高考诗歌鉴赏之如何读懂诗歌用.docx
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高考诗歌鉴赏之如何读懂诗歌用
2018年高考诗歌鉴赏之如何读懂诗歌（用）
命题探究
考情解读
1.2018年高考命题形式有何变化？
据2018年高考考试大纲要求，命题继续为一道五选二的选择题，一道主观题。
分值保持不变。
这一变化应引起考生的高度重视。
2.从体裁、作者和题材的角度切入，你能发现什么命题规律？
①从体裁上看，所选诗歌以唐宋诗词为主。
②名家非名篇作品成为考查热点，有时也会涉及非名家的名篇作品。
③从题
材上看，羁旅思乡诗、山水田园诗、咏物言志诗等写景抒情
言志类诗歌成为命题首选和考查重点。
3.分析高考题目设置和考点分布，对我们高考备考有什么启示？
①题目设置直问直答，考查点明确。
②考点方面，重点考查思想感情和表达技巧，2015年全国卷Ⅱ开始涉及语言的考查，形
象的考查一般隐含在思想感情和表达技巧考题中，较少直接设
题考查。
学案1
如何读懂诗歌
诗歌鉴赏能全面而深入地考查考生的语文素养和鉴赏能力，古代诗歌阅读作为高考阅读必考题也就成为一种必然。
但是考生在考试中诗歌鉴赏题得分率普遍较低，甚至很低，究其原因，在于考生读不懂诗歌，思路不清晰。
答题不规范，读不懂是根本的、主要的原因。
一、懂点诗歌基本常识
（一）古代诗歌分类
古代诗歌
诗
古体诗
唐以前的诗称古体诗，又称古诗、古风，句式大体整齐，有一定节奏韵律，但在句数、平仄、对仗等方面没严格规定，可算自由诗。
按每句字数分，有四言诗、五言诗、七言诗、杂言诗（各句字数不等）等。
还包括楚辞和乐府诗
诗古代诗歌
近体诗
近体诗是指定型于唐并盛于唐的格律诗，在句数、字数、对仗、平仄等方面都有非常严格的要求。
为区别于过去的非格律诗，称格律诗为近体诗或今体诗，包括律诗和绝句
词
词萌生于南朝盛于宋。
开始是用来为乐谱配词用于歌唱的。
为谱配词叫填词，填词所选的调子叫词牌，如“水调歌头”“念奴娇”等。
填词时为点明题旨，多在词牌下另标题目，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等
古代诗歌曲
曲由词进一步发展而成。
宋、金时北方产生了新的乐曲曲调，发展到元代，形成元曲。
元曲包括散曲和杂剧。
散曲是清唱曲，包括小令（高考重点考查）与套数；杂剧是可演出的戏曲。
小令一般以一支曲为独立单位，只有几句到十几句，必须按曲牌规定的字数、平仄、韵脚填写，如《山坡羊·潼关怀古》。
套数又称套曲或散套，是成套的曲子，由两支或两支以上的曲子组成，其组成有一定的规则
（二）结构章法和基本特点1．结构章法
古体诗：
以自然段为层?
绝句：
前两句写景（次），?
?
?
?
有一部分?
?
后两句抒情（第四句最重要）?
诗?
?
诗歌讲究?
近体诗?
?
律诗：
前四句写景（次），?
?
起承转合?
?
?
?
后四句抒情（主）?
?
?
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首句渲染气氛?
?
?
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上阕（片）?
主句写景?
写景（次）词?
?
尾句过渡?
?
?
?
?
?
