小牛站起来了教学反思.docx
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小牛站起来了教学反思
篇一：
（3）13.小牛站起来教案及反思
小牛站起来
教学目标
1、认识14个生字，会写其中的“来、还、闪、样、时、坏”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容。
懂得只有战胜困难，才会有所作为。
重点难点
1、掌握6个生字的音、形、义；朗读课文。
2、体会小牛妈妈说的话的含义。
第一课时
教学过程：
小朋友，在体育课上，老师让我们练习跳高，你跳了好几次都跳不过去，这时你会怎么办呢？
你们都必须是一群不怕困难的孩子！
你相信吗？
小牛一次一次地跌倒了，他也一次一次地站起来呢！
今天，我们学习新课文《小牛站起来》。
一、初读课文，整体感知。
1、出示三幅挂图，仔细观察，每幅图上画了谁，在干什么？
2、听课文朗读录音，初步感知故事内容。
3、学生借助拼音自读课文，标出生字、生词，多读几次。
4、把你标出的生字读给同桌听一听，并提醒他哪些生字容易读错，要注意读准。
5、卡片检查生字、生词的认读
6、检查课文朗读情况。
指名分自然段轮读课文，师生共同正音。
7、再读课文，说说你读懂了什么。
第二课时
二、自主读书，深入探究。
1、研读第一自然段。
⑴学生自由读读第一自然段，围绕“小牛站起来”，说说你读懂了什么？
是从哪些地方读懂的？
⑵小组交流、讨论。
⑶全班交流。
⑷小黑板出示句子，比较异同。
站起来不容易。
站起来真不容易啊！
（听教师读，体会语气和表达的意思有什么不同。
）男女生对比朗读。
⑸练习朗读第一自然段，读出小牛很吃力的样子。
⑹自主学习2、3两自然段⑺学习最后两个自然段，进一步领悟道理。
三、续编故事，拓展想像。
四、总结课文。
1、指名分角色朗读课文。
2、学了课文，你想对小牛说点什么？
想对自己说点什么？
第三课时
教学目标
1、认识14个生字，会写其中的“来、还、闪、样、时、坏”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容。
懂得只有战胜困难，才会有所作为。
重点难点
1、掌握6个生字的音、形、义；朗读课文。
2、体会小牛妈妈说的话的含义。
教学过程：
一、复习旧知。
1、把课文中你喜欢的段落读给大家听一听。
2、卡片抽读生字生词。
指导学生识记生字字形。
3、出示6个生字。
4、学生边读边观察，说说你的发现。
学生a：
我发现“时、坏、还、样”都是熟字加偏旁组成的。
学生b：
我发现“来”字是在“米”的上面加一横。
二、指导学生书写生字。
1、学生观察生字结构，注意每一笔在田字格中的位置。
2、教师边范写边指导学生书写。
次：
认识新偏旁“”（两点水），（学生边书空边念三次）左右结构。
时：
左右结构。
日——寸。
坏：
左右结构，土——不。
样：
左右结构，木——羊。
来：
独体字，笔顺是：
书写时注意第二横在横中线上，竖写在竖中线上。
还：
半包围结构，笔顺：
注意写好走之儿的最后一笔捺要顿笔。
篇二：
15小牛站起来了教学设1
15小牛站起来了教学设计发布日期：
2011年05月03日16:
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１５小牛站起来了
教学目标：
1、学会7个生字，认读6个。
认识“立刀旁”。
2、会读指定的词语。
朗读课文，背诵指定的句子。
3、通过学习，明白遇到困难时不要害怕，勇敢面对你就会取得胜利。
教学重点：
朗读课文，识字写字。
教学难点：
体会小牛不怕困难和挫折，坚持到底的精神。
教学过程：
第一课时
教学要求：
朗读课文，体会小牛不怕困难和挫折，坚持到底的精神。
一、导入：
1、（出示站字图片）同学们，你们看看这个字读什么？
、出示生字“站”
（1）谁认识这个字。
（2）你知道站是什么意思吗？
怎样记住“站”
（3）你们对“站”字了解的真不少，怎样把它写好呢？
（4）指导书写：
整体观察（左窄右宽、左矮右高。
）
（5）描红体会并写一个。
（写字前提示书写要求）
（6）同桌互相说说哪儿写得好，哪儿还需要修改一下就更好了。
2、理解课题
（1）孩子们想不想知道是谁站起来了？
打开书赶快读读课题完成板书“小牛站起来了”
（2）再读读课题，让我们听出小牛怎么样了？
小牛究竟是怎样站起来的？
让我们一起到课文中去找答案吧！
二、学习课文：
（一）初读感知：
1、自由读文，不认识的字根据拼音，多读几遍，把字音读准。
2、我们抓紧时间认识一下词语宝宝吧!
