阅读写作.docx
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阅读写作
一、名词解释
1、社会学阅读：
社会学阅读注重开掘文章的社会内容和思想意义，但有时会忽略其艺术特征和文学价值。
它强调具体作品与文章作者、社会环境的关系。
其主要方法是体现时代性，强调政治性，注重社会性，挖掘思想性。
2、文化学阅读：
①通过文学语言解谈其文化内涵。
②通过习俗制度透视其思想原则。
③通过经济结构透视其价值观念。
④通过科学技术透视哲学基础。
⑤通过文学艺术透视其审美趣味．
3、语义学阅读：
（1）特征：
①以文本为中心。
②通过语义分析把握作品的意义。
③重视语境对语义分析的影响。
④强调文本的内部组织结构。
（2）方法：
①从字词句含义解释入手。
②细致分析表达方法和修辞技巧。
③层层解剖内在的结构层次。
④全力开掘多侧面的主题内涵．
4、接受美学阅读：
接受美学阅读是以读者为中心，注重意义空白或不确定性，重视作品价值的两极组合。
其主要方法是：
建立自觉的期待视野，词语内涵的简理解，人物情节的形象化，主题意义的新创造，与隐含读者的结合。
5、非线形网络思维：
所谓非线性网络思维是指读者在网络中阅读电脑文本时因个性差异而表现出来的迥然不同的思维形式。
1、律诗律诗是近体诗的一种，每篇句数、字数、平仄、用韵、对仗等都有一定规定，主要包括五律、七律两种。
押韵上偶句押韵、首句可押可不押；对仗上，颔联、颈联必须对仗。
2、绝句绝句是近体诗的一种，每首诗4句，字数有五言、七言之分，故有五绝、奇绝两种形式。
绝句为弯曲折，语言简洁、似绝而续，婉转变化。
3、意境意境是诗歌和散文中作者的思想感情和所描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。
4、散文：
以描写真实人物、事件为基础，其艺术特点是“海阔天空、抒情状物、散文不芨、易写难工”
5、戏剧：
综合文学、舞蹈、音乐、美术等艺术成份所构成的艺术。
1、童话：
是由作者在现实生活的基础上，用符合儿童想象力的新厅情节，涉及精灵神怪等诸多超自然因素而创作的具有幻想色彩的故事。
2、寓言：
一种含有讽谕意义的短小故事，本质是以故事的感性形式来表现思想的理性内核。
3、学术性:
指论文探讨的是某一科学领域中比较专门化的问题，带有较强的研究论争的性质。
侧重于对事物进行抽象的概括的叙述或论争，反映的不是客观事物的外部直观形态和过程，而是事物发展的内在本质和变化演进的规律。
4、人文精神:
人文精神是人文性的最集中体现，在某种程度上也可以说就是文化精神的精粹和灵魂。
包含三个层面，具有兼容性、宽容性、多元性、多层多面性。
主要是对变通人的生活、命运的关怀精神，对愚昧、贫穷和一切丑恶的、兵贵神速人尊严的行为的抗议和批判。
5、科学论文是在各种科学领域内专门探讨学术问题、反映研究成果的论文。
它既是进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果。
、简答题
1、词鉴赏词鉴赏就是根据词的特点，在词所表现的具体的艺术画面中发现能引起当代人思想和情感共鸣的东西，开掘具有永恒生命力的文化精神的鉴赏方法。
2、抒情散文的鉴赏抒情散文是以抒发作者情感为主的散文。
它大都通过片断的人、事、景、物传达出作者的心声，反映他完整的精神风貌，表现他的思想感情。
抒情散文的鉴赏，要善于从似乎散乱的情景片断中，去发现辐射与整篇散文的神韵凝聚点。
5、科学散文的鉴赏方法科学散文主要是指以科学内容为题材的科学小品一类散文。
它与一般科学普及文章相比，具有浓厚的文学色彩。
