知课文内容。
教学准备
课件、歌曲《爱我中华》。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1.播放歌曲《爱我中华》，简介少数民族的有关知识。
2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、检查预习，整体感知。
（一）检查生字词的认读情况。
1、出示生字词。
坝、汉、艳、扮、扬、读、摔、跤、凤、洁、
晨、绒、球、服、装、静、停、粗、影
早晨、坪坝、绒球、汉族、服装、飘扬、鲜艳、打扮、
朗读、安静、停歇、摔跤、洁白、凤尾竹、粗壮、影子
2、指生读，及时正音、齐读。
“早晨、打扮、影子”读轻声。
3、男女生赛读，适时表扬。
4、齐读。
（二）检查课文朗读情况。
1、指生开火车读课文，及时正音、并齐读。
“朋友、招呼”读轻声，“傣族”注意声母。
2、出示重点句子，指导朗读。
3、分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
4、各组练习后进行比赛。
（三）初步感知：
课文主要写了什么内容？
在大青树下的小学，有来自汉族、傣族、景颇族，还有阿昌族和德昂族的同学一起认真地学习，甚至引来了许多可爱的小动物。
（四）质疑问难。
联系上下文解释词语：
鲜艳：
鲜明而美丽。
打扮：
修饰装扮出来的样子。
绚丽多彩：
绚丽，灿烂美丽。
形容色彩丰富华丽。
好奇：
对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。
招引：
吸引。
粗壮：
指粗大而结实。
枝干：
树木的主干与旁枝。
三、书写生字，重点指导。
1、出示生字，观察间架结构，找出容易写错的地方。
2、教师讲解并范写。
“晨”是上下结构，注意“辰”要托住“日”，相互要结合紧凑。
“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“装”是上下结构，书写要紧凑。
“读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。
“影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。
3、学生在《写字》上描红，注意生字笔顺。
4、学生临写，比较与范字之间的差距。
5、作品展示、评议。
四、作业：
完成《写字》。
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
2、能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。
3、能借助课文中的语句和资料，了解大青树下小学生的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
教学重点
有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
教学难点
能借助课文中的语句和资料，体会课文表达的自豪和赞美之情。
教学准备课件
教学过程
一、复习旧知，导入新课。
1、听写词语。
早晨、绒球、汉族、服装、鲜艳、打扮、
朗读、安静、停歇、粗壮、影子
2、导入：
通过上一节课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。
这一节我们会进一步通过朗读感悟民族小学的特别美。
二、精读课文，悟情明理。
1．学习第一自然段。
（1）请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？
（2）学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
（3）大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？
教师指名读、点评。
（4）配乐朗读这一段。
2．学习第二、三自然段。
（1）“当，当当！
当，当当！
”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。
请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？
（2）学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：
大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
（3）如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。
反复朗读这几句话。
（4）下课了，小朋友做些什么？
操场会是怎样的一幅情景？
想象描述。
朗读有关句子。
3．学习第四自然段。
（1）这所民族小学留给你什么样的印象？
交流感受。
（2）我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！
参观结束了，让我们说上几句道别的话。
（3）齐读这一自然段。
三、感情朗读，比赛背诵。
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？
请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、作业。
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
板书设计
穿戴不同 语言不同
大青树下的小学热爱团结
共同学习 共同游戏
教学反思：
在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
2花的学校
第一课时
教学目标
1．会认“荒、笛、罚、假、裳”等5个生字，会写“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”等13个生字。
认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初步感知课文内容，理清文章脉络。
教学重点
识字与写字，朗诵课文。
教学难点
体会语言美，理清课文脉络。
教学准备
课件
教学过程
一、简介作者，导入新课。
拉宾德拉纳特•泰戈尔（1861年—1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
二、检查预习，整体感知。
（一）检查生字词的认读情况。
1、出示生字词。
荒、笛、罚、假、裳、落、舞、狂、互、所、够、猜、扬、臂、落下、跳舞、能够、扬起、双臂、湿润、荒野、簌簌
2、指生读，及时正音、齐读。
3、“小老师”领读。
4、齐读。