出示词语：
（带拼音）摇晃稳当摔跤这样练习走路
3、去掉拼音你能读得又对又好吗！
4、字词朋友见过面以后，我们把他送回到课文当中，那就自己细细的读一读，边读边标出自然段。
（二）学习第一自然段
1、这是一头什么样的小牛？
它在干什么？
刚出生想站起来
指读，读出当时小牛的样子
2、小牛站起来没有？
让我们接着往下读课文
摇摇晃晃什么样？
读一读。
删掉“摇摇晃晃”，比较句子。
小牛第一次摔倒后会想什么？
3、这头小牛，他摔了多少跤？
摔倒的时候是什么感觉？
引导学生注意叹号，引导读书
想象当时的情景，再读一读。
看图片，感受小牛的艰难。
自由读——指名读
小牛摔了这么多跤都没站起来，它心里怎么想的？
（唉，站起来真难哪！
）
过渡：
这时，谁看见小牛了？
（乌龟）它来干什么呢？
请同学们快读第二自然段。
（三）学习第二自然段
1、乌龟说什么了？
指读
2、想想乌龟当时是什么表情，说话时的语气，再读读乌龟说的话。
指读。
过渡：
小牛又是怎么说的呢？
（四）学习第三自然段
1、指答
2、你能用自己的话说说吗？
3、出示填空题：
你能试着说说吗？
妈妈告诉我，它小时侯也是（），才站起来的。
谁怕（），谁就永远不会（）。
自己练习指名回答
4、乌龟听了小牛的话，又是怎么做的？
（笑了笑，爬走了。
）
此时的乌龟在想什么呢？
（五）学习第四自然段
1、小牛最后站起来了吗？
你是从哪儿知道的？
文章的第四自然段告诉了我们，快来读一读
自读、指读。
2、现在的小牛是什么心情？
（高兴）
为什么这样高兴？
乌龟看见小牛站起来了，它是什么样子？
（很惊奇、很奇怪、觉得不可思议）
它会怎么想？
怎么说？
3、带着这种心情再来读一读第四自然段吧！
（自读、指读）
（六）小结
1、你喜欢小牛吗？
为什么？
2、小牛站起来多不容易呀！
一次次的摔倒，面对乌龟的嘲讽，它牢牢记住了妈妈的话，面对困难，没有放弃，坚持到底。
最后，不但能站起来，而且还会走路了。
在我们的学习当中，也会遇到许多困难，我们要像小牛那样不怕困难，勇敢面对。
高高的葡萄架上挂着一串串水灵灵的葡萄，小蜗牛想摘一颗葡萄当作送给妈妈的生日礼物。
想象一下它会遇到什么困难，它又会怎么做呢？
第二课时
教学要求：
照田字格里的范字写字
一、复习导入：
1、指名分角色读课文，说一说你明白了什么？
2、朗读课文，找出生字朋友。
站刚条次样才练
二、学习生字：
（一）自学生字
1、自由记字形，看看谁的方法最巧妙。
2、拿出生字卡片，两人一组认读检查。
（二）集体识字
1、汇报记忆字形的方法，比比谁的最巧妙。
2、为生字找朋友。
3、看谁记得牢：
出示部件进行组字游戏
（三）指导书写
1、观察占位，你想提醒大家哪个字？
2、汇报后边说边做记号。
3、描一个红再书写一个，找到难写字。
4、指导难字：
练条
（1）练：
左右结构，左窄右宽，左低右高，左短右长。
注意“横折钩”的写法。
（2）条：
上下结构，上宽下窄。
5、把生字再写一个巩固练习。
篇三：
大班教学活动反思
大班教学活动反思
大班教学活动反思一：
大班数学活动反思
大班数学中“口述应用题”是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。
