激趣识字单元整体识字教学设计.docx
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激趣识字单元整体识字教学设计
【作业表单：
单元整体教学设计表单】
基本信息
年级
一年级
教科书版本及章节
部编版
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
单元整组识字
《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
低年级识字教学要力求爱护学生的好奇心、求知欲，牢牢地抓住学生的年龄特征，充分激发学生识字的主动意识和进取精神，做到入情入境。
要充分利用孩子们生活经验，用他们熟知的事物作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字，创设丰富多彩的教学情境。
引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
让学生发现汉字的规律。
在今后的学习中，引领学生发现更多的构字规律，感知汉字文化，激发学习汉字的兴趣。
学习目标：
1.认识本单元55个生字，会写23个生字。
认识“走之底”、“角字头”、“反犬旁”、“鸟字边”等偏旁。
掌握“多——少、”“大——小”两组反义词。
理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
2.了解课文内容，体会文中情感。
3.生活中识字，感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
学习重点：
识字写字。
难点：
对比识字。
整个单元的教学分为五个课时：
课时1：
激趣识字。
创设情境，走进商场，走进农村，并出示相应的事物名称，让学生对身边的事物有一个整体的感知。
课时2：
归类识字。
出示课文词语，鼓励学生认读，由教师指导个别字的识记方法，小组合作学习其余生字。
教师归纳识字方法。
课时3：
巩固识字。
走进课文，朗读感悟，体会情感，巩固认读，快乐书写。
课时4：
实践识字。
创设模拟超市，将识字与生活结合起来，架设教材与生活的桥梁，倡议学生多在生活中识字。
课时5：
绘本阅读。
第1课时教学设计
课题
激趣识字
课型
新授课章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
运用媒体，创设情境，导入新课，诱发学生情感参与。
教师激情的导游和课件动画，激发学生学习的兴趣，调动了学生自主识字的欲望和热情。
由此，打开学生头脑中丰富的直观感知经验的大门，让识字来源于学生的语言实践。
学生会非常有兴趣，课件、动画等都会刺激孩子的感官，学生的识字兴趣也会大大提高。
可能出现的问题是，城市的孩子对农村不是很熟悉，可能会耽误一些时间，解决孩子们好奇的事情。
学习目标：
1.借助情境识字。
2.了解图片内容，体会农村的快乐，商场的热闹。
3.感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
学习重点：
情境中初步识字。
难点：
认识商品。
学生从情境中走进果园、菜园，从熟悉的植物中认识生字。
有趣、好玩，学生兴趣盎然。
调动了学生自主识字的欲望和热情。
由此，打开学生头脑中丰富的直观感知经验的大门，让识字来源于学生的语言实践。
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：
激趣导入
多媒体出示商场的招牌，内部井然有序的商品及老师在商场购物的录像，引导学生观察：
这是什么地方？
是怎么知道的？
生看视频，
回答问题。
运用媒体，创设情境，导入新课，诱发学生情感参与。
环节二：
自主识字，走进商场。
出示商场中物品的录像特写及名称，学生自主认读、猜读，不会的字出示拼音。
如面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、苹果、桃子、萝卜、西红柿等。
并鼓励学生用相应的量词表述。
教师提出问题“同学们见过这些蔬菜和水果是怎样生长的吗？
现在老师就带着大家一起去农村看看吧！
”
生自主认读、猜读，不会的可以看拼音，可以问同桌。
学习用量词表述。
观看植物生长视频
教师激情的导游和课件动画，激发学生学习的兴趣，调动了学生自主识字的欲望和热情。
由此，打开学生头脑中丰富的直观感知经验的大门，让识字来源于学生的语言实践。
环节三：
走进果园。
出示课件果园、菜园。
教师用生动的语言描述美丽的农村风光，出示水果、蔬菜特写及名称，由学生认读、猜读。
如，苹果、梨、枣、杏、山楂、葡萄、豆角、辣椒、南瓜等。
鼓励学生用相应的量词进行表述，带着喜爱的情感对事物的特点进行生动的描述和赞美，如“一个红红的苹果”、“紫得发亮的茄子”等。
生自主认读、猜读，不会的可以看拼音，可以问同桌。
学习用量词表述。
得和的的对比学习。
教师激情的导游和课件动画，激发学生学习的兴趣，调动了学生自主识字的欲望和热情。
由此，打开学生头脑中丰富的直观感知经验的大门，让识字来源于学生的语言实践。
走进商场
走进果园量词的得
作业：
把认识的字再复习一下，也可以再认识一些水果和蔬菜。
课余时间，分小组到菜地里去看一看，认一认。
课后反思：
