部编人教版小学三年级上册语文4古诗三首教案.docx

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部编人教版小学三年级上册语文4古诗三首教案

4.古诗三首

教学目标

1.会认本课的“径、斜、赠、橘”等11个生字,会写“寒、径、斜、残”等13个生字,背诵三首诗。

2.能用自己的话说说诗句的意思,初步掌握每首古诗的主要内容,体会诗人的思想感情。

教学重点

体会三首古诗所表现不同的季节景色,体会诗人的思想感情。

教学难点

借助注解理解诗句的意思。

课时安排

3课时

教学过程

第一课时　《山行》

一、新课导入:

创设情境,熟读古诗

1.创设情境,激发兴趣。

（播放“香山枫叶”的录像）

同学们看到如此醉人的风景,有什么想说的?

这么美的景色,若是让诗人看到了他会怎么做?

（生:

作一首非常优美的诗。

）

唐代就有一位叫杜牧的著名诗人,他在山中行走的时候,被那美景所吸引,触景生情,写下了千古传颂的名诗——《山行》。

这节课,我们就一起来学习这首诗。

2.板书:

山行。

你们想读一读吗?

引导学生自读。

二、新课学习:

品读古诗,领悟意境

（一）出示学习古诗的方法,自主学习

1.先自由地读,读好后再读给同桌小朋友听,要读准字音,读出重音、节奏。

读通诗句。

2.借助注解,初步理解诗句的意思,找出不懂的问题做标记。

（二）明确目的,教给方法

1.一会儿就把这首古诗读通顺,读正确了!

但仅仅会读还是不够的,还要能理解古诗的意思,怎样才能弄懂诗的意思呢?

出示学习要求:

（1）读一读这首诗。

（2）圈画出诗中描写的景物。

（3）在不懂的地方做上标记,互相讨论,再和同伴说一说诗的意思。

2.再读古诗,品读诗句

（1）诗人在山中行走,看到了哪些景物?

（板书）从这些景物中,你们知道诗人描写的是哪个季节的景色?

为什么?

（2）解读感悟诗句。

（出示课件）

★远上寒山石径斜,白云生处有人家。

（1）谁来读这两句?

通过自学你弄懂了哪些词语的意思?

还有哪些是你不明白的?

相机点拨:

远上:

向山的远处伸展。

寒山:

深秋时节的山（深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山）。

斜:

作倾斜解释,这里有曲折不直的意思。

白云生处:

生,生出,存在。

指白云缭绕的地方,也说明那地方比较高。

（2）说一说这两句的意思。

这些景物给了你什么样的感受?

（3）谁来读一读?

（个别读、齐读）

过渡:

寒山、石径、白云、人家,映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、悠远的景象,诗人坐在马车上,忽然叫道:

“停!

停!

停!

”这是因为什么呢?

他看到什么呢?

★停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

（1）欣赏枫林,感悟诗境。

（出示枫林图）

师:

同学们,这些枫叶美吗?

在你的眼中这些枫叶又像什么呢?

红叶像天边的火烧云那样鲜艳,那样壮观。

红叶像喝醉了酒似的姑娘,多么娇艳。

（2）在作者的眼里,这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳,还要美。

谁来说说,春天的花是怎样的?

争奇斗艳　　五彩缤纷　　生机勃勃

（3）漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢?

诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较,这样写好在哪儿?

师生共同讨论:

诗人运用比较的写法,写出了这时的秋天像春天一样充满活力,透过“霜叶”作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象。

枫叶不畏霜寒,经霜后更加明艳动人。

（4）还从哪儿也可看出诗人非常喜爱枫叶?

生:

从“停车坐爱枫林晚”也能看出。

诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶,竟然顾不得驱车赶路。

（相机理解“坐”）

（5）同学们,诗人喜爱枫林仅仅是因为枫林很美吗?

感受枫叶不怕霜冻,越冷越红的精神气质。

（6）指导朗读

同学们体会得真不错,“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,傍晚的枫林美得像一幅画,连站在林中的诗人也成了画的一部分,他怎能不发出这样的感慨,谁来读一读?

诗人和你们一样,被这美丽的秋景给迷住了,被这美丽、和谐的大自然迷住了,让我们一起美美地来读读这首诗吧。

三、整体感知,体会诗情

1.想象画面,整体感知

师:

你们真是了不起,不仅自己读懂这首古诗,还读得很有感情。

那么,谁能看着画面,边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色?