下阕（片）：
抒情（主）
2．基本特点：
情景结合
（1）前后内容（即写景与抒情）是对应一致的，如乐景对乐情，哀景对哀情。
（2）前后内容（即写景与抒情）是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。
二、读懂诗家语，方悟诗歌情诗歌语言受字数、句数和格律的严格限制，在语法上主要表现为改变词性、颠倒词序、省略句子成分等现象。
了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境，进而把握诗歌情感。
（一）词类活用中国古代诗人为了炼字、炼意的需要，常常改变了诗词中某些词语的词性，一首诗词往往因一两处词性的改变而韵味无穷。
1．名词活用作动词。
如：
（1）“锦帽貂裘，千骑卷平冈。
”（苏轼《江城子·密州出猎》）“锦帽貂裘”等于说“戴锦帽”“穿貂裘”，这是名词活用作动词。
戴着华美鲜艳的帽子，穿着貂皮做的衣服，带着上千骑的随从疾风般席卷平坦的山冈。
（2）“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
”（刘禹锡《竹枝词》）“雨”，名词用作动词，意为“下雨”。
东边的太阳出来了，西边还在下雨。
2．名词活用作形容词。
如：
（1）“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）“春”，名词用作形容词，意为“茂盛的”。
在沉船的旁边千帆竞发，在病树的前头有众多茂盛的树木。
（2）“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
”（高适《别董大》）“曛”，日落时的余光，这里是“昏暗”的意思。
辽阔的天宇黄云密布，遮天蔽日，太阳失去了光辉。
3．形容词活用作名词。
如：
（1）“贫贱有此女，始适还家门。
”（《孔雀东南飞》）“贫贱”，形容词用作名词，意为“贫贱之家”。
贫贱之家有这样一个女子，刚出嫁就被休回娘家。
（2）“岱宗夫如何？
齐鲁青未了”（杜甫《望岳》）句中的“青”，就是将形容词“青色的”当名词来用，代指泰山那青翠苍绿的山色。
巍峨的泰山到底如何雄伟？
走出齐鲁，依然可见泰山那青翠苍绿的山色。
4.形容词的使动用法。
如：
（1）“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”（王安石《泊船瓜洲》）“绿”意为“使?
?
绿”。
暖和的春风啊，又吹绿了江南的田野，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里？
（2）“山光悦鸟性，潭影空人心。
”（常建《题破山寺后禅院》）“悦”意为“使?
?
高兴”，“空”意为“使?
?
坦荡空灵”。
山光明媚使飞鸟更加高兴，潭水清澈也令人坦荡空灵。
5．形容词的意动用法。
如：
（1）“天意怜幽草，人间重晚晴。
”（李商隐《晚晴》）“重”，意为“以?
?
为重”。
苍天有意怜爱生长在幽暗之地的小草，人世间更以晚晴为重。
（2）“谁人得似张公子，千首诗轻万户侯。
”（杜牧《登九峰楼寄张祜》）“轻”，意为“把?
?
看轻”。
有谁能比得上你张公子，你的千首诗把高官厚禄看得很轻。
6．名词活用作状语。
如：
（1）“十五府小吏，二十朝大夫。
”（《陌上桑》）“府”即“在府郡”，“朝”即“在朝廷”，这是名词活用作状语。
十五岁在府郡做小吏，二十岁在朝廷做大夫。
（2）“樯橹灰飞烟灭。
”（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）“灰”“烟”：
像灰烟一样。
曹操的水军像灰烟一样飞散消失了。
词类的活用，有化腐朽为神奇的功能，且在诗歌中最为多见，在解读诗歌语言时值得高度重视。
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（1）改变词性中国古代诗人为了炼字、炼意的需要,常常改变诗词中某些词语的词性。
南北朝时期何逊的《临行与故游夜别》“夜雨滴空阶,晓灯暗离室”,王维“日色冷青松”（《过香积寺》）、“山光悦鸟性,潭影空人心”（《题破山寺后禅院》）,王昌龄《同从弟南斋玩月忆山阴崔少府》“清辉淡水木,演漾在窗户”,蒋捷《一剪梅·舟过吴江》“流光容易把人抛,红了樱桃,绿了芭蕉”、周邦彦《满庭芳》“风老莺雏,雨肥梅子”等。
我们的古人惯于活用词语,形容词、名词都可作动词,且一作就作得鲜活生动,呼之欲出。
以上各句中的“暗”“冷”“悦”“空”“淡”“红”“绿”“老”“肥”,均为形容词的使动用法,这些词语各有妙用,但有一点是共同的,那就是化腐朽为神奇,增强了诗词的表现力、感染力。
（二）语序倒装1．主谓倒装崔颢《黄鹤楼》诗：
“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
