田野课程实施方案doc.docx
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田野课程实施方案doc
田野课程实施方案
田野课程实施方案
篇一：
校本课程实施方案
一、课程开发的目的和依据。
随着教育改革的不断深入，“创建学校特色，走内涵发展之路”是学校新一轮发展的基本思路。
我校地处农村地区，学生口常行为习惯及家庭教育环境不容乐观，要创出自己的特色更是面临巨大的压力和挑战。
但大自然也为我们提供了不少城市小学所没有的素材：
树叶、庄稼、小河、簇膝而谈的人群、袅袅升起的炊烟，都是我们农村特有的题材。
因而我们把《可爱的家乡》定为校本课程的题目，让学生用画笔，用树叶，用相机把心目中那个美丽、富饶、纯真的乡村淋漓尽致地表现出来，既满足了校本课程的需要，又解决了学校资源短缺的问题，还弥补了农村小学美育教育的不足。
二、校本课程开发的总体目标：
依据国家、区教育局指导性文件和学校的育人目标，考虑到学生的兴趣发展需要和学校的课程资源，突出本校课程特色，经学校校本课程组织机构集体审议，初步确定我校校本课程的总体目标是：
1、通过该课程的研究，落实一种民主、开放、沟通、合作的新的校本课程理念，使每个年级、相关教研组和参与教师都有权利进行校本课程开发与实施，在与实施情景的互动中不断创新、改进、修正、完善校本课程系列内容，促进农村学校九年义务教育阶段校本课程乃至整个课程体系的发展。
2、结合学校地处农村、教师多出于农村、学生几乎全为农村的实际，结合农村学校、农村社会文化传统、办学理念与特色自下而上地结合学校课程开发实践，引导教师出谋划策，提供知识和经验，发挥个人与集体的智慧、远见，共同创建新课程改革试验背景下农村学校九年一贯、中小学一体的校本课程体系和发展远景，把教师、家长和学生作为开发、实施校本课程的主体，推动农村社会、农村学校、农村文化的建设，使学校真正成为农村精神文明、物质文明甚至政治文明的新人，积淀学校的文化底蕴，蓄积学校的发展潜力，开发特色教育和优质教育，进而实现相关理论形成的冃标。
3、站在教学科研的高度，倡行科研兴校的理念，在实行国家课程和地方课程的基础上，注重本地本校以及本校教师和学生等课程资源,减轻学校、学生、家长的负担，灵活多样地开发、实施校本课程，做到统一性与灵活性、多样性与特色性的整合，增强学校的创造性，增强教师对校本课程实施的过程和结果的主人翁意识，在各个阶段的开发和实施中，增强教师的科研意识，培养教师的科研能力，从而为整个课程体系的发展提供经验，为农村相类学校校本课程的发展乃至整个课程体系的发展提供经验，促进校与校的交流和共同提高，为农村学校开发、实施校本课程提供实际的借鉴。
4、通过校本课程的开发、实施和研究，即注重解决实际问题，乂注重经验的总结、理论的提升和规律的探索，针对校本课程实施中的问题进行研究，促进教师专业发展，提高教师参与校本课程开发的素质，使学校所有开发的校本课程得以顺利实施和发展，为学校整个课程体系的发展提供经验和动力，在教师中树立课程教学创新、整合的思想，为保证课程试验向纵深发展提供策略，为切实培养一专多能的教师作出探索。
5、开展校本课教研，以研究者的目光审视、反思、分析和解决在校本课程开发、实施中遇到的问题'营造教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验的氛围，并请专家、上级教研部门指导校本课程的开发与实施，加强校本课程学习知识的系统性和质量。
提升校本课程系列课题研究的水平、层次和绩效。
丰富校本课程系列，构建校本课教学模式，引导教师在实施中对校本课程根据本校和本校学生的实际情况进行内容、课程种类的适当调整，以适应教学实际的需要，始终保持校本课程深受学生的欢迎。
三、校本课程开发的原则：
一、以学生为本。
校本课程的开发，要坚持“从学生中来，到学生中去”。