因此，科学散文如何运用文学手法来解说科学内容，是我们鉴赏这类文章的一个重点
6、小说的文体特征以叙述和描写笔法为主，采用灵活多样的艺术表现手法；通过情节细腻完整地刻画人物性格；允许进行艺术虚构。
1.儿童文学语言的生动性和趣味性答：
儿童文学的语言具有鲜明生动、浅显易懂，句式跳跃、短句为多、优美规范的特点，主要是根据儿童这个阶层的年龄特点设定的。
处于儿童期的小读者识字有限，通过文字符号准确地把握艺术形象的能力很弱，思维习惯呈跳跃式，同时儿童欣赏和阅读文学作品还是他们学习和借鉴语言视野、表达的重要途径。
2.历史故事的文体特征答：
（1）内容的史实性和借鉴意义
（2）叙事的传统模式（3）语言的通俗性
3.学术论文的创造性和文献性答：
（1）学术论文的创造性指学术论文要反映出作者对客观事物研究的独到理解和观点，应该显示出新理论、新设想、新方法、新定理，甚至能够填补某个领域的空白。
（2）学术论文的文献性指学术论文由于表达的是一种客观真理和规律，可以长期保存，供检索和查阅，作为后人更深入研究、探讨时的借鉴。
1、如何理解阅读与写作是语文学习的“一休两面”？
答：
所谓“一体两面”，说的是阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的，离开了哪一面，语文教学都会倾斜和失衡，都会成为“瘸子”，也可以说，阅读与写作是“一体两翼”，是飞鸟的两个翅膀，因此，语文教学中的阅读与写作应该互相渗透互补，相得益彰。
阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。
没有阅读修养的写作，就象井底之蛙，视野狭窄。
没有写作欲望的阅读，人的潜在创造能力就会受到抑制．阅读与写作，分则两伤，合则共荣，所以我们在语文学习中，应该把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的人文素养。
阅读是主体由外而内的吸收和重构，写作是主体由内而外的倾吐和表现。
2、文本阅读的基本方法答：
文体阅读的基本方法有：
（1）把握不同文体的表达手法。
（2）辨别不同文体的结构类型。
（3）驾驭不同文体的语言体式。
（4）再现不同文体的主题形态。
3、文化学解读的主要方法答：
（1）通过文学语言解读其文化内涵。
（2）通过习俗制度，透视其思想原则。
（3）通过经济结构透视其价值观念。
（4）通过科学技术透视哲学基础。
（5）通过文学艺术透视其审美情趣。
4、接受美学阅读的基本特征答：
接受美学阅读是以读者为中心，注重意义空白或不确定性，重视作品价值的两极组合。
其主要方法是：
建立自觉的期待视野，词语内涵的简理解，人物情节的形象化，主题意义的新创造，与隐含读者的结合。
基本特征是：
（1）以读者为中心。
（2）文本的召唤结构。
即文本具有一种能够召唤读者来进行阅读的结构机制。
（3）意义空白或不确定性。
（4）作品价值的两极组合。
以巴金的散文《灯》的阅读为例，从接受美学的角度，此文存在着许多意义空白或者说确定生，需要读者参与作品价值的创造，比如作品中最重要的意象，“灯光”究竟象征什么？
文章并没有直接点出，留给读者想象和思考的巨大意义空间。
它可以象征光明、真理、信仰、理想、希望，象征爱性等．去进行独特的解读．文本的解读，尤其是文学作品的鉴赏，决不存在所谓惟一的标准答案，任何个体的独特解读，都存在着一定的合理性。
可以说随着时代的发展，文本内涵的解读将越来越丰富，永远不会有终极的解读．教师的这种自由多元化的解读方法，有助于把学生引上一个正确的阅读方向。
1．结合阅读和写作的事实践，谈谈它对提高思维能力的作用。