”意即“晴川（晴朗的原野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”，“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”“萋萋”之后，看起来好像是宾语，实际上却是被陈述的对象。
2．宾语前置杜甫《月夜》诗：
“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
”实为“香雾湿云鬟，清辉寒玉臂”。
诗人想象他远在鄜州的妻子也正好在闺中望月，那散发着幽香的蒙蒙雾气仿佛沾湿了她的头发，清朗的月光也使得她洁白的双臂感到寒意。
这里的“湿”和“寒”都是动词的使动用法，“云鬟”“玉臂”本是它们所支配的对象，结果被放在前面，似乎成了主语，实为宾语。
辛弃疾《贺新郎》词：
“把酒长亭说。
看渊明、风流酷似，卧龙诸葛。
”晋代的陶渊明怎么会酷似三国时的诸葛亮呢？
原来作者是用他们两人来比喻友人陈亮的，分别说明陈亮的文才和武略，按句意实为“看风流酷似渊明、卧龙诸葛”。
宾语“渊明”跑到了主语的位置上。
3．主、宾换位叶梦得《贺新郎》词：
“秋色渐将晚，霜信报黄花。
”“霜信报黄花”显然是“黄花报霜信”的意思。
这种主、宾换位的词序表面上仍是“主—谓—宾”的格式，但在意义上必须将它倒过来理解。
再如，白居易《长恨歌》“姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户”应为“门户生光彩”；卢纶《塞下曲》“林暗草惊风，将军夜引弓”实为“林暗风惊草”。
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②宾语前置。
杜甫《月夜》:
“香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。
”实即“香雾湿云鬟,清辉寒玉臂”。
诗人想象他远在鄜州的妻子也正好在闺中望月,那散发着幽香的蒙蒙雾气仿佛沾湿了她的头发,清朗的月光也使得她洁白的双臂感到寒意。
这里的“湿”和“寒”都是动词的使动用法,“云鬟”“玉臂”本是它们所支配的对象,结果被放在前面,似乎成了主语。
辛弃疾《贺新郎》:
“把酒长亭说。
看渊明、风流酷似,卧龙诸葛。
”晋代的陶渊明怎么会酷似三国时的诸葛亮呢?
原来作者是用他们二人来比喻友人陈亮的,分别说明陈亮的文才和武略,按句意实为“看风流酷似渊明、卧龙诸葛”。
宾语“渊明”跑到了主语的位置上。
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③主、宾换位。
叶梦得《水调歌头》:
“秋色渐将晚,霜信报黄花。
”“霜信报黄花”显然是“黄花报霜信”的意思。
这种主宾换位的词序表面上仍是“主—动—宾”的格式,但在意义上必须将它倒过来理解。
再如白居易《长恨歌》“姊妹弟兄皆列土,可怜光彩生门户（门户生光彩）”,卢纶《塞下曲》“林暗草惊风（林暗风惊草）,将军夜引弓”等。
④定语的位置。
在偏正词组中,定语在前,中心语在后,这是古今汉语的一般情况。
诗词曲定语的位置却相当灵活,往往可以离开它所修饰的中心语而挪前挪后。
下面分别举例说明。
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1）定语挪前。
王昌龄《从军行》:
“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。
”下句中的“孤城”即指玉门关,为“玉门关”的同位性定语,现却被挪在动词“遥望”之前,很容易使人误解为站在另一座孤城上遥望玉门关。
2）定语挪后。
李白《梦游天姥吟留别》:
“我欲因之梦吴越,一夜飞度镜湖月。
”下句意即“一月夜飞度镜湖”。
“月夜”这个偏正词组本为句首的时间状语,现被分拆为二,定语“月”远离中心语而居于句末,仿佛成了宾语的中心部分,但作者“飞度”的显然只能是“镜湖”,而不可能是“月”。
（三）空白省略诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是，就产生了省略现象，也就出现了空白，从而为读者留下想象的空间。
古诗省略主要有以下两个特点：
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（3）省略压缩词语诗歌语句之间往往具有跳跃性,于是,就产生了省略现象,也就出现了空白,从而为读者留下想象的空间。
古诗省略主要有以下两个特点:
①答话蕴含问话如贾岛《访隐者不遇》:
“松下问童子,言师采药去。
只在此山中,云深不知处。
”明明是三番问答,至少要六句才能完成,作者采用答话蕴含问话的方法,精简压缩为二十个字。
作者留下大量的空白,让读者、观众根据生活的逻辑、经验的积累、自身的修养去补充完善。
1．对话省略如贾岛《寻隐者不遇》“松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