课程开发之前，学校、教师应充分调查学生所需与所求，学生最希望知道的、但又普遍缺乏的知识，往往就是校本课程开发的最好素材。
只有切合学生需求的课程，才能得到学生足够的关心和重视,也才能起到真正的效果。
这样，校本课程也成了很好的徳育素材，成为培养学生正确人生观、世界观和价值观的有效载体。
倘若不经调研,学校自行开发“唯师是从”的校本课程，很容易导致脱离学生实际,这样的课程，不仅不能承担起教育的功能，还可能引起学生的反感。
二、以实践为本。
理论性强，实践性差，是现行中小学课程面临的普遍问题，这多少影响到了学生的学习兴趣，大多数学生是在“无趣”中学习的。
校本课程，作为国家级课程的有益补充，如果也是这样一幅模样，效果可想而知。
应该说，校本课程是最容易开出新意的课程，因而在课程开发的过程中，一定要强调实践性。
让学生有足够实践的机会，通过组织学生参观、调研的方式，呈现给学生一种全新的学习方式。
校本课程的开发以实践为本，还体现在，教师在课程开发的过程中，要充分利用好实践性的课程资源，如校内的图书馆资源，校外的出野，村庄工厂等社会资源。
让学生带着问题走进博物馆、工厂、社区去学习，在实践中学习，在学习中提升自己。
三、以实际为本。
不同的地域、不同的学校、不同的学生层次，注定了校本课程的开发不能一刀切，要符合当地的实际，本校的实际,学生的实际。
找准这些实际，就是校本课程的最佳切入点。
以我校为例，地处偏远农村，有着广阔的田野，漂亮的村庄，渔塘，工厂，通过带领学生实地调查，寻找美的元素，让学生更加真切地去感受家乡、认识家乡、热爱家乡。
在此过程中，学生也寻找了很多的资料，充实了课程的内容，这样，学生也成了校本课程的开发者。
我
四、校本课程的内容建设。
结合本校实际，课程门类主要是艺术门类，安排有农村为题材的，绘画及手抄报设计课，剪纸课，树叶帖画课，摄影课四大课型。
其中
一、二年级以绘画为主，用画笔描绘他们心中的家乡；三至六年级分为手抄报设计，树叶贴画，和摄影，让学生不但能用笔也能自己搜集素材，去发现美创造美，摄影受到条件限制，要得到家长的大力支持，需要家长共同开创。
五、实施步骤。
1、准备阶段（第
1、2周）主要任务是启动校本课程的开发，作好思想、人员、组织、教学的准备工作：
A、制订方案、健全制度；B、评估学生对校本课程的需求，确定课程开发的重点；C、教务处发放校本课程申请表和参考选题；D、教师确定校本课程选题，申请表交教务处；E、教务处选配校本课程教师；F、教师挖掘教材资源，选择或编写教材。
2、实施阶段（201X年9月笫三周起——201X年12月）A、公布校本课程开设科目、指导教师及课程说明等，学生自由、自主选择课程；B.统计学生选课情况，调整各校本课程科冃学习人数；C、教务处确定校本课程的形式，开课设节：
D、教师制订学期计划，上交教务处检查；E、按校本课程课吋计划表，有冃的有计划的实施校本课程；F、开展教学研究活动，研讨教材教学策略，提高教师对教材的驾驭能力；G、定期检查、记录、测试，反馈实验情况，对出现问题进行调查与诊断；H、教师按学期对教材内容、教材的使用、学生学习效果进行阶段性的总结评价。
3、总结阶段（201X年1月）A、教师整理好讲义和全部实验材料；B、教师写出校本课程分析报告，进行反思性评价；C、教务处发放学生问卷，对教师进行评价。
六、管理与评价
1、组织管理。
组长：
何广贵（校长），副组长：
范跃鹏（教导主任）、杨利春（徳育主任）、周玉华（教研组长）、武晓艳（教研组长），成员：
各班班主任。
2、制度管理。
（一）、校本课程开发管理制度A、校本课程开发应该按照校本课程开发的原则、途径和程序进行。
B、在开发前要进行前期调研工作，调查学校师生的课程开发趋向，调查主要采用问卷、采访等方式进行。
C、在前期调研的基础上，由学校课程管理委员会拟订校本课程总体开发方案。