在阅读和写作中，我们经常遇到这样的情况，对文本的内容不能作全面深刻地分析理解，抓不住文本的主旨，在写作时又不知道如何将所要表达的思想、观点、情感清晰有序地表达出来，即使表达出来了也是狭窄的，不深刻的。
这其实是与我们的思维方式有问题、思维能力低下有关。
要有良好的思维方式和较强的思维能力，可以求助于阅读和写作。
因为阅读需要思维整合。
作品是通过作者思维，然后借助语言文字表达出来的。
阅读就是“再现”作者的思维过程。
它不仅需要理解语言文字，而且需要分析、综合、判断、推理。
通过阅读，就能培养分析和综合、抽象与概括等逻辑思维能力。
而写作需要思维创造。
写作是通过语言文字表达自己思想感情的过程，不仅体现作者的得文字能力，同时还反映作者的思维水平。
写作要求达到表述清楚、中心明确、完整连贯、条理清晰等要求，就应具备较强的分析能力和概括能力，需要思维的灵活性和敏捷性。
通过不断的写作，就能不断提高自己的思维品质和思维能力。
所以，阅读和写作对提高思维能力有很重要的作用。
2、结合具体篇章谈谈文体意识对文章阅读的先导作用。
所谓文体意识，就是在进行写作和阅读活动是能主动确立和推断文本的样式、体制的意识。
自觉建立文体意识对阅读具有先导作用。
例如：
凤凰寿，百鸟朝贺，惟蝙蝠不至。
凤责之曰：
“汝居吾下，何踞傲乎？
”蝙蝠曰：
“吾有足，属于兽，贺汝何用？
”一日，麒麟生诞，蝠亦不至。
麟亦责之。
蝠曰：
“吾有翼，属于禽，何以贺与？
”麟凤相会，语及蝙蝠之事，互相慨叹曰：
“如今世上恶薄，偏生此等不禽不兽之徒，真个无奈他何！
”这是选自明代冯梦龙的《笑府》中的一段文字，讲的是凤凰、麒麟和蝙蝠之间的故事。
如果读者没有文体意识或者这种意识不强，那就只觉得它讲了三种动物之间发生的有趣的故事，不能更好、更深地理解作品的内涵。
反之，文体意识强的读者，就会觉得它是一则寓言，也就会根据寓言这种文体的特点对作品的寓意和表现技巧做更深地挖掘和分析。
它表面上看起来是些动物之间的事情，实际上是要反映社会生活。
主旨在蝙蝠和麒麟的“慨叹”上。
生活中的确不乏蝙蝠式的人物，他们时而“兽”时而“禽”，不断变换脸谱，其目的无非投机钻营，图谋不轨。
作者借此不禽不兽之蝙蝠来喻那些虚伪、圆滑、世故之人，显得含蓄而深刻，风趣而辛辣。
这就说明文体模式能给阅读暗示解码的方式，文体意识对我们阅读有先导的作用。
3．举例说明我们应该如何通过文字语言解读文章的文化内涵？
语言是文化产生的必要条件和准确标志。
没有语言的记载，就没有历史，也就没有文化。
通过对文字语言的分析可以解读文化的内涵，即特定的文化背景、生活经验、人生哲理、心理状态等丰富的深层文化信息。
如读苏轼的诗《题西岭壁》：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不是庐山真面目，只缘身在此山中。
诗的前两句诗说从不同的角度、不同的地点观察庐山，庐山的模样是不同的。
后两句是议论，告诉人们要真正认识庐山真面目，不妨走出庐山，山外看山。
这是作者的生活经验。
但如果我们对后两句作进一步的分析思考，就有一种“当局者迷，旁观者清”感觉。
这就说明最后两句是还给我们暗示了一种人生哲理：
有时要看清一件事情，必须跳出这件事。
我们还可以从语词的语源和延边推测过去的文化遗迹，从造词的心理看民族的文化程度，从借字看文化接触，从地名看民族迁移的踪迹，从姓氏和别号看民族来源和宗教信仰，从亲属称谓看婚姻制度等等。
三、论述题1、运用诗歌的基本特征和鉴赏方法，解读李白的《将进酒》。
诗歌的基本特征是节奏和音韵美，强烈的抒情性丰富的艺术想象和独特的艺术手法。
李白的《将进酒》充分体现了这些特点。
从节奏和音韵的角度看，整散结合的句式使诗歌具有强烈而富于变化的节奏，如“君不见黄河之水天上来，奔流
