尊重他人就是尊重自己.docx
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尊重他人就是尊重自己
尊重他人就是尊重自己
黄明波
“自尊的人懂得尊重他人，因为他知道要赢得他人的尊重，首先要尊重他人。
”
曾经听说这样的一个故事：
一个位商人看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员，顿生一股怜悯之情。
他不假思索地将10元钱塞到卖铅笔人的手中，然后头也不会地走开了。
走了没以几步，他忽然觉得这样做不妥，于是连忙返回来，并抱歉地解释说自己忘了取笔，希望不要介意。
最后，他郑重其事地说：
"你和我一样，都是商人。
一年之后，在一个商贸云集、热烈隆重的社交场合，一位西装革履、风度翩翩的推销商迎上这位商人，不无感激地自我介绍道：
"您可能早已忘记我了，而我也不知道您的名字，但我永远不会忘记您。
您就是那位重新给了我自尊和自信的人。
我一直觉得自己是个推销铅笔的乞丐，直到您亲口对我说，我和您一样都是商人为止。
没想到商这么一句简简单单的话，竟使一个不无自卑的人顿然树立起了自尊，使一个处境窘迫的人重新找回了自信。
正是有了这种自尊与自信，才使他看到了自己的价值和优势，终于通过努力获得了成功。
不难想象，倘若当初没有那么一句尊重鼓励的话，纵然给他几千元也无济于事，断不会出现从自认乞丐到自信自强的巨变。
这就是尊重，这就是尊重的力量！
尊重，是一种修养，一种品格，一种对别人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，一种对他人人格与价值的充分肯定。
任何人都不可能尽善尽美、完美无缺，我们没有理由以高山仰止的目光去审视别人，也没有资格用不屑一顾的神情去嘲笑他人。
假如别人在某些方面不如自己，我们不能用傲慢和不敬去伤害别人的自尊；假如自己在有些地方不如他人，我们也不必以自卑或嫉妒去代替理应有的尊重。
一个真正懂得尊重别人的人，必然会以平等的心态、平常的心情、平静的心境，去面对所有事业的上的强者与弱者、所有生活中的幸运者与不幸者。
尊重，是一缕春风、一泓清泉、一颗给人温暖的舒心丸、一剂催人奋进的强心剂。
但尊重不是盲目的崇拜，更不是肉麻的吹捧；不是没有原则的谦卑奉迎，更不是没有自尊的低三下四。
懂得了尊重别人的重要，并不等于学会了如何尊重别人。
从这个意义上说，尊重也是一门学问。
“人不如己，尊重别人；己不如人，尊重自己。
”无论身处何位，尊重别人与自我尊重一样重要。
学会了尊重别人，就学会了尊重自己，也就学会和掌握了人生的一大要义。
目录
首卷语
尊重他人就是尊重自己---------------------------------黄明波/01
感悟名师
让课堂成为孩子们生命成长的土地------------------陈赛飞/03
走进那座城市的思考------------------------------------管舟燕/04
做语文要做的事情---------------------------------------张依芸/06
教学感悟
老师，请为孩子打开窗----------------------------------黄芳/09
创设情景启迪思维--------------------------------------陆赛亚/11
换一种教育方法------------------------------------------竺采飞/14
教师随感
做小学教师的心得体会----------------------------------鲍红霞/15
说咱班的黑板报-------------------------------------------庄飞飞/16
漫步西溪岭-------------------------------------------------胡凤娜/17
一只大香蕉-------------------------------------------------张凤英/18