D、教师编写校本课程文本应该向学校课程管理委员会提交新的校本课程门类申报方案，并制定校本课程纲要，再进行课程文本的编写。
E、成立校本课程评审委员会,对校本课程文本进行审议。
讨论确定该门类校本课程的可行性和有效性。
并及时对校本课程的实施过程、方法进行探究，对课程内容，教学时间和方法等进行调整。
F、校本课程各门类任课教师应该具备与该课程相关的专业素质，在自主推荐与学校统筹安排结合的基础上产生，分工到人，责任到位。
力求课程实施顺利进行，确保校本课程的质量与数量。
（二）、校本课程备课管理制度A、每学期第一周进行学校校本课教学例会，由担任校本课教学任务的教师制定学期教学计划，并上交教务处。
B、任课教师必须认真完成编写活动设计、课堂教学、课后小结等。
（1）、活动设计中要确立活动冃标，突出学习方法的指导，制定活动方式，突岀学生活动。
（2）、课堂教学以学生活动为主。
培养学生探索精神，发展动手动脑及合作能力。
（3）、担任校本课程教学任务的教师每月集中进行一次集体备课。
（三）、校本课课堂教学管理制度A、校教学部门负责学校校本课堂教学管理和评价工作。
B、教学中要积极动用现代教育技术，采用灵活多样的教学方法，有效利用学校课程资源开展教学活动。
C、教师应认真执行课程计划，严格按照课表上课。
D、教师在校本课堂教学中要进行多元化的校本课程评价。
E、成立校本课教研组，确定教研组长，由教研组长组织教师定期开展教研活动。
F、每学期定期开展校本教研组活动，交流讨论校本课经验。
G、如课堂教学需在校外进行，教师必须事先上报学校并负责学生活动中的安全。
II、将定期组织学生进行学法交流活动，展示交流汇报学习成果。
（四）、校本课程的评价制度A、校本课程课堂评价参照河西区课堂教学评价标准实施。
氏任校本课的教师要认真做好校本课评价工作，对学生参与校本课的学习情况做出适当的并能体现课程特点的评价，结合学生自评、师评一同进行，并定期将评价情况反馈给学生和家长。
C、校本课程实施小组成员每月要对任教校本课的教师活动设计方案，校本课等进行综合评价，与月常规评比挂钩。
D、校本课程实施小组定期对评价方案进行研究，探讨，结合教学实际、学生实际不断修定完善评价方案。
E、每学年校本课程管理委员会将组织有关人员对已有校本课程进行积效评估，对校本课程文本进行修订、完善，使之成为正式教材。
从学生、家长、社会、
篇一：
绿叶幼儿园课程实施方案绿叶幼儿园课程实施方案日期：
201X-4-2315:
17:
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二、、基本情况
1、园所情况：
幼儿园创建于201X年6月，是一所全民所有制二级A类园所。
我园地处美丽的奉浦开发区绿地小区内，全园占地面积共7500平方米,建筑总面积有5057平方米，绿化覆盖率达到了3
2.3%o目前，我园为12班规模，分小、中、大三个班组，有五个小班、四个中班、三个大班，共365名幼儿。
2、人员情况：
目前在编教工41名，在岗40名，（1人产假），社会招聘人员10
名，保安3名（属保安公司）。
3、任职条件：
园长为木科学历，具有学前教育中级职称，曾是奉贤区首批学科带头人，担任过区内多所幼儿园党政正职领导，有十儿年的管理经验，且工作充满热情。
25名专任教师均是大专以上学历的中青年教师，其中本科学历9名占在岗教师的34%,正进修本科的教师5人，站在岗教师的20.8%,大专学历4任，占专任教师的1
6.7%o专任教师中级教师11人，占在岗教师的4
5.8%；幼儿园一级教师10名，占在岗教师4
1.7%；幼儿园二级教师3名，占1
2.5%o在编保健教师2人，其中1人具有保健师范毕业证书，另1人由教师转岗，已参加区妇保所与区教师进修学院联合举办的保健教师上岗培训，具有保健教师上岗证。
职工7名，全部大专以上学历，其中中级工3人，初级工2人，普通工2人。