5、联系上下文理解下列词语的意思：
湿润：
潮湿润泽。
原野：
宽广平坦的地方。
欢：
纵情的欢乐。
急急忙忙：
心里着急，行动加快。
（二）检查课文朗读情况。
1、指生分自然段读课文，及时正音、并齐读。
“假”在这里读四声，“衣裳”读轻声。
2、教师指导读好佳句。
（1）听范读录音。
（2）教师领读，学生跟读。
（3）自由练读。
（4）指生读，重点指导。
（5）齐读、美读。
（三）浏览课文，理清层次。
第一段（第1自然段～第2自然段）：
想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二段（第3自然段～第5自然段）：
想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三段（第6自然段）：
想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四段（第7自然段～第9自然段）：
想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
三、书写生字，重点指导。
1、出示生字，观察间架结构，找出容易写错的地方。
2、教师讲解并范写。
“润”字里面没有点；
“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；
“互”的笔顺要注意。
3、学生在《写字》上描红，注意生字笔顺。
4、学生临写，比较与范字之间的差距。
5、听写、指正。
四、作业。
1.完成《写字》。
2.摘抄有新鲜感的句子。
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
2、通过诵读课文，感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校是什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
3、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学重点
通过诵读课文，感受花孩子的活泼、调皮。
教学难点
想象花在绿草上跳舞的情景，感受花富有的灵性、童真童趣。
教学准备课件
教学过程
一、复习旧知，导入新课。
1．开火车读课文，边听边思考：
每一段讲的是什么？
2．指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、精读课文，悟情明理。
1．学习第一段。
（1）．指名读。
（2）．学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。
a、湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：
哪一个词语概括了东风的特点？
（湿润）从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？
这句话该怎样理解？
读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
B、于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会：
为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你认为花会从什么地方跑出来呢？
教师引导，启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？
“狂欢”是什么意思？
你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
（3）．指导学生有感情地朗读，背诵。
2．学习第二段。
（1）．学生齐声朗读。
（2）．读中感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？
你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？
同桌交流。
3．指导学习第三段。
（1）．教师范读。
（2）．自由读，思考：
a、树枝在林中互相碰触着，说明了什么？
b、你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？
c、“雷云拍着大手”是什么意思？
d、你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？
e、你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？
为什么？
（3）．小组合作学习。
（4）．组织交流汇报。
（5）教师指导朗读。
4．学习第四段。
（1）．学生齐声朗读。
（2）．指导学生理解、感悟：
小作者认为花孩子们的家在哪里？
“那儿”是指哪儿？
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？
在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
（3）．学生自由感悟、想象。
（4）．小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。
学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
板书设计：
花孩子：
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
2花的学校在地下学校关了门做功课真可爱急忙回家对妈妈扬起双臂
教学反思：
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。
所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。
这应该是我们理想中的灵动的语文课。
3*不懂就要问
教学目标
1．会认“背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚”等13个生字，掌握多音字“背、圈”，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
3．学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤学好问的精神。
教学重点
理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
教学难点