《海子，一时冲动》-------------------------------------蒋瑾/19
读书感悟
己所不欲勿施与人---------------------------谢文君/20
幽幽《徒然草》-------------------------------------------邵舟红/21
课堂提问与有效教学-------------------------------------郑优峰/22
读《中国教师缺什么》有感----------------------------顾佩君/24
让课堂成为孩子们生命成长的土地
——有感于虞大明老师《金钱的魔力》
陈赛飞
课堂是孩子们生命成长的土地。
虞大明老师一直强调的“我是农民的儿子”。
突然间明白虞大明老师的强调。
唯有农民的儿子才不会忘记土地，才懂得精心地松土，恰当地施肥，才使种子吸收精华而根深叶茂，绽放得美丽异常。
13日上午，有幸在杭州下城区听取了虞老师执教的《金钱的魔力》一课，该课堂教学环环相套，丝丝相扣，充满了生命的活力。
初学课文后虞老师让学生用七个字概括感受：
有钱能使鬼推磨。
课文中的鬼是谁？
紧抓“鬼”字展开教学，无限激发了孩子学习的兴趣。
而一连串的“鬼”问题问得恰到好处，唤醒了孩子们在生活中积累的已有感知，这个说完那个又想到了，这个说了那个还要说出个不一样的来。
孩子们在浩瀚的思维海洋中把“鬼相、鬼笑、鬼话、鬼品”都找了出来。
在了解人物的性格的时候，虞老师通过巧妙的设计，以生为本，以读为本，淋漓尽致地再现了人物的性格，从而让学生深刻体会到人物的性格特点。
主要体现在抓托德的笑细细体会托德的“以貌取人、刻薄、虚情假意、见钱眼开。
”——生活中看到过怎样的笑？
——笑之最——托德的笑是怎样的，细读——老师读了后想这样的笑是怎么样的，找图片，找不到，最后找到了沙皮狗的笑---对比---生活中你怎么描写笑的---红楼梦中笑的描写——自写的父亲母亲的笑的展示。
虞老师的教学不仅仅限于文本的解读，他进而出示了红楼梦中曹雪芹写的《红楼梦》中各种人物的一组笑，出示自己父母亲的笑，体会作家抓什么来写笑的，进行了写法指导。
瞬间，让写的词句作为阅读理解的注脚，表达叙述的支撑，同时，还给了学生大量学习文本的空间，激发了学生阅读古今中外经典的兴趣。
在剖析老板的人物形象时，虞老师对老板话语的有策略的概括。
（老板的话，全文共1549个字，写老板的话就用了604个字。
）这个“鬼”说这么多鬼话想干什么？
揭露老板说话用了哪些伎俩？
寥寥几语不仅让学生感受到他们“认钱不认人”的内心世界，更突出老板在金钱面前的丑恶嘴脸，进一步强化了金钱的巨大“魔力”。
课堂是有生命的。
虞老师用他的精心设计，用他的独具匠心，引领孩子学习母语，品读文本。
他用他的挚爱，用他的热情，为生长在这沃土上的孩子注入鲜活的生命。
走进那座城市的思考
管舟燕
上海，走进那座城市，看着突兀的高楼，虽不会一惊一乍，但确实也感受到了我们海岛所没有的现代气息。
一路上随处可见的世博会吉祥物，充满着友好，给我们这几个外乡人送来了熟悉与亲近。
在那座城市，甚是“冒然”的生活了几天，用我那愚拙的双眼亦能瞅出她的“美丽”，从日常生活到人文教育，总有些小小震憾。
遗憾的就是不知道何以把那些感触整理成文。
我想感触是由看到的或听到的和原有的认知体验产生作用后而触发的，因而有时无逻辑可言，我常常总是在细微处感受着领略着其间的文明与先进。
上海人的生活，可望而不可及
因为晕车昏沉沉地跟着同事来到了报到的宾馆，朦胧中听到我们要去听课的学校在卢湾区。
又听见旁边有人在说，那个地方好呀，现在房子要卖四万元一平方。
在定海时，听同事们议论着房价，已经有点不可思议了。
御兰花园的价不是贵得可以了吗？
现在真是小巫见大巫了。
试想着，我这样的收入工作一年，在上海只能买个装洗脸盆的地儿了，下意思里有一丝侥幸，在定海还有一个地方住，再谈及什么“汤品一臣”那简直就成了我一生也做不完的梦了。
细想一下，那个卢湾区是中心吧，因和住宿的宾馆有点距离，更准确地说是不会灵活周转于地铁，怕误事，因而大部分时间是打的的。
上海的打的，确实又让我心疼了一回。
明明是堵在那边，却也总瞧见计价器拼命地往上翻，那翻的可是钱。