到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”等长句节奏舒缓，而“岑夫子，丹邱生，将进酒，杯莫停”等短句又使节奏变得急促有力。
用韵上同中有变。
全诗主要用ui韵，但又不是一韵到底。
从情感上讲，本诗具有极强的抒情性，尽管诗中有明显的不满和消极的情绪，但主要表达他乐观自信，放纵不羁的精神和情感。
从艺术的角度看，本诗大胆想象，如将黄河之水想象成“天上来”等等。
长短不一，整散结合的句式，很好地表现了诗人复杂而又激动的情感。
2、运用抒情散文的基本特征和鉴赏方法，解读巴金的《繁星》。
抒情散文是以抒发作者情感为主的散文，大多通过片段的人、事、景、物来传达作者的心声和情感。
鉴赏抒情散文，要善于从似乎散乱的情景片段中，去捕捉辐射于整个散文的神韵凝聚点。
巴金的《繁星》由四个片段组成：
一是从前在家夏季夜晚纳凉时仰望星天的情景，二是“三年前”在南京住处后院看星天的情景，三是“如今在海上”躺在舱面上仰望星空的情景，四是一个英国人指点我“看天上巨人”的情景。
四个片段时空跨度之大，看上去并不连贯，但却以“星星”为线索，星星像母亲，星星像朋友，星星像巨人，给作者以亲切和温馨。
作者就是通过这样四个片段及中抒发了对繁星的喜爱之情。
3、怎样理解小说艺术的“三要素”？
人物、情节、环境是小说的三要素。
我们之所以说这是小说艺术的三要素，是因为这是由三者的关系决定的。
刻画人物就要写出人物的个性，而人物个性是通过故事情节表现出来的，没有情节，人物的个性就没有发展的历史，情节是人物性格形成、发展、变化的具体过程表现，使人物思想、情感、意志的外化。
而环境为小说人物的活动提供了必要的条件和客观的依据，是人物性格展示的具体场所，规定并制约着小说中的人物性格特征和命运轨迹。
三者是小说艺术不可或缺的要素。
当然刻画人物是中心任务，情节和环境是为刻画人物服务的。
1.具体说明寓言的鉴赏方法。
寓言是一种含有讽喻意义的短小故事。
它大多以简短的故事为载体，往往采用借喻的手法向读者暗示它所蕴含的深刻思想。
鉴赏寓言就要凭借喻体，深刻理解本体；通过咀嚼故事，领悟喻义；联系生活，思考哲理。
例如《孟子》中记载学弈的故事：
弈秋，是全国善于下棋的人。
让弈秋教二人下棋，其中一人专心致志，惟弈秋的话是听；另一个人虽然也在听讲，心里却在想有鸿鹄将要到，想着拿带引绳的弓箭去射它，虽然他和另一人同学一起学习，却是不如他。
这则寓言是想通过弈秋教两个学生学下棋的故事说明真正要想学到一点东西，学得好一点就要专心致志，不能一心二用。
现在就读书而言，几乎没有一个家长不想为孩子挑一所好的学校，挑一位好的老师。
但这些都是外因，孩子好学是内因。
外因是条件，内因才是根本。
家长也不过只能尽人事：
创造一个良好的条件；至于孩子是不是学得好，主要还要看内因。
正所谓，勤学者不如好学者，好学者不如乐学者。
而所谓乐学，外因是寓教于乐；内因是孩子对所学有兴趣。
只有这样鉴赏，我们才能更好地理解寓言，运用寓言。
2.如何阅读科学论文？
答：
一、社会科学论文的阅读
（一）具备必要的社会科学知识基础和修养。
一个人的人文知识和修养，将决定文本解读的深度和广度。
（二）在历史文化背景中进行科学的解读。
有的社会科学论文的阅读常常超越了文本叙述的客观对象，而涉及深广的历史文化背景。
因此，应该在宏阔的文化视野中去进行解读。
（三）注重人文精神的提取。
人文精神主要就是对普通人的生活、命运、境遇的关怀精神，就是对愚昧、贫穷和一切丑恶的损害人的尊严的行为的抗议和批判。
二、自然科学论文的阅读
（一）具备必要的自然科学知识基础和修养。
（二）在科学的背景中进行科学的解读。
（三）注重科学精神的提取。