因此，在教学中，教师努力贯彻逻辑思维训练的原则。
并要贯穿教学的全过程。
应用题都是有情节和数量关系两个方面组成的。
情节和数量组成一道口述应用题的结构框架。
幼儿要解答口述应用题，必须对题的情节和数量进行分析，了解构成要素的概貌，然后才能解答。
这也就是口述应用题所必须进行的结构训练。
情景一：
出示图片
师：
草地上原来有几只兔子？
又来了几只兔子
幼：
草地上原来有2只兔子，又来了3只兔子
师：
那老师想用加法来计算，应该问一个什么问题？
幼：
草地上一共有几只兔子？
师：
这几幅图讲了一件什么事情？
有哪两个已知数？
最后提了一个什么问题？
分析：
草地，兔子是非常接近幼儿的生活，很容易激发幼儿的思维兴趣，引起他们的联想。
这样幼儿的思维闸门也就打开了。
接着把“原来有2只兔子。
又来了3只兔子”这样一个数量关系，寓于结构，容于情节中，让幼儿在潜移默化中理解道理。
反思：
口述应用题的数量关系和算法是隐含在情节中，而情节又由多个客观要素构成，只有引导幼儿分析多个要素之间的关系，才能正确地选择方法，得出答案。
这个过程实质上就是分析、综合的思维过程，不仅可以使幼儿达到真正理解题意的目的，同时也促进了幼儿初步的分析、综合能力的提高。
既然是口述应用题，那么读题也就是训练幼儿的分析，综合能力，是符合幼儿的生理特点的。
情景二：
出示图片
师：
看看这张图片上讲的是什么事情呢？
教师操作卡片
幼：
河边原来有4只红蝴蝶，又飞来了2只黄蝴蝶。
师：
请你来编一道加法应用题？
幼：
河边原来有4只红蝴蝶，又飞来了2只黄蝴蝶，河边一共有飞来几只蝴蝶？
教师把幼儿的题目重新念一遍
请幼儿把题目跟念一遍。
提问幼儿：
“原来有几只”，“又来几只”“一共有几只”等概念。
分析：
在读题时，教师
口齿要清楚，速度要适中，先进行初读，使幼儿对题目形成一个总的初步的印像，能说出题目说了一件什么事；其次，再进行强化，使幼儿在头脑中把题目划分为几个部分，分别理解它们，能说出题中告诉了什么，要求什么，突出主要信息；最后使幼儿能把信息综合起来，在头脑中把题目的各部分联结起来，形成一个整体。
反思：
要素、数据和问题寓于口述应用题的情节中，情节蕴含着数据和问题的关系。
读题的过程就是在整体中认识部分，在理解部分的基础上把握整体。
在最后把应用题转化成数学问题，又把教学问题转化为算式。
案例三：
师：
那河边一共有几只蝴蝶呢？
幼：
6只。
教师把蝴蝶拿下来进行演示。
师：
对了，那你是用什么方法来算的呢？
幼，是用加法。
师：
那用算式题目表示该怎么写呢？
幼：
4+2=6
师：
你说的真棒，答对了！
分析：
在幼儿回答出问题以后，老师把相应的图片来进行演示，使幼儿看到了两个数的合并过程，又看到了合并的结果。
具体了理解了加法的含义，也就将具体的情节转化成了数学问题，最后转化成了算式。
反思：
转化的本身是抽象、概括的思维过程。
实现转化，既能促进幼儿把握数量关系的实质，又培养了幼儿抽象、概括的思维能力，在教学中要引导幼儿逐步掌握转化的方法和要求。
转化训练，一方面是符合幼儿思维的水平和特点，另一方面要让幼儿参与转化的整个过程。