几句交流后总算搞清楚了，上海的打的是路程与时间相结合的。
在心疼的同时为自己生活在定海又找到了一些安慰。
上海人的眼界，不再是“物以稀为贵”
我们参加的活动，题名听上去好大，都邀请了好多特级和著名。
试想着举行这样的一个活动，那是需要多大的筹备，按以往的经验分析着。
然而到那边后，我看到的是什么名师,什么特级。
他们上完课后，竞然没有一个人来热情的陪同。
有时讲座的水也是自己为之。
而且那些主体常常也是风风火火来又风风火火去的。
我似乎感受到了主办方的冷漠和受邀者的功利性。
后来一想，那是因为他们习惯了。
在那样一个大都市，一年下来要举办多少次这样的大大小小的活动。
自古物以稀为贵。
在他们的心中好多都已习惯成自然了。
因为那个城大，过往的人多，当然停留的人也多。
不同于我们这个小地方，最多的吸引资本是热情与好客。
上海的学生，展现的是精彩
“我在想一个问题，最好让我的孩子能来上海读书。
”这是回程中我的一位同事发自内心的一句真心话。
不是说去了几天就忘了“娘”。
因为在那里我们确实看到了学生应该是怎样学的魅力。
二十八个左右的小班化教育，远不同我们五六十个的班级授课制，试想政府的教育投资无形之中也是多了一倍的。
面对如此大的会场，学生演绎的是文明，或许是他们也已经见怪不惯了。
课上他们的回答总是能带给我们意想不到的精彩。
呈现的往往是他们独特的思维，创新或许就在他们身上实践着。
数学教师贵在语言艺术——悟于名师
听了好多课，课的结构，设计的好坏，其实也不用我们再来争议什么，那些都是观摩课了。
何为观摩，不就是早已“审核注册”了。
然而，不会很理论很深度的我，对那些课总也有些许比较，然后品出：
让我清晰记忆的是他们的语言魅力。
俗话说的好：
“长舌头和头脑简单是亲家，一句话可以把人说得笑，一句话也可以把人说得跳。
”.给我印象最深的那两位老师，课中丰富的语言具有时代气息，而且又能很好的成为过渡语。
一上来就能让人感觉良好的文学功底与修养。
大概是因为那两位年轻，接近我们的时代。
但后来的了解中知道确实与预想中一样。
一个是每天记教学手记的，一个是新课程撰稿人。
这样的两个人物，没有良好的语言功底才怪。
于是他们的课堂呈现给我们的就是新颖与明快。
因而，我想若说这次教学上真正的感悟就是：
数学老师也要具备有语文老师那样的功底，那样你的课堂才能更丰腴。
精彩记录
在听课或讲座中，总能听到些言之有理的独特见解或是能引起共鸣的话语。
于是我把那些单独的罗列了出来。
学生判断题少做，对错机率各是百分之五十没什么意义，而且都死缠烂打的。
摩天轮的现象不是旋转
计量单位和计数单位，最后的结合就是单位“1”
“×”是同数连加，其本质还是加，于是只需把“＋”变形一下，旋转45度。
简单时不教，复杂时不会
读懂教材：
一个“丰富”而又“难产”的概念。
读懂学生：
在繁简与简约间穿行
读懂课堂：
在“和而不同”中让学生产生自己的思想
未学不等于没有，已学不等于已有
学生是人，是成长之中的人，是成长中需要我们帮助的人，是具有巨大潜力可以塑造的人。
对学生视而不见的人，对自己也是盲目的
做语文要做的事情
——第六届江浙沪小学语文教学研讨观摩活动有感
张依芸
什么是语文？
有人说，就小学而言，语文就是语言文字的理解和运用，学语文，爱语文，让语文先走向自己，再让我们带着孩子一起感受语文的美——语言的美、文字的美、人格的美、精神的美——该是多么诗意、多么令人向往的愿景啊！
阳光明媚的日子里，我有幸来到古瓯新城温州，坐在育英大礼堂里，参加在这里举行的第六届江浙沪小学语文教学研讨观摩活动。
这是小语界的盛会，名师荟萃，嘉宾云集，温润的课堂，生本的追求，短短一天半时间，让在场的千余名老师陶醉其中，我们领略了优秀教师的生动课堂，看到了当今小语课堂无尽的活力！
新课改以来，咱们的小学语文教学到底出现了怎样的转变？
呈现出哪些可喜的变化？
上海小语会理事长徐根荣老师如是说——
第一个转变，语文教学从理解课文内容转变为理解和运用课文语言；
第二个转变，语文教学从“教师的分析讲解为主”转变为“以学生的学习和实践为主”；
第三个转变，语文教学从“课内教学从一条腿走路”转变为“课堂教学与课外一阅读两条腿走路”。