（生看着画面说）

2.配乐背诵

（1）指名看画面背诵诗

（2）配乐齐诵

四、为画题诗,指导默写

1.（深秋山林图的练习纸）请你在画上题上这首诗,为画更增一份色彩之美。

2.学生默写,老师指导。

3.展示作品,点评。

五、课堂总结

同学们,这节课我们通过正确流利地读古诗,看图片想象画面,理解诗意,学完以后再有感情地朗读这首古诗,希望同学们以后也运用这样的方法多读、多背古诗。

六、识字、写字

1.寒、霜:

怎么记住这两个字?

看田字格,同桌记一记。

2.指导写“霜”:

说说要注意什么?

3.教师范写。

4.学生描红、临写。

七、作业布置

1.回家给画涂上颜色,放进你的成长记录袋里。

2.背诵《山行》并默写诗句。

板书设计

　　　　　　　山　行

　　　　　　寒山　石径

　　　　　　白云　人家

特点:

枫林—红于二月花　秋色

第二课时　《赠刘景文》

一、导入新课

秋天是一幅多彩的画卷,你们知道,在古代诗人的眼中,秋天又是怎样的景色呢?

今天,就让我们一起来学习与秋天有关的古诗——《赠刘景文》。

（相机板书）书写指导“赠”字。

二、新课学习

（一）故事铺垫,理解课题

1.同学们想听故事吗?

好,竖起耳朵听哟!

古时候,有一个人叫刘景文,他是一个有学问、不怕困难的人。

当时他已经五十多岁了,可是却没有受到朝廷的重用,所以他整天闷闷不乐,心情很不好。

他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客,他们一边喝酒一边聊天,苏轼很想帮刘景文树立信心。

于是,便写了一首诗送给刘景文,希望刘景文能找回自信,取得成功。

这首诗的题目就叫《赠刘景文》。

2.板书课题,学生齐读课题。

3.书写“刘”字。

（二）图文结合,画中会意

1.自由读课文

出示要求:

把字读准确。

（遇到不认识的字读一读上面的拼音。

）

这首古诗前两句写了秋天的哪些景色?

（板书:

荷　菊）

2.“荷”字的教学。

（1）出示荷花荷叶图

看到这么美的荷花,让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

（2）老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）。

日子一天一天过去了,秋天来了,你们看荷花变得怎样了?

看到这幅图你会想到哪句诗?

理解:

擎雨盖

（3）反复读:

荷尽已无擎雨盖。

3.“菊”字的教学。

（1）出示菊花图。

秋天来了,菊花开了,多美的菊花呀,天气一天比一天凉了,早上还看得见霜呢。

出示菊残图（重叠在菊花图上）,你们看这菊花怎样了?

（2）理解“傲霜枝”。

当我们感觉到天气冷的时候,我们的身体会怎样?

那你们看看:

菊花的花枝,光着身子却依然挺立着,这是一株什么样的菊花呀?

看到这幅图你会想到哪句诗?

（3）反复读“菊残犹有傲霜枝”。

（4）书写“菊、残”字。

4.教学“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”。

（1）出示橙黄橘绿图。

除了橙子、橘子,还有哪些果实也是在秋天成熟的?

这真是一个丰收的季节,这就是秋天的美呀!

（板书:

橙　橘　秋之美）所以诗人苏轼怎么说?

指名回答,齐读诗句。

（2）书写“橘、橙”字。

同学们,刘景文受到了苏轼的鼓励,终于崭露头角,后来他还受到了宰相王安石的赏识,做了官,有了施展才华的舞台。

“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时”这励志的诗句也成了千古佳句,你们能把这首诗背下来吗?

（指名背诵）

三、全文总结

亲爱的同学们,菊有菊不可替代的风韵,荷有荷无法言说的魅力,苏轼赞美了秋天是个丰收的季节,激励着人们乐观向上。

老师把这首诗最后的两句改写了一下送给大家:

一年好景君须记,最是读书黄金时。

（齐读后下课）

四、布置作业

1.背诵古诗,理解诗句意思。

2.默写古诗。

板书设计

赠刘景文——苏轼

荷　　菊

秋之美

橙　　橘

第三课时　《夜书所见》

一、板书课题,释题

师:

前两节课同学们学习了两首古诗,这节课我们再学习一首《夜书所见》。

（板书课题）齐读课题

师:

你知道题目的意思吗?

