语文三年级下册24 火烧云 名师教学设计.docx

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语文三年级下册24火烧云名师教学设计

24火烧云

【课前解析】

本课作者采用动静结合的手法，以时间推移为线索，描写了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化极多、极快。

景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的奇特美丽。

启发我们做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美。

关注作者：

萧红（1911——1942），原名张乃莹。

中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“30年代文学洛神”。

1911年生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区。

1928年在哈尔滨市第一女中读书，1933年出版与萧军合著的小说集《跋涉》。

1934年到上海。

1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作《生死场》。

1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，并写下了散文《孤独的生活》，长篇组诗《砂粒》等。

1940年与端木蕻良同抵香港，之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。

1942年病逝于香港。

代表作有《生死场》《小城三月》《呼兰河传》。

关注景象：

早晨或傍晚，大气层云层比较厚，而且太阳光是斜射的，这就加大了光线穿透云层的难度。

这时，只有红色和橙色光在穿过云层时减弱得最少，自然只有它们可以穿透云层，照射在天空中、云层上，形成光彩夺目的火烧云奇景。

关注语言：

课文语言平实但精妙。

首先用词丰富，尤其是颜色词。

如叠词：

“红彤彤”“金灿灿”；不同颜色糅合一起：

“半紫半黄”“半灰半百合色”用生活中常见的事物进行比拟：

“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等。

其次排比句的运用，如“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”，成串的排比写出了火烧云一连串颜色上的变化，读来赏心悦目。

关注拓展：

◇带“云”字的四字成语：

天高云淡风卷残云风起云涌腾云驾雾乌云密布烟消云散

九霄云外白云苍狗风云变幻云开雾散高耸入云浮云蔽日

◇与“云”有关的谚语：

天上钩钩云，地上雨淋淋。

天上豆荚云,不久雨将临。

朝霞不出门，晚霞行千里。

乌云接日低，有雨在夜里。

日落乌云涨，半夜听雨响。

【教学目标】　

1.认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，会写“火烧云、晚饭”等8个词语。

2.积累文中表示颜色的词语。

3.能有感情地朗读课文。

背诵第三至六自然段。

4.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

【教学重点】

1.能借助相关语句说出火烧云的特点。

2.积累文中表示颜色的词语，背诵第三至六自然段。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字。

2.正确、流利地朗读课文，初步知道课文的主要内容，了解什么是火烧云。

【教学过程】

一、谈话导入，简介作家

1.夕阳西下、明月高悬，大自然有多少奇丽的景象，吸引着作家诗人用最美的语言去描绘、去赞美。

近代女作家萧红用最生动的语言，描绘了火烧云瑰丽的景象。

咱们先来了解一下作家萧红。

出示课件1.2：

2.《火烧云》是萧红创作的《呼兰河传》中的一段文字，今天我们就一起走进24课，

共同感受这壮丽的景象。

（板书课题：

24火烧云）

出示课件3：

3.同学们，看到题目，你有什么疑问吗？

预设1：

什么是火烧云？

预设2：

火烧云有什么特点呢？

学贵有疑，就让我们一起通过学习来解决这些问题。

（设计意图：

通过认识作家，深度了解作品创作背景。

针对课题，鼓励学生质疑，学生带着问题进入新课，进行有效学习。

）

二、初读课文，扫清障碍

1.自读课文

请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。

出示课件4：

2.检查读书情况。

开火车轮读，教师相机引导学生对读音进行纠正。

3.学习生字词。

（1）学习新词

①自由读、指名读，相机纠正。

出示课件5：

②理解重点词语意思。

生先交流自己的理解，师再小结。

出示课件6.7.8.9：

③进行词语仿写

出示课件10：

（2）学习认字条

①指名读，师生共同正音，注意读准：

平舌音“灿”，翘舌音“镇”，前鼻音“檀”，后鼻音“静猛盈彤”等。

出示课件11.12：

②说说识字方法，小组交流，组长汇报。

出示课件13.14：

③组词。

大家的识字方法真不少！

接下来咱们来玩开火车组词。

④学习多音字“模”。

本课认字中还有一个多音字，你能用它的不同读音分别组词说话吗？

出示课件15：

（3）学习生字表

①这是咱们本节课要求会写的生字，先来读读它，男女PK，大声读一读。

出示课件16：

②集体交流。

同学们，认真看，说一说在写这些生字时应该注意哪些地方呢？

“灿骑秒猛接镇”这几个字左窄右宽。

“凶威”是半包围结构。

强调“威武镇”三个字。

出示课件17.18：

③生在练习本上每个生字书写两个，教师巡视指导。

（设计意图：

解决字词问题，读准字音、理解词义，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍，在学习过程中，多给学生发言交流的机会，充分突显学生的主体地位。