在本次活动的10节课上，名师们就向我们演绎了这样的转变，让我们领略到了名师们对语言文字的关注与重视，看到了名师们致力于学生学习方式变革的努力，更欣赏到了名师们课内外紧密结合的大语文观——
一、关注词句教学，使语文课更扎实
语言文字的教学一直是语文课的瓶颈，要么词语教学与文本泾渭分明，要么隐身于文本内容中，不见首尾，这次的课，有了很大的突破。
来自上海的纪凌老师，在执教沪教版三年级课文《攀登第一高峰》时，以时间词为线，以“登顶、决定、等待、扎营、准备“等词语为点，点线相连，帮助学生理清课文的脉络，学习简要复述课文，是对中段粗知文章主要内容的落实；抓住“不可逾越、抠、蹬、斩钉截铁、骤然、疲惫不堪”等词语，以深入语境，展开联想为教学手段，浅进深出，让孩子们在朗读训练中体会登山队员面临的重重困难和刘海连的舍身为友的奉献精神。
南京的叶萍老师在执教苏教版《广玉兰》与《夹竹桃》时，就以“闻—赏—品”三词为线索，串讲了两篇课文，引出作者对两种花不同的感受“广玉兰：
清淡，洁净高雅，数世同堂；夹竹桃：
浓烈，奇妙有趣，无日不迎风”，通过词语的把握，采用演绎的方法，研读文本，让学生对两种花的认识层层深入，由表及里，由外在到内在。
真正达到了上海市小语会会长徐根荣提出的“词句教学不停留于理解，而是从理解走向运用，教学不止步于阅读，而是把阅读与表达紧密联系起来。
”
二、关注板块教学，使语文课更舒放
我们现在的语文课，教学环节多，提问更多。
学生们被老师的问题牵着，自己学习语文的时间可以说没有。
浙江省小语会副秘书长刘荣华老师提出要进行板块式教学，还原语文本色。
来自南京的朱萍老师的课堂板块最简洁，这是由绘本《活了100万次的猫》所决定的。
一节课下来，以抓住细节为基本方式，以抓细节展开阅读、抓细节观察品读感受、抓细节想象、抓细节表达构建整个过程，引领学生捕捉细节，梳理图文，震撼心灵。
特级教师薛法根老师在执教苏教版课文《爱之链》时仅仅只有三个板块，关注生字词，了解学生的预习情况；关注人物及他们的关系，疏通脉络；关注情节，体会文本内涵。
在关注情节，体会文本内涵以一个问题“哪些是小说人物不知道，最为读者全知道？
”引领学生潜心会文，在语言文字中找到其内在的信息和深刻的内涵。
三、关注练笔，让语文课有发展
考验一个学生的语文素养，除了听、说、读之外，还有个很重要的“写”。
写作是语文教学中很重要的一部分。
而单单靠一学期八个单元的习作训练是不够的，平时语文课堂的小练笔也是不可忽略的。
所以，在语文课堂，适当地输入一些好的写作方法，也是十分可取的。
关注练笔，让语文课能延伸开，能让学生学以致用，有所发展。
特级教师吴孔裕在执教《穷人》时，更多地关注写作方法的学习。
通过语言与写作方法的研讨，体现穷人的美好品质。
虽然只是截取了桑娜一部分的心理活动，但通过放手让学生去读，自己批注，自己感悟（为什么用省略号，为什么这么简短等），让学生更好地理解作者这样写的好处。
吴老师还让学生在课堂上，对桑娜在面临丈夫时的心情进行描述，模仿前面课文来填补桑娜的心理活动。
回想自己经常让学生模仿课文片段来写，由于没有细心地指导，所以模仿好的学生不多，流于形式，少了点时效。
类似于这样的，其实在其他课堂上的说话训练，也是属于这种小练笔的趋势，虽然没有让学生写。
如上海的周云燕老师在执教沪教版四年级《笛声》时，就在后半部分有助于的说话训练：
在小小的木工间，（聂耳做些什么或说些什么） ，不久，。
温州实验小学的周璐老师在执教三年级《玩出了名堂》时，有这样的说话训练：
我突然想到：
，会怎么样呢？
我一试，啊，不得了，。
好的语文课该是什么样的？
用徐根荣老师的话说：
它应该完成这样一个完整的过程——通过阅读把文本的语言内化为学生的语言，这是由外而内的吸收；再通过倾吐把学生内在的语言外化为表达，这是由内而外的运用。
好的语文课应该是什么样的？
用浙江省小语会副秘书长刘荣华老师的话说：
它应该有这样几个追求——让课堂练习更多些，让学生的能力发展更明显些，让学生的语文学习更自主些。
让我们的孩子在语文课堂上得意又得言，该是语文要做到事，该是语文教学的最高境界！
让我们共勉之!