幼儿园实行一班一保制，在岗保育员12人，具有初、中、高级保育员资格证，其中高级保育员1人，占1
2.5%,中级保育员1人，这支保育员队伍年轻有潜力，平均年龄28岁。
营养员4名，都具有初级烹饪师资格。
4、骨干教师：
区级骨干教师5名，占在岗专任教师的20.8%；区级骨干教师培养对象3人，占在岗专任教师的1
2.5%；园骨干教师培养对象3人，占在岗教师的1
2.5%o
三、课程理念幼儿园遵循《课程指南》“以幼儿发展为本”的基本理念，体现课程管理讲民主、课程设计要整合、课程实施重体验、课程评价促发展的思想，在规范实施基础课程的前提下，把“情境式学习”在幼儿数学活动中的运用作为选择性课程加以深入研究，遵循幼儿自主建构的发展特点，幼儿数学逻辑思维的发展，从而促进每个幼儿在原有基础上全面、和谐、健康发展的目标。
四、课程背景优势劣势（问题）原因分析行动策略园情•设施设备齐全•园风教风严谨•社区资源丰富环境优美，有气息；硬件设施设备齐全但符合标准，幼儿活动空间大。
O园风正气、教风严谨，学风自然，教育教学秩序井然，易于教师、幼儿开展新课程活动。
•经费相对不足•队伍相对年轻幼儿园收费低，成本投入高，可使用管理经费拮据，限制了在硬件建设和内涵发展上的经济保障，对于优化师资队伍、拓宽教育资源、提高办学品味、凸显办园特色方面形成一定的限制。
学校属于小区公建配套设施，12班规模，由于收费低，而新学校校园空间大，成本投入高。
同时为了体现依法办园的思想，保证幼儿优质教育的权利，我园基本保证班班不超学额，加上生均经费低廉，导致办学经费的不足。
加强管理提高办园质量，争取早日进入一级园行列。
借助学前教育三年行动计划的大好机遇，争取上级领导部门的政策与经济支援，做好教育教学项目，改善与利用教育教学资源。
生情•生源稳定因按学区划分来招生，家庭居住在附近，生源比较稳定，孩子的对周边环境比较熟悉，有一定的相关生活经验。
•发展不均衡幼儿的发展有些不均衡，部分幼儿生活和行为习惯较差。
生活自理差，比较娇气、依赖性强。
由于学校处于城乡结合部，75%的孩了由爷爷奶奶接送、照顾。
树立以幼儿发展为本的理念，实施生活课程，加强幼儿习惯、态度、能力的培养。
加强家园联系，争取家庭对幼儿园工作的支持与配合。
师情•师资队伍整体有潜力•起点高、理念新年轻化，35岁以下教师占一线教师的80%,是一支团结协作、朝气蓬勃的教师队伍，可塑性强。
在外聘专家、骨干教师的带领下，课程理念比较先进，研究氛围浓郁，实践能力增强，家长对教师的满意度较高。
•职初教师、非专业教师多教师分析教材、实践教材、课程设计、科研与反思能力还比较欠缺，对四种课程形态的关注不平衡。
教师自身的专业技能有待进一步提高。
区域学前教育师资整体缺乏，放低了招聘的门槛，近几年招聘的行健幼师的教师各方面素质不过硬，向社会招聘的不是幼教专业人员，更是缺乏专业素质，无法胜任教师岗位，极大地影响师资队伍的整体水平。
加强园本研修，做好园本培训方案，推进不同层次教师在原有水平上获得专业水平的发展，为园本课程的构建提供基本保障；外聘华师大和特级教师等专家蹲点指导，为数学特色活动的研究提供保障；加强园际合作交流互动，为教师搭建外出学习、展示的机会与平台。
行政•班子凝聚力强成员年轻、团结、有创新精神，工作认真踏实，责任心、大局意识强，分工合作，优势互补。
课程意识强，把新课程的实施作为日常保教工作管理的主要内容，主动获取教育教学一线的实践经验，作为不断改进的依据。
缺少经验行政人员对各自工作的开展缺少系统、整合的思考，在工作效率上有待加强。
新时期工作要求日益提高，工作量多心理压力大。
管理者有课程意识，但缺乏课程管理意识，对于教育教学实践中出现的问题缺少系统、整体性的思考，往往只是就事论事，缺少举一反三的能力。
加强思想政治理论和业务理论知识的学习，创设相互学习、沟通、激励的环境，提升团队的整体管理能力。