因准备充分，学生在学习交流中，认识了很多蔬菜和水果的名字，课件动画，激发学生学习的兴趣，调动了学生自主识字的欲望和热情。
第2课时教学设计
课题
归类识字
课型
新授课章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
打破课与课之间的界限，把本单元的生字以词语的形式出现，鼓励学生自主认读、互教，整理不认识及难记的生字。
由教师指导个别字的识记方法，小组合作学习其余生字。
教师归纳识字方法。
归类识字效率高，把一类字放在一起，学习几个字的时间就能学会一类字。
学习目标：
1.归类识记生字。
2.按会意字形声字，象形字等去识记，学习方法。
3.感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
学习重点：
归类识记本单元生字。
难点：
个别字比较难记忆。
给学生一种识字规律，启发学生在以后的学习中发现汉字更多的构字规律
6学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：
自主认读
1．分发本单元含有生字的词语单，将自己不认识的生字圈画出来。
2．小组内互读互教。
自读词语单，小组内互读互教。
这个环节的设置主要是让学生对不认识的字做初步的自主学习，在教师没有传授识字方法之前，充分发挥学生的创新力量。
一年级的孩子喜欢用故事的方式来认读生字，教师可以充分利用这一点，让学生认读生字的过程不再枯燥乏味。
环节二：
引领识字
经过小组交流后，整理出仍然没有记住和比较难记的字，由教师找出具有代表性的字进行点拨，归类识字方法。
1.形声字。
“猫”字是左右结构，左形右声。
左边的形旁“犭”，代表猫是一种动物。
右边的声旁“苗”可以比喻成猫叫的声音。
“苹”字上下结构，上形下声。
上边的形旁“艹”代表苹是一种植物，下边的声旁“平”代表“苹”的读音。
2.会意字。
“笔”字上下结构，偏旁“竹字头”代表制作毛笔需要的材料——竹子，下面的“毛”则是制作毛笔需要的动物的毛发。
“鲜”字左右结构，鱼和羊分别代表的是两种食物，在古人看来这两种食物是非常鲜美的，因此把两种食物放在一起就读“xiān”。
3.象形字。
“巾”是独体字，“巾”的字形很像一条挂起来的毛巾。
“尺”也是独体字，它的最后两笔，竖撇和捺组成的间距就像一把尺子在量东西。
听老师讲解形声字、会意字、象形字。
本单元的《日月明》一课中的生字都是会意字，其余三课中的生字也大部分都是形声字和象形字，在这个环节中教师先在这些生字中找一两个具有代表性的字进行分析，主要是给学生一种识字规律，启发学生在以后的学习中发现汉字更多的构字规律。
环节三：
合作识字
1.小组交流。
学生静下心来认真思考自己不会的字可以用哪种方法识记，组内交流。
2.班内汇报。
由每个小组选出自己最满意的识记方法汇报交流。
如，“看”用手遮住眼睛来看，所以是“手目”看；“尖”的特点就是下面大，上面小。
教师可以提示学生用实物来说明哪些东西是尖的。
在学生汇报的同时，教师可以提示拓展该类型的字。
如，“桃”字是“木”字旁，和树木有关，让学生思考还知道哪些“木”字旁的字。
相机认读园地四的“我会认”。
学生在汇报“森”字时，教师提示“森”是品字结构，引导学生思考还有哪些品字结构的字，“晶、品、众”等。
小组交流。
分组汇报。
学生通过老师对典型字的字形分析来认读其它生字，通过自己的思考可以认读生字甚至是猜出生字的意思，可以激发学生的识字兴趣，感悟汉字文化，积累语言。
也可以在拓展中渗透人文性，讲给同桌听，可以使学生获得成功的快乐，从而更愿意去识字
形声字象形字会意字
作业：
把分类的字复读。
用分类的方法再认识一些字。
尝试用分类的方法再认识一些字。
学生在掌握新字之后，还要不断的巩固，在游戏中训练对生字的熟练度，在游戏中体会识字的成就感，可以取得事倍功半的效果。
第3课时教学设计
课题
巩固识字
课型
新授课章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
以《菜园里》为切入点，学生自读读通课文，朗读汇报，交流感受。
学生用同样的方法学习汇报另外三篇。
把认识的字放入课文，复现生字，是对生字很好的复习。
学习目标：
1.熟读课文。
2.了解课文内容，感受文章的意境。
3.感受生活的美好。
学习重点：
熟读课文，书写生字。
课文是生字的载体，读好课文，学好生字。
6学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：
情境导入
1．出示课文插图课件，看看这个丰收的菜园里有什么，再出示里面的几种蔬菜实物，让学生看一看，摸一摸，夸夸自己最喜欢的一种蔬菜。
2．激情导入：
同学们都说得非常好，每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？
作为奖励，老师要送给你们一首儿歌。
1.看课件，走进菜园。
走进菜园，情境带人，更能激发孩子的兴趣。
环节二：
诵读儿歌
1．出示儿歌（不含拼音，生字红色）。
要求读准每一个字，把儿歌读顺，画出不会读的字，向同桌请教。
2．播放童声录音。
3．自己练读，组内交流、正音，评议。
4．班内展示读，师指导读好轻声：
“衣裳”、“灯笼”。
1.生自读儿歌，不会的字向同桌请教。
2.组内相互正音。
3.参与展示活动。
课文正音环节，是学生自学，互帮互助的时机，落实好细节，提高实效。
环节三：