”明明是三番问答，至少要六句才能完成，作者采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字。
阅读这类诗歌时，就需要读者根据诗歌情境和自身体会进行合理的想象，方能把诗中的空白准确地补充完整，从而准确把握诗意。
2．意象组合中国古典诗词常见意象与意象之间的直接拼合，甚至可以省略起连接作用的词语。
如，马致远《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
”诗人将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九种意象直接组合在一起，中间没有任何联结词语，这九种意象组合在一起浓缩了诗人在典型环境中的典型感受，
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②意象组合古典诗词的词语与词语之间、意象与意象之间可以直接拼合,甚至可以省略起连接作用的词语。
如辛弃疾《西江月》中“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”,用的是“明月”“清风”这样惯熟的词语,但是,当它们与“别枝惊鹊”和“半夜鸣蝉”结合在一起之后,便构成了一个声色兼备、动静皆宜的深幽意境,人们甚至忽略了这两句的平仄和对仗的工稳了。
“月”和“惊鹊”,“风”和“鸣蝉”并非事物的简单罗列,而是有着内在的联系和因果关系的。
再如黄庭坚《寄黄几复》“桃李春风一杯酒,江湖夜雨十年灯”,上句追忆京城相聚之乐,下句抒写别后相思之深。
全用名词意象组合在一起,富有极大的包孕性,写出了两人友谊的深厚。
将悲秋与乡愁巧妙地结合在一起，平静地为我们勾勒出一幅深秋晚景的凄凉画面。
整个画面给人以迟暮、渺茫、凄凉、低沉的感觉，与这位漂泊异乡游子暗淡的心绪协调一致。
（四）互文见义互文，是上下文义互相阐发、互相补充的一种修辞方法，能收到经济笔墨、以少胜多、表意委婉、耐人寻味的艺术效果。
如杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”，其意思应是“烟气、月光笼罩着凄凉寒冷的秦淮河水及水边的沙滩”；辛弃疾《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，诗中“惊”“鸣”互文，
正确的理解应为“（半夜里）明月升起，惊飞了树上的鸟鹊，惊醒了树上的眠蝉；轻拂的夜风中传来了鸟叫声和蝉鸣声”。
这样理解，词的意境才更显丰富优美。
（五）常见典故所谓典故，简言之，就是诗文中引用的故事或有来历的词语。
它是古代诗人常用的一种艺术方法，也是古典诗歌一道独特的风景。
恰当运用典故，对丰满诗歌形象，丰富诗歌内涵，增强诗歌的表现力和感染力都很有好处。
如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中的“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？
”语出《史记·廉颇蔺相如列传》，表明自己虽然年纪老大，但雄心犹在，尚能为国杀敌立功。
词人豪爽刚烈的气节、矢志报国的热情、壮志难酬的悲愤、英雄迟暮的凄凉尽含其中。
王安石《桂枝香·金陵怀古》中的“千里澄江似练，翠峰如簇”，
语出谢朓《晚登三山还望京邑》中的“余霞散成绮，澄江静如练”，描写了金陵的壮丽景色。
用典既可使诗歌语言精练，收到言简意丰、耐人寻味的效果，但也会给复习带来一定的困难，要想正确地理解诗歌，必须了解诗歌中常用典故的含义。
改变词性、颠倒词序、省略句子成分、互文、典故等是古诗词中常见的特殊语言现象。
只要我们在平时阅读过程中多多留心，
就能熟练掌握这些“诗家语”的特点，并通过诗歌语言这一载体，披文入情，走进诗人的内心世界，准确把握诗歌的思想情感。
读懂诗歌的基本程式：
（一）看标题，抓题眼；
（二）看作者，知人论世；（三）看注解，抓暗示信息；（四）看字词，把握“情感关键词”；（五）看意象，把握特定含意；（六）看典故，取用原来意义。
例1：
阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
（全国Ⅱ卷）题目：
地点、季节、边塞诗军城早秋注释：
作者身份、背景严武[注]昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。
更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。
[注]严武（726-765）：
字季鹰，华阴（今属陕西）人。
曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。
诗的后两句表现了作者什么样的情怀？
请简要分析。
（4分）
（2）诗的后两句表现了作者作为镇守边关的将领，斗志昂扬、坚信必胜的豪迈情怀。