家长•家长重视教育•家委会发挥作用幼儿家长尊重教师，对孩子的教育非常关心。
能积极参与学校的教育教学活动，对幼儿园教育寄托厚望。
学校有园级和班级家委会，定期研讨幼儿园管理和教育教学工作。
•家长缺乏正确的教育观念对二期课改的理解比较狭窄，把认知作为学前教育的主要内容，追求显性的教学成果，忽视对幼儿习惯、个性、能力的培养。
家长的文化背景差异比较大，工作忙，由祖辈教养的家庭居多，过分依赖学校教育，忽视家庭教育的重要性。
拓展家委会工作，畅通家园沟通渠道，开放性办园，让家长走进课程，重视教育，掌握方法，增强家长对幼儿教育的认同感和责任感。
特色•特色研究有保障根据幼儿园的实际和资源，我园以数学教育为特色办园方向，通过支持幼儿在与真实数学情境的互动中不断积累经验、自主学习，来促进幼儿数学方法和数学思想的形成，促进幼儿逻辑思维的发展。
•专业缺乏阻碍研究进程和深度由于职初教师多、非师范类教师多，教师自身的专业素质不过硬导致在特色研究的过程中经常走弯路，研究的深度不够。
基础课程与特色课程平衡与相融，也是我们研究的方向。
二期课改中，面上幼儿园对幼儿数学教育研究不够，区内幼儿园更是缺乏这方面的研究经验，我们只能摸着石子过河。
依托专家和课题，积极开展“情景式学习”运用于幼儿数学活动的实践研究，确立规范实施基础课程，凸显数学教育特色的办园理念，促进幼儿逻辑思维的发展，并能用数学的思维解决生活中的问题。
五、课程目标
（一）、总目标通过课程的实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感、具智慧的儿童。
（二）具体冃标：
1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步责任感。
3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定的想像力和创造力。
7、对数学产生兴趣，能运用数学的思维解决生活中的问题，形成初步的逻辑思维能力。
六、课程结构
1、基础性课程：
生活：
生活自理、行为习惯、自我保护、适应集体。
运动：
操节、律动、体育游戏、器械活动、户外运动。
游戏：
结构、角色、自主性游戏学习：
主题活动、区角活动。
2、选择性课程：
““情景式学习”运用于幼儿园数学活动的数学教育。
•每周两次非室活动，幼儿自主探索、自主建构。
•小班每一主题一次数学集体活动，中大班每周一到两次数学集体活动。
七、幼儿园课程实施
（一）、幼儿园基础型课程、特色课程预设活动参考内容月大班中班小班？
大中国？
月亮船?
五十六个民族是一家?
旅游去?
节日的灯笼?
春节歌谣?
十二生肖图?
十二生肖歌?
剪窗花？
中秋节?
舞龙？
中国功夫?
京剧和脸谱?
泥娃娃分家家我爱我家？
我的家?
家是什么？
我爱照顾我的家人?
爬在树上的爸爸?
小鸭的一家?
爸爸的手?
我在妈妈肚子里?
爷爷奶奶喜欢我小宝宝？
我的名字?
认识我自己?
小手拍拍？
耳朵真有用？
我的小手真灵娃娃家？
扮家家?
买菜?
爸爸妈妈好?
摇篮曲特色我是中国人？
看灯笼?
泥娃娃分家家?
学烧中国菜?
十二生肖我爱我家？
我家住哪里?
我家有几口？
家具用品真有用？
方脸和圆脸小宝宝？
宝宝上幼儿园？
可爱的小脚丫娃娃家？
搬新家?
花儿送给爸爸妈妈社会实践？
四季生态园？
博物馆？
绿地小区？
好朋友家？
福利院？
自己幼儿园？
好朋友家10月基础型我自己？
拷贝不走样?
天天锻炼身体好?
牙齿的秘密？
男孩和女孩?
健康歌?
影了有多长?
我在长大?
我是哥哥姐姐?
生日月份猜猜猜身体的秘密？
我们的脸蛋?
长个没长个?
我小吋候?
大鞋和小鞋?
没有牙齿的大老虎?
健康歌?
耳朵有什么用？
我长大了？
双手真能干好听的声音？
谁的声音?
铃儿响叮当？
找小铃?
会唱歌的车?
脚步声小兔乖乖？
小兔乖乖?