从而提高幼儿抽象、概括的能力。
>大班教学活动反思二：
大班教育活动《感恩的心》活动反思>>（1056字）
古人云：
“滴水之恩，当涌泉相报。
”感恩教育应该从孩子抓起。
为让幼儿懂得。
为使感恩活动融入幼儿园生活，使感恩深入幼儿的内心深处，植入幼儿心田，作为即将毕业的大班孩子，想通过此次社会活动：
《感恩的心》，引导幼儿体会父母、老师、同伴及周边所有人对自己的爱，让孩子知道自己的快乐生活离不开别人的帮助，加深孩子对爱的理解，同时，也要教育幼儿学会把自己的爱积极的反馈给别人。
培养孩子拥有一颗知恩、惜恩、感恩、报恩之心。
通过此活动，我意识到预设总是美好的，想像总是无可挑剔的，但能经得起检验才能称得上是真正的好活动。
尽管自己花了大量心思设计教案、准备教具，但实施下来却发现与预设相比，在效果上还是有所差别。
为完善此活动，现进行如下反思：
在教学中，整个活动教态很好，亲切自然，流程很清晰，一环扣一环，特别是活动导入部分教师运用富有感情的语言，生动的肢体动作引导幼儿观看倾听多媒体故事课件《鸟妈妈救小鸟》能吸引幼儿的注意力，震撼幼儿的心灵，能切入主题引发幼儿迁移自身的家庭环境，符合大班幼儿的年龄特点。
但整个活动中，时间过长，活动内容过多，涵盖的面太广，所谓面面俱到，反而会导致蜻蜓点水，没有将每个环节的教育价值挖深挖透，使活动紧凑，达到教育目标，深入幼儿心田。
因此，此教学内容可拆分为两个活动进行，活动一以了解父母对自己的爱，从而激发幼儿感恩父母之情，乐意用实际行动帮父母为主体，进行展开。
活动可修改为第一环节让幼儿倾听多媒体故事课件《鸟妈妈救小鸟》导入主题，使幼儿了解妈妈对子女的爱是那么的伟大，那么的无私，给幼儿以心灵上的震憾。
第二环节出示妈妈照顾自己的多媒体图片，并请相应的幼儿向全班幼儿讲述照顾的辛劳。
激发幼儿迁移经验，启发幼儿说说自己妈妈辛劳的照顾自己的过程，体会妈妈对自己的关心与爱护。
第三环节让幼儿观看《牛犊救母》的故事，让幼儿了解小牛为救母亲可以连命都不要，感受小牛的孝顺之情。
在此基础上进行第四环节，让幼儿说说自己应该如何报答父母的养育之恩。
从而能使幼儿从内心深处出发，激发幼儿的感恩之心，报恩之情。
此活动就能达到教育目标，而不是流于表面，使感恩植入幼儿心房。
在延伸的第二个活动中，可以让幼儿了解在他们周围除了父母在生活中会关心照顾自己，还有许多人都在帮助着自己，可引伸出身边的老师、同伴等等，让幼儿变小爱为大爱，感恩帮助身边的每一个人，做到“凡是人，皆须爱”。
每一次的实践，都是一次提高的过程，一次对弟子规精髓更加透彻的过程，只有在一层层的抽丝剥茧中掌握弟子规教学的精华所在，使弟子规教学不断优化，不断完善。
篇四：
北京版小学语文第二册《小牛站起来了》教学设计
北京版第二册《小牛站起来了》教学设计教学内容:
15、小牛站起来了第一课时
教学目标
1、朗读课文，背诵指定句子。
2、认识生字，会读指定的词语。
3、体会“小牛不怕摔跤，终于站起来会走了”。
教学重点:
朗读和识字
教学难点:
体会“小牛不怕摔跤，终于站起来会走了”。
教具学具:
生字卡片
教学过程
一、导入
你见过刚刚出生的小动物吗?