科学精神是一种对客观世界执著探索的精神，是服从真理的精神。
四、作品题
1.阅读安徒生的童话《丑小鸭》，理解作品的艺术特色和思想意义.答：
《丑小鸭》是安徒生的代表作之一，被后世研究者认为是带有作家自传性质的一篇童话作品，安徒生坎坷的一生在童话中得到了曲折的反映。
首先，这篇童话构思精巧，情节离奇，充满了神奇的幻想色彩。
作者这样叙述故事：
一只天鹅蛋偶然被产在了鸭窝里，后被鸭妈妈孵了出来。
故事就从这里开始了：
由于这只“小鸭子”又大又丑（按照鸭们的审美观点），先后遭到了鸭群、鸡群、养鸭场女佣人的歧视、排挤、讥笑和打骂，无奈小鸭只得逃离故乡，被迫离家出走，又先后历经了沼泽地遇险、农家小屋里的虐待以及种种艰难坎坷，在经历了一个严寒的冬天的磨难后，慢慢地，它的翅膀变得有力了，它向一群美丽的大鸟（天鹅）飞去，它向往着它们的生活，即使他们会弄死它，它也不怕。
它随着那群大鸟飞进了一座盛开着紫丁香花的美丽的大花园，沿着弯弯曲曲的溪流它游向了那些美丽的大鸟，“请你们弄死我吧！
”它低着头等死，在清澈的、波光粼粼的湖面上它看到了自己的倒影，它已经不再是一只又大又丑的令人讨厌的鸭子了，它变成一只美丽的大天鹅了，它难为情极了，把头藏在翅膀里……这样的故事生动曲折，对儿童充满了诱惑力。
其次，通话语言华美、剪裁精当、对话生动形象，把深刻的人生哲理，寓于一个美丽、曲折、感人的故事之中，不能不令人叹服。
例如开头那段景物描写：
“乡下真是非常美丽。
这正是夏天！
小麦是黄澄澄的，燕麦是绿油油的。
干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳鸟迈着又长又红的腿在散步，喋喋不休地讲着埃及话……”为童话中主人公的出场安排下一个多么美丽广阔的场景，极富田园诗意！
再如写那个农家小屋的残破：
“它是那么残破，它甚至不知道应该向哪一边倒才好——因此它也就没有倒。
”语言是多么的幽默！
描写那个老太婆的市侩气，作者写道：
“这真是少有的运气，”她说，“现在我可以有鸭蛋了。
我只希望他不是一只公鸭才好！
我得弄个清楚！
”描写老太婆家猫儿和母鸡的骄傲自大和见识短浅：
“那只猫儿是这家的绅士，那只母鸡是这家的太太，所以他们一开口就说：
我们和这个世界！
因为他们以为他们就是半个世界，而且还是最好的那一半呢！
”当丑小鸭向那个母鸡谈起它的理想时，作者为骄傲愚蠢而又蛮横俗气的母鸡设计的语言真是令人拍案叫绝，请看：
“你简直是在发疯，你去问问猫儿吧——在我所认识的一切朋友当中，他是最聪明的——你去问问他喜欢不喜欢在水里游泳，或者钻进水里去，我先不讲我自己……我们不了解你，那么请问谁了解你？
你绝不会比猫儿和女主人更聪明——我先不提我自己。
”古语云：
“木秀于林，风必摧之。
”从丑小鸭坎坷悲惨的遭遇中，暗示的也许就是这个道理。
经过了一番艰难坎坷的磨难，增长了丑小鸭的才干，锻炼了它的意志和魄力，也促成了它从鸭向天鹅的转化和升华，带有一定的哲理性，正如《孟子》中所言：
“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”这篇童话对生活在社会底层的“小人物”的关注，对与不幸命运苦苦抗争的灵魂的关照和讴歌，也强烈地震撼着读者的心灵。
当丑小鸭终于变成了白天鹅时，它感叹道：
“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么多的幸福。
”于是作者最后用这样一句话来点题“只要你是一只天鹅蛋，就是生在养鸭场里也没有关系。
”，寓意深刻，令人回味悠长！
一颗孤独的、顽强不屈的、默默奋斗的心灵总算尝到了成功的滋味，真是“苦心人，天不负”啊！
2.举例谈谈如何鉴赏历史故事答：