（2分）第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；（1分）第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。
（一）品标题标题是诗歌鉴赏的切入点。
因为标题富含着诸多信息（时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等）。
可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。
它或点明主旨，或表明诗人的情感基调。
具体作用如下：
标题是我们理解诗歌的重要切入点，读标题可以读出以下内容：
（1）写作的时间、地点、对象、事件；
（2）写作缘由或目的，暗含情感；（3）作品的感情基调；（4）诗歌的主要内容；（5）诗歌的题材。
有些古诗，往往如同打谜语，诗句是“谜面”，标题是“谜底”，尤其是咏物诗、酬答诗等，阅读诗句不明其意的时候，一对照标题可能就豁然开朗。
《近试上张水部》朱庆馀洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿：
画眉深浅入时无？
从诗句表面看，是写一个新娘子在初次见公婆前忐忑不安的心情，可能会认为这是一首“闺意”诗。
但是联系诗的标题所传达的信息，就可得知这是一首请求他人帮助的“讨教”诗，是诗人在进士考试前怕自己的作品不一定符合主考的要求，而向水部张籍探问请教，希望能得到高人指点。
《秋思》张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
在分析试卷时发现，不少考生把这首诗理解为抒写别离之情，他们可能看到了诗中有“行人”二字，其实只要看看标题“秋思”，再关注一下诗中“家书”这一意象，就很容易看出这是一首思乡怀亲的诗，表达出对家乡与亲人的思念之情。
1．题目揭示内容朱熹的《观书有感》，如果只看诗正文，以为是写湖水风景，但看了题目之后，便知道，本诗谈的是作者看书的感受，半亩方塘是书，天光云影是指书中有美好的景致，源头活水是指读书可以使神清智清，思想永远鲜活。
2．题目表露心情贾岛的《寻隐者不遇》这个题目前后两个动作：
“寻”与“不遇”，含蓄之极。
我们即使不看诗也能够揣测出作者遗憾的心情。
3．题目展示思路张九龄的《望月怀远》，题目意为遥望月亮起相思，进而怀念远方之人。
而“先望后怀”正是该诗的思路。
【例1】
阅读下面的诗歌，然后回答问题。
题李世南画扇李肇
野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。
逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深。
这首诗写了什么内容？
解析：
如果只看正文可能会以为诗歌描写了乡村野外的自然风光，但看了题目之后，才会明白这是一首题画诗，描写的是画面图景而非眼前实景。
答案：
诗歌中“潺潺水声”、“瑟瑟秋风”、“寺庙钟声”、“知村近”、“觉寺深”等描写是诗人的想象与联想，诗人运用虚实结合的艺术手法，由画内想到画外，表现了画面以外的景和趣。
（二）看作者，知人论世；
①必须注意诗人的遭遇如何、境况如何，注意诗人所处朝代的国势如何，朝政如何。
如介绍诗歌是作者被贬某地时所作，则要考虑是否有怀才不遇、报国思用或者寄情山水等情感；如介绍作者常年旅居外地，则要考虑羁旅愁思、思乡怀人之情；如介绍作者是南宋诗人（或朝代已灭亡），则要考虑收复失地之心……
②这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。
【例2】
阅读下面的诗歌，然后回答问题。
春日即事李弥逊①
小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。
[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。
因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。
②张罗地：
指门可罗雀、十分冷落的地方。
从这首诗中你读出了什么情感？
解析：
有了注解对诗人的这一介绍，对诗歌情感的把握就容易多了。
答案：
诗的一、二句写了暮春黄昏，小雨霏霏，落花狼藉，从这些凄凉的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁绪。
三、四句写诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的鸣叫声中，关上了自己的家门，从中可以看出诗人对世态炎凉的感叹。
这正是作者因反对秦桧而被免职后内心情感的真实流露，诗人正是触景生情，情由景生。
（三）看注解，抓暗示信息；
注解是诗歌鉴赏题中最值得注意的内容：
?