）

三、整体感知，梳理结构

1.什么是“火烧云”？

请同学们默读课文，从文中找出相应的语句。

出示课件19：

2.指名读。

这句话中有一个动词用得特别好，你能把它找出来吗？

好在哪里呢？

预设1：

学生可能会找到“烧”。

预设2：

对于“烧”字的妙处，学生可能体会得不太好。

教师引导：

应该是“烧”字，这个字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美，而且点明了课题。

出示课件20：

我们一起来看看火烧云上来的景象。

大家再次齐读这句话。

3.再次默读思考：

课文主要写了什么内容，是按什么顺序写的？

预设：

学生可能会说写了火烧云的样子，对于顺序可能会找出时间。

教师引导：

大家可以从文中找一找点明顺序的语句，如“晚饭过后，火烧云上来了。

”“一会儿工夫，火烧云就下去了。

”

出示课件21：

教师小结：

课文以时间推移为顺序，主要写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程。

（板书：

傍晚时分上来下去变化）

（设计意图：

再读课文，解读题目，整体感知课文内容，培养学生的概括能力和理解分析能力。

而且在教学结束前，又引导学生对课文提出的质疑进行了解答。

）

四、课后作业

结束语：

同学们，今天我们学习了24课，解决了生字词，扫清了阅读障碍。

还初读课文，知道了课文以时间推移为顺序，主要写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程。

那么火烧云的变化有什么特点呢？

咱们下节课继续学习。

课后请大家将词语表认真书写两遍。

五、板书设计

24火烧云

第二课时

【教学目标】

1.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

2.积累文中表示颜色的词语。

3.能有感情地朗读课文，背诵三至六自然段，感受火烧云的美丽。

4.激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣，培养想象能力。

【教学过程】

一、进入新课

同学们，今天我们继续学习24课《火烧云》。

（板书：

火烧云）

二、学习第1自然段

通过上节课的学习，我们知道了什么是火烧云。

那么火烧云上来时是怎样的景象呢？

谁

来读一读第一自然段。

出示课件22：

2.教师小结：

从景物到颜色，这段话写出了火烧云上来后地面发生的充化。

3.集体朗读

你们瞧！

满天霞光，多么新奇，多么有趣！

让我们怀着喜悦的心情一起来读读第一自然段。

三、细读课文，探究特点

1.概括变化

这地方的火烧云变化极多，那么作者是从哪些方面来表现“变化极多”的？

请同学们根据提示进行学习。

出示课件23：

预设1：

学生能从第4自然段中的语句中说出“颜色的变化”。

预设2：

学生从4——6自然段中能够概括出“形状的变化”。

教师小结：

二至六自然段写火烧云颜色和形状的变化。

那么他们的变化有什么特点呢，咱们来继续探究。

（板书：

颜色形状）

出示课件24：

2.探究颜色变化的特点

（1）你是从哪些语句看出颜色变化的？

哪个小组想来说一说。

预设1：

学生可能会找到表示颜色的词语。

预设2：

还有的小组可能会从四个“一会儿”感受到颜色变化很快。

（2）学习表示颜色的词语

①我们一起来读读这些表示颜色的词语。

②你有什么新发现吗？

预设：

第一组都是ABB式的词语，第二组是生活中的事物进行比拟，第三组则是不种颜色糅合在了一起。

出示课件25：

③你能再仿说几个吗？

出示课件26：

④四个“一会儿”串连起表示颜色的词语。

“一会儿”说明时间怎么样？

从四个“一会儿”你体会到了什么？

预设：

颜色不仅多，而且变化得非常快。

师小结：

四个“一会儿”构成排比句式，说明颜色变化不仅多，还非常快。

（板书：

变化多快）

出示课件27：

⑤天空中这么多的颜色交织在一起，多美呀！

你能用一个四字词语来形容它吗？

预设：

五颜六色、五彩斑斓、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓等等。

⑥真是一幅壮美的景象！

谁想带着自己的感受来读读这段话。

指名读。

咱们一起来欣赏一下，师生边看图边试着背诵。

出示课件28.29.30.31.32：

（设计意图：

捕捉关键词句，引导学生找出火烧云颜色变化的特点，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，并通过重点词句引导背诵，水到渠成。