历史故事具有内容的史实性和借鉴意义等特征。
我们鉴赏历史故事，一是要依据史实，对历史事件和历史人物进行理性的、客观公正的评价和判断；二是要以史为鉴，在发掘了故事的历史意义的基础上努力发掘其现实意义，即探究故事对于现实的借鉴意义。
比如我们读《史记》中《廉颇蔺相如列传》，其中有“廉蔺交欢”的故事，写的是蔺相如在“完璧归赵”“渑池之会”两件事情中为赵国立下了很大的功劳以后，频频升官，位在廉颇之上。
廉颇深感不满，扬言要当众侮辱蔺相如。
蔺相如知道后处处避让，甚至有时连上朝都托病推辞，使得他的门客大惑不解。
蔺相如耐心解释，说自己并不是怕他，主要是考虑到秦国所以不敢对赵国用兵，是因为赵国有他和廉颇两个人。
如果他们将相不和，就会给秦国以机会。
他之所以这样做，是“先国家之急而后私仇”。
廉颇得悉以后，深为蔺相如为了国家而忍辱负重的精神所感动，于是负荆请罪，最后廉蔺交欢，将相和睦。
读这个历史故事，我们首先要根据廉蔺二人的言行举止对他们做出客观的评判。
蔺相如在受到人身攻击时能以大局为重，表现了一位政治家的非凡风度和宽广胸怀；廉颇起初为名利所惑，显出他嫉妒的小心眼，但他后来知错能改，负荆请罪，也确实难能可贵。
在此基础上，我们还要联系实际对着两位言行举止做更深的思考，我们在国家和个人、集体和个人的利益出现矛盾的时候，是否需要蔺相如那种“先国家之急而后私仇”的精神呢？
当我们发现自己犯了错误的时候，是否也需要廉颇那种知错能改，负荆请罪的精神呢？
毫无疑问，这两位历史人物是值得我们学习的。
这样鉴赏历史故事才会有意义，不然“以史为鉴”就会成为一句空话。
当然除此以外，我们还可以鉴赏故事曲折生动的情节，感受故事的艺术魅力和作者超凡的艺术表现才能。
2．举一则你所读过的历史故事，谈谈如何鉴赏历史故事。
历史故事具有内容的史实性和借鉴意义等特征。
我们鉴赏历史故事，一是要依据史实，对历史事件和历史人物进行理性的、客观公正的评价和判断；二是要以史为鉴，在发掘了故事的历史意义的基础上努力发掘其现实意义，即探究故事对于现实的借鉴意义。
比如我们读《史记》中《廉颇蔺相如列传》，其中有“廉蔺交欢”的故事，写的是蔺相如在“完璧归赵”“渑池之会”两件事情中为赵国立下了很大的功劳以后，频频升官，位在廉颇之上。
廉颇深感不满，扬言要当众侮辱蔺相如。
蔺相如知道后处处避让，甚至有时连上朝都托病推辞，使得他的门客大惑不解。
蔺相如耐心解释，说自己并不是怕他，主要是考虑到秦国所以不敢对赵国用兵，是因为赵国有他和廉颇两个人。
如果他们将相不和，就会给秦国以机会。
他之所以这样做，是“先国家之急而后私仇”。
廉颇得悉以后，深为蔺相如为了国家而忍辱负重的精神所感动，于是负荆请罪，最后廉蔺交欢，将相和睦。
读这个历史故事，我们首先要根据廉蔺二人的言行举止对他们做出客观的评判。
蔺相如在受到人身攻击时能以大局为重，表现了一位政治家的非凡风度和宽广胸怀；廉颇起初为名利所惑，显出他嫉妒的小心眼，但他后来知错能改，负荆请罪，也确实难能可贵。
在此基础上，我们还要联系实际对着两位言行举止做更深的思考，我们在国家和个人、集体和个人的利益出现矛盾的时候，是否需要蔺相如那种“先国家之急而后私仇”的精神呢？
当我们发现自己犯了错误的时候，是否也需要廉颇那种知错能改，负荆请罪的精神呢？
毫无疑问，这两位历史人物是值得我们学习的。
这样鉴赏历史故事才会有意义，不然“以史为鉴”就会成为一句空话。
当然除此以外，我们还可以鉴赏故事曲折生动的情节，感受故事的艺术魅力和作者超凡的艺术表现才能。
”
1．结合自己的教学实际，谈谈你对阅读教学方法的认识和实践。
为读者喜爱的优秀童话，大多特别善于借助神奇的幻想来描述奇特的事物。