有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容或感情基调；?
有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或寓意；?
有些介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格、时代背景或是主旨；?
还有些是解释诗中的生僻字句，那是在降低你阅读的难度。
【例3】
阅读下面的诗歌，然后回答问题。
绝句二首（其一）杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
[注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
此绝句描绘了怎样的景象？
表达了诗人怎样的感情？
答案：
此诗描绘了一派美丽的初春景象：
春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子忙着衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。
这是一幅明净绚丽的春景图。
表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。
（四）看（典型）意象，把握特定含意
“意”，就是诗人的思想、情感、意念。
“象”，就是物象、形象。
“意象”就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。
1、用“秋”表达诗人关注时局之感。
“秋风”意味着古代边境的战事紧急。
2、汉关、朔云、边月、西山:
暗示边塞的环境特征。
3、草木：
以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。
4、杨花：
表现身世飘零，渲染悲凉的氛围。
5、杜鹃：
哀怨、凄凉或思归的象征。
6、斜阳（夕阳、落日）：
多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。
【例4】
阅读下面的诗歌，然后回答问题。
鹧鸪天晏几道
十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。
殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。
惊梦觉，弄晴时。
声声只道不如归。
天涯岂是无归意，争奈归期未可期。
在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？
答案：
古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：
“不如归去！
不如归去！
”这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。
在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？
答案：
古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：
“不如归去！
不如归去！
”这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。
（五）明典故用典可以丰富诗的内容，装点诗的门面，提高诗的质量。
齐梁文学用典太多，晦涩难懂，但适当用典，的确有利于诗歌思想内容的表达。
【例5】
阅读下面的诗歌，然后回答问题。
庆庵寺桃花〔南宋〕谢枋得①
寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。
花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。
[注]
①谢枋得，南宋人，宋亡后，仍以江东提刑、
江西招谕使知信州的身份抗击元兵，兵败后潜入山中，隐居达十二年之久，拒不出仕。
后被强迫北行，至元都燕京，绝食而死。
此诗即写于隐居期间。
请分析这首诗的妙处。
答案：
诗人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用庆庵寺代桃花源；用“避秦”来写“避元”；用“怕有渔郎来问津”来曲折地表达自己的决意绝世之志；在短短的四句诗中，融入了丰富的内涵。
全诗读来含蓄蕴藉，耐人品味，一个绝不与元统治者合作的隐士形象跃然纸上。
（六）抓尾句诗歌往往先写景叙事，后抒情明志，因而把握诗歌的尾联，有利于把握诗歌的主旨。
【例6】
阅读下面的诗歌，然后回答问题。
壬辰寒食王安石客思似杨柳，春风千万条。
更倾寒食泪，欲涨冶城潮。
巾发雪争出，镜颜朱早凋。
未知轩冕乐，但欲老渔樵。
这首诗体现了作者一种什么样的追求？
答案：
全诗抒发了客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪
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