练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
教学准备
课件
教学过程
一、谈话导入。
1．（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？
他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2．师简介孙中山先生生平事迹。
3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。
二、检查预习，整体感知。
（一）检查生字词的认读情况。
1、出示生字词。
背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚
私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声
2、指生读，及时正音、齐读。
3、男女生赛读，适时表扬。
4、联系生活实际理解词语。
霎时：
形容极短的时间。
鸦雀无声：
连乌鸦麻雀的声音都没有。
形容非常静。
戒尺：
旧时私塾先生对学生施行体罚所用的木板。
（二）检查课文朗读情况。
1、指生开火车读课文，及时正音、并齐读。
“意思”读轻声。
2、出示重点句子，指导朗读。
（三）浏览课文，思考：
课文主要写了什么内容？
这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。
三、精读课文，悟情明理。
1．细读课文，思考：
课文中的孙中山给你留下了什么印象？
你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？
划出相关的词句。
2．集体交流阅读心得。
（1）．从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
（2）．当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？
先生的态度前后有什么变化？
为什么会有这样的变化？
从中可以体会到什么？
（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）
（3）．向先生提出问题为什么还要挨打呢？
而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？
（帮助学生区分清楚：
过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。
）
（4）孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？
（明确：
孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。
）同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。
四、启发谈话。
读了这篇课文后，你想到了什么？
你准备今后怎么做？
五、作业。
收集有关孙中山先生的小故事。
板书设计
学问勤学好问
3*不懂就要问孙中山
学问读书求理
教学反思
课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。
”当学生问到孙中山向先生提问，不怕挨打吗？
孙中山说：
“为了弄清道理，就是挨打也值得。
”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神，这是课文中的一个教学难点，因为学生很难理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
我借机鼓励学生在日常生活中能够向孙中山学习，不要害怕被责备，不懂就要大胆地问。
同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气和积极性。
口语交际1 我的暑假生活
教学目标：
1．讲述暑假生活的趣事，让学生在口语交际中锻炼语感，提高讲、听、问的能力。
2．体会暑假生活的乐趣，和大家分享快乐。
3.让学生在交际中学会认真听别人说话，不要打岔。
4．学会对别人说的话进行评价。
教学重点
体会暑假生活的乐趣，说出暑假生活的“趣”，和大家分享快乐。
教学难点
表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。
课前准备：
生活照片、课件
教学过程：
一、出示照片，导入新课。
（出示老师课余生活的照片）漫长的暑假生活很快过去了，老师在暑假里经历了一件新鲜事，请大家说一说老师在做什么啊？
二、问同学们看相片的感受。
问：
想不想知道老师在暑假做了什么啊？
三、结合照片，老师讲述自己暑假经历过的新鲜事。
四、让学生复述老师的经历。
1．注意讲清楚时间、地点、人物以及事情的来龙去脉。
2．师生共同点评。
（讲故事一要选别人感兴趣的事，二要恰当地选用图片和实物）
五、分小组讲自己经历的新鲜事。
1．交流自己经历了什么新鲜事。
（1）用“什么时候我和谁在什么地方干什么”这样的句式来说话，再说说事情的过程，有趣在哪里。
（2）．交流自己有什么收获。
2．其他同学交流有什么感受。
3．讲讲今后的打算。
六、每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新鲜事。
1．生讲，师略记条理。
2．予以讲评、梳理。
七、评比。
大家评比谁讲得最好，评出讲故事小能手。
八、作业：
回家讲给妈妈听。
习作1 猜猜他是谁
教学目标：
1．学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。
2．学会抓住人物的特点去描写人物。
3．掌握开头空两格的写作格式。
教学重难点：
1．描写人物要抓住人物特征。
2．选取一到二点刻画人物。
教具准备：
三条丝巾。
教学过程：
一、游戏导入。
我们请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏，大家谁想上台。
游戏规则：
首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。
下面再随便请上来三个同学，让蒙眼的同学猜一猜是谁。
最多只能猜三次，三次猜不对者唱一支歌曲。
二、游戏环节。
台下同学不能提示，从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名同学，让蒙眼的同学去猜。
三、游戏结束，点评。
请猜中的同学发言，谈猜中的依据是什么。
四、第二次游戏。
游戏规则：
请同学们用笔描述班内同学的外貌以及性格特点和做事风格。
然后请刚刚没猜中的同学继续猜描述的是谁。