二、初读古诗,读准字音,读通诗句

师:

夜晚诗人究竟看到什么,翻开书自由读一读,注意要把字音读准确,把诗句读通顺,遇到生字多读几遍。

1.指名读（提示学生认真听,特别注意生字的字音）。

2.学生评价,相机指导生字。

3.同桌互读,检查字音。

三、感悟诗情,理解诗意

（一）找出诗人所见

师:

刚才我们已经知道这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景,那么,诗人究竟看到了什么呢?

我们快到诗中找一找。

（二）学习第三四行诗句

1.相机出示第三四行诗句

生回答看到儿童挑促织时,相机出示第三行诗句。

生回答看到儿童在捉蟋蟀,相机指导学习借助注释理解诗句。

师:

从这学期开始,古诗课文增加了一项内容——注释（板书:

注释）它是我们学习古诗的好帮手,它能帮我们扫清诗中的拦路虎,它能帮助我们更好更快地读懂诗句的意思。

理解“知”,刚才借助注释我们知道挑促织的意思,那么这个“知”是什么意思?

2.提问:

你捉过蟋蟀吗?

指名生读。

预设一:

学生捉过蟋蟀。

教师让学生自由交流分享体验,训练口语表达能力。

预设二:

学生没有体验过。

教师充满激情地描述:

一提起捉蟋蟀,我就想起小时候和小伙伴到草丛里捉蟋蟀的事。

捉蟋蟀可不是件容易的事,顺着声音好不容易发现一只,赶紧用手去捂,觉得应该捂到手里了,可是打开一看,却什么也没有。

如果能捉到一只我会高兴的不得了!

3.朗读指导。

4.生自由练读。

这有趣的画面也勾起了老师的童心,我也来读一读好不好?

请闭上眼睛,边听边想象,你好像看到诗句中的什么画面?

5.生叙述诗意,交流。

6.再齐读。

（三）学习第一二行诗句

师:

谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时候?

秋天是捉蟋蟀的最好季节。

这时的蟋蟀又大又壮,叫的声音最好听。

到书中找一找秋天,你一定能找到。

1.出示第一二句,读一读。

2.理解“梧叶”,初知大意。

你见过梧叶吗?

（出示实物）梧叶到了秋天有什么变化?

秋天一到,梧叶就黄了,阵阵秋风吹来,它就随风飘落,让人感觉怎样?

3.播放风吹梧叶动画。

4.师范读。

（朗读指导要点,通过认识梧叶实物、观看秋天落叶的动画,感受“萧萧梧叶”及“江上秋风”带来的寒意,指导读出深秋的寒冷,突出一个“寒”字。

）

5.齐读。

6.理解“客”,相机介绍作者背景资料（课件出示字典中“客”的多个解释,生选择字义。

）

这位漂泊在外的人是谁呢?

是诗人叶绍翁。

（板书:

叶绍翁）叶绍翁是福建人,小时候被送给浙江的一个姓叶的人家做儿子。

他的爷爷原来是朝廷的一位大官,因为朝廷政变,受到别人的迫害,所以他的整个家族受到牵连,他的家变得凄惨不堪。

他的爸爸妈妈不得不把他送给别人。

7.再读诗句,感悟诗情

了解了这些,你就更能体会江上秋风为什么牵动诗人的情怀。

漂泊在外的他会想起——（生答……）思乡之情。

我们带着这思乡之情再读一读。

（四）指导全文朗读

1.指导读。

就在诗人思念家乡思念亲人的时候,看到一群孩子在捉蟋蟀,诗人又会想到什么?

是呀,也许他会想起自己的童年,也许会想起儿时的伙伴,也许会想起家乡的孩子,想到这些,他的思乡之情就更浓了。

身在浙江的他,多么想回到福建老家,跟自己家人团聚啊。

2.范读。

3.配乐读（配乐曲马思聪《思乡曲》）。

4.背诵古诗。

三、布置作业

1.练写生字。

2.把《夜书所见》配上合适的音乐背给爸爸妈妈听。

3.课外搜集描写秋天的诗歌。

板书设计:

景——冷

　　夜书所见　　　　思念家乡

　　　　　　事——暖