这些事物虽然来自于日常生活，但却被作者涂抹上一层浪漫离奇的虚幻色彩，使之获得崭新的诠释和表现。
因为这样才能适合儿童的接受心理（10分）。
1．激发学生主体的阅读兴趣。
要向学生展示宽阔的读书视野。
向学生展示文本和书籍的思想和艺术精华。
揭示作品的艺术技巧，激发学生的阅读兴趣。
此题为不确定答案题。
只要：
一、言之成理。
二、强调教学实际和理论阐述并重就给分。
两者各占15分。
2．童话的文体特征包括哪几个方面？
请举例回答为什么说童话是富于幻想的神奇故事。
2．童话的文体特征：
浓郁的幻想色彩（5分）；情节完整，离奇，结构方法模式化（5分）；多采用夸张、象征、拟人、假定的表现手法（5分）。
3．以一篇具体作品为例，来说明寓言的鉴赏方法。
3．寓言的鉴赏方法：
凭借喻体，深入理解本体（5分）；咀嚼故事，领悟喻义（5分）；联系生活，思考哲理（5分）。
举例分析和论述（15分）。
二、阅读题（任选一题，共40分）
4．阅读陈启佑的微型小说《永远的蝴蝶》，并回答问题。
永远的蝴蝶
陈启佑
那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。
我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。
我白色的风衣的大口袋里有一封要寄给南部母亲的信。
樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。
我默默点头，把信交给她。
“谁叫我们只带来一把小伞哪。
”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。
从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。
随着一声尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。
虽然是春天，好像已经是秋深了。
她只是过马路帮我去寄信。
这简单的动作，却要叫我终身难忘了。
我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。
世上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路中央。
没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。
这时她只离我五公尺，就是那么遥远。
更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。
为什么呢？
只带一把雨伞？
然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。
她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。
其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。
而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？
“妈，我打算在下个月和樱子结婚。
”
问题：
（1）小说中使用了哪些意象，它们分别象征什么？
（15分）
（2）举例说明小说中使用了哪些照应手法？
（15分）4．
（1）雨象征车祸（5分），眼镜玻璃象征心灵（5分），蝴蝶象征恋人樱子（5分）。
（2）行文与标题照应（5分）；结尾和开头照应（5分）；行文间互相照应
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