走路学本领？
好听的歌?
谁会飞?
乌龟翻跟斗特色我自己？
红绿小人?
影子有多长？
迷迷转?
街头采访队身体的秘密？
我在长大?
十个手指头好听的声音？
会唱歌的车小兔乖乖？
新小兔乖乖学本领？
动物大联欢社会实践？
街头采访：
我和别人不一样？
牙防所？
医院？
牙防所？
防疫站？
易买得玩具店？
养兔场？
上海动物园？
树真好?
护绿小卫士?
菜地里的歌?
十元钱买菜?
蔬菜汤?
八宝茶?
什么部位可以吃你?
猜猜这是什么？
我们的古华公园?
有土栽培与无土栽培的比较?
种子发芽？
多用的橘子皮在秋天里•落叶•秋风和秋叶•许多树叶在一起?
树叶图画?
蜗牛和苹果？
稻子和麦子?
果实在哪里?
小松鼠采松果?
小蚂蚁运豆好吃的食物？
买菜?
好喝的牛奶?
有趣的橘子宝宝?
豆荚类蔬菜神奇的鸡蛋?
会说话的卷心菜?
调味品？
大包子?
果核苹果和橘子？
好吃的苹果橘子?
小乌龟看爷爷?
橘子船小司机？
各种各样的汽车?
卡车运货?
怪汽车?
洒水车?
开汽车?
接车厢特色有用的植物？
街心花园?
什么部位可以吃？
绿色菜篮子?
世博种树在秋天里？
扫落叶?
小瓢虫好吃的食物？
做健康宝宝?
胖阿姨买菜?
对对歌?
开超市苹果和橘子？
秋天的水果小司机？
卡车司机运货忙社会实践？
农业园区？
四季生态园？
菜场？
秋天的田野？
农业园区？
四季生态园？
百枣园？
水果店？
易买得超市食品柜？
古华公园？
摘桔子？
马路12月一1月基础型春夏和秋冬？
多变的天气?
天气预报?
云彩和风?
雷声隆隆?
小雨点旅行记?
听雨?
雨天上幼儿园?
魔法奶奶的电话?
云彩和风？
四季?
一年四季我知道?
花园里有棵梧桐树?
花儿向着大家笑交通工具？
交通工具真有用？
开汽车?
快快慢慢?
…起去划船?
马路上的汽车?
小熊乘飞机我在马路边？
老消防车的新工作?
老鸭的店丢了吗？
？
问路?
马路上的标记寒冷的冬天？
雪花?
小动物告别会?
冬天是什么？
不怕冷的大衣?
雁儿飞?
小绵羊?
小狗的棉袄?
小河马的大口罩?
买冬装？
冬天里的人们?
过年?
雪狮了小医生？
小药箱?
迪迪医生不怕冷？
下雪了？
晒太阳？
吃火锅？
冬天有什么？
冬爷爷的胡了?
冰?
小熊不见了？
我们不怕冷?
香香的被了？
取暖办法多?
漂亮的冬装过新年？
心愿卡?
小乐队?
动物客人
篇二・
综合实践活动课程总体实施方案西李小学综合实践活动课程总体实施方案
一、指导思想综合实践活动课程是以全面提高学生的综合实践素质，开发人的潜能，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展为宗旨。
为了有实效地实施综合实践活动课程，学校依托周边社区的资源优势,开发以“乡土特色为载体，感恩教育为起点，实践能力为宗旨”的综合实践活动课程。
引领学生超越课堂，走进自然、走进社会、走进生活，在广阔的世界中寻找问题、解决问题，鼓励学生“在生活中体验、在体验中成长”。
使学生在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得到较大较快的发展，增强他们的探索与创新意识，培养他们的社会责任感和综合运用知识的能力和创新精神。
二、课程目标
1•总目标：
（1）亲近周围的自然环境，热爱自然，形成自觉保护周围自然环境的意识和初步能力。
考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增强社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度;
（2）通过开展综合实践活动，让学生掌握一些信息技术、劳动技术、社区服务等活动中的一些具体技能；并在活动中获得参与综合实践的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
（3）学生通过走进社区、走进农田、走进敬老院，亲近、考察周围的自然环境和社会环境，丰富对自然的热爱之情，提高自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识
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