）

3.探究形状变化的特点。

（1）火烧云颜色的变化令我们叹为观止。

那么形状的变化又有什么特点呢？

咱们继续交流，哪个小组想说一说。

预设：

学生可能会说形状变化得多。

教师引导：

火烧云的形状都有什么变化？

你是从哪些语句中看出来的呢？

出示课件33：

（2）教师引导：

除了变化得多，还变化得怎么样？

预设：

学生能说出变化得还快。

火烧云的形状变化也是很多、很快。

你是从哪些词语感受到的？

找一找。

（板书：

变化多快）

预设：

一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼

出示课件34：

（3）火烧云形状变化这么多、这么快，你能用学过的四字词语来概括吗？

预设：

变化莫测、变化多端、千姿百态、瞬息万变等。

（4）咱们来读一读，感受一下。

指名小组分读3个自然段。

出示课件35：

（5）梳理结构相似点，引领背诵。

同学们认真比较一下三段，你发现他们在结构上有什么相似的地方吗？

教师引导：

咱们来梳理一下，你们看每一段都是先写出现的事物，再写形状变化，最后

写消失，而且作者把看到的和想到的融合在了一起，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

出示课件36：

同学们根据根据梳理的结构、抓住重点词句进行背诵，大家先试着背一背。

出示课件37：

小组背，展示背。

（设计意图：

本课课后有两个积累任务，其中一个就是背诵三至六自然段，所以抓住关键词句引领学生反复品读，为学生提供辅助记诵的支架。

）

（6）拓展延伸

同学们，火烧云的形状变化多端，作者展开了丰富的想象，让我们感受到了火烧云的独

特之美。

你觉得它们还会有什么变化吗？

发挥你的想象，按照咱们梳理的结构也来说一说吧！

出示课件38：

四、火烧云下去了

火烧云颜色和形状的变化如此之多，如此之快，一会儿工夫，就下去了。

咱们一起来读一读最后一自然段。

出示课件39：

五、总结全文，激发情感

1.学了这篇课文，你能用一句话来赞美火烧云吗？

预设1：

火烧云真是变化莫测呀！

预设2：

火烧云真是奇特无比！

2.大自然的美景有很多，为什么作者能把火烧云写得如此逼真、如此瑰丽呢？

预设1：

作者热爱自然、认真观察。

预设2：

作者运用了一定的写作方法。

出示课件40：

教师引导总结：

火烧云这篇课文，按照时间顺序，描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化极多、极快。

这篇课文是以一个孩子的口吻写的，正是对大自然的无比热爱、认真观察，才有了这奇特瑰丽的火烧云。

（板书：

无比热爱认真观察）

出示课件41：

六、作业

我们的大自然是多么的美妙！

请你也来认真地发现自己身边的美景，尝试着写一个片段吧！

出示课件42：

七、板书设计

24火烧云

【课后反思】

《火烧云》是近代女作家萧红写的一篇写景物的文章，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。

作者准确用词、生动逼真的把景物美和语言美有机地融为一体，抓住火烧云颜色、形状极多和颜色、形状变化极快这两个特点来观察和描述火烧云，体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥丰富的想象力。

在课中我抓住“多、变”的特点，引导学生合作探究，读中感悟。

让学生边读边想，捕捉关键词句，找出火烧云的颜色和形状变化的特点。

例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红彤彤、金灿灿……”等表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。

另外，在教学中，我还重视学生好词佳句的积累。

如积累有关颜色的词语及形容颜色多、形状多的词语，在丰富多彩的语言活动中，激发学生学习语言、积累语言的兴趣。

而本课的另一个积累任务就是背诵三至六自然段，我将词语的积累自然融入段落中，在重点品读后，提供词语作为辅助记诵的支架。

让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。

最后作业拓展部分，安排学生尝试观察身边美景，通过描写及丰富的想象，来感悟对美丽的大自然由衷的热爱，从而受到热爱生活的情感熏陶。