五、游戏点评。
1．谁描写的最符合人物对象？
2．猜中的原因在哪里？
六、小结
每个人的外貌性格都有差异，都是独一无二的。
只有写出人物的特点，才能使人物形象更生动！
第一单元习作指导
猜猜他是谁（含下水文）
写作思路：
1．审阅题目：
结合本次习作给出的主题，写一写自己的同学。
2．选定内容：
（1）人物的外貌特点。
（2）通过具体的事情写出人物的特点、品质。
3．表达方式：
叙述、描写。
4．表现手法：
开门见山、首尾呼应。
5．结构顺序：
先介绍人物的外貌，接着通过具体的事例反映人物的品质，最后首尾呼应，点明人物的性格特点。
下水文：
我的好朋友
她，长着蘑菇似的头发，白里透红的脸上长着一双炯炯有神的眼睛，下面是一个高挺的鼻子。
再往下看，是一张能说会道的樱桃小嘴。
她非常爱看作文书。
如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。
记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。
这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：
“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。
”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。
她也是一个很爱帮助别人的人。
她的书包里有一个“百宝箱”，里面有许多的东西。
例如：
美术课要用的剪刀；语文课要用到的订书机；数学课要用的固体胶……应有尽有。
每当上课需要用到“小百宝箱”里的工具时，她总是毫不犹豫地给别人先用，自己最后才用。
她还是一个很尽职的人。
她虽然只是一个小小的组长，但是她做组长也做得非常尽职。
每一次收作业，她都是第一个收齐；每一次发作业，她都发得最多。
她就是我的朋友，她就是我那个爱看作文书、爱帮助人、做事非常尽职的好朋友。
你知道她是谁了吗？
语文园地一
第一课时
教学目标
1．积累课文中有新鲜感的句子，掌握朗读技巧和方法。
和同学交流读后的感受，学习精彩句子的写法。
2．积累带身体部位的四字词语。
学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。
教学重点
积累课文中有新鲜感的句子和带身体部位的四字词语。
教学难点
掌握朗读技巧和方法，学习精彩句子的写法。
教学准备课件
教学过程
一、交流平台。
1.自由朗读“交流平台”中的两个句子。
2.指名读。
其他同学想一想：
这两个句子写得好吗？
好在哪里？
3.小组交流。
说一说，议一议。
4.指名说一说。
说完后，其他同学进行补充。
提示：
第一个句子是一个拟人句，把鸟儿、蝴蝶等都当人来写，它们都在听同学们读课文，这样写既生动形象，又能突出同学们读书读得好。
第二个句子，把自己写作一个更夫，做更夫的事情，很有新鲜感。
5.有感情地齐读这两个句子。
6.在积累本上抄写这两个句子。
7.总结：
阅读时，有些精彩的句子能使我们读来很有新鲜感，能让我们怦然心动，能够激发我们的想象力，给我们带来启迪等。
我们要善于捕捉这样的句子，积累这样的句子。
二、词句段运用。
（一）学习第一题。
1.学生自由读一读第一题的成语，想一想，这些成语有什么特点。
2.指名读，其他学生注意认真听，并评价。
3.师指导难读的字，如“张牙舞爪”的“爪”读zhǎo，“面红耳赤”的“赤”是翘舌音，“口干舌燥”的“燥”是平舌音。
4.指名回答，这些成语有什么特点？
提示：
这些成语都是表示人的神态和动作的。
我们在写作中也可以用到哦！
每个四字词语中，都有一组近义词，前面四个词是第一、三两字为一组，后面四个词是第二、四两字为一组。
5.指名开火车读一读成语。
（二）学习第二题。
1.自由朗读这三个句子。
2.小组内互读，并讨论怎样朗读能更好地表达句子的意思。
提示：
朗读的时候，要把感情代入其中，假设句子中的角色就是自己，不同角色的人物应该用不同的语气来读。
注意重音，突出句子的意思。
如第一句中的“真的”要重读，第二句中的“一点儿”要重读，第三句中“就是”要重读。
3.小组派代表在全班朗读，比一比，哪一个小组读得好。
4.全班齐读，读出感情。
三、课堂总结。
教学反思
从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。
备课不仅要认真，还要钻研，这样才能更好让学生掌握。
第二课时
教学目标
1、在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。
成员间交流方案是否有改进和完善的地方。
2、熟读背诵古诗《所见》。
教学重点
积累古诗《所见》。
教学难点
在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。
教学过程
一、组织兴趣小组。
1.请一个学生读一读这一题的要求。
2.学生看一看课本上的例子。
3.调查一下，班里学生都有哪些兴趣爱好。
4.将班里的学生对号入座，把有相同兴趣的学生归类到一个小组。
5.小组成员讨论商议，给自己的小组取个响亮的名字。
注意：
所取的名字要能体现出兴趣的特点，并且让人印象深刻。
6.商量好以后，用一张好看的卡纸写下自己小组的名字。
7.全班展示自己兴趣小组的名字。
8.评一评，哪个兴趣小组的名字取得最好。
二、日积月累。
1.同学们知道古代的孩子都干什么吗？
有一位诗人，在路上遇到一个小童，觉得很有趣，于是把这个小孩写进了诗里。
这位诗人是清朝的袁枚。
（简介袁枚）
2.能让诗人如此喜欢的一个小童，他在干什么呢？
自己读一读古诗《所见》，了解一下吧。
3.读完古诗，有谁知道，这个小孩在干什么？
（放牛）
4.他一边放牛一边干什么？
（唱歌）
5.理解古诗的意思。
先自己结合每个字的意思，说一说古诗的意思。
再在小组内说一说，最后指名学生在全班说一说。
6.是什么让这个小牧童停止了歌唱呢？
（因为他听到树上有蝉在叫，想去捕捉那只蝉，所以突然不唱歌了，凝神听蝉鸣声在哪里。
）
7.你喜欢这个小牧童吗？
为什么？
8.小结。
这是一首五言绝句，短短的20个字，把小牧童放牧的生活描绘得生动有趣，表达了诗人对小牧童的喜爱之情。
9.齐读古诗，背诵古诗。
三、课堂总结。
教学反思
在背诗歌环节，我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，比赛背诵，说背诵方法。
备课，还是备课，钻研，继续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。
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