他们是什么样子的？
二、初读课文，整体感知。
1、借助音节读课文，读准字音。
2、同桌互读，互相纠正。
3、指名读，其他同学听听读音是否准确。
4、圈出文中的生字，拼读。
5、教师出示卡片，指名拼读。
6、学生当小老师领读。
7、读词语：
乌龟稳当摔跤很软
8、再读课文，标出自然段，说说你读懂了什么？
三、理解课文内容
（一）、学习第一自然段
1、你能说出小牛刚出生时的样子吗？
你是从哪里知道的？
找一找。
2、理解“软、摇摇晃晃”的意思。
想象小牛当时的样子。
3、小牛是怎么想的？
该用什么语气读？
4、指读，头脑中再现小牛当时的样子。
5、读了课文，你还知道了什么？
（二）学习第二自然段
指导朗读
（三）学习第三自然段
1、小牛是怎么说的？
读一读。
2、从小牛的话中，你明白了什么道理？
这是一头怎样的小牛。
3、读小牛的话，练习背诵。
4、填空
妈妈告诉我，她小时候也是（），才（）。
谁怕（）,谁就（）。
5、小乌龟当时是怎样想的?
四、回归整体
朗读课文，你喜欢课文中的谁？
为什么？
五、小结
你有什么收获？
教学内容:
15、小牛站起来了第二课时
教学目标
1、学会生字。
2、能在田字格中正确书写。
3、培养学生识字兴趣。
教学重点:
正确记忆生字，掌握笔顺笔画。
教学难点:
书写
教具学具:
生字卡片
教学过程
一、复习导入
1、朗读课文
2、拼一拼，读一读文中圈出的生字。
二、学习生字，指导书写。
1、学生自学
2、要求：
（1）拼读组词
（2）记忆字形
（3）看笔顺跟随，掌握笔顺。
（4）书写，夸一夸同桌。
3、汇报、交流。
4、教师指导书写。
5、完善自学
三、小结
这节课，你自学的哪个字最满意，说给大家听。
四、作业
抄写生字各一行。
篇五：
一年级上册教学反思
aoe教学反思
这是学拼音的第一课，对学生来说难度不大。
但教学时应该避免枯燥的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让学生在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写。
我以前尝试将所有的拼音教学课的内容串编成一系列拼音王国历险记,每一堂课都在认识拼音王国中的新朋友,并经历它们王国中发生的种种有趣的故事!
学生学得可带劲了!
这样故事情景式的学习很吸引学生。
比如学习aoe是第一课，我就先创设故事的开头，让学生感觉我们要去一个遥远的拼音王国了！
先要认识拼音王国中最最可爱的一个家族！
那就是——单韵母！
然后用上课文中那有意思的情景图，请学生找一找我们的单韵母朋友在哪儿，学生一定能发现aoe的踪影，我们把它们请出来！
出示aoe的卡片（最好带上小手小腿的简笔画一下就可以），跟它们打招呼就可以引导学生要有礼貌，一定要把它们的名字叫响亮，并且叫正确，在这个过程中指导学生如何正确的发音。
学生的学习兴趣很高，而且第一堂拼音课为以后的拼音教学奠定了良好的基础。
i.uu教学反思
汉语拼音第2课的编排很有创意，把声母yw和整体认读音节yuwu跟韵母iuu一起学。
可以让孩子们利用迁移和规律学好这2个声母和整体认读音节，及早拼读。
书上有意识地安排了一个方块，把这些字母按颜色分类排列。
我在教学时也都领会编者的意图，在黑板上画出3块地方，没有明确说按声母，韵母，整体认读音节分类，大多孩子也都很乖巧，准确无误地按老师的要求区分开来。
让我意想不到的是有个孩子按读音把这些字母进行了归类。
惊愕之余，我马上肯定这个孩子的放法也是对的。
再引导孩子们看还有没有其他的放法。
这是孩子多么可贵的独特的思维啊，这个孩子没有受书上颜色的影响，有自己独特的发现，这是很可贵的。
我们大人都爱用自己大眼光和思维给孩子们过多的限制。
抛去这些限制，给孩子思维的空间，孩子们会有许多令我们欣喜的发现。
这些都是动态的，可贵的课程资源。
b.pmf教学反思
在教学声母m、f时，我采用由图引出，让学生看图说说图意。
再从说话中引出声母的读音。
这样不仅培养了学生的说话能力，使声母与图画之间形成了一种联系，加深学生的印象，帮助其对声母的记忆。
在教学中，我喜欢让学生用自己的方法去理解、识记知识。
如让学生想想这两个声母长得像什么？
有学生从图中找出来的，有学生从生活中找的，也有学生用手势等身体语言来表示的。
这不仅加深了学生对字形的记忆，而且发散了学生的思维，活跃了课堂气氛，学生学得兴趣昂然。
gkh教学反思