老师，请为孩子打开窗
黄芳
陶先生曾这样说过：
从前的学校完全是一只鸟笼，改良的学校是放大的鸟笼。
要把小孩子从鸟笼中解放出来，放大的鸟笼比鸟笼大些，有一棵树，有假山，有猴子陪着玩，但仍然是个放大的模范鸟笼，不是鸟的家乡，不是鸟的世界。
……让他们去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商、三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。
创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。
陶先生精辟的论述不但一针见血的指出了当时的教育弊端，我想当时的他应该也预见到了今天的教育，今天的学校也只是只漂亮的大鸟笼了吧，我不认为一个漂亮又充实的“鸟笼”有多大的不好，相反它是鸟儿栖息的天堂，但鸟儿总要长大，外面的世界永远是鸟儿向往的地方，所以请为鸟儿在鸟笼上开个窗吧，让鸟儿能看到外面的世界，自由的飞出去，寻食、找伴，找寻鸟笼中未知的世界。
所以，老师——请为我们的孩子打开窗吧。
一、“开窗”扩视野
小学生好奇心强，对未知的事情很感兴趣。
教师应根据小学生的这一特点为他们提供各种新颖的素材，开阔其视野，增长其见识。
例如，在教学表示颜色的单词时教师可以组织学生进行“辨国旗，涂颜色”的活动。
教师先用幻灯片呈现一些国家国旗的图片，并做讲解，例如：
Thenationalflagofchinaisredandyellow.然后，教师给每个组一张画有各国国旗的纸。
要求学生发给每个小组一张画有各国国旗的纸，要求学生根据教师的描述给各国国旗涂上响应的颜色，涂色的同时做口头描述，如：
Colortheflaggreen/white/yellow.最后评选出做的最快最正确的小组。
这样可以扩展学生的视野。
在活动中，学生兴趣浓厚。
可见，“开窗”扩视野对培养学生的思维能力是有很大的益处的。
二、“开窗”显才能：
创造能力是人类能力的最高表现形式。
陶先生曾说：
创造的儿童教育，不是说教育可以创造儿童，儿童的创造力是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华，发挥或阻碍，加强或削弱，培养或摧残这创造力的是环境。
教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。
教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。
在教学Therebe句型时，我让学生充分发挥自己的想象能力，设计自己理想中的教室；在学生学习了表示房间名称的单词后，我让学生查阅各国某个时期的房屋构造图，然后根据自己的喜好设计效果图，并用英语介绍自己的设计；学生学习了表示颜色的单词后，我让他们制作班旗、班徽，并为旗子、班徽涂上颜色；学习了有关食物、健康的单词后，让学生设计了几幅健康饮食的宣传画，并为宣传画写一句短小精练的宣传语，张贴在班级里面和校园的宣传窗上，成为学校一道亮丽的风景线，同时为学生搭起了一个个创造的舞台。
三、“开窗”看社会
每个人都是社会的细胞，是这个社会的最小组成部分，教师应在英语课上为学生“开窗”，培养他们对这个社会的爱心和责任感。
例如，教学表示职业的单词singer、cleaner、dancer等时，我布置作业让学生们采访不同职业的人们，了解日常生活习惯，并用英语介绍自己的调查结果，同时告诉学生，劳动没有贵贱之分，每个劳动者都是社会大家庭的一枚螺丝，少了任何一颗，机器都将不再运转，这使学生在学习和观察的同时，也逐步拓展了自己对生活、对社会、对世界的认识。
四、“开窗”进生活
教育来源于生活，又离不开生活，一旦离开了生活，教育将变成一片死海，没有生活的教学也将是没有魅力的教学。
小学英语也要生活化，只有与学生的生活联系在一起学习才是自然的学习。
比如，学习了英语描述行走路线的内容之后，教师可以设计了“我是舟山小主人”的活动。
教师可以先创设情景：
有一位外地朋友想徒步旅行的方式了解舟山，请学生们提供一条“舟山一日游”的路线。
教师为学生提供舟山地图，学生分组讨论，并在白纸上简单绘制旅游路线。
然后，每个小组分别扮演游客和小导游：
WelcometoZhouShan!