美读成诵
1．学生自告奋勇读自己最喜欢的蔬菜。
相机出示相应动画课件，帮助学生理解感兴趣的问题，激发学生美读的欲望。
如：
读“南瓜”一句时，课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程。
此处还可相机拓展园地四中“越……越……”的句式。
读“萝卜”一句时，出示课件，可提示学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，引导学生感知萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”，读出萝卜地有趣与可爱。
出示五颜六色、光泽诱人菜园全景图又为“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。
”的朗读做了更好的情感铺垫。
2．自己练读，小组内交流，可配上动作、表情。
3．小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。
4．全班边表演边诵读。
1.生展示。
2.看课件学习。
3.配上动作读。
4.小组评议。
5.齐诵。
课件配孩子诵读，快乐诵读。
小组内交流，活跃度高。
下面3课同这一课，方法相同，达到诵读的目的。
作业：
把4篇课文读给家长听。
课外阅读篇目，巩固识字。
学生诵读课文，感受课文的美，把诵读技巧用于课外阅读，识字又学文。
第4课时教学设计
课题
实践识字
课型
新授课章/单元复习课□专题复习课
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
创设模拟超市，将识字与生活结合起来，架设教材与生活的桥梁，倡议学生多在生活中识字。
以生字宝宝住新房为情境，快乐书写。
模拟超市，是对生字很好的复习。
学习目标：
1.书写生字。
2.复习生字。
3.拓展识字。
学习重点：
书写生字。
拓展识字。
在生活情境中识字，高效。
6学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：
情境导入
1．出示超市的视频，聊一聊自己喜欢什么。
1.看视频，学生说自己喜欢的东西。
走进超市，情境带人，更能激发孩子的兴趣。
环节二：
细选商品等。
1．逐图出示食品，认读词语。
2．逐图出示日用品，认读词语。
3．逐图出示电器，认读词语。
4．总结
生认读，同桌互读。
认读环节，是学生自学，互帮互助的时机，落实好细节，提高实效。
环节三：
快乐书写
一、观察生字宝宝的新房，试写感悟。
二、以课为单位，交流自己的发现，探究字的写法
三、班内反馈，小组汇报最了不起的发现。
师相机指导个别字的书写
如：
“风”。
课件展示“风”，显红风字框，启发学生思考：
风字框像哪个字?
（课件出示：
几）它们有什么不同？
（风字框的横折弯钩旁的弧度很小，稍稍往外斜一点。
）引导学生先整体观察，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子，观察风字框里面的部分，像柳叶轻拂，最后一笔是长点。
鼓励学生写出字的感觉。
教师在田字格里范写。
，然后让学生自己描红、体会。
再如：
“心”。
指导“心”字时，首先让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。
“卧钩”是新笔画，可先启发学生形象记一记，它像什么呢？
一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。
然后范写，注意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。
1.生说一说自己的发现。
2.看课件。
3写生字
书写严格要求，讲解到位，练习到位，就会逐步提高书写能力。
书写有困难的孩子要范写，也可小老师范写。
作业：
写字词句。
课外阅读篇目，巩固识字。
写字要多练习，孰能生巧。
第5课时教学设计
课题
绘本阅读
课型
新授课章/单元复习课□专题复习课
习题/试卷讲评课□学科实践活动课其他□
绘本阅读，将识字与阅读结合起来，架设教材与阅读的桥梁，倡议学生在阅读中识字。
绘本阅读，是对生字很好的复习。
学习目标：
1.读绘本。
2.拓展识字。
学习重点：
绘本学习。
在阅读情境中识字，高效。
6学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：
讲绘本
1．出示绘本，《爷爷一定有办法》师讲故事。
1.生仔细听，提问题。
阅读是孩子们最喜欢的活动，
环节二：
生看故事。
老师出示几本适合孩子自己阅读的绘本，自读，不会的字可以问同桌，也可以猜猜看。
生读绘本。
读书环节，是学生自学，互帮互助的时机，落实好细节，提高实效。
环节三：
生生互读
1.小组互读绘本，互相倾听。
2.小组推荐，班里讲故事。
1.听同学讲故事。
2.倾听同学讲故事。
孩子喜欢听故事，喜欢阅读故事。
在集体中，更能增强识字兴趣。
有不认识的字，正常，可以跳过去，基本不影响阅读，这样，就不影响阅读速度了。
作业：
读绘本
课外阅读绘本，巩固识字。
多读就能认很多生字，生字认的多了，也会促进阅读能力的提高
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