本课教学我抓住拼音教学的几个步骤，从复习、看图说话、发音方法、识记字形到最后的书写指导，一环扣一环，每个环节的落实都有了效果，让学生对学习拼音产生了更浓的兴趣，运用各种形象的方式，让学生在课堂中尽情地展示，比如开小火车、大组比赛并打分、在最后的猜字谜、送信等，都深深地吸引着充满好奇心的小学生。
课堂的秩序有所稳定了，但我发现因为有一部分的学生在学前已学会拼音，对上课有些心不在焉，爱做小动作，别人发言的时候不注意听，有的学生在自己精彩的发言之后就不再听别人的回答了。
我知道，对一年级的小学生而言，学会倾听，非常重要。
为此，我在课堂上就提出了“你也是小老师”的倡议。
引导学生学会评价别人，并知道怎么评价才像个真正的老师。
比如请一小组的学生读拼音，让学生评一评谁读得好，并说出自己的理由。
尤其是在看图说话的时候，引导学生说说好在哪儿，有意识地提醒学生说话声音、姿态很重要，要注意语速、停顿，而且不管学生评价的如何，只要他能说出理由，就是一个真正的小老师，学生评价别人的兴趣很高，也因此学会了提高，并在对别人的评价中有了对自己的促进作用。
在班级中，有好多学生已会写拼音，并书写也还工整，但书写不规范，在学了新课后，有些学生对书写对有些倦意了。
怎么办呢？
我还是请他们来当小老师，对我的书写进行评价。
在上新课板书时，我总是说：
现在请你当当小老师，来评一评。
学生的兴致就上来了，然后我边讲解书写顺序边示范，学生总是会高高兴兴地给我打一个大大的a★，然后让他们说说为什么？
学生会从自己的理解出发，说出来的理由也许不是很规范，但他们已在有意识地接受了这种正确、规范地书写。
然后让他们在书上的四线格里写也这些拼音字母，并给同桌评一评，学生的学习兴致往往很高。
而且，我也真的发现了有这么几个学生，评论起来能头头是道。
新课程中提出，我们要避免单一的评价，评价是要综合的，多元的，让学生评自己评同桌，评老师，正是给学生提供了一个新的发展平台。
zhchshr教学反思
有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“织”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。
新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。
为此，在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。
在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。
aieiui教学反思
当学生有兴趣时，当学生处于最佳状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学得最好。
基于这样的认识，我在设计《aieiui》一课时的指导思想也定在“趣”字上。
为了达到这一目的，采用想一想、、说一说、摘一摘等活动，引导学生在“自主、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aiei的发音及四声的读法，最终达到能正确品读相关音节。
这些设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。
同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力,促使学生想学、乐学。
这堂课教学层次性强，比如学标调方法时，先是通过讲故事让学生知道ai的标调方法。
同时出示标有ai的四声卡片让学生认读。
而学了ei的发音后，出示没有标调ei的卡片，让学生上台来标ei的四声，使学生尽可能利用已学知识去观察、去思考，学生学习的主动性得到较好体现。
最后在复习这一环节中安排学生玩辨认音节的声调是否标得正确的摘花游戏，让学生再次在玩中不知不觉记住了标调方法，学生有了亲自体验不容易忘记。
aoouiu教学反思
对入学还不到两个月的学生而言，写话是难了，但在交上来的作业中看出来，有的学生只会拼一句，有的请大人写了几十句，有的自己写了几句，程度各不相同，但他们的作业本上都无一例外地有一个鲜红的★。
也许，这是一个良好的尝试吧！
ieueer教学反思
在教“ie、ue、er”时，编了这样一首儿歌“一片树叶ieiei
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