Thisis…最后，各组展示本组的学习成果，并评出最好的。
从而吸引学生的注意力，激发学生兴趣。
五、“开窗”触文化
当今的世界只是个小小的地球村，村与村之间被飞机、电话线、互联网仅仅的联系在一起，我们有必要为学生打开文化这一扇窗户，培养学生的跨文化意识，有利于提高学生的综合语言运用的能力。
例如，节日文化是学生感兴趣的话题之一，教师在教学这一话题的内容时，应向学生介绍有关的背景知识，帮助学生了解英语国家中重要的节日及其庆祝方式。
例如，在教学Halloween一课时，教师可以与学生一起做南瓜灯，准备糖果，在儿歌与游戏中感受万圣节的节日气氛，同时学习有关节日的相关表达。
在生活中，“开窗”能通风换气，让新鲜的空气进入屋内，并让人看到更多的窗外景色。
在日常教学中，教师如果能借用生活中的“开窗”，把小孩子的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来，就能帮助、引导和促进学生积极主动地建构知识，从而提升小学英语课堂的内涵，并扩展其外延。
创设情景启迪思维
陆赛亚
数学情境能唤起学生的问题意识、参与意识和合作意识，使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作、交流等学习欲望和活动，不断地提出问题、探索分析和解决问题，从而获得对数学的真正理解。
因此，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。
一、创设问题情境，以疑激思
人的思维是从疑问和惊奇开始的。
因为疑问使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才能突现思维，因此，问题是学生求知欲、好奇心的流露，是学生提高学习能力的前提，有了问题才会去钻研，才会去探索，这种求索性心理倾向，有力地推动学生不断地带有疑问去学习、去思考、去探究。
有效的问题情境，可打破学生的思维定势，培养学生发现问题、提出问题的能力和深入探索的思维能力。
例如：
在执教第三册《厘米的认识》这一课时，为使学生感受统一长度单位的必要性，我设计了这样的教案，老师给大家带来了一个故事，同时用生动的flish演示，动听的讲述：
阿福先生又发福了，他需要一条新皮带。
阿福先生来到了熊猫制衣店，说：
“熊猫师傅，我需要一条新腰带。
”熊猫师傅爽快地答应了。
他伸开双臂，量了起来，1庹、2庹、3庹、4庹，然后对松鼠徒弟说：
“给阿福先生选一条4庹长的腰带。
”“好嘞！
”松鼠也打开它的双臂，量起了腰带，1庹、2庹、3庹、4庹。
腰带送到了阿福手里，阿福一比，怎么样了？
（腰带太短，系不了）这到底是怎么回事呢？
谁来说一说？
精美的画面，激情生动的语言，一下子吸引了学生的眼球，他们聚精会神地听着，思维和故事同步进行，又在故事的矛盾冲突中，激起了思维的火花。
学生从故事中得知：
由于所用的标准不同，结果量的的数量也不同，没能满足顾客的需求。
从而激起学生思维的矛盾冲突，从中发现问题，并解决问题。
学让说“熊猫师傅的一庹比松鼠徒弟的一庹长，熊猫师傅的四庹就比松鼠徒弟的四庹长得多，所以阿福先生系不了。
”我又追问到：
“庹有长有短，测量标准不统一。
想想怎样测量才能比较准确知道阿福的腰围？
让他买到一条合适的腰带呢？
”孩子们纷纷抢答；“用尺子量一量。
”其实很多孩子都在生活中看到成人用尺子测量的场景，这一问题情境
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